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《唯一的听众》教案

时间:2023-02-25 12:31:17 教案 我要投稿

《唯一的听众》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《唯一的听众》教案,希望对大家有所帮助。

《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教案1

  1 11、唯一的听众(第二课时)

  教学目标:

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学难点:

  抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理

  教学准备:课件

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、复旧导新。

  1、总结导入:同学们,通过上一节课的学习,我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量,成长为一名真正的小提琴手的事。这节课,我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。

  2、复习生字词。(齐读)

  3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。(表格出示)

  二、深入品读课文,感悟人物品质。

  (一)品析老教授的语言描写。

  1、出示要求,自由学文。

  课件出示:1、自由读2—8自然段,用“划出描写老教授的语言的句子;

  2、想一想每句话是在什么情况下说的?

  好!现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子,并在小组内交流。

  2、生边读边划语句,小组交流、师巡视

  3、指名汇报,课件出示相关语句,同桌互相检查划线情况。

  4、品读老教授的第一番话:

  出示第一段话:“是我打扰你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会。”

  (1)老人是在什么情况下说第一段话的?

  生:是在“我”发现了老人,脸上发烧,准备溜走的情况下说的。

  师:从文中哪些描写看出来?

  (2)相机品读重点句:我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

  ①自由读,你从中体会到点什么?(生:体会到“我”很沮丧。)

  ②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧?(课件两个”一定“变色。)

  ③指导朗读:谁能读出“我”此刻的沮丧?

  2 ④师小结:这是对“我”的什么描写?(课件:心理活动描写)面对如此沮丧的“我”,如果你是老人,你会用怎样的语气来说这段话?(温和、鼓励、真诚等)

  (3)指导朗读老教授的第一段话。(2人读,评读:你认为他读得怎样?你会怎样读?齐读)

  (4)针对句子质疑:

  课件出示:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”读完这个句子,你最感兴趣的问题是什么?

  ①生提出问题,(课件出示)谁能帮他解答疑问?(生答题)

  ②师小结。

  5、同法品读老教授的二、三句话。

  师:老教授又是在什么情况下说第二三番话的?你会怎样读好这两处语言描写?(指名读,齐读)

  6、品析老教授的转述句:

  (1)师:老教授对“我”说的话只有这些吗?引导学生找出转述句,课件出示。

  (2)谁能改为直述句?(课件出示,读原句和改句。)

  (3)老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子,“我”为什么会这样认为呢?出示句子:有一次,她说????忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢?师结合学生回答出示课件答案解决。

  7、小结,指导朗读:是的,这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励,前面三句是老人在“我”灰心时说的话,当“我”有了几分自信的时候,她又说了后面这两句话。总之,每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。(师生合作读:当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时,老妇人对我说????)这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。

  (二)品悟老教授的三次“平静”。

  1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静

  师:在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励,那就是对她的`神态描写,请在文中找出描写老妇人神态的关键词

  2、划出相关语句,课件出示句子,自由读,想想:哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻?为什么?

  3、出示课后题:为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  师:在老人深似潭水的眼神里,“我”读出了什么?(课件补充填空。)

  4、再读描写第三次平静的句子。

  (三)小结写法,品析环境描写。

  (四)小结升华感情。

  1、师小结:“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心,也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗?(揭示老妇人的真实身份。)

  2、此时此刻,你想对这位老教授说些什么?

  (五)学习故事结果部分,点明题意。

  1、齐读最后一段,思考:文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?

  3 2、指名答题,课件出示相关内容理解。

  三、总结全文,揭示主旨。

  四、谈体会:学了本篇课文你最大的是收获是什么?

  五、作业:(小练笔)

  一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,

  一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,

  一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,

  在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?快拿起笔写下来吧!板书设计

  唯一的听众

  结构层次:家中弹琴澡冷遇——林中练琴遇知音——舞台演琴生感慨心里:沮丧—充满了神圣给感—沮丧——抱歉—羞愧、兴奋—洋溢从未有过的感觉我

  行动:不敢在家练琴——准备溜走——坚持林中练琴——在家练琴——舞台演奏老教授唯一的听众(语言、神态)

  爱护鼓励培养令“我”敬佩、感激

《唯一的听众》教案2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程:

  一、复习导入

  通过上节课的学习,我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”呢?

