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《堂吉诃德》的教案

时间:2022-08-25 13:53:06 教案 我要投稿

《堂吉诃德》的教案

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《堂吉诃德》的教案

《堂吉诃德》的教案1

  【原文】

  望月怀远张九龄

  海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕①起相思。

  灭烛怜光满,披衣②觉露滋。不堪盈手③赠,还寝梦佳期④。

  【注释】①竟夕:整夜。②披衣:披上衣服走出户外。③盈手:满手。④佳期:相会之期。

  【赏析】此乃望月杯思的名篇。诗人望见明月,想到远在天边的亲人,此时此刻正与我同望。有怀远之情的人,难免终夜相思,彻夜不眠,灭掉灯烛喜爱那明亮的月光,披上衣服走出户外感到夜露的湿润。不能够满手相赠,回去睡觉了,梦中还梦到了相会之期。诗浑然天成,意境清幽。余韵袅袅,令人回味。

  Ⅱ、课前准备

  一、生字识记

  秾(nóng):1、草木茂盛。如:夭桃秾李。

  苔:1、(tāi)舌苔。2、(tái)苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。本文取此义。

  啜(chu):1、喝。如:啜茗(喝茶)。2、抽泣的样子。如:啜泣。

  髯(rán):两腮的胡子,也泛指胡子。

  骑(qí):1、两腿跨坐。如:骑马。2、骑的马,泛指人乘坐的动物。如:坐骑。3、兼跨两边。如:骑缝。4、骑兵,也泛指骑马的人。

  蹩(bié):脚腕子或手腕子扭伤。

  霾(mái):空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。通称阴霾。

  憔(qiáo)悴(cuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  二、词语识记

  秾丽:繁盛艳丽。

  蹩脚:质量不好,本领不强。

  飘忽:(1)(风、云等)轻快地移动。(2)摇摆浮动。如情绪飘忽不定。

  倾倒:(1)由于歪斜而倒下。(2)十分佩服或爱慕。本文取此义。

  稚嫩:(1)幼小而娇嫩。(2)幼稚;不成熟。

  攀附:(1)附着东西往上爬。(2)比喻投靠有权势的人,以求高升。

  三、预习效果反馈

  1、《堂吉诃德》是一部什么样的书?

  2、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受?

  3、你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗?

  4、文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物?请列举出三个来。

  Ⅲ、课堂跟讲

  一、背记知识随堂笔记

  1、那片刻的时光,我还回忆得很清楚,是五月里一个的日子,的春天躺在静穆的晨光里,听那只的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得温存似的,醉心融骨似的,最含羞的花苞就此开放,多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙,花木就一片,起来。

  2、那是个的日子,灰暗的天空里一阵阵都是气色的云,黄叶儿从树上落下来,的晚花奄奄待尽,头也抬不起,花上压着的泪珠,夜莺儿早已不知下落,望出去是一片衰盛无常的景象。

  3、《读堂吉诃德》作者,是国诗人。

  二、整体把握板书设计

  (一)板书设计

  (二)段落层次

  1、第1段:交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的。

  2、第2段:复述堂吉诃德被打败的情节,表达对英雄的。

  3、第3段:补叙银月骑士的身份,他是一个。

  4、第4段:在不同时期,读《堂吉诃德》的不同感受。

  (三)写作特点

  表达方式:本文采用了叙述、描写与议论相结合的方法,把自己读《堂吉诃德》的感受及情景写得生动感人。

  词语运用:这篇序文的作者是德国诗人亨利希·海涅,中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。语言俏丽而有韵味,形象而又生动。

  中心表达:在少年读者的心目中,堂吉诃德是一位“勇士”、“英雄”。不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受,它也许是弥足珍贵的东西,会影响你的一生。

  写作借鉴:如身临其境的描写,是本文最值得学习的地方。如堂吉诃德被银月骑士打败后,作者写读此情景时的`天气描写是这样的:“那是个阴霾的日子,灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云,黄叶儿凄凄凉凉从树上落下来,憔悴的晚花奄奄待尽,头也抬不起,花上压着沉甸甸的泪珠,夜莺儿早已不知下落,望出去是一片衰盛无常的景象”。这样的描写更能吸引读者。我们在以后写作中,一定要培养自己驾驭语言的能力。

  三、重难点句子和段落诠释

  (一)重难点句子

  1、“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的时候,那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受,影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻,他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德,并激励他前进。

  2、“我孩子气,心眼老实,什么都信以为真。这位可怜的英雄给命运拨弄得成了笑柄,可是我以为这是理所当然,遭人嘲笑,跟身体受伤一样,都是英雄的本分;他遭人嘲笑害得我很难受,正像他受了伤叫我心里不忍。”这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的感受。他认定堂吉诃德是一个英雄,他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。而且,在他的心目中,英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害,然而,即使是“身体受伤”,“遭人嘲笑”,也是“英雄的本分”。

  (二)对课文第二段的诠释

  在这一段中,作者描写了自己心目中的英雄堂吉河德被打败时的环境描写。这里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗,把作者当时的心态和心情描写得恰当而真实。

  Ⅳ、当堂练习

  1、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受?

