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《晏子使楚》教案

时间:2022-08-14 17:58:01 教案 我要投稿

关于《晏子使楚》教案汇总6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于《晏子使楚》教案汇总6篇

《晏子使楚》教案 篇1

  学习目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  一、自学生字(课前完成,检查)

  1、读准生字词(分辨多音字)。

  2、形近字对比组词。

  3、组一个课外的词。

  4、分析难写字和易错字。

  5、理解难懂的`词语( 联系上下文、查词典)。

  6、听写,检查过关(课后)。

  二、初读课文知大意

  能正确、流利地朗读课文。

  1. 能正确、流利地朗读课文。

  注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎

  2.讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。

  3.写出课文主要内容。

  三、理解课文

  1. 课文讲了一件什么事,写主要内容。

  2.楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的,用“——”画出有关的句子。(可领读)3. 晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话 。 (可领读)

  用概括性的语言给制表格,直观对比

  4.体会晏子每次说的话妙在哪里。

  要结合课文内容说

  5.你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。

  6.课文的开头、中间、结尾有什么联系?

  首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。

  课后反思 :

  在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

《晏子使楚》教案 篇2

  教学目标

  1. 知识与能力:会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  2. 情感态度价值观:了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

  3.过程与方法:通过分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点

  理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学方法

  采用“学生质疑,讨论释疑”的方法。

  教学准备

  投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

  第 一 课 时

  教学目标

  1.认识本课6个生字,会认3个生字。

  2.初读课文,整体感知课文。

  教学重点

  能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学难点

  理解晏子反驳的话。

  教学方法

  采用“学生质疑,讨论释疑”的`方法。

  教学准备

  投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

  教学设计:

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

《晏子使楚》教案 篇3

  教学目标

  1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点

  学习展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。

  故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  对课文的理解:

  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

  课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

  二、学习第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学习第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的`句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?

  明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。

  第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。

  第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  作业 指导:

  学习创造性复述

  根据“课后思考”第1题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案 篇4

  《晏子使楚》实录与点评—— 第一课时

  主题:尊重

  步骤:对晏子的尊重,走向对人的“尊重”的思考;

  对人的尊重,导向对国家的“尊重”的思考;

  对国家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

  第一课时

  一、抓课题,隐含主题

  生:背古诗……最后背《墨梅》。

  师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(出示:规圆矩方。学生齐读。)

  [看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。]

  师:注意观察“矩”字,和你平时写的有什么不同?

  生:“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

  师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?

  生:是不是要强调自己规矩多一点?

  生:是要告诉自己一定严格要求吧。

  师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更要讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?

  生:古代有贡献的人的尊称。

  师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(笑)

  生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。

  [牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。]

  师:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃杀三士》,《越石父》。

  师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示,学生读出)

  [介绍晏子的同时也介绍相关的作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]

  师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)。让我们读读课文。

  生: “春秋末期……显显楚国的威风。” (读一二自然段,内容略)

  师:自评一下自己读得如何?

  生:还不错。(学生表情得意)

  师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。

  生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。”

  师:谁来评价一下读得如何?

  生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”,儿化音,你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。

  生:“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

  生:刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  师:大家很注意听。读人家的书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读,读正确了)。

  生:“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”(学生评议,读得很流利。)

  师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

  师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

  师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

  师:但,不管怎么样,最后的结果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)

  师:尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)

  师:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑视。

  师:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”。

  生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”)

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必须尊重晏子了。

  [在教师的牵引和巧妙地点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练,加强了学生对文本的理解,语文味极浓。]

  师:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

  师:晏子靠什么来表现他的才华?