  二、研读课文,感受鼓励与尊重。

  1、研读老人诗一般的语言。

  (1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们边读课文边用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?这些话是在什么情况下说的?

  (2)学生读、划、说。小组内交流。

  (3)集体交流。(出示课件)

  句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  师:老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?知道朗读。

  句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗, 每天早晨?”

  师:当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)是呀,老人的语言如诗一般,她的话深深地打动了我,让我增添了几分信心,从这句话中,你体会到了什么?(引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴)

  指导朗读。

  句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  师:想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?指导朗读。

  句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  师:为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢?

  2、研读老人平静的.眼神。

  (1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平价店眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找出描写老人眼神的句子,用“~~~~”划出,反复读,想一想,从老人的心灵之窗中,你读懂了什么?

  (2)学生读、划、讨论。

  (3)交流:(出示课件)

  句子一:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上,平静地望着我。

  句子二:她一直很平静地望着我。

  句子三:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  (4)齐读这三个句子。

  (5)师:此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(课件播放小提琴乐曲)

  学生写后交流。

  师:那双眼睛永远定格在我的脑海了,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。后来——引读最后一段。(出示课件)

  师:读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?文中哪句话给你留下深刻的印象?为什么?

  “那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……”

  a、解释“唯一”的含义,升华主题。

  b、当我面对成百上千的观众,我唯独想起那清晨里我唯一的听众,心中的感激之情油然而生,“我”会想到什么?

  三、总结课文,升华情感。

  1、教师总结。

  2、联系生活实际谈感想。

  3、谈收获。

  四、布置作业

  抄写印象深刻的句子。

  五、板书设计:

  唯一的听众

  鼓励

  音乐白痴————小提琴演奏家

  关爱

  研修心得:

  《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索:一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点: 1 培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。 2 、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。 3 有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点:揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:

  一、朗读的形式多种多样。

  在本节课中,我为了让学生能感受老教授的美好心灵,设计的读的形式有多种。如:指名读,齐读,小组读,引读,师生共读,自主读等。

  二、引导启发学生,充分调动了学生的积极性,关注了大多数学生。

  虽然我班有五十多个学生,但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生,特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面,提高学生的积极性。

  三、抓住重点字词句帮助理解课文内容。

  重点句子是一篇文章的关键,重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章,加深对课文的理解和感悟。

  四、启发式教学,深入教学。

  五、联系生活实际加深对课文内容的理解。

  但本节课中还存在很多的不足:

  1、板书过于简洁,内容过多。

  2、齐读部分过多。

  3、教师要少讲,多给学生探究的空间和时间。

  在今后的教学中,我会取长补短,在不断学习中进步和成长。

《唯一的听众》教案3

  一、复习导入

  1、复述课文主要内容:文中的我是小时候是一位音乐白痴,但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。创造这个奇迹的幕后高手,是一位音乐教授。

  2、质疑:老教授怎样帮助我?请大家快速读文,找出描写老教授听我弹琴的神态、语言的句子。唯一的听众教案教学设计精品

  二、以点带面,品味全文

  1、浏览全文,找出描写老教授神态的句子。

  2、创设情境,体会三个平静的背后,老教授的内心想法。

  此时无声胜有声,老妇人平静的神态背后,老人又在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描述老人当时的心理活动

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说

  当我每天去小树林拉琴时,/她平静地望着我,仿佛在说

  当我渐渐奏出真正的`音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我

  在什么情况下,老妇人平静地看着我?

  对我产生了什么影响?

  感情朗读老教授的语言

  (2)她一直很平静的望着我。

  从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

  老人又说了些什么?找出老人语言的句子.

  在老人的耐心热情地鼓励下,我的技术在不断提高,再读课文,老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化?

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水

  这次老人是在怎样的情况下望着我的?(找句子读)

  为什么说老人的眼神平静地望着我,像深深的潭水?你体会到了什么?

  (4)总结平静给我的帮助。

  3、扩写:秘密揭穿后,我内心的想法。

  4、带着理解有感情地朗读课文,写学习感悟。

  三、总结全文,回归生活

  1、情感升华: 我 ,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

  3、学到这里,你有什么收获呢?

