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我是什么教案

时间:2022-06-30 09:48:22 教案 我要投稿
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精选我是什么教案合集五篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?以下是小编整理的我是什么教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

精选我是什么教案合集五篇

我是什么教案 篇1

  教学目标:

  1.认识“浮,雹”2个生字,会写2个字;能正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;通过课前搜集的资料,培养学生搜集信息、整理资料的能力。

  2.在富有情趣的情境中,在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习,享受人知的趣味、成功的喜悦。

  3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系,使学生懂得要保护水资源,增强保护环境的意识。

  教学重点:

  正确朗读课文,了解水的变化和人类的关系。

  教学准备:

  生字词语魔方,头套,课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜导入

  师:小朋友们喜欢猜谜语?

  师:老师出几个谜语,你们猜一猜。

  忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)师读生猜

  线儿有粗也有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  一生读其他猜

  白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)抢答

  大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)抢答

  师:今天我们就来学习和这些现象有关的课文。

  师:谁愿意来读读这个课题?(指生读,“什”字正音)

  谁能把这个小问号读出来啊?

  师:让我们一起来读读课题吧。(生齐读课题)

  二、认读生字

  师:请你自己读一读课文,把字音读正确,课文读通顺,一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。

  (生自读课文)

  师:咱们小朋友读书真认真,不仅声音响亮,而且表情也很丰富。

  课文中的生字宝宝跳出来了,你能和他们打打招呼吗?读(生自读生字)

  这两个字是平舌音(灾、躁),谁来拼一拼?你来!(拼得真准确)

  一起来拼一拼。(齐拼平舌音的生字)

  这些伙伴摘下了帽子,你还认识他们吗?(齐读去拼音生字)

  你能给他们组组词读一读吗?在座位上自己试一试吧。

  (出示词语)哪个小老师来带读一下这些词语?每个人读两个。(小老师带读词语,教师正音庄稼是轻声)

  我们来玩个游戏,这是什么?(魔方)魔方转到哪一面,你就快速把词语读出来。(生认读魔方上的.词语)

  师:这节课我们先来记这几个生字,你有什么好办法记住他们呢?(记字形:

  浮、雹、器、躁、灾、稼、淹)

  (一个字可以用不同的方法来记,你还有什么好办法?

  你的方法又简便又好记。

  雹:你懂得真多?还有哪些字也是雨字头呢?

  雹为什么是雨字头呢?雨字头的字你还认识哪些?(露、霜、雷、雾、

  雪)

  器:一条犬张着四张嘴,你说怪不怪?

  稼:禾苗种在家门口。

  三、感知课文

  师:你们各个都是识字大王,生字宝宝藏进了课文中,咱们赶紧来读读课文,请自由大声朗读,边读边思考我究竟是什么?

  师:读得可真认真,课文中的我是什么?你说,你说,你说

  一起来回答吧,我是什么?(水)

  (雪、雨:雪/雨又是什么变的呢)

  师:西游记中的孙悟空会七十二变,课文中的小水滴也会变,你也想象它这样,变成有魔力的神奇的小水滴吗?

  小水滴,咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段,圈一圈课文中我变成了什么?

  师:我变成了什么?

  ①你真厉害,能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。(出示句型我变成了----、---、---、---、和---。)

  ②你能用这个句式把这个句子说得更简洁,更规范吗?(指名多名生汇报,出示句型我变成了----、---、---、---、和---。)

  师:小水滴们,你们都变成了什么?一起说说吧。(课件出示我变成了汽、云、雨、雹子)

  第一自然段

  师:小水珠们你们是怎么变成汽的呢?你能用课文中的话告诉我吗?你变成了汽,还有吗?(指三位生说)

  想不想看看这个奇妙的过程呢?(播放动画)

  太阳一晒----我就变成汽。

  想不想再看看呢?(播放动画,师读太阳一晒,我就变成汽……)

  你知道这个变化过程了吗?哪个聪明的小水珠来说一说。(还有谁也明白了这个过程?)

