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高中政治教案

时间：2023-02-27 13:55:27 教案我要投稿

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高中政治教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的高中政治教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中政治教案

高中政治教案1

　　古往今来，对“金钱”的认识大致有三种类型：一是过于清高，视钱为“阿堵物”；二是认为钱很重要，又不重要，认为君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益；三是认为钱能通神，“有钱能使鬼推磨”。金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究就围绕这些问题展开。

　　探究意图：

　　1、本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎样花钱，所以金钱观与这三课的内容密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。

　　2、正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著。此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，树立正确的'金钱观。

　　3、对金钱的看法，众说纷纭，因此探究这一问题容易形成争辩的气氛。通过让学生搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，既培养了学生收集相关资料筛选信息的能力，又培养了学生剖析各种观点的思维辨析能力，并在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。

　　活动策划：

　　1、将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人有关对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理，以备课堂交流之用。

　　2、用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。

高中政治教案2

　　一、收人分配公平(板书)

　　1.是什么：相对平等(板书)

　　收入分配公平不是平均主义，也不是差距悬殊。而是收入的相对平等。它要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要保证人们的基本生活需要。收入分配公平是社会公平的基本内容。(结论、PPT)

　　【设计意图】通过极具吸引力球员奖金分配问题，让学生迅速进入情境，理解公平的真正含义。

　　以微观事例引入，推导出在国家宏观层面“收入分配公平”的含义，由浅人深，得出结论，水到渠

　　成。组织学生进行讨论，在讨论和总结的过程中，既活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的理解。

　　(过渡)正是因为有差距，但是差距又不能过于悬殊，其底线是保证人们的基本生活需要。所以这正是我们共同富裕的体现，是社会主义的内在要求。这也是要实现收入分配公平的.原因。

　　2.为什么(板书)：

　　(引导)从与效率的关系、人民生活和劳动者角度是否能得出其他意义

　　得出结论：收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求，有利于实现社会的和谐，促进共同富

　　裕;公平是提高经济效率的保证;有利于提高人民的生活消费水平，有利于扩大内需;有利于维护劳动者权益，激发劳动者生产的积极性。(PPT)

　　(过渡、提问)既然收入分配公平如此重要，现实中又是怎样的呢?有没有因为收人差距过于悬殊而不公平的现象呢?漫画是我们对现实生活最直观生动的表现之一，下面我们来看这几幅漫画，它们反映了哪些过大收入差距?

　　(PPT展示)群体之间、城乡之前、地区之间、行业之间

　　引导学生回答，教师总结：大家都说的非常好。请大家思考，如果这种趋势发展下去，会引起什么样的后果呢?。

　　(PPT展示)20xx年到20xx年我国基尼系数表注图(注明：基尼系数及数值含义)。这反映了什么情况?

　　引导学生回答，教师总结：收入差距长期在警戒线上，更说明了实现收入分配公平的紧迫性和长期性。既然收人分配公平如此重要和紧迫，那么应该如何实现收入分配公平呢?请大家结合课本61—62页相关知识，思考：怎么做?有不懂的地方吗?

　　3.怎么办?(板书)

　　学生提出不明白初次分配和再分配是什么意思?

　　教师解释书本语言中的“初次分配”。初次分配也称一次分配，是由市场主导的。(PPT展示

　　具体含义)通过这样的一种分配，劳动者获得了个人的劳动报酬，但是，如果完全交由市场来主导，则可能造成资源分配不公的现象。

　　(PPT展示)20xx年各国职工工资总额占GDP比重和《如此工资》漫画。

　　提问：这体现了在我们国民收入分配中存在什么问题?我们应采取什么措施解决该问题?

　　学生回答，教师总结：

　　(1)两比重、两提高。(板书)必须保证居民收入在国民收入分配中占合理比重。保证劳动报酬在初次分配中占合理比重，提高最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制

　　教师解释“再分配”：再分配也称第二次分配，是在初次分配的基础上，各收入主体之间通过各种渠道实现现金和实物转移的一种再次分配过程(PPT)。再分配的主体是国家。

　　(ppt展示)国家利用税收和社会保障的措施实施再分配，展示相关漫画说明实现社会公平再分配的措施?

　　学生回答，教师总结：

　　(2)再分配更要注重公平。(板书)取缔非法收入，保护合法收入，调节过高收入，提高低收入，完善社保体系。

　　【设计意图】：通过相关漫画的展示，提高学生的学习兴趣，在轻松、愉快的氛围中突破重点和难点。

　　总结：看下图

　　(提问)：1.这幅图反映了什么现状?这幅图的结构要怎样变化才更合理呢?

　　引导学生懂得上述措施实际上是扩大了中等收入者的收入，因此收入分配结构要实现“金字塔——橄榄形的转变”，那么我们应该怎么做?

