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《万里长城》教案

时间:2022-09-19 09:10:15 教案 我要投稿

《万里长城》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的《万里长城》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《万里长城》教案

《万里长城》教案1

  教学重点与难点分析:

  教学重点:本单元阅读训练点之——能用“摘录法”概括段落大意。

  教学难点:在感受万里长城的伟大中,激发学生的民族自豪感。

  预设目标:

  1、用“摘录法”概括段落大意。

  2、能正确书写本课的15个生字,理解“刚毅、巍然、浩大”等词语的意思。

  3、感受到万里长城的雄伟壮丽。

  教学时间:3课时

  第一课时

  预设目标

  1、能正确读写本课的生字、新词。

  2、初读全文谈感受,对长城有一个初步的了解。

  3、精读第二自然段,感受长城的壮美。

  教学过程

  一、谈话导入

  在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我们的万里长城。出示课题

  二、初读课文

  1、自由朗读全文,一遍读完的同学可以想一想,万里长城的哪些地方给你留下了深刻难忘的印象。

  2、教师巡视,及时表扬读得动情的学生,并就学生对长城的印象做初步了解。

  3、教师组织全班交流。由学生说说初步的印象,引导朗读。教师随机点评。

  三、精读第二自然段

  1、课文是分了几个方面来介绍长城的,第二自然段是抓住了长城的什么特点来进行描写的?

  2、请你自己用心地读一读第二自然段,边读边想,这段话中哪句话或者哪个词语深深地激发了你对长城的`赞美之情,用笔划一划,并且想一想为什么?

  3、学生自由读第二自然段,教师巡视,并且关注学生划的是什么句子和词语,可以随机做一些交流和讨论。

  4、小组交流:以四人小组为单位,把自己划的句子或者词语和伙伴做一个交流,说说理由。

  5、教师组织全班交流:请学生读读自己划的句子,引导学生重点读悟:

  ①、“它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。”(用巨龙比喻长城:一种中华民族的象征。)

  ②、“成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:‘啊,确实了不起!’”

  6、师生合作朗读第二自然段。

  7、教师小结:这段话是围绕着“长城气魄雄伟。”这句话写的,按照从远望到近看、由物到人的顺序层层写来。写得多么生动,多么精彩!

  四、作业:

  写写课后的生字,挑选特别陌生的多写几遍。

  从课文中找出至少六个描写长城的词语,并记在心里。

  ( )长城 ( )长城 ( )长城

  ( )长城 ( )长城 ( )长城

  第二课时

  预设目标

  1、理解部分词语的意思。

  2、精读三、四自然段,感受长城的古老和浩大。

  教学过程

  一、复习巩固,理解部分词语。

  1、听写词语:组织学生听写带生字的新词,听好以后自己校对订正。

  2、用课文中的词语说说心里的长城。并请学生做简单的解释把词语的理解与长城的形象结合在一起。

  3、用自己头脑里的词语说说你了解的长城。

  二、精读三、四自然段,感受长城的古老和浩大。

  1、是啊,每个中国人心里都有一座不朽的长城,课文的三、四自然段又从其他角度为我们介绍了长城,请你认真地读一读这2个自然段,还是划一划你认为深深打动你的词语或者句子,并且想一想为什么。

  2、学生自由朗读3、4自然段,并划出有关的句子。教师巡视,关注学生所划的句子,并做简单交流。

  3、组织同桌之间先做一个交流,说说自己的体会与理解。教师参与同桌之间的交流,了解学生的读书心得,寻找典型事例准备全班交流。

  4、教师组织全班交流,指名学生朗读,引导学生重要读悟以下句子:

  ①、“到了明朝,几百万人又进行了整修和扩建,历时200多年,现在我们看到的,主要是明朝时修筑的长城”。

  ②、“要采制这么多的砖头和条石,并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来,光靠肩膀和手,得用多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗与生命。”

  ③、“这虽然只是传说,却说明了正是千百万古代劳动人民,用自己的双手,用自己的生命修筑了长城。”

  5、再快速地读读3、4自然段,看看你还有特别想知道的知识,还有特别想提的问题。(有一个质疑的环节,可以发现孩子们读懂课文的情况,也可以提高学习的积极性。课堂上暂时回答不了的问题还可以延伸到课后。)

  三、作业:

