在山的那边教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的在山的那边教案，希望对大家有所帮助。
在山的那边教案1
学习目标：
1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
学习重点:目标1
学习难点:目标2
学习过程：
一.预习·导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间
2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示
例，仿写句子。
例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说，，，。
请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容?“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗?
5.孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想(幻想、理想)，相信你
也不例外，请用一句话大胆地写出来。
二.学习·研讨
1.导入(由预习.导学导入)，简介作者有关知识(学生答，师做适当补充)。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
⑵读后讨论：
探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?
“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢?
3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?
请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力)。
示例：⑴为什么说是“隐秘想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”?
⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的'“?
⑹“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?
⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?
⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?
⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
4.回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。
三.巩固·延伸
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
在山的那边教案2
学习目的
1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。
2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。
3、加强朗读训练，提高朗读能力。
4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。
学习重难点
重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选
择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
学习方法
读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导语设计
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与
遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、介绍诗歌的一般常识
1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。
朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
2、作者简介
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等
三、整体把握，理清思路。
1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
（抽学生上台注音检测：写词语、注音）
(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
探究学习：
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。
四、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一段话）。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、 听写生字词。
2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
3、 让能背诵全文的同学表演。
二、研习课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的`词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧（ｓàｎｇ）的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
(4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预习《走一步，再走一步》。
在山的那边教案3
教学目的
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
重点、难点
1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。
课时划分
一课时
教学过程
一、预习
1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入
1、作者简介。
2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。
三、正课
1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、老师范读课文。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：
a、为什么说是“隐秘的想望”？
b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？
d、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
四、板书设计：
1、完成课后练习一、二、三题。
2、仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾
鹰在飞翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教学反思】
《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的`指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有很多今后教学中应改进的地方：
1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。
2、要加强学生基础知识的指导。
3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。
4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。
在山的那边教案4
一、教学目标
1、理解并积累词语。
2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。
4、体味诗中蕴含人生哲理。
二、教学重点
1、 朗读课文。
2、 品味重点语句的深层含义。
3、 领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计
一.导入新课：
童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。
二.谈谈诗歌
本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。
这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。
诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。
（3）语言凝练富有音乐美。
诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的`力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：
1、用心吟诵，整体感受。
2、分析要点，感受诗的形象。
3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。
4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。
三.走近作者
这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”
作者简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作
调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。
四.检查学生字词预习情况。
1..请一位同学给加色的字注音。
痴想（chī ） 凝成（ níng ） 喧腾（ xuān ）
诱惑（ yu ）一瞬间（ shùn ） 隐秘（ yǐn )
2.请另一位同学解释下列词语。
痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。
喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽，不外露。
一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。
五．指导学生朗读课文。
1.听课文范读
要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。
2.学生练习集体朗读课文。
朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好? 注意诗人情感的变化。
学生集体朗读课文。
3.指导朗读
同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：
（1）小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。
（2.）有一天我终于爬上了那个山顶 这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。
（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。
（4）今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。
（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。
六.整体感知
1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。
第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。
第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。
在山的那边教案5
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、能力目标：
⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
3、德育目标：
感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1、诵读法：
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想像法：
用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3、讨论点拨法：
用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
投影诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：
投影：
给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成( )__________________
诱惑( )__________________
一瞬间( )_________________
隐秘( )__________________
喧腾( )__________________
痴想( )__________________
教师明确，学生识记：
⑴ 凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
⑷ 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
⑸ 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
⑹ 痴想(chī)：发呆地想。
2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。
引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答，教师点拨、明确：
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
5、学生齐读，体味凝练而形象的'诗歌语言。
四、研讨释疑，探究诗意
1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
学生提出的疑难诗句可能有：
⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
教师启发、点拨，学生归结：
⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
4、语言运用：
仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→________→_____________
五、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
在山的那边教案6
【教学过程】
一、导入
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。
(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)
板书：
在山的那边 王家新
二、整体感知
1、标题为在山的那边，那么，山的那边究竟是什么呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、提出问题：
提示：在教学反馈中。
三、局部品味
1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。
提示：
⑴ 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。
⑵ 从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。
(还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)
板书：
海──奋斗目标(理想)的象征。
3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?
提示：山。
4、既然是山，那么，山又有何特点呢?