《唯一的听众》教案4

  教学目标分析:

  1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  学习者分析:

  学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

  教学重难点:

  理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程:

  一、导入新课

  认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

  二、检查预习:

  1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

  2.生字:

  (1)抽生往黑板上板书生字。

  (2)全班齐读生字,并说出识字方法。

  (3)把生字带拼音写两遍。

  3.课文主要写了一件什么事?

  (写“我”在老教授的`帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

  4.提出自己不理解的问题。

  三、体会老妇人的良苦用心

  1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

  2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  这是老人第一次“平静地望着我”。

  ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。

  ②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?

  画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。

  (2)她一直很平静地望着我。

  这是老人第二次“平静地望着我”。

  ①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

  ②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。

  ③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  这是老人第三次“平静地望着我”。

  ①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

  ②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?

  ③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。

  四、读写结合,拓展延伸

  1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  (2)她一直很平静地望着我。

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。

  3.交流所写内容,进行评议。

  课后反思:

  从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。

《唯一的听众》教案5

  教学目标:

  1.通过初读,感知文本大意,回顾人物描写方法。

  2.通过读划,梳理人物的心理变化。

  3.通过整体反复读,补充人物心理活动。

  重点:

  学写人物心理活动。

  难点:

  在整体把握文本的基础上,写出符合文意的人物心理。

  一、游戏导入

  先来考考大家,你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听仔细哦。

  1.悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 (詹天佑)

  2.醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 (武松)

  3.温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州 (关羽)

  4.粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻 (王熙凤)

  你很会听,是位不错的听众。你的思维非常敏捷,一下子就答对了,真是位优秀的听众。

  今天就让我们走进一位特殊的听众,板书:唯一的听众,读课题。

  二、初读感知

  1.根据拼音写字:

  聋子 沮丧 溜走 抱歉

  兴奋 慈祥 荒唐 割舍

  最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!

  剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗?她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,就是唯一的听众。

  她是课文中的一个主要人物,还有一位主要人物是“我”。

  2.你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?

  3.课文重点描写了这两位人物,在描写人物上我们常用的方法是?

  4.请你浏览一遍课文,课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法?

  “我”——心理、动作,唯一的听众——语言、神态、动作

  三、画心理变化

  1.首先让我们走进“我”的内心世界,请再次默读课文,仔细划出有关“我”心理活动的词句。

  2.“我”的'心理是怎样一步一步发生变化的呢?你能画一画变化的过程吗?请边默读课文,边完成“心理变化图”。

  沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

  3.结合文本,进行交流,完成变化图。

  四、写心理活动

  1.课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化,就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”,使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢?

  2.请你默读课文,勾画出老人鼓励“我”的语句。

  3.读中反馈,明确共有三大块。

  4.老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行,其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界,让我们试着去走进。

  A.生读第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,听到什么?联系上文。

  生答。

  B.于是老人叫住了我,说,谁来读?

  C.“我”的小提琴真的拉得非常好吗?她的耳朵真的聋了吗?

  D.那她为什么要说谎呢,她的心里究竟在想些什么呢?请你反复地默读这段话,想一想,再说一说,把当时老人的内心想法补充上去。出示:

  我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  E.交流。

  F.老人是这样想的,于是她叫住了我,说,一起读。

  5.后来老人又看到了什么,听到了什么,她的心里又是怎样想的,又是如何鼓励“我”的呢?请你选择其中的一处,联系上下文写一写。

  ①我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。

  老人想:____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。

  ②以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,老人想:_________________她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

  6.写的过程中连起来读一读,思考一下是否填得既恰当又连贯。

  7.交流评价,整体连起来读一读。

  8.我们从老人的一言一行,感受到老人与“我”同样丰富的内心世界,这唯一的听众,她是用心灵在倾听,他们的心灵是相通的。

《唯一的听众》教案6

  教学目标:

  1.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化,两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  2.有感情的朗读课文。

  3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。

  教学重点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  教学难点:

  引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励,感受老教授的教之有道。

  教具准备:

  多媒体课件,小提琴《月光奏鸣曲》

  教学过程:

  一、激情导入

  1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》,导入本课:同学们,多么优美动听的曲子啊,把我们大家都听入迷了,可是弹奏这个曲子的小伙子,在开始练琴的时候却只有一个观众,这是怎么一回事?这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

  2,通过上节课的学习我们解决了很多问题,最后还有一个问题没有解决,那就是课文为什么以“唯一的听众”为题,我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

  3.在学新课之前,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

  过渡:老人是怎样鼓励我,让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢?