  1、有感情地朗读课文,请同桌为你做一些评价。

  2、找一些你感兴趣的关于长城的资料,与同学们做交流。

  第三课时

  预设目标

  1、用“摘录法”概括段落大意。

  2、用朗读表达自己对长城的赞美之情。

  教学过程

  一、用摘录法概括段落大意。

  1、这个单元我们要学习用摘录法概括段落大意。学习《猫》这篇课文的时候我们已经知道了一些方法,请你想一想《万里长城》的2、3、4自然段你如何来概括。(每一段的第一句话摘下来加以改动。)

  2、这一部分的内容和课文的第一自然段联系起来,你发现什么问题?(结构上是总分关系。)那这一部分内容与课文最后一自然段联系起来,你又发现了什么?(结构上是分总关系。)概括一、三段的段意。

  二、朗读,再说感受。

  1、配乐朗读。

  2、同学们,现在你对长城一定有了新的体会和了解,你的朗读比第一节的时候更动情了,能对大家说说你的动情理由吗?

  3、师生朗读。

  三、交流资料。

  我们对长城的了解不仅仅限于课文,你找到的有关的长城的资料、知识或者传说故事,与大家一起来分享。

  四、作业:

  根据提示,写一段话。

  长城,中华民族的象征,它……

  新世纪外国语学校 曹婕

  部分参考“名师名校长论坛”中王崧舟老师的《万里长城》。

《万里长城》教案2

  研究背景:

  在现代教育技术在知识信息爆炸的今天,小学生作为学习者充分利用网络,计算机,多媒体等设备资源,改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的线装,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。使教师,学生和文本之间进行更加亲密地对话。

  另外,充分利用学校计算机多媒体和校园网络资源,提高教学质量和整体办学水平等都是摆在眼前,急需解决的问题。而作为传统的语文学科,更好地与信息技术整合,在教学中取得最佳的效果,也正是现在研究地最多的问题。本人结合自己课堂教学实际,就省编教材第九册《万里长城》一课,谈谈如何结合多媒体课件,网络资源环境等进行学生自主地课堂教学。

  案例描述:

  【创设情景诱发感情】

  师:通过上节课的学习,我们初步了解了伟大的万里长城,同学们回去搜集了许多关于长城的资料,现在就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感受好吗?

  师小结:通过上节课的学习,同学们或深或浅地对长城有了一定的感受和理解,那课文中是怎么来概括长城的呢?请同学们快速浏览课文,找出关键词。

  (板书:气魄雄伟,历史久远,工程浩大)

  师:也就是说,课文就是写了长城的这三个方面。那么找到关键词以后,接下来咱们该干什么了呢?(生:研究……)

  恩,很会学习,想亲眼见见长城的气魄吗?[播放录象]

  上述教学片断中,我结合课文内容运用多媒体计算机精心创设情境。当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时,他们被长城的气魄震撼了,有的同学甚至发出了"哇"的轻声惊叹。此时,任何语言都已失去了意义,一幅画已诱发了学生的感情,为他们学习课文作了铺垫。学生在强烈的情感驱使下,听到了课文的配乐朗读,看到了气魄雄伟的长城,此时,他们心弦已被拔动了。

  【媒体辅助研读课文】

  长城的气魄雄伟

  1,看了录象,你有什么感觉?

  2,课文中哪些地方写出长城的气魄雄伟?

  3,随机出示:

  它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多千米。

  4,看了这段录象有什么感受? [出示句子]

  策略:从"龙"体验长城的雄伟气魄

  层次一:形似(视频展示)

  层次二:神似(收集出示相关资料)

  师:从龙你还能想到些什么吗?

  生:龙是我国古代传说的神异动物,身体长,有鳞,有角,有脚,能走,能飞,能游泳,能兴云降雨。

  师:你的知识真丰富。

  生:华民族的子孙都是龙的传人,龙是吉祥物。所以用巨龙来比喻长城,不仅因为形似,而且蕴涵着我国人民对长城的热爱和赞誉。

  生:我知道一些关于龙的成语,比如龙凤成祥,龙腾虎跃,这些都显得龙有吉祥,有气魄。

  师:真不愧是我们班的成语大王。(笑语)

  生:古代帝王穿龙袍,坐龙椅子……可见自古龙都是至尊至贵的象征

  师:对呀,你们有没有电视上见过,咱们古代天子可以说与"龙"这个象征物是分不开的。看来龙一直是我们中华民族的象征,一种崇高,庄重,权威。是一种精神象征,正如**同学说的,我们都是龙的传人呀!作者把长城比作龙也正是这个意思。

  5,指导朗读

  6,出示句子:

  成千上万的参观者登上长城,目睹了长城的坚强,刚毅,庄重的形象,无不赞叹:"啊,确实了不起!"