提示：山──铁青着脸色、无数座山。
5、铁青、无数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和无数的?
提示：
⑴ 小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)
⑵ 怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)
⑶ 人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)
⑷ 爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的全新世界。)
⑸ 今天我们的努力将回成为明天的全新世界 。
6、揭示山的象征意义。
板书：
山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)
【板书设计】
人───山─────到─────────海
↓ ↓ ↓ ↓
铁青、无数─────到达──────全新的世界
↓ ↓ ↓
(困难挫折)
↓ ↓
奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的
世界)
(困难重重、挫折)
【教学反馈】
1、学生提出的部分问题补充如下：
⑴ 为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?
提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
⑵ 小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?为什么会这样想?
提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的.向往。
⑶ 一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根?
提示：种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。
⑷ 在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
含义：
⑴ 痴想：发呆的想。
⑵ 隐秘：隐蔽、不外露。
⑶ 喧腾：喧闹沸腾。
⑷ 一瞬间：一眨眼之间。
⑸ 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。
⑹ 凝成：聚集在一起。
⑺ 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。
3、背诵这首诗。
在山的那边教案7
学习目标：
1． 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2． 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。
3． 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。
教学设想：
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
教学过程：
一．导入：
《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二．自由朗读一遍
给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。
三．让学生边读边理解诗意
不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四．提问：
你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
五．让学生说出自己的'真实想法。
六．再读全诗，要求有情感。
七．作业：仿写
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。
友谊是 ， ；友谊是 ， ；
在山的那边教案8
教学目标：了解诗歌常识
教学重点：学习象征手法
教学难点：理解象征手法
教具:ppt
教学步骤:
一、导语
从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。
点名学生说说自己小时候的遐想。
二、理解诗歌
1、朗读
（1）自由朗读
（2）点名朗读
学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。
（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。
（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。
（5）集体朗读
教师指出优缺点。
2、理解内容
（提问）说说每节大意。
（明确）第一节：我发现山那边并不是海。
第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。
三、深入理解课文内容
教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。
分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。
（明确）“山”指困难；“海”指理想。
（提问）本文的主旨是什么？
（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。
四、扩展 理解冰心《繁星》的'意蕴
五、品味诗歌语言
教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二
试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。
六、练笔
以“童年梦想”为话题，写一首诗。
教学反思：
本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。
在山的那边教案9
一、导入：
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。
二、整体感知：
1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出问题。
（提示：在教学反馈中。）
三、局部品味：
1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。
提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的'分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）——板书：海——奋斗目标（理想）的象征。
3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。
5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？
A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）
B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）
C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）
D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）
E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）
四、板书设计：
人——山——————————到————————————海
|
|
|
|
铁青、无数——————到达——————————全新的世界
（困难挫折）|
|
||
|
奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界）
（困难重重、挫折）
五、教学反馈：
1、学生提出的部分问题补充如下：
A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？
（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而
总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）
B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？
（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）
C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）
D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？
（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）
3、背诵这首诗。
在山的那边教案10
创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：
一、分角色读课文
二、复述故事情节
三、别出心裁读课文
1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的`。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：
·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子
·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中
2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？
在山的那边教案11
指导思想
一、 培养学生对诗歌的感悟能力。
二、 训练学生有表情的朗读诗歌。
三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、 明确“山”和“海”的含义。
教学步骤
一、 由谈“梦”导入新课
1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、 各抒己见，各抒己梦
二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、 学生有感情的朗读课文
要求：1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、 学生根据讨论的结果，再读课文
六、 展示课件，教师有感情的范读课文
画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的`幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、 学生跟着课件再读课文
八、 讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、 教师板书：山——————海
十、 讨论山和海各代表什么？
明确：山群山困难
海梦想（理想）
十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平——从陕西群山中走出的作家。
十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、 作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计
山——————海
（群山——困难）梦想（理想）
附：学生习作
我终于见到了大海
705班冯雨晴
小时候
妈妈常常带我去江边玩耍
我总爱问妈妈，
江的东边是什么？
是太阳的家吗？
妈妈告诉我：
那里，是碧蓝碧蓝的大海……
有一天，
我终于如愿以偿的见到了海。
海，
它和妈妈说的一模一样，
碧蓝碧蓝的海水，
蔚蓝蔚蓝的天空，
交相辉映着，
在天和海的交界处，
点点白帆……
飞舞的海鸥……
构成了，
一幅美丽的海天一色图。
夕阳下的大海，
更是灿烂无比：
一切的一切，
都仿佛被镀上了，
一层耀眼的金色，
宛如仙境一般……
这就是海，
我朝思梦想的大海。
在山的那边教案12
知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语，在山的那边教案。
2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。
能力目标
1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。
2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。
情感目标
感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。
2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。
教学方法
1．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情
并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。
2．合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力
的语言，把握诗歌主旨。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的