  二、精读课文,解疑合究

  1.请学生默读课文,勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)

  2.交流品读老人的话语。

  1)出示: “是我打搅了你吗?小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  引导学生理解:老人先让自己承担责任,“是我打搅了你吗?”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

  2)出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  引导学生理解:

  a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑,让我大胆练琴。

  b.老人的话,使我心里得到了安慰,“我”悬着的心终于落了下来,老人的话给了“我”勇气和力量。

  3)出示:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  引导学生理解:

  a.从“每天”一词体会到什么?

  b.老人在鼓励“我”。虽然听不见,但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴。

  过渡:老人诗一般的语言打动了我,那她会用怎样的语气说呢?

  同桌合作,一个人读老妇人的话,一个人读旁白的话。

  指名读

  4)出示:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

  引导学生理解:这是老人在赞扬鼓励“我”,给“我”勇气和力量。

  5)出示:并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  引导学生理解:

  a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”,再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来,而是转述出来的。

  b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。

  3指导有感情朗读,让我们再把老人诗一般的语言读一读.,男同学读旁白,女同学读老人的话。

  4.老人诗一般的语言打动了“我”,“我”的心理和行动发生了怎样的变化?快速默读课文,找出有关句子。

  a.引导学生理解:老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化,使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂,脸烧起来”;到“被这诗一般的语言打动,羞愧,有了几分兴奋”;最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

  b.重点理解:“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

  c.行动上的变化:我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。而现在,我已经不在乎了。(充满自信)我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

  5.如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励,那么,每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文,动笔圈划出来有关的语句,并进行品读。

  1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我

  2)她一直很平静的望着我。

  3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……此时无声胜有声,老妇人平静的神态背后,老人又在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她在想……

  4)后来当我每天去小树林练琴时,她一直很平静的望着我。她在想……

  5)最后当我能奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……她在想……

  教师点拨:每个平静的眼神都有一个共同的特点,那就是对“我”的关爱、鼓励

  过渡:让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励

  (配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)

  当我第一次在树林里拉琴时,看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望著我

  正是有了她的不断鼓励,我每天清晨都会到树林里演奏,(引读) “她一直很平静地望著我。”

  有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(引读)“她慈祥的眼神平静地望著我,像深深的.潭水……”

  三、总结升华

  师:好一位了不起的老人,也许她听到的演奏太多太多,但作为一名音乐家,能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步,又怎么不感到欣慰,感到高兴哪!也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花、掌声,我不由自主的想起的却是……

  生接着课文读完,“每天清晨我唯一的听众”。

  让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。(出示并齐读课文最后一段)

  四、质疑再究

  引导学生.讨论:“我”知道了老人的真实身份,为什么不点破,而珍藏着这个秘密?

  教师点拨:“我”珍藏着这个秘密,是珍藏着老人的美好心灵,同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美

  五、总结全课,拓展延伸

  (一).同学们,学到这里,让我们看到了一位怎么样的老人呢?

  〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人,进一步激发学生对老教授的敬佩之情,同时丰富了学生的语言积累,实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

  (二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励,真诚无私的帮助,才使我树立信心,刻苦练习,让我最终爱上了小提琴,站在万众瞩目的舞台中央,演绎了自己精彩的人生。此时此刻,你有什么感受呢?请完成小练笔:(出示课件)

  此时此刻,我想对老教授说:“ 。”

  也想对小提琴手说:“ 。”更想对自己说:“ 。”

  (三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题?

  (四)同学们。赠人玫瑰,手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心,多给予身边的人一份关爱,一份帮助,让爱的旋律伴随着我们,共同创造我们完美的人生吧!