  师:这成千上万的参观者中会有谁?他们都会说些什么?

  (白发苍苍的老人,戴着红领巾的少先队员,蓝眼睛的外国人,海外游子)

  师讲述一段海外游子的故事:离开的时候还是一个年纪青青的少年,而如今再次来到这祖国的长城时,已经是白发苍苍,他说无论如何也要回来再看一看祖国这雄伟的万里长城。而当他再次登上这长城时却一句话也说不出来了,你们知道这是为什么吗?

  生争答:是太激动了!激动得说不出话了!……

  师小结:是啊,不管是有声的,还是无声的语言,都表达了炎黄子孙对长城深深的敬意和爱。能把这种敬意读出来吗?(指名读—男女赛读)

  【借助网络研读课文】

  长城的建筑年代久远。

  1,导语:如此让人赞叹不已的长城,是一簇而就的吗?通过课文的介绍,我们知道,万里长城主要经历了哪几个朝代的修筑和扩建?

  2,分组合作上网搜索学习

  师:好,一起上网去找一找关于这些朝代的长城的资料,并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有意义的资料,用简单的几句话介绍或者展示给全班同学。好吗?

  3,小结:今天长城已经失去了它作为防御的功能,但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶,它那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。

  4,现在和林老师一起来回顾一下这段。引读:原来早在2200多年前的战国时期,燕———。秦统一中国后,——到了明朝——师:同学们,这么伟大的长城,难怪成千上万的参观者都赞叹说:"——"

  网络能给孩子提供一个资源的大空间,当学生觉得书本介绍的知识不能满足于他的知识需求时,便想到利用互联网来搜索自己想要获取的知识,而此时教师就提供给他们这个空间,并引导他们进行合作讨论,有效地筛选,并且利用软件,让他们展示自己的搜集成果,这样一来,原本枯燥的说明段落,在学生生动图片和资料的.补充下,显得丰满了很多。

  【披文入境升华主题】

  长城工程浩大,施工艰难。

  1,导语: 喝水不忘挖井人,假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,你会想起什么

  2,生:孟姜女的故事

  生:修长城的古代劳动人民。

  (请生讲述孟姜女哭长城的故事)

  师:这些故事很感人,我们的长城正是这样千千万万的劳动人民用生命和汗水换来的。

  生:光蛮干一定不行。要靠智慧。

  师:这智慧在哪呢?

  3,指导朗读:

  要采制这么多的砖头和条石,并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来,光靠肩膀和手,得用多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗和是生命。

  师:同学们就光靠肩膀和手啊,这种艰辛能读出来吗?

  师:要建筑如此浩大的工程实在并非易事。不仅靠体力,还靠智慧。

  4,再次朗读句子:(升华主题)

  成千上万的参观者登上长城,目睹了长城的坚强,刚毅,庄重的形象,无不赞叹:"啊,确实了不起!"

  师:领略了长城的气魄和历史,听了关于长城的故事,现在你再来读这句话,有什么新的感受吗?能把它读出来吗?

  【利用网络转换练笔】

  小结与延伸性练笔:

  1,这巍然屹立的万里长城,真不愧是我国古代最伟大的建筑,我我们中华民族的骄傲。是古人给我们留下的历史文化遗产,更是我们中华民族的骄傲,可如今却它却时刻在遭受着严重的破坏。

  2,林老师昨天在上网的时候,在我们常去的红泥巴网站的论坛里发现这样一册消息。(师在网络上找到准备好的论坛留言。

  (内容为:标题:文化建设抢救长城作者:老者

  中国的长城正在二十一世纪遭遇着前所未有的威胁。

  在我们生活的每一天,大段的长城墙体,烽堠,敌台,都在被人为地毁坏,城砖或夯土被推倒,碑版被充作建筑材料,,旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。在这个建筑物的长城正在被蚕食的同时,中华文化的长城也在面临严峻的挑战。

  长城就是中国,从古至今都是中华文化的核心主题。让我们从抢救长城开始!