　　学生讨论得出，教师总结：

　　根本上发展经济

　　①分配制度——坚持和完善我国的分配制度，完善社会保障体系

　　②分配政策——初次分配，提高“两个比重”，再分配更加注重公平

　　③分配原则——初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系

　　【设计意图】一是调动学生的逻辑思维，增加学生对再分配这一难点的理解;三是老师做好适时的引导，并以画龙点睛的语言做好归纳，结构清晰。

　　(过渡)收入分配问题是社会公平的基本问题。不过，与公平在一起的，往往还有一个孪生词——效率。

高中政治教案3

　　教学目标

　　1.识记：唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;

　　理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

　　3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

　　教学重难点

　　重点：唯物主义和唯心主义的基本观点

　　难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

　　教学过程

　　环节一：新课导入

　　视频欣赏：掩耳盗铃

　　思考：掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理?

　　环节二：新知探究

　　哲学的基本问题

　　思维(意识)与存在(物质)的关系问题

　　思维和存在何者为第一性?

　　思维和存在有无同一性?

　　1.唯物主义与唯心主义的根本分歧

　　唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　2.唯物主义发展的三种基本形态

　　(1)古代朴素唯物主义

　　古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特;

　　在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。

　　①正确性

　　否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　②局限性

　　A.把物质=物质的具体形态

　　B.具有猜测性，没有科学依据

　　(2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)

　　①正确性

　　丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质

　　②局限性

　　A.物质=自然科学意义上的原子

　　B.机械性

　　形而上学性

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)

　　机械性:自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。用机械运动解释一切现象。

　　形而上学性:静止、孤立、片面地看问题。

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展

　　(3)辨证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)

　　辨证唯物主义：在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题;

　　历史唯物主义：克服了“‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。

　　第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。是科学的世界观和方法论。

　　(二)唯心主义

　　1.唯心主义的基本形态

　　唯心主义把意识视为世界的本原

　　(1)主观唯心主义

　　把人的主观精神(目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的`主观精神。

　　(2)客观唯心主义

　　把客观精神(上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

　　图片展示代表人物及其观点

　　环节三：心灵感悟

　　真理是时间的产物，而不是权威的产物。——培根

　　权利的相互转让就是人们所谓的契约。——霍布斯

　　给我物质，我就用它造出一个宇宙来。——康德

　　一切确定的皆否定。——斯宾诺莎

　　环节四：行为提升

　　结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解：

　　观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。

　　观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。

　　环节五：课堂小结

　　懂了哲学，“不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。”(你如果想提高认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。哲学在使你获得智慧和提升思维能力方面有独特的和不可替代的作用。

　　环节六：当堂达标

　　古希腊米利都学派的代表人物泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点。

　　A.是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

　　B.不符合客观实际，属于唯心主义的观点

　　C.是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处

　　D.否认了意识是物质的产物和反映

　　七、教学反思

　　1.巧设教学情境，化抽象为具体。在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。根据本课特点，采用了情境式教学法。在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。

　　2.构建表格框架，化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。

高中政治教案4

　　教学准备

　　教学目标

　　1、知识目标

　　理解：(1)哲学就在我们身边

　　(2)哲学的本义和任务

　　分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想

　　(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义

　　2、能力目标：

　　(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力

　　(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力

　　(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力

　　(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

　　教学重难点

　　1、哲学与爱智之学

　　2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

　　教学工具

　　电子白板

　　教学过程

　　导入人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。

　　问题;什么是哲学?你在身边那些事例中发现过哲学道理?学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念

　　激发兴趣引入新课

　　生活处处有哲学探究问题：如何看待排名

　　一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”

　　问题(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。学生探究知识，发表自己的观点通过事例分析包含的哲学道理

　　总结 (1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　　(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

　　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。

　　引领学生发现身边的哲学同学们还知道那些包含哲理的例子，学生继续阐述自己的发现深化对身边哲学的认识

　　共同探究身边哲学

　　探究深化问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗?学生表述自己所知道的成语典故何名言把对哲学的理解上升到理论高度

　　例证

　　深化认识问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?如果不是，那么它是从哪里来的?学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流探究哲学的来源

　　交流总结

　　(1)哲学的`智慧产生于人类的实践活动。

　　(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　探究哲学的来源教师讲授哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。

　　哲学是从仰望天穹开始的。每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么?

高中政治教案5

　　一、教学目标

　　1.知识目标：能够说出文化传播含义、途径和主要手段。理解现代信息技术对文化传播的深刻影响。能够感受中外文化交流的重要意义。

　　2.能力目标：通过材料理解把握，形成归纳知识、回答问题的能力。

　　3.情感、态度、价值观目标：在知道文化传播的含义和途径和主要手段的基础上，感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义，理解中外文化交流的重要意义，正确地认识和对待中外文化，勇于承担时代赋予的文化使命，争做传播中华文化的使者。