  六、作业超市。(请选择一至两题完成)

  1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

  2、为你身边的人做一件好事,奉献你的爱心。

  3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

《唯一的听众》教案7

  教学目标知识与能力:

  引导学生明白,学习单靠鼓励和自信是还不够的,还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。

  过程与方法:

  理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化,体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情,感受人与人之间真情的美好。

  情感、态度、价值观:

  培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  教学重点“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  教学难点 培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  课前准备

  1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。

  2、教师准备挂图。

  教学过程

  一、预习探究

  导入:

  1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起走进《唯一的听众》。

  2、板书课题:唯一的.听众

  好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

  3、成功究竟缘于何人?感知文章大意,完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习,就是为了感受小提琴曲的优美,和这个孩子拉琴的艰难。

  二、合作交流

  1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

  A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  B、无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2、文章层次

  ①家中练琴遭冷遇

  ②林中练琴遇知音

  ③舞台演琴生感慨

  3、在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流,质疑问难,资料共享,感受男孩的心情沮丧灰心。

  三、巩固延伸

  开动脑筋想一想:

  1、当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

  2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

《唯一的听众》教案8

  一、课题质疑,激发阅读期待。

  1、这节课我们来学习第4课(板书)的听众,请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么?听众是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?

  2、学生质疑,教师归纳梳疑。

  二、检查预习效果。

  1、自由读课文,边读边思考问题,自学生字词。

  2、指名读课文,在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。

  (1)读准字音:沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋

  (2)理解意思:难以置信全力以赴蹑手蹑脚(换个词)

  3、同桌互读

  三、了解课文内容,理清文章脉络。

  1、读了课文,你知道了文中的”的听众”指的是谁呀?(板书:老妇人)

  2、默读课文,边读边思考:课文主要了一件什么事?(在什么情况下,谁怎么样?结果怎么样?)初步概括课文主要内容。

  3、课文可以分为几部分?每部分主要写了什么?

  4、再读课文,体会文章的脉络。

  四、辨析形近字7

  据()澳()谭()阻()

  锯()懊()潭()沮()

  五、布置作业:熟读课文。

  书写字词。

  第二课时

  一、导入课文

  1、我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么?

  出示句子

  因为我拉得小夜曲就像距床腿,这使我感到沮丧。

  后来小提琴成了我无法割舍的爱好,我能……每天清晨我的听众。

  2、读一读这两个句子,心中有疑问吗?(我为什么会有这么大的变化?我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候,总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人?”

  二、细读课文:

  1、是呀!到底是怎样的一位老妇人呢?同学们读一读”阅读思考”2题。(指名读)

  2、请同学们带着这些问题轻声读课文,边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。

  (也可以试着列一列表格)

  出示表格

  老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人

  3、学生充分自学。

  4、集体交流

  指导理解、点拨重点。

  (1)第一次

  出示句子

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  A、请大家都来读一读这个句子?你读懂了什么?

  B、是在什么情况下说的?读一读书中的句子。

  (我懊恼极了,眼泪……甭想拉好琴了)一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说?(引导学生体会老妇人是在鼓励”我”,让”我”不要懊恼,灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。)这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?

  D、再读老妇人的话。

  E、假如你就是作者,当你在这种情况下,听到老妇人的这句话,你有怎样的感受?带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。(板书:有几分信心)

  F、谁愿意读给大家听

  (2)第二次

  A、摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人又说

  B、(出示):”也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  C、读一读在什么情况下说的?你又体会到什么?

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

  听了这话,我又有怎样的感受?这种从未有过的感受是什么?

  D、再读一读这句话。

  (3)第三次

  A、(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  B、她她为什么要这样说?指导朗读

  C、我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  (4)第四次

  A、出示:你的琴声能给我带来快乐和幸福

  B、在什么情况下?(全力以赴)

  C、体会到了什么?

  (5)滚动理解老妇人说的话,体会老人的慈祥、帮助与鼓励

  A、出示老妇人说的话

  B、师生互读。(师描述在什么情况下;生读老妇人的话)

  C、孩子们,此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人?

  (6)体会老人的`真诚无私

  A、就是在老人的鼓励下,使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时,我明白了什么?

  B、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么?

  C、她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水

  D、现在,你觉得这又是一个怎样的老妇人呢?(由外貌上升到品质,由感受到热心帮助我到真诚无私)

  (7)体会我对老人的感激之情。

  A、此刻,小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中

  B、指导朗读最后一段话,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)

  C、此时此刻,你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候,总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人?”了吗?

  三、导读升华情感。

  师:是呀!我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时,我总会不由得想起那位耳聋的老人,想起那一句句真诚的鼓励的话语。

  生:读老妇人的话。

  四、读写结合。

  如果你就是作者,你有哪些心里话要对老教授说?动笔表达自己的情感。

《唯一的听众》教案9

  教学目标:

  1、学会六个生字,并正确读写生字组成的词语。

  2、初读课文,感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?