  3,出示被破坏的长城的图片

  4,看了署名老者的呼吁。你有什么想法?有什么可做的吗?

  5,现在我们马上可以做的就是也登陆论坛,响应老者的号召,为保护长城添一份力量。最后让我们在优美的歌声中结束吧! [播放歌曲:长城长]

  传统的练笔作文方式不少学生觉得是对作文的一种强制,而通过网络BBS论坛,巧妙地结合课文主题,在教师"抛砖引玉"式的引导下,学生面对"老者"先生的号召,并且同学这节课文激发的深厚的情感就会迸发而出。这种笔尖的流泻自然会真实感人,这种不着痕迹的练习不仅有效,也是学生十分喜欢的练笔方式。

  教学反思:

  整节课文,充分利用现代教育技术的优势,利用多媒体,网络进行有效的辅助教学。在课上,学生不仅能通过多媒体视频,图片感受情景,还能随时地查阅网络,补充知识。课堂不是封闭的,语文教学不能仅仅局限于课本,应树立"大语文观",鼓励学生积极上网查询资料,补充课本上有限的知识,对教材做补充,填补空白。这样久而久之就养成了学生乐于查找资料,特别是上网浏览获取知识的习惯。而且,在课堂在查找,筛选和汇报的过程,也是学生一起参与,一起合作,一起探讨的过程。课外练笔分的内容,我充分抓住了网络BBS论坛的优势,先是自己在论坛上实现发布一则消息作"引子",引发学生愤慨之情,进而展示长城被破坏的图片,升华学生的情感,自然的,学生也就情不自禁地参与其中,进行了绝佳的练笔训练。

  总之,教师在教学中运用多媒体和网络技术进行适时辅助, 有助于培养学生学习语文的兴趣,发展学生阅读能力,搜集信息,处理信息的能力和交流与合作等能力。

《万里长城》教案3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,学习课文第二段,用摘录法概括段落大意。

  2、感受万里长城的伟大,激发学生的民族自豪感。

  教学过程:

  一、揭示课题

  师:这节课,我们继续来学习《万里长城》。我们知道,在我国北方辽阔的土地上,东西横亘着一道气势雄伟、闻名中外的万里长城, 今天,我们就将浏览网络课件,参观这一伟大的中华建筑。

  二、制作参观券

  要想免费参观长城,你必须自己设计完成一张长城参观券,怎么样?能行吗?好,先请你回忆一下,这一单元的学习重点是(用摘录法概括段落大意),打开长城券,从长城文中直接复制,用摘录法概括三大段段落大意,分别列在小圆点后面。很简单,赶快行动吧。

  三、浏览自学:

  凭着自己的聪明智慧,我们很快走进了长城,这里有风光馆、历史馆、建筑馆,请你选择最感兴趣的地方进行参观,同时完成有关练习。

  学生选择一个特点,认真朗读有关课文,查阅文字图片资料,互相交流讨论。

  四、交流汇报

  现在我们交流刚才学习的收获,请同学们踊跃汇报。

  1、有道是,“不到长城非好汉”风光馆的同学,你们已经一睹为快了,现在就请你做小导游,带领大家游览长城,欣赏图片——参观关隘——观看录象——讲解课文。课文的第二段就形象地展示长城的磅礴气势和宏伟规模。让我们通过自己深情的朗读来抒发对长城由衷的赞美。(齐读课文第二段。)

  2、登上长城,我们在赞叹之余,不禁无限感慨,那筑造长城的条石、每块重达两、三千斤,要把它们运上山顶,就是在我们拥有巨大马力起重机的今天,恐怕还是一个难题,何况在两千年以前,,光靠劳力搬运,简直无法想象。从建筑馆出来的同学,你能解开长城的建筑之谜吗?。说一说:你此时最大的感受是什么?巍然屹立的万里长城,正是我国古代()。