希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
二、探究学诗方法
1.诗歌常识
诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。
2.方法探究
回忆、探究如何学习诗歌：
学习诗歌，重在朗读和品味。
朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：
一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟
内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。
三、诵读诗歌
通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。
1.一读诗歌，读准字音。
学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、
积累。
痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露
铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（níng）：凝结而成诱惑（yòu）：引诱，迷惑
喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā）
漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一眨眼之间
齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。
2.二读诗歌，读出节奏。
听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。
小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。
3.三读诗歌，读懂内容。
指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”
和“海”指的是什么？
引导学生从不同的角度概括两部分内容。
时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。
情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。
心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。
方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。
一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。
4.四读诗歌，读出情感。
学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
——王家新《关于〈在山的那边〉》
师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气，初中一年级语文教案《在山的那边教案》。
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）
妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）
今天啊——（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）
第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节
要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。
大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。
四、品读诗歌
诗情诗味包含在诗歌的.字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓
住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。
学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
（2）“妈妈，那个海呢？”
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
（6）“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
学生再次诵读，感受诗味。
五、拓展迁移
1.小结
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的
努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。
2.感悟
请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。
3.理想格言寄语
生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太阳。（德莱赛）
人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助
男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
停步在山谷的人永远也翻不过山岗。——约翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼罗兰
立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
六、作业设计
1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。
2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？
在山的那边教案13
一. 教学目标：
1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；
2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
二. 教学重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
三. 教学难点：
对“山”与“海”的理解
四. 教学过程：
(一).导入新课：
投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。
现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)
(二).检查预习
1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。
2. 抽同学朗读课文。
(三).整体感知
问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧)
1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)
2. 配上音乐有感情的齐读。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
3. 默读诗歌，思考问题：
(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征理想)
(2).诗歌两部分各写什么内容？
(3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生理想)
第一节：我的童年；我的向望和困惑
第二节：我长大后；拼搏和奋斗。
(四).研读与赏析
“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？
1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)
揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的`内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)
“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)
“种子”。比喻——妈妈给我的信念
“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老师引导，学生思考
(1) 对这些困难估计不足会怎么样？
(2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？
学生回答：
不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
(3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？
齐读并试背有哲理的语句。
五. 体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.
六. 作业：
以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。
在山的那边教案14
【课文说明】
这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。
【教学目标】
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
【教学重难点】
1、重点：
在朗读训练中品味、揣摩语言。
2、难点：
对无数座山的理解。
【学情分析】
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
【教学方法】
朗读法、讨论法(组织学生自主、合作地探究)。
【教学设计】
一、导入新课
教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入。
二、指导朗读，整体感知
1、朗读感知：
要求学生听读时：体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。
2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。
假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。
3、指导学生朗读：
给诗句划分节奏──给相关文字标出重音──自由练读──指名读、齐读──互评。
三、探究式学习
方式：自主、合作;教师指导。
教师引疑：
1、什么是“全新的世界”?
提示：就是美好的世界，理想的世界。
2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”?
提示：假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，丫片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。
3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。
提示：答案参见《导航》。
⑴ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
⑵ “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
提示：这句中的`三个量词用得如何?
⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”
⑷ 是的!人们啊，请相信──在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”
4、在理解的基础上再朗读：
⑴ 在朗读中，你读懂了什么?有什么疑问。
⑵ 你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗?
四、小结
激越的情感，显示我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生路上，让我们……
五、综合与创新
1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。
2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。
在山的那边教案15
【指导思想】
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。)
2、品味语言，体会情感。
(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)
3、联系生活，感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
第二：本课所在单元要求整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的`重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法：
诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法：
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
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