  3、再读课文,找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写,指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

  教学准备:多媒体教学课件

  教学过程:

  一、欣赏小提琴曲,激发情感,谈话导入,揭开课题

  1、师:同学们,刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?

  2、生:小提琴。

  3、师:这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?

  4、生:是。

  5、师:同学们,曲子好听琴难拉,要想演奏这样美妙的音乐,不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人,后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.

  6、出示课题,板书课题:11.唯一的听众(课件1)

  7、师:来,咱们一起齐读两遍课题,把“唯一”这个词读

  好。(强调“唯一”的语气应重读。)

  8、理解“唯一”。(副板书独一无二,只有一个。)

  二、初读课文,整体感知课文中的故事

  1、师:你们想不想知道这个故事的整个过程呢?

  2、生:想。

  3、师:那请同学们赶快打开书,自由快速地读读课文吧!

  准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。

  4、出示生字新词,用多种方法朗读,强调重点字词。

  5、小组或同桌交流故事内容,师提示。(出示:课文写了

  “我”开始在家拉小提琴被说成是XX,后来跑到山林中练琴,在一位()的()下,后来成为了能为()的`观众演奏的小提琴手的故事。)

  6、交流汇报:(出示:课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴),跑到山林中练琴,在一位(老妇人)的(关心,鼓励,爱护)下,后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书:音乐白痴———小提琴手)

  三、再读课文,找出老妇人的言行的语句描写

  1|、齐读故事主要内容两遍。

  2、质疑:师:“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴,后来成为小提琴手。为什么会有这样的变化呢?原因是什么?

  3、生:老妇人的关心,鼓励,爱护。

  4、师:你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧,找出描写老妇人言行的句子吧!

  5、交流,汇报,出示。

  老妇人的言行:

  (1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

  (2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

  (3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  (4)、只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,想深深的潭水......

  6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。

  四、小结:

  师:同学们,你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧,下一节课我们一起交流,并把生字词抄写两遍。

《唯一的听众》教案10

  【教学目标】

  1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

  2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  【教学重点】

  引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、播放《月光奏鸣曲》:

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  板书:

  唯一的(理解词语)

  2、齐读课题,质疑:

  同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:唯一的听众是指谁?唯一的听众她做了什么事情?

  二、初读课文

  1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文。

  3、现在这两个问题,你能解决了吗?

  ⑴ 唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人。

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。 交流:( )的老妇人。

  ⑵ 唯一的听众她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1、我们怎学习写人的文章?

  2、学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

  第二课时

  一、默读课文,回顾文章写了一件什么事

  二、交流感悟,研读课文

  1、请同学们默读课文2~9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。

  ⑴ 一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

  (相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的.话,请继续吧。老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  (出示词语)介意,指导朗读。

  老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?( )的老妇人。

  再读老妇人的话。

  ⑵ 当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)

  出示:也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

  指导朗读。

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴。)

  ⑶ 你还找到了哪句?

  出示:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  指导朗读。

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?

  想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

  2、让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进:

  ⑴ 你有什么问题吗?

  ⑵ 老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

  (出示词语):难以置信(理解)

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

  (出示词语)潜滋暗长(理解)。

  ⑶ 有一次,她竟说──引说这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  ⑷ 为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水?

  3、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

  ( )的老妇人(由外貌上升到品质)

  4、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)

  指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)

  5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

  6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

  三、总结课文

  1、情感升华:

  我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

  3、学到这里,你有什么收获呢?

  四、作业

  抄写印象深刻的句子。

  【板书设计】

  唯一的观众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教案11

  教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.

  教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.

  教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.

  教学过程:

  第一课时

  一,揭题:

  1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思

  2.读到这个课题,你有什么疑问吗

  预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

  这位听众说了什么,做了什么

  (相机板书:为什么 什么样 说 做 )

  同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.

  二,初读课文:

  1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典.

  2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.

  这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)

  同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.

  谁来读给我们大家听听.(指名两人)

  全班一块儿来.

  3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)

  4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢

  那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗

  其他的同学认真听,待会儿请你来评.

  (学生轮读,评议)

  向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗

  5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗

  (指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)

  6.经过初读课文,我们解决了很多问题.