  那你是从那里看出来的?用“读了——我明白了——”的句式回答。

  师:长城是用砖头、条石筑成的,更是千万个劳动人民的血汗和生命筑成的,

  所以有人说,长城的每一块砖石,都记录着一个悲惨的故事。

  师:长城这座艺术非凡的文物古迹,它的.历史变迁,凝聚着古代劳动人民无穷的聪明智慧、卓越的建筑才能和伟大的创造精神。

  3、最后,让我们一起穿越时空的隧道,追溯长城的悠久历史。请历史馆参观的同学展示你的学习成果。(出示表格填写各朝代长城的建筑情况和作用)

  师:是的,在远古时代,万里长城是以金戈铁马、逐鹿争雄的军事工程而诞生的,随着时代的发展,国家的统一,中华各民族的大团结,长城早已完成了它的历史使命,请你思考,今天的长城,存在的意义又何在?对,各族同胞和国际友人又把他看作和平的象征、友谊的纽带和旅游的胜地。长城是我们中华民族的骄傲。

  五、长城随想

  最后,请你思考课后问题,“为什么说万里长城是我们中华民族的骄傲?”你可以阅读课文,可以参考《长城篇》,也可以自己上网查找资料,摘录重点词句,适当归纳整理制成幻灯片,并插入你喜欢的长城图片。

《万里长城》教案4

  教学目标

  1、进一步练习用摘录法概括段落大意。

  2.学会本课15个生字;理解34个新词语。

  3.熟读课文,能默写课文最后一段。

  4.感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。

  教学重点

  教学重点:把握课文“总--分--总”的结构进行分段,进一步练习用摘录法概括段落大意。

  教学难点:体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子,在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。

  教具:投影片 课文录音

  教学过程

  第一课时

  一、--揭题,激发情感。

  1、出示长城图片,问:这是什么?谈谈自己对长城的了解。

  2、你想进一步了解长城吗?板书:万里长城

  3、齐读课题。

  二、初读课文,了解大意。

  1、观看课文配套录像,说说对长城有哪些新的了解。

  2、听课文录音,思考:课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面?

  3、按预习要求自学,进一步锻炼自学能力。--

  三.交流。

  1、给多音字选择正确的读音。(《作业本》第1题。)

  2、形近字选字填空。

  御 卸 峦 恋

  防( ) 山( )

  四.指导分段。

  1、指名分自然段朗读课文。

  2、出示课后练习第2题:按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。

  3、交流,理清文章脉络。

  五.作业:

  1、《作业本》第1-3题。

  2、思考课后第一题。巩固字词,鼓励探究。

  第二课时

  一、引入

  1、快速读课文,找出重点段。

  2、交流。

  二、研读重点段

  1、回顾读懂重点段的方法,复习第三单元训练重点。

  2、默读课文第二段,思考:这3个自然段是围绕哪一句话来写的?指名回答并板书:

  气魄雄伟 建筑年代久远

  工程浩大 施工艰难

  3、课文是怎样分别把这些特点写具体的`呢?

  (1)学习第2自然段,思考:课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟?讨论理解并板书:

  像一条巨龙:崇山峻岭、起始点(鸭绿江、嘉峪关)蜿蜒曲折

  高而宽:宽5-8米,顶部可以并行五六匹马,高8-10米

  “目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么?朗读最后一句,体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。

  用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上?

  (2)学习第3自然段,思考:这一自

  然段具体介绍了哪三个时期的长城?试用一句话分别介绍不同时期的长城。(自己试说,小组讨论,集体交流。)

  历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用

  战国时期--修筑长城--防御外敌侵略,对外贸易的商业大道

  秦 朝--连接长城

  明 朝--整修与扩建

  (3)学习第4自然段,思考:工程浩大和施工艰难分别体现在什么地方?“要采制……用自己的生命修筑了长城。”“孟姜女哭长城”的故事说明了什么?

  4、质疑问难

  5、概括段落大意

  (1)引导:怎样用摘录法概括第二段的段落大意?

  (2)尝试概括段落大意。

  (3)集体交流。

  (4)方法,进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法:如果要摘录几句话才能概括全段内容,要把这几句话成通顺连贯的句子。

  三、朗读课文

  1、录音范读

  2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。

  四.作业

  1、完成《作业本》第4题(2)和第5题(2)。

  2、阅读与长城有关的书。

  第三课时

  一、复习回顾

  1、听记:气魄雄伟 年代久远 工程浩大 施工艰难 结晶 骄傲

  2、自查、订正

  3、用上这些词说说课文内容。

  二、研读第一、三段

  1、读第一、三段,思考:第一、三段在全文中有什么作用?