　　二、学情分析

　　以中华文化这个较为宏观的词汇做主语，很难引发学生的共鸣，如果以一种具体的文化为载体，理解文化的传播相应知识，学生更能够把握，并引起参与兴趣。

　　通过很好的设定情境，设置问题，能够使同学自主生成答案，提升解题答题的能力，并在学习过程中形成文化自觉、文化自信的情感。

　　三、重点难点

　　重点：大众传媒及其作用。

　　难点：如何做传播中华文化的使者。

　　四、教学过程

　　教学活动

　　活动1【导入】瓷器的故事

　　今天我们的课从一只瓷器开始。

　　接入视频短片，通过短片了解瓷器的部分历史。

　　小结：瓷器能从中国走向世界不仅是瓷器本身精美绝伦，更重要的是瓷器本生的文化令人向往。无论是唐三彩的变化无穷，色彩斑斓，还是宋瓷的'形制优美，高雅凝重，亦或是元青花质朴、淳厚、典雅，或者清珐琅彩精细，华美艳丽。我们能够感受到瓷器文化的多姿多彩，散发着优雅而又迷人的魅力，让我们忍不住去探究瓷器背后的故事。

　　活动2【活动】材料铺设，构建全课情境

　　故事一：从1405年到1433年的28年里，郑和先后七次下西洋，共访问了30多个国家，并带去了中国的丝绸，瓷器，又带回东南亚地区的各种产品。促进了中国同亚非国家的文化交流。

　　教师设问：郑和走的路叫什么?

　　学生回答：海上丝绸之路(又叫瓷路)。简单介绍。

　　教师设问：这条路的作用是什么?

　　教师总结：可以看出，瓷路既促进了贸易的往来，又实现了文化的沟通。

　　故事二：日本国亦名倭国。秦时，徐福将五百童男、五百童女至此国，今人物一如长安。……又东北干余里，有山名‘富士’亦名‘蓬莱’……徐福至此，谓蓬莱，至今子孙皆曰秦氏。”徐福东渡日本，促成了一代“弥生文化”的诞生。那时，日本还没有文字，也没有农耕。徐福给日本带去了瓷器文字、农耕和医药技术。

　　教师总结：(略)

　　故事三：

　　中国制瓷技术最早传播到朝鲜和日本。朝鲜在10世纪初即已仿造越窑、汝窑青瓷，日本在南宋和明初都曾派人来中国学习制瓷。11世纪中国制瓷技术传到波斯，又从波斯传到阿拉伯，15世纪传到意大利及欧洲其他各国。14～15世纪中亚、欧洲所造瓷器中常具有中国风格。

　　教师小结：(略)

　　活动3【讲授】探究讨论，推进知识生成，实现情感升华

　　1、简单总结。

　　思考：故事里的人们都在进行着一种什么样的活动?

　　学生发言，得出结论，并概括含义。

　　继续提问：他们传播了什么?

高中政治教案6

　　教学目标

　　1、了解中国共产党执政：历史和人民的选择

　　2、学习中国共产党：立党为公执政为民的品质

　　3、学习中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

　　教学重难点

　　1、中国共产党：立党为公、执政为民

　　2、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度

　　教学过程

　　一、全章概述

　　通过对本课的学习，我们将了解中国共产党立党为公、执政为民的相关知识，了解我国中共领导的多党合作的政党制度，理解中国共产党执政地位的确立和中共领导的多党合作制度的优越性。

　　本章可分为3个框题

　　1、中国共产党执政：历史和人民的选择

　　2、中国共产党：立党为公、执政为民

　　3、共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度

　　新课程学习：

　　6、1中国共产党执政：历史和人民的选择

　　新课标要求：

　　(一)知识目标

　　1、识记党的性质、宗旨;科学执政、民主执政、依法执政的含义

　　2、理解中国特色社会主义事业必须坚持党的领导;科学执政、民主执政、依法执政的关系。

　　3、联系历史和现实分析说明中共领导和执政地位的确立是历史的选择。

　　(二)能力目标

　　1、让学生尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。

　　2、领会创新精神对国家发展、民族振兴、个人成长的重要性，培养学生的创新能力。

　　3、引导学生利用已有历史知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　通过展示中共领导社会主义事业取得的伟大成就，使学生对党的认识升华，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习党的基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

　　二、具体讲解

　　(一)引入新课

　　前面我们学习了关于国家制度的基本观点，知道了国体决定政体，政体反映国体，适当健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位有着主要的作用。在现代社会中，各国统治阶级不仅重视采用恰当的政体，而且也十分重视政党的作用。在现代社会中，国家一般是由政党领导的。那么，什么是政党?什么是政党制度?我国的政党和政党制度是怎样的?这就是本课要学习的内容。

　　(二)进行新课

　　1、新中国诞生前夕政治力量的较量

　　教师：请大家阅读教材62页，指出：这三个镜头分别反映了各民主党派及无党派民主人士、中国国民党、中国共产党三种基本政治力量的状况。为什么说没有共产党就没有新中国?