  2、堂吉诃德的侍从叫什么?他暗恋的养猪女是谁?

  参考答案

  Ⅱ、三、1、《堂吉诃德》是一部反映骑士生活,嘲讽和抨击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物,描写的生活画面十分广阔,它全面而真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实,揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾,谴责了贵族阶级的荒淫无耻,对人民的疾苦表示了深切的同情。

  2、因为“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的时候,那瘦骑土和那胖侍从总追踪在我后面”,总影响着“我”的人生。点拨:从文中找答案。

  3、童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候点拨:认真阅读课文,理解文章内容是关键。

  4、提到杜尔辛妮亚,胖侍从,银月骑士、堂吉诃德、公爵。

  Ⅲ、一、1、明媚秾丽娇柔献媚软和热烈吻欢欣颤动

  2、阴霾凶恶凄凄凉凉憔悴沉甸甸点拨:多朗读几遍课文。这类题即可准确作答。

  3、海涅德点拨:注意文学常识的记忆。

  二、(二)1、心情2、同情3、剃头匠点拨:整体理解课文

  Ⅳ、1、因为童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生,在人生的关键时刻,他总会想到他心目中的勇土和英雄堂吉诃德,并激励他前进。点拨:要仔细体会文章中所表达的情感。

  2、桑丘,杜尔辛妮亚。点拨:要了解名著。

《堂吉诃德》的教案2

  一、教学目标

  1、知识与能力:

  ⑴体会文章要表达的中心。

  ⑵品味独具风格、韵味十足的语言。

  2、过程与方法:

  带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概,让学生交流小时读书的感受。

  3、情感与价值:

  激发学生读名著的兴趣,尊重学生读书的感受。

  二、教学重、难点:

  品味独具风格、韵味十足的语言。

  三、教学课时:两课时

  四、教学过程:

  (一)导入同学们,你刚刚懂事并稍通文字后,读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗?

  德国诗人海涅,颇能识字以后,读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章,就是诗人在不同时期读此文的感受。

  (二)整体感知 学生自读课文

  1、读以读,读准字音 啜泣 长髯 蹩脚 阴霾 憔悴 飘忽 倾倒 稚嫩 攀附

  2、画一画:找出难以理解的词语,设法解决

  3、想一想:课文每一段写了什么?用一句话概括。 第一段:描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受 第二段:复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的`情节,书写同情之情 第三段:补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生) 第四段:对初次读《堂吉诃德》的回味,以及后来对堂吉诃德的态度。

  4、说一说,读了这篇课文,你知道了什么?

  (三)研读课文 分小组学习,每一组派一个代表汇报学习情况。

  1、在童年的海涅心目中,堂吉诃德是一个怎样的人物形象?你能从文章中找出依据吗?

  2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受?那时的认识又有了怎样的变化?

  3、比较一下,作者更珍视哪个时期的感受?

  4、作为中学生的你,怎样看待作者对此书的态度?

  5、结合自己不同时期读同一作品的经历,谈谈:是不是年龄的增长,阅历的增多,我们几应该责备自己最初的认识? (要懂得尊重孩子们真实的感情,不要轻视自己初读作品的感受,而要珍惜它,作为美好的回忆)

  (四)布置作业

  1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生,所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味,熟读课文。

  2、摘抄你喜欢的句子,并想想你喜欢的理由。

  示例:

  (1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣,颤动起来。

  (2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

  (3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”

  小组探究:示例中的后两句与第一句有何区别? (前者明媚,欢欣;后者悲哀、憔悴和诙谐)

  (五)、课堂拓展

  1、一部书,随着情节的发展,对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历,写写自己类似的体验吗?

  2、现在有一部书要再次出版,想请你写个序言,你能模仿这篇文章写一写吗?

  五、板书设计:

  时 期

  感 受

  读《唐吉诃德》

  童年

  感到堂吉诃德是英雄,钦佩他

  青年

  觉得《堂吉诃德》扫兴乏味

  成人

  跟堂吉诃德相安无事,嘲笑他

《堂吉诃德》的教案3

  教学目标

  1.会认“厮”等四个生字。

  2.理解并概括课文的主要内容,体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

  3.有感情地朗读课文,表演课本剧。

  重点难点与关键

  1.重点:了解故事情节,体会堂吉诃德的人物形象。

  2.难点:体会堂吉诃德的人物形象。

  课时安排:一课时

  教具准备

  1.生字词语卡片。

  2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。

  教学过程

  一、介绍《堂吉诃德》,导入新课

  1.教师淡话:同学们,上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天,我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。

  2.展示,资料介绍《堂吉诃德》。

  《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔,真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实,揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻,对人民的疾苦表示了深切的同情。

  堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮,甚至还有些瘦弱,但他却沉迷于骑士小说,满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神,于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的'单独出游后,堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险,条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天,他们来到郊野,远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说:“那边出现了三十多个大得出奇的巨人,我去艰他们交手,把他们打死,咱们得了战利品,就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车,想阻拦他,但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西,反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去,并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼,这时,恰好刮起一阵风,转动的风车翼把他的长枪折成了几段,并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶,他才好不容易从地上爬了起来。当晚,他们在林子里度过了倒霉的一夜。