  2、自由读,结合课后第四题,划出重点词,说说你读懂了什么。

  3、小组交流,教师巡视点拨。

  4、集体交流。

  5、学习了这课文,作为中华民族的一员,你有什么感想?很多同学去运长城,当你登上长城的时候,你感受到了什么?

  6、指导朗读和背诵。

  三、全文。

  1、有感情地朗读课文,说说通过这课文的学习,你有什么收获?(知识、感受等)

  2、选择你认为读得最好的一段,读给同学听。

  四、作业

  1、完成《作业本》第4-6题。

  2、默写课文最后一段。

  板书设计:

  气魄雄伟

  长城伟大 建筑年代久远 结晶 骄傲

  工程浩大 施工艰难

  教学后记

  在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好,它能让学生在深思和惊叹中,充分发挥自己的想象力、创造力,激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。

《万里长城》教案5

  内容

  本课例是在互联开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》为基点,引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站,通过便捷、资源丰富的络,让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色,通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料,了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等,从自己特定的视角形成独特的感受与观点,并以不同的形式向大家阐述,以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习,包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分,并后附教学反思一则。

  一、课例提出背景

  互联以其全新的技术特质介入教学,它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式,对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式,乃至对整个课程与教育体系,产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在0年就建立了四个多媒体实验教室,并在原有的基础上添设一个计算机教室,全都已加入广电。次年学校又建立了局域,完成完善好学校自己的页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此,我们也应时开展了络环境下的小学语文阅读和方面的实践探究活动,并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

  《万里长城》(六年制义教版第9册第11课)是一介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的思路分为三个部分,其中第二部分重点介绍长城的三大特点:(1)气魄雄伟。(2)年代久远。(3)工程浩大,施工艰难。最后部分由物联想到人,写长城是我们中华民族的骄傲。因此是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本课文过程中充满着强烈的好奇心,产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此,我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课,应用络,开展了一次十分有趣的“世界之旅”。,

  二、教学目标

  (一)情感目标

  1、通过阅读与主题相关的信息资料,激发学生了解世界名胜古迹的求知欲;

  2、通过自己选择的阅读专题,培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事,形成自己独特的感受,并对之产生喜爱之情;

  3、在教师的引导下,体验名胜所特有的文化气息和民族风俗;

  4、在学习的过程中,提高学生分工与合作的意识和习惯,初步培养自我反思的。

  (二)阅读目标

  1、通过学生广泛阅读,让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜,粗知文章大意,并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读,学生能找到与研究专题相符合的资料,并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面,选择、摘录相关的语句、段落,按照顺序,并写上1-2句自己的感受,做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片;

  2、根据景点的特征,例文,以导游、游客及其他社会角色,完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记,并以此内容为依据,制成一组图文并茂的演示文稿;

  3、通过展示反思,请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯,提高学生的质疑能力。

  (三)技能目标

  1、提高学生上浏览、查询、筛选资料的能力,能较熟练使用搜索引擎工具;

  2、提高学生应用BBS发帖子的技能;

  3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿,并能用上2-3个超链。

  三、教学资源

  (一)络资源:为使学生能较快地查询资料,教师为学生在校园超链了许多相关络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源,还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源.

  (二)文字资源:为了能更充分地开展探究活动,我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料,阅读了许多文字资源,如:《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

  (三)人力资源:在开展拓展阅读教学的同时,青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源,辅导他们顺利开展专题学习。而且,大多数学生都已事先请家长或老师指导,大人们和学生们一起进行探索研究,并作适时适度点拨。

  四、设计思路

  本课例的教学活动不仅打破了学科的界限,而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律,有助于发挥学生学习的主观能动性,主要学习过程分为四个阶段:

  1、广读。在阅读原文的基础上,提出问题,广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源,提己的研究意向,并确定相应专题。

  2、深读。学生就自定的研究专题,搜寻相关资料深入阅读,在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与。

  3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素,形成观点,小组同学合作构思并完成作品设计。

  4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点,并反思自己学习的全过程。

  五、课前准备

  1、设计好实用美观的.读书卡;

  2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料,做好超链,建立主题学习资源库;

  3、成立合作学习小组(唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组)

  六、探究过程

  (一)——广读阶段

  1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的页进行浏览。

  师:你印象最深的是哪个地方的名胜古迹?为什么?