  生:表现在晏子说的那些话,也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

  二、依文字,铺垫主题

  师:那好,三个故事中,任选一个,找出晏子的话,给大家读读,看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读。而后发言)

  生:我说说第二个故事中晏子的这句话:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗,真的就下一阵雨?袖子举起来,真的就一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗,这样一来,楚王没话说了。

  师:晏子的语文修辞手法用得真好(笑)。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵而在,何为无人。”后人从中概括了三个成语,结合课文,看看是哪三个。

  生:有“张袂成阴”,意思是“大伙把袖子举起来,就连成一片云。”有“挥汗成雨”,意思是人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。

  师:快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢,谁再说。

  生:“街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”(另一个学生脱口而出)

  师:你怎么知道的?

  生:我读别的书读到的,我平时看书看得多。

  师:唉哟,你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿,要多看书,注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写,一边写就一边记在心里啊。

  [既有词语的积累,又有方法的指导和学习习惯的培养,一举多得。]

  生:第二个故事中晏子还说了这句话:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先说我们国家的规矩,然后再说我最不中用,最后呢,就得出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

  师:晏子的话里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因为”。

  师:用上“因为”说说这句话。

  生:因为敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。

  师:这个“因为”还可以放在哪里说?

  生:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。因为我最不中用,所以派到这儿来了。”

  生:晏子说话真有艺术,避免了“因为”重复使用,语言不罗嗦,理由还充分。

  生:我说第一个故事中晏子说的话:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针,他的言外之意是既然给我开了一个小门,像狗洞一样,那我就将计就计,把它说成狗洞,推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

  师:那就请你给同学推理一下:(课件打出)“访问正常国家开城门,访问狗国钻(狗洞),楚国让我钻狗洞。所以楚国是(狗国)。”(学生填出,大笑)

  生:我说第三个故事中晏子的话:“大王难道不知道吗?橘树种在淮南,结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!”晏子用生活中的现象说明环境水土不同,植物生长就不同的道理,人呢,也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富,拿这个比喻反驳楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说,而是做了个比较,不能说是比喻。

  师:这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

  生:我知道了是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”(教师让学生把这句背下来,提示今后可以适当用上。)

  师:请总评晏子的语言。

  生:晏子口才非常厉害,口齿伶俐、能说会道。

  生:晏子运用夸张、类比,打比方、推理等方法,让自己的语言有理有据。

  生:晏子验证了一句话:一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师。

  师:你可真会运用语言,读到补充教材上的这句话,在这里评价晏子,就不仅仅是积累这句话了,而是运用语言,表达你的观点。(学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”时语气很坚定。)

  三、品文学,深化主题

  师:不过,请同学们再看看晏子的有些话,难道都是事实?他说的这些都是真的吗?

  生:也是。他从墙角挖的洞,就说是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗国,的确有一些狡辩的意思。

  生:另外,晏子说自己国家上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,也不一定有这个规矩。

  师:谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为(课件打出):

  晏子的语言,虽给人的感觉是有理有据,但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话,谈不上真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  师:对此,你怎么看?请自己默读,静静思考一下,发表如下观点:(板书以下)

  (赞成/ 不赞成/ 说不准)

  生:我说不清。这位外交官考虑外交的含义,晏子如果得罪了楚王,楚国和齐国之间就会有矛盾,所以,晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理,晏子有点逞口舌之能。

  生:我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑)

  师:有意思,我相信,你理解的妒忌是说晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  师:人家有不同的意见,你就说是忌妒,是吗?(教师表情带有不同意该生意见)

  生:……是。(学生挠头,不好意思了)

  师:我尊重你的意见,但,我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

  [正是课堂的民主平等,才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。]

  生:我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下,他有智慧,才能说出一番话,我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变,把楚王说得哑口无言,最后不得不佩服晏子。

  生:我赞成。晏子有做语言游戏的感觉,你想啊,真正的'外交对话能那样吗?就是楚王逼的,要是我的话,我就保持一份沉默。

  生:我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子,他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的话,我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢?