  你们听出来了吗?他哪个词读得好啊?我听出了那么多那么多的点儿,数也数不清,有---无数点儿;这点儿是那么小,那么小,用课文中的词就是---极小极小。

  师:那我们一起变成汽去空中飘浮吧。(齐读句子)

  师:飘着飘着,你们穿上了各种颜色的衣服,都有哪些衣服呢?自己找一找吧。(生自读句子)

  师:都有哪些衣服啊?你说。用课文中的句子(依次出示三个句子)

  师:你知道穿着不同衣服的云,叫什么名字吗?同桌讨论一下吧。(课件出示天空形式的句式)

  有时候,我穿着白衣服,我叫---白云;

  有时候,我穿着黑衣服,我叫---乌云;

  早晨我又把红袍披在身上,我叫---朝霞,傍晚我又把红袍披在身上,我叫晚霞;(早上的红云叫朝霞,傍晚的红云叫晚霞)

  师:这变化多端的云多美啊,让我们一起去欣赏一下。(播放云的图片,教师配乐范读)

  师:这千姿百态的云让我们的大自然变得更美,更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服?让我们配上优美的音乐来读一读。(生欣赏图片配乐读)

  第二自然段

  师:我们在空中漂浮着,听(播放风声的音频),一阵冷风吹来,小水滴你们又变成什么?(我变成了雨、我变成了雹子和雪)

  那你最喜欢变成什么?找到相关句子在四人小组里交流交流。

  生汇报读自己喜欢的句子。

  第一句

  师:你最喜欢变成什么?生汇报读

  师:小雨点从天上降落到了地上,多长的距离啊(落字变红)。谁能把这么长的距离读出来?(再指生读)

  可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。(齐读)

  第二句

  生汇报读

  师:这雹子打下来砸到你身上,感觉怎样?(疼,痛……)

  师:雹子你为什么要打下来啊?(因为我很重所以要重重地打下来)

  雹子也就是---冰雹。

  师:你来做做这雹子吧。(带头套读)

  师:这雹子打得多有力啊。学着他的样子,带上手势读。

  第三句

  生汇报读

  师:冬天来了,雪花纷纷扬扬从天上飘下来,给大地铺上了一层厚厚的雪毯。

  你看。(雪景图欣赏)

  谁来做做这轻盈的小雪花呢?(请一女生读)

  你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢?飘字变红(轻)

  女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。(女生齐读)

  师:飘、落、打这三个字能否换下位置呢?为什么?

  (不能,因为雪花很轻,所以是飘下来;雹子很重,所以是重重地打下来)

  你看,课文里的用字多准确啊。

  师:就请你来填一填。(填雨点—下来,雪花---下来、雹子---下来)

  生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢?

  师:让我们加上动作,小组分角色有感情地赛一赛。

  师:雨落得温柔,冰雹打得野蛮,雪花飘得轻逸。

  小水滴,汽,云,雨,雪,雹子都

  是你们的变化,你最喜欢变成什么呢?请你在四人小组里把有关的句子背一背,一会我们带上头套演一演。

  (生自选一个句子背诵)

  师:谁愿意做做汽?……(选五生带头饰背)

  师:小水滴,你们除了变成雨,雪,雹子,还会变成什么来到大地上呢?(霜、露水、雾……)

  四、教学生字

  师:读得这么美,背得这么流利,现在我们就来学学生字。

  (课件出示2个生字)

  师:请你自己读一读,想一想,有什么要提醒小伙伴的?

  晒:右边是个西,里面的两笔是竖撇和竖弯。

  浮:三点水要有弧度。

  范写,练写,展示作业。

  五、小结课文

  师:你们都是聪明能干的小水滴,通过这节课的学习,我们知道水会变,他还有脾气呢,下节课咱们继续来学习水的脾气。

我是什么教案 篇2

  一、画水,交流图画

  导语:课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。

  把画拿到投影前,说一说自己的想法。

  设计意图:课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。学完之后,每个学生都应该有更多的想象。

  二、猜谜,认识水

  1.范读,猜谜。

  教师范读课文,学生猜“我是什么”。

  2.自由读课文,认识水。

  (1)自读课文,你知道了什么?

  板书:

  第一项:云 雨 雹子 雪

  第二项:池子里 小溪里 江河里 海洋里

  第三项:睡觉散步奔跑唱歌 跳舞 开大会

  第四项:温和 暴躁

  (2)动动脑:

  我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。)

  设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。

  三、朗读,赞美水

  1.自选题目。

  接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。)

  2.自主合作学习。

  (课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)

  自学要求:①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听,互相提一提建议。

  学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。

  3.汇报交流,指导朗读。

  (提示:以下是预设内容,顺序可以改变。)

  (1)“我会变”。

  ①“我学会了字词”。

  出示词语:飘浮 碰到 雹子

  A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中 。

  B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上 。

  思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

  C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

  D.用“碰到”说一句话。

  ②“我是小小朗诵家”。

  第一段,要读出自豪的语气,很活泼。

  第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

  个人读、评价、练读、个人读。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我还会变成什么?