  2、学生确立自己的研究主题,发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

  (二)分工——深读阶段

  1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究,进行有选择地阅读有关资料。

  例如:唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻;担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中,把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚;担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上,不仅从上找到了许多建造金字塔的传闻,还从别处觅到一本本相关的文字资料。

  2、对已收集到的资料进行汇总。

  (三)整合——协作阶段

  1、在老师的指导下,学生对资料进行筛选,尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂,建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多,不可能一一介绍,只能有选择地展示。

  2、除了筛选,还要对资料进行加工。如:史努比小组把收集到有关非洲的风土人情,编成了一个个引人入胜的小故事,讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述,音色甜美,很吸引人;奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵,学生们沉浸虚拟的旅行中。

  3、个别有特长的学生将资料整合后,制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿,有的甚至制成简单的页。

  (四)汇报——反思阶段

  1、各小组将本次络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报,汇报形式有:朗诵、唱歌、小品、演讲等。

  2、全班同学对本次活动进行,评出“最佳虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

  3、获奖学生对本次活动进行,介绍相关经验及需要改进的地方。

《万里长城》教案6

  一、 教材说明:

  《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文,内容比较浅显,条理清晰。全文围绕长城伟大,按总分总的结构,介绍了长城的三个特点:长城的气魄雄伟;长城的建筑年代久远;长城的工程浩大,施工艰难来表现,并由联想到人,写出长城是我们中华民族的骄傲。

  二、 教学构思:

  本教案是《万里长城》第二课时,教学内容是:

  学习课文第二、四、五小节,感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。

  下面是这堂课的整体构思:

  (一)、课的基调:挖掘课的情感信息,创设情境,感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大,激发民族自豪感。

  这虽然是一篇说明文,但文中多处穿插抒情歌颂长城,赞扬中华民族的不朽精神。而且,在所有华夏儿女的心中,长城是一座永不倒的丰碑。因此,我并没有简单地按一般的说明文的教学方法,,而是挖掘其情感素材,把学生与长城的距离拉得更近,激起学生对长城的无限热爱,激发民族自豪感。

  (二)、课的模式:以读悟形,以读悟情,以读悟理。

  学生对课文的领悟是否深入,要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式,也是最有效的方式,本课中,我有层次到运用了多种读的方式,读中理解语句的深刻内涵,读中启迪智慧,懂得道理,读中产生丰富的联想。

  (三)、主题的开掘,体现三层递进:长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城,兴我中华。

  学生的理解不可能一步到位,教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中,我遵循学生的认知规律,由物到人,逐步开掘,实现三个跨度。

  (四) 、注重学生情绪的调动,课堂氛围有起伏。

  教师应该是一堂课中氛围的调节者,以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中,我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等,努力使课有起伏,出现情感性的高潮,使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。

  (五)、充分调动学生的主体能动性,注重学生的研究性学习。

  学生只有真正地动起来,才能获得真知,提高能力。在这节课的设计时,我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式,注重集体学习和个人学习时间的协调,还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透。

  三、 教学目标:

  1、运用多媒体创设情境,感受万里长城的雄伟英姿,解决文中的难点。

  2、指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。

  3、有感情地朗读课文。

  四、 教学过程:

  环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明

  一、巩固旧知

  1、 引导学生回忆:通过上节课的学习,对长城有了哪些了解?

  2、教师谈话:引入新课。

  1、交流上节课学过的知识?

  1、 长城是我国最伟大的建筑物。

  2、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识,主要目的是激发学生了解长城的兴趣,引入新课。

  二、学习课文第二节,感受“长城气魄雄伟”。

  1、 出示课件。激情引导。

  2、 配乐朗读课文第二节。

  3、 教师巡回,指导学生个别学习。

  4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。

  (1)、倾听学生谈自己的感悟。

  (2)、适时出示课件:反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。

  (3)、演示“长城东西贯穿活动线”,辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。

  (4)、教师可作示范朗读,运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。

  5、教师播放背景音乐。激情:“是啊,了不起的长城,让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”(愿意读的站起来。)

  1.看长城风光片。思考:你印象最深的是什么?