  生:我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧,但外交官说“晏子是在做语言游戏,谈不上真正意义上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也许外交官说的也是对的,所以我说不清楚。

  师:每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成,有的赞成,有的说不清。我们的确要思考:越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏,那么,晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  师:好,让我们回过头来,再看看晏子说的这些话。我们先看这句话:“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”晏子是怎么说那番话的?(学生说,教师加上“晏子看了看,说”。)

  师:注意这个“看了看”,为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:这能表现晏子思维敏捷,随机应变能力强,压根儿就不用太长的时间想招儿。

  生:不用想了想,只是看一下,眉头一皱,计上心来。

  生:其实,“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才说的。其实,这个“看了看”也包括“想了想”。

  师:原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿,让韩信从他裤裆下钻过去的时候,也是——

  生:韩信也是“看了看”。

  师:那么,晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想办法,韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去?这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过,韩信看到的是无赖欺负他一个人,而晏子不仅看到楚王侮辱自己,还看到了楚王侮辱他的齐国。

  师:你有多高?

  生:1米40。

  师:看课文,课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四几左右。

  师:“左右”用得好。(和该生的个头比较一下),也就这么高。

  生:晏子是矮了一点(笑)。

  生:矮是爹妈给的,模样不好是天生的。你说我没学问,我可以学,但这样侮辱我,还借着我的个头侮辱我的国家,要是我会很愤怒。

  师:可课文却是“晏子看了看”,没写出晏子的愤怒。

  生:韩信虽然看了看,但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚,有非凡气度的人,他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。(教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。)

  生:无赖在韩信心里,根本不算回事。因为韩信有自己的志向,无赖只是针对韩信个人,所以凭韩信的性格,韩信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是针对晏子个人的话,说不定晏子也会像韩信一样做,可是,晏子清楚自己的身份是使节,所以,晏子不能像韩信那样忍气吞声,他选择了马上反驳。

  师:好啊,从晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我觉得晏子的智慧是很冷静,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,镇定自若,看了看,就想出这么好的办法。

  师:是啊,沉着是睿智的保证,勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”,让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”,才使晏子的话有了底气,这是超越了晏子脾气和性格的勇气!回过头来读这句话。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  师:下面的两个故事中,晏子的语言背后,体现的智慧究竟在哪?请同学们自由选择,联系上下文读读晏子的话,看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

  《晏子使楚》实录与点评——第二课时

  师:请同学们交流。大家注意倾听,看看他的见解与你有哪些相同与不同,可以补充,可以升华。

  生:我说第二个故事。你看,楚王嘲笑齐国没人,就是说齐国没有人才,怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说,既是礼貌,又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候,低头想对策,但不让楚王发现。(板书“有礼”)

  生:请同学们注意,晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候,确是“严肃地说”的,你看,本来夸张的事实就不是真正的,可晏子严肃地夸张,就不得不相信齐国的人多。

  生:还有,晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的,让你楚王先得意,一会就让你哑口无言。同时,还是给楚王足够的面子。

  生:再有,不但如此,晏子还说“敝国有个规矩”,不但把自己国家放在低处,还要说,不但我讲规矩,我们国家也懂规矩,不像你,作为一个国王竟然这样不懂规矩。

  师:那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现,看你还发现了什么。

  生:我发现了,晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王,他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

  生:“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事,所以,刚才晏子是“看了看”,现在是“笑了笑”,说明他缓解紧张的气氛,笑得非常轻松。

  生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮,不中用,因为不中用的人派到下等国家,所以说楚国是一个下等的国家。

  师:而我们的国家人才多啦!用刚才学的成语,那叫——

  生:张袂成荫,挥汗成雨,比肩继踵。

  师:我们看了多少广告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗发广告的靓女啊,什么雅戈尔西服广告的酷男啊,总之一句话,要做广告代言人,那得——

  生:帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高,要形象,没形象,要个头,没个头。

  师:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是说我不中用吗?这是敝国的规矩,就让我这不中用的人——

  生:访问你这样的国家。(大笑)

  师:我就笑着和你说,一点都不生气。(笑)大胆想象,当时晏子的表情会是什么样?