  老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.

  (交流问题,简单问题指名回答)

  梳理重点问题

  预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的`听众

  (2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么

  小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.

  第二课时

  上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.

  一,解决问题一

  1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)

  好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.

  2.学生交流

  ①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.

  (引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)

  ②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."

  (引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

  ③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.

  在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.

  (引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)

《唯一的听众》教案12

  一、教学目的

  1.学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

  2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  二、教学重点

  听众形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  三、教学难点

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  四、教学准备:多媒体课件制作

  五、教学过程

  第一课时

  一、导入新课:

  妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、学生交流收集的资料。

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

  易混易错字:

  白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

  1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

  A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2.文章层次

  ①家中练琴遭冷遇

  ②林中练琴遇知音

  ③舞台演琴生感慨

  3.在遇到老妇人之前,别人对男孩的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对男孩的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

  男孩的心情:沮丧灰心)

  五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

  方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

  ②直接记忆式情感诵读原文。

  第二课时

  一、复习巩固上节课内容

  1.听写生字

  2.选择你喜欢的.方式说说文章你最喜欢的一个场景

  二、深入阅读课文,并思考

  1.唯一的听众是何时进入我的眼帘的?听众来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

  (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

  2.听众的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

  第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我讲是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,是我打搅了你,让我不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧。这是老妇人在鼓励我,让我不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

  第二段话是当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人说:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我,不管我拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做我的听众,目的是让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,我一定会越练越来劲。

  第三段话是以后每天清晨,我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来,老妇人都会说:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定,鼓励我不断努力,继续练下去,使我开始有了信心。

  第四段话是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。

  3.听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

  使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

  三、开动脑筋想一想

  1.当我初次遇到老妇人时,如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话,我的情形将怎样?

  2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  四、品读评点

  任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以经历为题,把它记述下来,讲给大家听。

  六、板书设计:

  11.唯一的听众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮助

  【教学反思】

  在课前的预设是抓住重点词句、引导学生积极探究。主要设计一个问题来学习文中的老教授哪里让你感动?让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词句来理解。希望引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的思考空间,体会老教授的良苦用心。最后达成共识:欣赏和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。

  但在实际的教学过程中,虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学,但老师对文本的挖掘还是不够深入,给学生讨论、思考的时间太少。也许正是因为理解、体会不到位,使得学生在理解老人神态那平静的眼神像深深的潭水时,显得肤浅、空洞。

  课后我再次试着这样去处理教材:

  第一次读让学生默读课文,找出文中老妇人的身份。第二次品读课文,让学生了解老妇人隐瞒真实身份的用意。第三次研读,自己最感动的句子,说说体会。老师相机出示一些重点句子,进行品读。希望能引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的思考空间,体会老教授的良苦用心。

《唯一的听众》教案13

  【教学目标】

  1、了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  2、有感情的朗读课文。

  3、培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会感恩。

  【教学重点】

  了解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  【教学难点】

  培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  【教具准备】

  小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

  【学习目标

  1、了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、导语:

  课间播放小提琴曲,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  二、扫清文字障碍,教师正音

  悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

  三、初读课文,整体感知

  1、“唯一的'听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?

  2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信,从而不断努力,最后成功。)

  四、再读课文

  1、质疑:

  同学们,读了课题,你最想问什么?(小组合作,全班交流。)

  2、将表现老妇人的句子画出来,说说老妇人有哪些可贵的品质。

  (教师引导学生认识自信心的作用,从而明确鼓励的价值。)

  3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?

  五、主题升华

  1、教师小节:同学们,老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助,使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅,这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人,同时,也提醒我们要心怀感恩,懂得关爱。说到这,我要给同学们讲一个真实的故事:歌曲《感恩的心》的由来。

  2、播放歌曲《感恩的心》。

  3、学生谈感受。

  4、引导学生感恩父母,给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

  六、作业

  1、写一篇小作文,内容:自己帮助别人或被别人帮助的经历。

  2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

《唯一的听众》教案14

  学习目标

  1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。

  2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

  4、有感情的朗读课文。

  课前准备

  1、搜集本课的有关资料。

  2、制作课件。

  教学过程:

  一、先入为主,以“美”导入。

  导:用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

  板书课题:唯一的.听众

  (以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)

  二、初读课文,整体感知。

  初读课文,思考:

  1、课文中唯一的听众指的是谁?