  2、 听教师朗读,思考:你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?

  3 、 学生自学。

  4、 找学习伙伴交流:可交流自学情况,可朗读体现自己的感悟

  5、全班交流。重点句举例: 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。

  (1)、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。

  (2)、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。

  (3)、朗读体会。(个人——集体),注重学生的情感表现情况。)

  7、成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!”

  (1)、四人小组合作学习:该怎样来读这一句话?

  (2)、两组交流:谈自己的处理——现场朗读。

  (3)、学生评价同学、教师的朗读,加深对句子中蕴涵的感情的理解。

  (4)、全体有感情地朗读。

  6、随音乐朗诵课文,表现长城的气魄雄伟。 视觉认识:长城气魄雄伟听觉认识。

  重点语句的感知。

  1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。

  “啊,确实了不起!”(层层深入)

  在这个环节中,教师注重学生认识事物的由浅入深:视觉听觉获得感性的冲击,既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字,使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异,用最擅长的方式与人交流,相互弥补。

  这一环节中,教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中,遇到不够深入的,教师鼓励学生反复读,细体会,逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等,给学生以视觉上的冲击,从内心叹服长城的伟大,使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。

  读——这个环节中,设计了多种“读”的训练方式,改变前面以议为主的学习方式,通过学生自己的理解、师生之间的评价,逐步加深对语句情感的把握和表达。

  情感的激发,是学生课堂学习的一个关键的动力,教师随着课文内容,采取相应的措施,能使学生的学习,达到一个小高潮.

  三、学习“课文第四小节”,体会长城雄伟外形的背后,更令人赞叹的`是:古代劳动人民的伟大。

  1、教师谈话,引入下文:

  举目远眺,崇山峻岭上,长城腾越起伏,呼啸着奔向远方。同学们。此时,你除了由衷地赞叹,你还在想些什么呢?

  2、教师巡回,进行个别指导。

  3、引导学生在自我读悟中,理解词语中包含的深刻内涵。

  (1)、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。

  (2)、出示长城的横截面图,使学生加深印象。

  (3)、创设问题情境:如果你是古代的能工巧匠,想一想,该怎样将20xx多斤中的大条石运上崇山峻岭呢?

  (4)、参与评价。

  (5)、小结假想,出示课件:古代工匠运输原料的方法。

  (6)、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。

  4、课件出示第二节最后一句话,引发学生思考:“啊,确实了不起!”你对这句话有什么新的认识?

  1、 学生谈自己内心最想了解的问题。

  例:长城是怎么修筑而成的呢?……

  2、 指名读第四小节,思考:哪一句话你最有感触?

  3、交流。

  重点句举例:……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗和生命。

  (1)、细读句子,反复琢磨:你读懂了什么?

  (2)、交流。(谈谈——读读——再谈谈)

  (3)、四人小组讨论。

  (4)、交流——评价。

  (5)、自由朗读,感叹古代工匠们的智慧,并深入思考,还有什么更深的理解?

  (6)、听故事后再读句子,谈自己的感受。

  (7)、有感情地这一小节。

  5、学生 深思,交流。

  一个个困难:困难多,运输难,艰苦。*条石多;*山高路险;*机械简单;

  1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。

  2、得用多少人付出血汗和生命:长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。

  长城的了不起,不仅仅在于它的气魄雄伟,更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的,人民更伟大。

  边学边思,边思边学,这使学生研究的意识不断加强.

  课文的内容有时是散在无序的,学生的回答有时也比较散,并且不够深入.教师要善于抓住学生的回答,引导学生集中、深入地研读,以自主获得更多的信息,也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入,旨在强化获得感悟的实践过程,使学生的领悟是由衷的,自然的,这种超文本的学习,也在很大程度上,丰富了课文的内容。

  故事激情,激发情感,为阅读奠基。

  这个环节,应该说,是课的又一个高潮,也使学生的认识达到一个新的高度。

  四、学习文章最后一小节。,总结全文。

  1、 此时,如果你站在长城上,最想说的一句话是什么?

  2、 教师总结。

  3、 出示课件:歌曲《长城长》。

  1、学生交流自己最想说的一句话。

  2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。

  3、学生同唱《长城长》。 长城——祖国:“爱我长城,兴我中华”。

  这个环节,使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。

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