  板书:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

  ①“平常我在池子里睡觉,” (课件出示静静的池水)

  现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

  个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

  ②“在小溪里散步,” (课件出示静静流淌的小溪)

  谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。

  个人读、练读、齐读。

  ③“在江河里奔跑,” (课件出示奔流的江河)

  说一说你对江河的`认识,读出江河的奔腾气势。

  练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

  ④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

  谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

  (课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。

  个人读、评价、练读、个人读、齐读。

  ⑤齐读这一段。

  说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

  练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

  ⑥“想象的翅膀”。

  想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?

  板书:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

  设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼,也比较容易读。难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读。

我是什么教案 篇3

  教学目标:

  1.认识14个生字,会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

  2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

  教学重点:能流利地朗读课文。

  教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

  教学准备:课件、词语卡片

  课时安排:三课时

  第一、二课时

  教学目标:

  1.能正确读出认读字,指导书写常、冰和冷三个字,认识新部首小字头。

  2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  3.正确、流利、有语气地朗读课文。

  4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

  教学重点:能流利地朗读课文。

  教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:你们猜猜,我是什么?(板书14我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习14课就知道了。

  二、读文识字

  1.先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。

  2.检查生字词。

  (课件1:词语)

  漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

  奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

  极小常常冬天晒

  (课件2:词语)

  硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

  奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

  坏事晒极小冬天

  指名读、集体渎

  3.检查会认字和会写字。(出示字卡)

  三、再读课文

  1.学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。

  2.指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)

  四、自主探究小组交流

  1.再读1-4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?

  2.小组交流。

  五、深入学习全班交流

  (课件3:要求)

  交流要求:

  1.你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

  2.在这个自然段中,结合词语说说你的理解。

  指名读要求。

  (下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)

  (一)第一自然段

  1.指名学生汇报。

  2.(课件4:水变成汽又变成云的过程的动画)

  边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)

  自己读13句,读出语气。

  指名读。

  3.边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)

  这是白云,课文里是怎么说的?

  这是乌云,课文里是怎么说的?

  这是红云,也就是课文里说的?

  4.(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

  师生配合读。

  (二)第二自然段

  1.指名学生汇报。

  2.你们看见过冰雹吗?说说什么样?

  3.你们都看见过雪花,雪花什么样?

  4.你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。

  雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画↓。

  同桌互读,可以加上手势。

  指名2组读,全班评价。

  (三)第三自然段

  1.指名学生汇报。

  2.我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。

  学到这段,你们有什么问题吗?

  (为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

  谁能帮他解决这个问题?

  (池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)

  3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)

  你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

  这就好像人海在跳舞、唱歌。

  指名有语气地读,范读,再指名读。

  (四)第4自然段:

  1.指名汇报。

  2.你们还知道水为我们做过什么好事?

  (人类离不开水,我们平常要节约用水。)

  3.你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

  (比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)

  齐读第4自然段。

  六、总结全文

  1.印证大家答案正确。(擦去?)

  2.指名5人按顺序读一遍课文。

  3.你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

  4.今天,我们结识了水这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个我的朋友水的展览。

  七、指导书写

  1.指导写常字。(课件8:常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

  学生说怎么记这个字。

  (课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。

  2.指导冰、冷。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。

  (两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)

  提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)

  学生写在书中的`田字格里,描一个,写两个。评议。

  课后点评

  《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。

  张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

  首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是水,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

  而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。

  第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。

  第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对打、落、飘三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

  第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如:把水变成汽升上天空变成云的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。

  第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

  以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

我是什么教案 篇4

  教材简析:《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。

  教学过程:

  一、猜谜导入

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了,那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书:风、云、雨、雪)

  2、谈话揭题

  师指黑板:同学们,请你仔细观察一下,发现什么了?(雨水有关;自然现象等)

  今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题:我是什么)

  谁愿来读题,指读,正音

  二、新课学习

  1、自读课文

  师出示自学要求,学生自读课文。

  2、认读生字

  a.多媒体出示带拼音生字:指生读。开小火车读。齐读。

  b.出示去拼音词语。

  指生认读。开双轨火车读。随机点读。

  3、指读课文

  指生分节读课文。其他同学想一想,“我”是什么?