　　学生活动：积极思考并讨论问题

　　教师点评：中国民主革命的斗争实践证明，农民阶级的局限性，不能成为革命的领导阶级;资产阶级由于其本身的软弱性而导致革命的不彻底性，也不能担当起重任。只有中国共产党领导全国各族人民，经过28年的斗争，开创了中国历史的新纪元。

　　2、中国共产党领导和执政地位的确立

　　A、中国共产党领导和执政地位的确立

　　(1)中国共产党的领导地位是历史的选择，人民的选择。

　　20世纪上半叶相继出台了三种建国方案，经历长期实践的检验和人民的选择，最终的结果是建立了中国共产党执政的新中国。

　　(2)这是由中国共产党的性质和宗旨决定的

　　中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。中国共产党从成立之日起就始终为人民的幸福、民族的`独立和复兴、国家的繁荣和富强而奋斗，因此，中国共产党是中国工人阶级先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。

　　B、中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心。

　　教师：联系有关历史知识和现实实例，说明为什么中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心?

　　学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。

　　教师总结：只有坚持中国共产党的领导，才能始终保持现代化建设的社会主义方向;才能维护国家的统一、民族的团结，并为社会主义现代化建设创造稳定的社会环境;才能最广泛地调动一切积极因素搞好社会主义现代化建设。

　　3、中国共产党科学执政、民主执政、依法执政

　　(1)中国共产党不仅具有了历史和法律赋予的执政资格，而且有与时俱进的执政能力。

　　教师：请学生思考，中国共产党是怎样执政的?执政方式有哪些?

　　学生活动：思考、讨论并积极回答

　　(2)科学执政、民主执政、依法执政的含义

　　科学执政：遵循共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，以科学的思想、制度和方法领导中国特色社会主义事业。

　　民主执政：坚持为人民执政、靠人民执政，支持和保证人民当家作主，坚持人民民主专政，坚持民主集中制，以发展党内民主带动人民民主，壮大最广泛的爱国统一战线。

　　依法执政：坚持依法治国，领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法制化、规范化。

　　(3)科学执政、民主执政、依法执政的相互关系

　　①依法执政是中国共产党执政的基本方式，科学执政、民主执政要通过依法执政体现出来，又要靠依法执政来保证实现。依法执政有利于保证党始终发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。

　　②科学执政与民主执政互为条件和前提。要做到科学决策，必须充分发扬民主，广泛听取意见，进行民主协商和民主讨论。而要实现民主执政，也必须以科学的思想、方法和制度为前提。

　　教师：请同学们阅读教材65页关于我国现行宪法四次修订情况的图示，谈谈有何感受?

　　学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论，踊跃发言。

　　教师总结：宪法这四次修订记录了中国特色社会主义事业前进的历程，也使我们感悟到中国共产党坚持依法治国、依法执政。

　　三、课堂总结、点评

　　本节内容主要讲述了中国共产党领导地位的确立，社会主义现代化建设事业为什么必须由中国共产党领导、执政以及执政的方式。

高中政治教案7

　　一、教学理念

　　秉承以人为本的教学理念，力求体现新课程生活性、发展性、生命性三大课堂教学理念，追求教学的真实性，以每一位学生的发展为最终目标。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：识记收入分配公平和效率的含义，理解我国实现收入分配公平的重要举措，理解公平与效率的辩证关系以及如何处理效率与公平的关系。

　　2.能力目标：培养学生准确把握效率与公平辩证关系的思维能力，培养学生对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。

　　3.情感、态度与价值观目标：使学生树立社会主义分配制度优越性的信念，增强社会责任感。

　　三、教学重、难点

　　1.教学重点：我国实现收入分配公平的重要举措、效率与公平的关系

　　2.教学难点：我国实现收入分配公平的重要举措

　　四、教法和学法

　　1.教法：情境创设法、讨论法、多媒体教学法

　　2.学法：自主学习法、合作探究法

　　五、教学过程

　　(一)：导人新课：创设情境

　　播放视频(20xx恒大亚冠赛进球集锦)。

　　(提问)是什么造就了恒大如此的`成功?成功的秘诀是什么?

　　学生回答，教师指出：教练、团队、外援、金钱……同学们说的都很有道理。聚焦到我们经济生活来看，其成功确实也离不开金钱这个激励因素。也就是奖金，怎么分，才能激励球员的积极性?这就涉及到收入分配的问题，今天我们就一同来探究第七课第二框收入分配与社会公平的问题，聚焦到一支球队，我们一同探讨恒大成功的秘诀。

　　【设计意图】选用恒大亚冠登顶的事例，一是因为材料新，具有较强的话题色彩;二是具有生活气息，容易拉近与学生的距离;三是音频和影像资料能迅速调动学生的兴奋感，使学生快速进入情境。四是为后面的知识起到开篇的作用。

　　(二)：新课教学与课堂活动

　　(过渡)恒大的分配方案究竟是怎样的呢?以恒大首场胜利为例，奖金1400万，如何分配才能体现公平?这里有两种方案，大家讨论一下，这两种方案能不能体现公平?为什么?(时间1分钟)

　　(PPT展示)方案l：平分奖金方案

　　2：进球者80%，其他人20%，不上场0

　　在学生的讨论过程中，教师走下讲台参与学生的讨论。

　　讨论结束，学生回答探究问题。

　　教师总结：公平≠平均，公平≠过于悬殊，那公平是什么?实情究竟如何，是否与我们大家所想一致?我们来揭晓答案.