  生:晏子一脸得意。

  师:但没有忘形。那就请你得意地说。(该生读“敝国有个规矩……”)

  师:表情没跟上去。注意,要通过声音让我们感受到晏子的得意,当然要有表情更好,这有促动思考的作用。(该生真的得意洋洋地读起来。掌声)

  生:幽默地笑。

  师:我们可要听听你的幽默啊!(生幽默地读起“敝国有个规矩……”来,还加了笑声。掌声热烈)

  师:你的幽默富有创造,听你的声音,我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

  生:晏子是笑里藏刀(笑)。

  师:这个词我们要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏着什么。

  生:我觉得晏子有点故意傻笑,他是装出来的。(该生表演朗读。)

  生:我觉得可能是冷笑,因为楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

  师:那就是说,这“冷笑”中是一脸严肃,请读。(该生的朗读很有特色。)

  师:就是这笑了笑,笑得那么轻松,那么潇洒,那么自信。谈笑间——

  生:樯橹灰飞烟灭。

  师:用今天的时髦词,那叫笑傲——

  生:江湖!(笑声)

  师:就是这笑了笑,我们感到,小个子的晏子也是潇洒倜傥,风度——

  生:翩翩,气质非凡。(掌声)

  生:晏子哟,才1米4左右,我很丑——但我很温柔,我魅力无穷。(众大笑)

  师:刚才你说晏子笑里藏的是刀(对着刚才说“笑里藏刀”的学生说),晏子笑里藏着的究竟是什么?

  生:是剑!(大笑)

  生:(老师做了一个思考的表情)是晏子的智慧。

  师:所以,晏子的话才透着他的骨气!

  生:我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过,想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色,非常冷静,而且用举例的方法反驳楚王,楚王又失败了。

  师:好,晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么?

  生:不改的依然是那份沉着和从容。(让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

  生:晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯,一次次维护自己国家的尊严。

  生:不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候,他面不改色地和楚王对话,可以说做到了有礼有节。

  师:那就是说晏子由勇气,到骨气,上升到民族气节。

  生:因此,我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。

  师:谢谢同学们给我的启发,我明白了,晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重,赢得了自己的尊严,以及国家的尊严。总之,晏子作为个人也好,使节也罢,不改的是他的气节!(板书“有节”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,谁改了?(采取引读的方式)第一次,楚王让晏子钻狗洞,结果只好——

  生:吩咐打开城门,迎接晏子。

  生:第二次,楚王冷笑说齐国没人了,怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中,楚王只好陪着笑。

  生:楚王说齐国人在楚国偷盗,晏子用类比推理,结果楚王只好赔不是。

  师:相同一个“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次没面子,最后只好——

  生:赔不是。

  师:(课件)“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。想象一下,楚王会怎么赔不是?

  生:楚王苦笑着说:“我原来想取笑……”。(生苦笑着读)

  生:楚王叹了一口气说:“我原来……”。(生读略)

  生:楚王后悔地说:“我原来……”。(生读很有味道)

  生:楚王惭愧地低下头说:“我原来……”。(生读略)

  师:(抓住该生追问)堂堂一国之君,你为什么说人家惭愧地低下头说?

  生:楚王能在大庭广众前承认自己错误,说实话,楚王毕竟是一国之君呀。

  师:能够在大庭广众面前承认错误,可爱之中也透着可敬,好难得的一国之君啊。(师用了几种不同的语气范读,掌声)

  生:说不定楚王会说,我再也不狂妄自大啦 ,你真聪明,我认输啦!(一片掌声)

  生:这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节,才导致这个结果,不然楚王不会这么受教育的。

  师:是啊,世上没有一边倒的真理,强者不可以恃强,弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要个人的实力争取。

  师:我们感到:一个人(板书)要获得尊重,不仅要讲外在的道德智慧,更要有内在的实力。(回扣这句:“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”,有的强调楚王的态度……)

  [摒弃技术化痕迹的朗读指导,让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后,有效地张扬了个性,文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。]