  2、课文主要讲了一件什么事?

  三、再读课文,品读老人。

  1、用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。

  这是一个(  )的老妇人。

  2、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。

  3、学生自读课文,思考。鼓励学生在书中画一画,写一写

  4、小组交流自己的自学成果。

  四、交流感悟,研读课文。

  在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。

  1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!

  (1)老妇人在什么情况下说这番话的?

  (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?

  (3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?

  (4)听了老妇人的话。我会想什么?

  (5)指名朗读这段话。

  2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

  (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?

  (2)从“每天”一词你能体会到什么?

  (3)听了她的话,我会想什么?

  (4)朗读,感受老妇人的美好心灵。

  3、出示:我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  (1)老妇人说这话的用意是什么?

  (2)这句话对“我”有什么作用?

  4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (1)老妇人为什么这样说?

  (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?

  (3)出示:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

  从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  五、小结原因,升华情感。

  1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?

  2、当妹妹告诉我,老妇人是音乐学院最有声望的教授时,此刻,“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?

  六、读写结合,拓展延伸。

  1、有感情的朗读课文。

  2、给课文添上结尾。

  板书设计:

  11

  唯一的听众

  感激

  音乐白痴

  真正的小提琴手

  关怀

  帮助

  鼓励

《唯一的听众》教案15

  教学目标:

  1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。

  2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。

  3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

  教学过程:

  一、揭示课题,复习引入

  1、揭示课题

  2、复习课文主要内容

  师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。

  3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

  过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

  1)唯一的听众

  ◆交流

  ◆板书:音乐学院最有声望的教授

  乐团首席小提琴手

  ◆引读体会老教授的身份之高

  “声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

  2)“我”

  ◆交流

  ◆板书:热爱音乐

  面对成百上千的观众演奏

  ◆理解“音乐白痴”

  父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)

  4、理解“指点”并质疑

  1)结合妹妹前后评价的的两句话

  2)理解“指点”

  师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?

  (在技艺上进行指导、点拨。)

  3)对照妹妹的话质疑

  5、小结:

  老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。

  二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点

  1、初读老教授的话,理清线索

  1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来

  2)交流,出示:

  ◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  ◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?

  出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  ◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

  3)自读,读通句子

  4)引读,理清线索

  由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)

  2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”

  过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

  1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

  (节奏明快,语句优美)

  2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

  3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容

  师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的.呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

  ◆交流,出示:

  我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

  琴声就像在锯桌腿。

  我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”

  我的脸顿时红起来。

  4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动

  ◆想像说话

  师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

  出示:老教授看到……听到……,心想……

  ◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑

  ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

  ☆指导读句,读出懊恼的语气。

  ◆小结:

  刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。

  5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

  老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?

  6)再读,体会“我”的内心感受

  ◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

  ◆师生配合读,体会“我”的内心感受

  7)体会“诗一般的语言”

  现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

  8)小结:

  她真是一个善解人意的老人啊。

  9)指导朗读

  ◆自由读句

  这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。

  ◆指名读

  3、理解第一个“秘密”

  自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?

  4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励

  1)第一句

  ◆引读:

  我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——

  ◆指导读句

  老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

  自己练、指名读

  2)第二句

  ◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——

  ◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。

  三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵

  1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。

  ◆交流,出示:

  我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而现在,我已经不在乎了。

  (充满自信)

  我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

  (认真练习)

  有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (大长琴艺)

  2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

  1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?

  2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?

  交流,板书:

  耳聋赞美

  3)深入体会老人的“美好心灵”

  ◆体会老教授装聋的良苦用心

  ☆借助提示练习说话

  这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

  出示:

  老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。

  (怎么做)

  ☆小结:

  老教授是为“我”而“聋”啊!

  (在“聋”上加上双引号。)

  ◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵

  ☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)

  3、理解第二个“秘密”

  4、联系下文体会珍藏的方式

  ◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

  (不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)

  5、引读第12节

  于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

  五、总结全文,情感升华

  1、引读老人的5句话

  我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说——,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

  2、总结:

  今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家,但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

  板书: 指点

  唯一的听众 “我”

  美好的心灵 (装耳“聋”赞美)

  音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

  乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏

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