　　(PPT展示)恒大亚冠首场(广州恒大一全北现代)奖金分配方案，最高者103.27万，最低者93.27万，不上场的替补球员人均6万。

　　(提问)这种分配方案，好在哪里?给我们什么启示?

　　学生回答，老师总结：同学们说的都很好，也就是说，公平不是平均，是有差距，公平不是差距悬殊，而是在合理的范围内。由此，由一支球队管窥一个国家，由恒大的例子，我们可以得出“收入分配公平”的含义，大家看课本60页。

高中政治教案8

　　一、指导思想

　　1.实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。

　　2.认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。

　　二、学生基本情况：

　　本学期我任教高一(1)班的政治教学，学生基础较好，学生个体差异较大，大多政治生学习方法不太恰当，停留在学习积累的水平上，忽视知识的形成过程和能力的提高。而且学习目的不太明确，学习起来无计划，不能充分发挥他们的主观能动性，直接影响成绩的提高。

　　三、教学目标

　　通过《思想政治》高中必修2的教学，通过教学使学生掌握马克思主义政治学基础知识，明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度，社会主义国家的基本政治制度，了解国家进行政治建设的目的和状况。教学过程中要特别注重学生能力的培养，提高学生运用马克思主义政治学知识分析问题、解决问题的能力和觉悟，能够初步说明最常见的政治现象，提高参与政治活动的能力，培养学生的创造性学习能力;解读、判断和运用政治学知识判断社会现象的能力;发展学生的创新思维能力;培养学生正确分析问题和解决问题的能力。使学生能够在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己的行为，有明确的政治目的和方向，在我校养成良好的行为习惯。

　　四、教材分析：

　　在《政治生活》内容里分为四个单元，第一单元《公民的政治生活》是教导学生参与政治生活，第二单元《为人民服务的政府》是教导学生正确认识我国政府与人民之间的关系，第三单元《发展社会主义民主政治》是怎么样建设政治文明，第四单元《当代国际社会》是让学生懂得嘹望国际政治，此书本的'编写坚持了马克思主义基本常识教育与顺应时代发展相统一，注重思想政治发明感想的引导和学生成长阶段的特点相结合，突出政治与生活的联系，构件以生活为基储以学科为支撑的模块课程，强调课程实施的实践性和开放性。对于我们学校坚持以德育为主、培养学生正确的价值观和人生观有着十分重要的意义。

　　五、教学措施和要求：

　　积极学习课改相关精神和新课程标准，形成新的教学理念，在教学中贯彻三维教学模式，探讨新课程的实现方法。

　　1、重点工作：本学期我将在以下几个方面作出努力：

　　(1)主抓基础知识，每一单元的复习都以基础知识为主，让学生脑子里有清晰的线索。

　　(2)多研究一些习题，选择适合我校学生的习题，扎扎实实的做题。

　　(3)培养学生的做题技巧，使之掌握考试的方法。

　　2、措施：

　　(1)根据该年级学生的特点，认真组织好课堂教学，充分利用课堂时间，提高效率。认真备课，备好学生，提高上课效率。

　　(2)培养学生解决实际问题的能力。

　　(3)解决学生的思想问题，真正认识政治学科，改变初中政治的原有习惯，学会理解记忆。只有这样才能真正学好政治。

　　(4) 加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，积极有效地探索和实施研究性学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。尽可能的在课堂上组织更多的兴趣活动，让枯燥乏味的政治课能够在每一个学生眼里成为一节生动的活动课，让学生有一种新鲜的感觉和认识，使学生由被动学习变主动学习，从而极大的提高学生学习的热情和成绩。

　　五、教学内容和课时安排

高中政治教案9

　　教学目标：

　　1、知识目标：（1）物质的含义

　　（2）自然界的物质性

　　（3）人类社会的物质性

　　2、能力目标：

　　（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

　　（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

　　3、情感、态度、价值观：

　　（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观

　　教学重点、难点：

　　重点：世界的物质统一性证明

　　难点：物质的含义、世界的物质统一性证明

　　教学方法：

　　运用比较分析法，探究法，讲述法

　　教学过程：

　　导入新课：

　　忆一忆

　　（1）唯物主义的三种基本形态。

　　（2）古代朴素唯物主义的局限性是什么

　　我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学回答了世界的本质是物质的。

　　那么究竟什么是物质呢为什么马克思主义哲学认为世界的本质是物质的呢现在就先让我们来看看物质的概念。

　　一、什么是物质

　　探究一：

　　（1）质就是桌椅、黑板、苹果……吗

　　（2）那看不见又真实存在的磁场、超声波、红外线是物质吗它们有什么共性

　　知识点一：

　　1、物质的.含义：

　　物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在学生找主干：物质是客观实在。

　　注意：

　　①物质的唯一特性是客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性，与唯心主义划清了界线。

　　②物质有可知性能被人们所认识。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。与不可知论划清了界线。注意：客观实在性≠客观存在