  指生说,再来读一读第一自然段,看看我们都变成什么了?

  4、析读1——3自然段

  (1)生读第一自然段

  指生说水变成什么了,师随机板贴:汽、云图

  (多媒体演示:水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

  (师随机出示:太阳一晒,我就变成汽。)齐读这句话。

  生边看边答汽又变成什么了?。

  (师出示:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。)

  谁能来读读这句话。

  指读——师读

  出示:“飘浮”和“漂浮”,比较两词的不同,看图说话。

  (多媒体演示:白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。

  生自由读。指生分角色读句子

  生提问,生回答。

  生齐读这句话。

  (2)生读第二自然段

  指生读第二自然段,请生评议。

  师:这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

  想读的小朋友一起来读!

  多媒体出示这一段填空,师:通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

  指生说(出示:落、打、飘)

  你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

  (3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

  请生来说说排序的理由

  (4)播放音乐,师小结第一段、第二段的过程,请生闭上眼睛边听边想,师伴音乐朗读第三段。

  请生说,你仿佛看到了什么?

  指生读——想读的'一起读

  师:水多会变哪!除了课文中告诉你的,小朋友们,你知道水还会变成什么吗?

  (出示:露珠、冰、雾等)

  三、生书写练习。

  四、小结。

  教学反思:

  在本课的教学设计中,根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

  一、谜语激趣,整体感知

  美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,我针对本课中水所呈现出的不同形态,搜集了几组谜语,如“忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。”又如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课伊始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。

  二、形式多样,主动识字

  识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师,开开小火车,找找他的孪生兄弟,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

  三、角色体验,理解朗读

  语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。在每个环节中,我都十分注重引导学生进行角色体验,通过创设情境,将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读,如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时,我主张让学生当堂质疑,在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值,如在理解白、红、黑三件衣服时,我让三名学生分角色表演读,其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情,我乘势让学生说说有什么问题,学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题,这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者,教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

  四、多媒体辅助,升华感悟

  本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。

  五、拓展练习,回归生活

  在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点,这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此,在练习设计上,我让学生结合生活实际,来排一排水的各种形态之间的变化顺序,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅使学生思维得到了一定的培养,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构,从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上,我又留了一个拓展作业,将生活中水的其他不同变化形态画出来,或写几句话,鼓励并培养他们养成用心观察生活,用笔记录生活习惯,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

我是什么教案 篇5

  一、教学目标

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  二、教学重点

  正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

  三、教学课时 两课时

  第一课时

  一 、教学目标

  1、借助拼音,读通课文。

  2指导学生用喜欢的方式识字。

  二 教学过程

  (一)切入举偶

  1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放课文录音故事)

  2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板题)

  (二)自读

  1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:"躁、灾"是平舌音;"稼"是第四声,在"庄稼"一词中,读轻声等。

  3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。

  (三)识字

  1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。

  2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。

  3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。

  (四)写字

  1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

  2、教师范写。边写边强调重点。如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

  3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。

  (五)谈话

  师:同学们, 学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?

  1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。

  2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。

  3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

  (六)汇报

  学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。

  第二课时

  一 教学目标

  1 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  二 教学过程

  (一)导入

  1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。

  2、指读课文,师生评议。

  (二)启思

  1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?

  2、学生讨论,寻找解决问题的方法。

  3、交流方法。(学生可能会提出"小组读书,边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。)

  (三)探究

  组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。

  (四)展示

  1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

  (1)水的不同状态及变化过程。

  (2)水在不同地方的'不同样子。(第3自然节)

  (3)水在人类生活中的利弊。

  2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。

  (五)谈话

  你还知道哪些水的作用与危害?

  (六)演读

  1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出"落、打、飘";用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的"沉甸甸";用轻而慢的语调读出水的"平静、温和";用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

  2、 练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。

  3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。

  (七)练习作业

  找找反义词:

  黑( )冷( )暴躁( )灾难( )

  读读写写:

  “云”是了不起的魔术师。看,它穿的衣服常常换来换去:有时穿白衣服,我们叫它们 ,有时它穿黑衣服,我们叫它 ,早晨和今晚,它把红袍披在身上,我们分别叫它 和 ,瞧,它的样子也是变幻莫测,一会儿奔跑的骏马,一会儿像温柔的绵羊,一会儿像 ,一会儿像 ,一会又什么也不像。