  师:晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折,但我们从中深深感受到作为个人的他,赢得了历史的尊重,所以,参考书这样评价晏子使楚的意义——(课件:“晏子在这次外交活动中表现出的智慧,给齐国赢得了尊重。”)

《晏子使楚》教案 篇5

  【教学设计说明】

  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。

  【教学主要步骤】

  一、揭示课题。

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的使作什么解释?并且说出课题的意思。

  (使是出使的意思,课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。)

  二、读课文,自学字词。

  要求读准生字字音,理解字词。

  读准字音:淄 敝 枳 淮

  指导书写:淄 敝(笔顺)辱 臣(笔顺)

  理解词语:大夫 欺君之罪 侮辱 敝国

  安居乐业 得意洋洋 囚犯

  三、再读课文,理清课文层次。

  1.课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

  2.读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的`主要内容。

  四、阅读理解第一个故事。

  1.默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

  2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家?这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

  3.楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

《晏子使楚》教案 篇6

  【教学目标】

  1、训练理解句子中含着的意思。

  2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  3、培养学生自主学习的能力。

  【教学过程】

  一、审题训练明起因

  1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

  练说什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?

  (代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)

  3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

  ⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以________。

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅________,而且________。

  ⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅________,而且________。

  4、交流:

  ⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)。

  板书:

  想显显威风

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅(是显了楚国的威风),而且(侮辱了齐国。)

  ⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。

  二、训练理解句子含义知进过

  1、一个要侮辱晏子显显威风,一个要挫败楚王,维护自己和齐国的尊严。(板书:侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量,课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

  2、请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。

  3、交流:(用幻灯出示三个重点句)

  ⑴ 这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。

  ⑵ 放问上等的国家,就派上等人去;放问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  ⑶ 齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。

  4、明确学习任务:

  这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。

  理解句子含义是本单元的训练重点,我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思,再联系上下文理解句子含着的意思。

  5、下面我们先来理解第一名话的含义:

  ⑴ 齐读句子。

  ⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门,叫他钻洞)。

  楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书:身材矮小。)

  那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

  ⑶ 请同学们完成课后习题二⑴,看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书:是个狗国)

  ⑷ 晏子真了不起,以牙还牙,胜了楚王,谁能把晏子这话读一读。

  有感情地练读晏子所说的话。

  ⑸ 师引读,生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

  ⑹ 讨论:为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学习。

  6、理解第二句话的含义:

  ⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:

  ① 晏子为什么说这话?

  ② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

  ③ 晏子这句话的含义是什么?

  ⑵ 理解第二句话的含义:

  要求学生谁想好了,就把含义写到黑板上。

  ⑶ 评议:句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

  生:难道齐国没有人了吗?

  既然有这么多人,为什么打发你来呢?不中用:

  上等国──上等人。

  下等国──下等人是下等国。

  最不中用──最下等国。

  ⑷ 好,我们就选这位同学的意见,请最好的那位同学板书,其他同学完成课后练习题二⑵。

  生板书:

  不中用,是下等国

  ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

  ⑹ 分角色朗读。

  ⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。

  7、理解第三句话的含义:

  ⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的.第三句话的含义。

  ⑵ 含义想好了,请自由地到黑板上来写写。

  ⑶ 评评谁的含义写得正确,(请写得正确的同学说理由)

  若生第三句理解有困难,则辅助练习:

  柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。

  齐国人在齐国_____,在楚国______,原因是______。

  ⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

  ⑸ 这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我们一起来读第5自然段(师适时点评)。

  ⑹ 这次楚王不再是陪着笑,而是只好──“赔不是了”,什么是赔不是?

  (生在“只好赔不是”下加上小黑点。)

  三、结果练习晓结果

  1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

  2、课文怎么写的?(板书:不敢不尊重)

  3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

  仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

  4、练习:

  晏子以自己______和______,挫败了楚王的三次侮辱,不但______,而且______。

  5、课堂小结:

  今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了一位才智过人,热爱祖国的人才──晏子。真可谓:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。

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