　　客观实在（它不包括精神、意识现象），客观存在（它包括精神、意识现象）

　　（3）物质等同于具体的物质形态吗

　　通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。

　　◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。

　　联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。

　　注意：两者是个性与共性、个别和一般、具体和抽象的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。

　　练习：甲说：物质是永恒的，不生不灭。

　　乙说：世界上任何事物都有生有灭，都有产生发展和灭亡的过程。

　　A甲观点正确，乙观点错B甲观点错，乙观点正确

　　C两人观点都正确D两人观点都错

　　二、世界是物质的

　　老师：如何证明世界是物质的，世界的真正统一性在它的物质性呢

　　整个世界包括自然界、人类社会、思维。要验证世界是物质的，就要分别说明自然界、人类社会是物质的，人的意识是社会的产物才行。

　　探究二：自然界它怎么产生的呢你知道哪些关于创世的传说

　　请运用有关地球或生命起源的知识再分析一下上帝创世说事背离客观实际的。

高中政治教案10

　　【设计思想】

　　随着信息技术的发展，信用卡在人们日常生活中用得越来越广，地位越来越重要，从学生的现实生活、亲身经历，介绍信用卡，提高学生参加经济生活能力;对于外汇学生不是很熟悉，可以通过课件或实物等讲解方式，使学生能够理解。

　　【教材分析】

　　本课是必修一经济生活第一单元第一课第二框，教学内容贯彻新课程标准规定的“解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的作用”的要求。使学生掌握信用工具的使用，并树立正确的金钱观。

　　本课包含了两方面内容，信用工具和外汇，是对货币发展到现代的形式的一个介绍。上节课引导学生发现了货币的本质，货币并不神秘。本节课接着了解现代货币的发展状况，随着电子计算机的应用，借助银行转账的信用工具应运而生，方便人们的生活。本节课帮助学生理性对待金钱，同时在了解保持人民币币值基本稳定意义后，有助于培养学生的爱国主义情感。

　　【学情分析】

　　1.知识方面：银行信用卡已走进了不少学生的生活中，教材中介绍信用卡的广义与狭义定义，银行信用卡属于狭义定义，要注意区分二者;信用卡和支票的使用，理论性不强，学生容易理解，但还是要在实践中进行操作以加深理解;外汇问题有些难度而且复杂，对于一些专业术语，学生容易混淆;学生也可能不太容易理解汇率的变动所带来的经济影响。

　　2.能力方面：对于支票学生不太可能接触的到，要真正学会有些困难;本课仅是高中课堂的开始，初步了解了一些经济常识，对于增强学生自身参与经济生活的能力还有待于学生今后的学习。

　　3.价值观方面：在使用信用卡时，引导学生切忌过度透支和冲动消费，要让学生知道“信用”的地位，树立正确的金钱观是本课学生可能会遇到的问题;能够正确看待汇率的变化引起人民币升贬值所带来的利弊两方面，从而培养爱国主义情感，是本节课的重难点。

　　【教学目标】

　　(一)知识目标

　　知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票;知道外汇和汇率的含义;理解各种信用工具的用途和使用范围;保持人民币币值稳定的意义;运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

　　(二)过程与方法目标

　　通过展示和介绍几种信用工具的'使用，学生能够感受信用工具的用途，体验信用工具带来的好处，初步掌握使用信用卡、支票的实践能力，增强参与经济生活的实践能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　学会正确使用信用工具，培养节约的好习惯，增强信用意识、法律意识和自我防范意识，积极投身现代经济生活。体会汇率变化对经济带来的各种影响，初步树立对人民币币值稳定的重要性的正确认识。

　　【教学重点】

　　信用工具、外汇、汇率

　　依据：根据课程标准要求，解释几种常见的信用工具的用途，因此信用工具是重点;同时为了培养学生的世界经济眼光，要让学生知道与外国人有经济往来时就会涉及外汇，所以外汇以及汇率是重点。

　　【教学难点】

　　外汇、汇率的变动及其影响

　　依据：外汇和汇率的知识既是重点又是难点，由于外汇问题不仅专业而且复杂，一些专业术语学生易混淆，同时在理解汇率的变动对经济带来的影响时会有些难度。

　　【教学方法】

　　情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法

　　【教学时间】

　　一节课45分钟

　　【教学过程】

　　★导入新课

　　在上课之前，老师先给大家表演一个小魔术。如果想用老师手中的这张白纸来交换你们手中的文具，大家愿意吗?那如果用这个存有巨款的银行卡呢?银行卡在我们生活中很常见，我们也都很喜欢用它。为什么一张小小的卡会成为我们生活中不可缺少的东西?它到底有什么作用呢?带着这些问题，我们进入今天的新课——第一课第二框：信用卡、支票和外汇。

　　★讲授新课

　　一、信用工具

　　1.两种结算方式

　　师：

　　【ppt展示图片】

　　在生活中，我们有时需要把一定时期的各项经济收支往来核算清楚，这个叫做结算。那么在日常的经济收支中，人们是如何结算的呢?当我们去超市买东西，有的人用现金支付，有的人用银行卡支付。这其实就是我们通常使用的两种结算方式：现金结算和转账结算。那我想请同学阅读课本说一下这两个有什么区别?