  3.揭示课题,导读:今天,我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。(教师板书课题:战风车)

  二、提纲导路,学生自读

  1.教师出示自读要求,学生静读课文。

  ⑴借助拼音,认读生字,读通课文。

  ⑵说说课文的主要内容。

  ⑶和同学交流你读书后的感受。

  2.检查学生自读的情况。

  ⑴教师出示生字卡片,指名认读,其他正音,教师强调。(重点:“厮、虔”)

  ⑵出示下列词语,指名读一读。

  堂吉诃德 桑丘·潘沙 巨人 风车 满不理会 翻滚在地 狼狈不堪 弗瑞斯冬法师

  ⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。

  堂吉诃德误把风车当作巨人,准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车,他满不理会,径直向风车冲去,结果风车突然转了起来,堂吉诃德翻滚在地,狼狈不堪,醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。

  3.指名说说读课文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思议……)

  4.教师小结:是呀,塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点,又有严肃认真的思考;既荒谬绝伦,又崇高伟大;既有喜剧性,又有悲剧性,是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。

  三、研读文本,领会人物形象

  1.教师导读:那么,文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢?请同学们再读课文,找出描述堂吉诃德语言、动作的词语,再读一读。

  2.学生再读课文,画出有关的语句。

  3.教师指名反馈,找出文中有关的语句。

  4.引导学生品析句子,体会堂吉河德的特点。

  ⑴这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。

  充满正义感,愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。

  ⑵你真是外行,不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙儿拼命好了。

  勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。

  ⑶你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士!

  勇敢、毫不怯懦、永不退缩。

  ⑷甭说了,桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。

  滑稽荒唐、有点阿Q。

  教学步骤:⑴学生自由反馈,自由谈自己读后的感受。⑵互相补充,教师点拨。⑶指导有感情地朗读。

  5.教师小结:堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道,从不怕人们议论与讥笑,更不怕侮辱与打击,虽然四处碰壁,但却百折不悔,一片赤诚,无论什么都不能使他改变初衷,不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士,虽然屡战屡败,却越战越勇,不禁令人肃然起敬。

  四、角色朗读,巩固所学

  1.教师提出分角色朗读的要求。

  2.学生在小组内分角色朗读课文。

  3.指派小组代表上来分角色朗读,集体评议。

  4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流,进行二次小组分角色朗读。

  5.指派优秀小组上台分角色朗读。

  五、谋堂小结

  教师总结:堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服,他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争,不管碰到什么样的敌人,他都毫不怯懦,永不退缩。这一章节中,他把磨坊的风车当作巨人,毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情,课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。

  六、布置作业

  1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2.阅读小说《堂吉诃德》。

  3.简要说说课文的主要内容,再谈谈你对堂吉诃德的看法。

  主要内容:

  对堂吉词德的看法:

《堂吉诃德》的教案4

  一、教学目标

  (一)体会文章要表达的中心

  (二)品位独特风格、韵味十足的语言

  二、课前准备

  1、教师:

  (1)收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料,确定向学生介绍的内容。

  (2)准备好投影仪,写好投影片。

  2、学生:借助工具书,熟悉课文中的字词,朗读课文。

  三、教学过程

  (一)导入

  同学们,你刚刚懂事并稍通文字后,读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗?德国诗人海涅,颇能识字以后,读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章,就是诗人在不同时期读此文的感受。

  (二)整体感知

  学生自渎课文

  1、读以读,读准字音

  啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附

  2、画一画:找出难以理解的词语,设法解决

  3、想一想:课文每一段写了什么?用一句话概括。

  第一段:描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受

  第二段:复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节,书写同情之情

  第三段:补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)

  第四段:对初次读《堂吉诃德》的回味,以及后来对堂吉诃德的态度。

  4、说一说,读了这篇课文,你知道了什么?

  (三)研读课文

  分小组学习,每一组派一个代表汇报学习情况。

  1、在童年的海涅心目中,堂吉诃德是一个怎样的人物形象?你能从文章中找出依据吗?

  2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受?那时的认识又有了怎样的变化?

  3、比较一下,作者更珍视哪个时期的感受?

  4、作为中学生的你,怎样看待作者对此书的态度?

  5、结合自己不同时期读同一作品的经历,谈谈:是不是年龄的增长,阅历的`增多,我们几应该责备自己最初的认识?

  (要懂得尊重孩子们真实的感情,不要轻视自己初读作品的感受,而要珍惜它,作为美好的回忆)

  (四)布置作业

  1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生,所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味,熟读课文。

  2、摘抄你喜欢的句子,并想想你喜欢的理由。

  示例:

  (1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣,颤动起来。

  (2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

  (3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”

  小组探究:示例中的后两句与第一句有何区别?

  (前者明媚,欢欣;后者悲哀、憔悴和诙谐)

  四、课堂拓展

  1、一部书,随着情节的发展,对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历,写写自己类似的体验吗?

  2、现在有一部书要再次出版,想请你写个序言,你能模仿这篇文章写一写吗?(出版的书由自己选择)

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