　　生：前者是用纸币来完成，后者是双方通过银行转账来完成。

　　师：对，回答的非常好。

　　【举例下图】

　　转账结算中人们常用的信用工具有信用卡、支票等等。那我们回到导入时候的问题：为什么一张小小的卡会成为我们生活中不可缺少的东西?它到底有什么作用?同学们自己阅读课本第9页，回答以下的问题。

　　EMBED PowerPoint.Slide.8

　　2.信用工具

　　(1)信用卡

高中政治教案11

　　一、教材分析

　　《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构及恩格尔系数。本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出同时又是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义

　　2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义

　　3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。

　　（二）能力目标

　　1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

　　2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。

　　三、教学重点难点

　　重点：1、影响消费的因素2、贷款消费

　　难点： 1、收入与消费的关系2、贷款消费

　　四、学情分析

　　我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和临清第一中学的学生水平有一些差距。有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。

　　五、教学方法

　　1．分组讨论法：影响消费的因素。

　　2．学案导学：见后面的学案。

　　3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：预习消费及其类型，初步把握教材的原理和重难点。

　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3．教学环境的设计和布置：八人一组，教室内教学。课前要求各组课前在黑板上展示给各组安排的学案题目答案。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　临清市场消费现象面面观（多媒体视频）导入（包括火爆的临清市场食品消费，服装消费，旅游消费，汽车消费，住房消费），引出话题：消费与我们生活息息相关。

　　教师首先提问： (1)我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？

　　(2)我们消费又可以有哪些分类呢?

　　（3）我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？

　　教师：这节课我们就来学习消费及其类型。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

　　设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　探究一：我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？

　　教师活动：引导学生阅读教材并思考：居民收入对消费是怎样影响的？

　　学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论

　　教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

　　教师活动：引导学生看教材材料，激发大家的兴趣并思考：材料反映了什么道理？人们就会节制当前的消费。

　　总之，社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。

　　（2）消费品价格

　　教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：在收入水平一定的情况下，人们的消费还受什么因素影响？

　　教师活动：用多媒体展示20xx年8月份有关物价调查情况分析：

　　最新统计数字表明，今年1—8月，广州市居民消费价格总水平较去年同期上升1.5%，涨幅较今年前7个月提高0. 2个百分点。其中，8月份食品类价格比7月上升1%，主要是鲜菜、蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，广州市食品类价格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，猪肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副产品升19.6%，鲜蛋升20.5%，淡水鱼和鲜菜均升10.0%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。

　　学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解：还要受物价水平影响

　　教师活动：针对学生的见解作点评、总结：

　　首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。

　　其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。

　　教师活动：是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？

　　学生活动：阅读课本，讨论问题，回答：

　　（3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

　　学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解：消费受消费习惯的影响，受过去收入水平的影响。

　　教师总结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受过去和未来收入水平的影响。特别是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，

　　设计意图：通过引导合作讨论探究，学生能深入领会理解把握教材原理，有利于我们进行具体的案例分析；通过提出探究思考题，注重了原理的探索性和实践性；通过学生对案例的分析，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。这时进一步提出问题：我们消费又可以有哪些分类呢?

　　探究二：我们消费又可以有哪些分类呢?

　　教师活动：引导学生看教材P18—19，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明

　　学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论

　　教师点拨、总结：消费类型有不同的划分

　　（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。

　　（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。

　　教师活动：引导学生通过教材P18——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？

　　学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费

　　教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

　　教师活动：引导学生看教材P18漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？

　　学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。

　　教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。

　　贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；

　　主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的`“花明天的钱，园今天的梦”。

　　贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。

　　贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。

　　（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。

　　设计意图：通过多媒体图片和视频的展示给了学生一个感性认识，通过看图，提高了学生对图片视频的分析能力。通过联系生活实践进行拓展，使学生认识到知识的价值，提高了学习经济生活的兴趣。

　　探究三：我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？

　　教师活动：引导学生看书，指出

　　（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

　　教师活动：引导学生分析个人及家庭消费状况的变化，说明对消费结构的理解，并总结消费结构的变化特点。

　　学生活动：积极讨论

　　教师活动：多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解：

　　（2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。

　　教师点拨：刚才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这也就是我们要学的

　　（3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。我国这几年因为经济保持了持续、快速健康发展的势头，所以，经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。

　　设计意图：本部分知识比较抽象，引导学生结合前面所学以及贴近学生生活的案例进行分析来掌握。

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

　　（五）发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了消费结构与类型，那么，消费是在我们什么样的心理作用下进行的呢？我们应该如何进行正确的消费呢？在下一节课我们一起来学习《树立正确的消费观》。这节课后大家可以先预习这一部分，着重结合生活实际分析我们应树立什么样的消费观。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

　　设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

　　九、板书设计

　　一、消费及其类型

　　(一)影响消费的因素

　　1．居民的收入

　　2．物价水平

　　3．商品本身

　　(二)消费的类型

　　1、按产品类型不同，

　　2、按交易方式不同

　　3、按消费的目的不同

　　（三）消费结构

　　1、含义

　　2、消费结构的变化

　　3、恩格尔系数

　　十、教学反思

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　这节课我们重点学习了影响消费的因素及贷款消费等有关知识。我们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

　　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习7分钟，精讲点拨8分钟，学生分组讨论探究10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。

　　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

高中政治教案12

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。 2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。 3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。 4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

　　能力目标：

　　1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　　2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

　　情感、态度、价值观目标：

　　1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

　　教学重难点

　　【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　教学过程

　　导入新课：

　　【教师】一谈到哲学大家可能都会觉得很神秘，非常的深奥。真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。(播放视频:司马光砸缸)

　　【教师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想出巧妙办法，有的人则无计可施?

　　【学生】因为他们有自己独特的思维方式。

　　【教师】对。在我们生活中如果学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。所以是一门让人变智慧的学科。下面就让我们开启这段智慧之旅吧。

　　【幻灯片】标题：生活处处有哲学

　　探究一：

　　【教师】看教材第4页内容，思考孔子为何不愿意与弟子交换?他的智慧是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。然后小组交流，最后形成书面材料，到讲台展示。

　　【板书】一、哲学就在我们身边

　　【教师点拨】刚才这两个小组的'结论都非常好，都指出了孔子的智慧不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经历中的提炼形成的。哲学的智慧产生于人类的实践活动。下面请同学们在课本上标出哲学的产生。(随之板书)

　　【板书】哲学产生于人类的实践活动

　　【教师】这个结论在我们学过的知识中也可以找出理论依据。哲学作为思想属于文化的范畴，在必修三中我们学过文化实践中产生。

　　【教师】为什么在实践活动中会产生出哲学的智慧?大家看课本第五页内容，然后回答这个问题。

　　【学生】人在认识自然界、人类社会的过程中会进行思考。

　　【教师】对。人在认识世界和改造世界的过程中会对整个世界抱有很大好奇心，进而有了追问和思考，这样才有了哲学的产生。所以柏拉图说“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端”。

　　【幻灯片】柏拉图说“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。

　　【教师】由此可见好奇心是在社会进步和个人成长的过程中发挥着重要的作用。

　　【幻灯片5】可是同学们你有多长时间没对周围的世界产生过惊讶了

　　探究二：

　　【教师】课前让大家都搜集了一些哲学小故事，现在大家就一起分享一下。

　　【学生】学生分享故事

　　【教师】这些故事都很精彩，为何里面的主人公看待问题，解决问题的方式都很高明?

　　【学生】都得益于他们的思维方式。

　　【教师】哲学产生于人的实践活动中，又会自觉不自觉地影响我们的学习、工作和生活。有真正哲学作为我们生活的指导，我们在生活中就可以举一反三、游刃有余。因为哲学的本意就是爱智慧和追求智慧。他就是一门给人智慧的学科。

　　【教师】好。请同学们在课本上标出哲学的本意。

　　【教师】但是如果我们在错误的哲学指导下去看待问题，解决问题，就会事与愿违、甚至搬起石头砸自己的脚。

　　课堂小结：

　　【教师】本节课作为哲学的入门课。主要讲了两个问题一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。

　　【幻灯片】一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。

　　【教师】最后送给大家一首哲理诗，希望对大家有所启迪。我们一起读一下。

　　【幻灯片】插秧歌。手把青秧插满田，低头便见水中天;身心清净方为道，原来退步是向前。

　　课后习题

　　《生活与哲学》第一课第一框练习题

　　一、单项选择题

　　1. “哲学开始于仰望天穹(借指天空、宇宙)。”这句话生动形象地说明()

　　A.哲学是高高悬浮于空中的思想楼阁

　　B.认识世界和改造世界从哲学开始

　　C.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　D.哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　2.哲学的本义是指()

　　A.智慧B.聪明的人

　　C.真理D.爱智慧或追求智慧

　　3.在抵御金融危机，战胜自然灾害的过程中要坚持用哲学思想指导我们的实践活动，是因为()

　　①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

　　②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界

　　③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成

　　④哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　A.①②③ B.②③④

　　C.①③④ D.①②④

　　4.“哲学是智慧的源泉”是说()

　　①哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　②哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”

　　③真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界

　　④一切智慧都源于对哲学的学习

　　A.①②③ B.②③④

　　C.①③④ D.①②④

　　5.恩格斯说：“每一时代的哲学作为分工的一个特定的领域，都具有由它的先驱传给它，而它便由此出发的特定的思想材料作为前提。”这说明()

　　A.哲学作为一种思辨活动，与社会生活无关

　　B.哲学的发展都是建立在已有的思想基础上

　　C.哲学的发展就是用新观点代替旧观点

　　D.哲学理论要创新就必须抛开已有的思想材料

　　6.学校组织义务劳动，某班班主任老师让学生提出劳动量分配的方案。一个男生说：“所有的人都分配等量的劳动，这样最公平。”一个女生反驳说：“这样不公平，我们女同学力气小，应该有差别地分配劳动量才公平。”为此，大家围绕“什么是公平”展开了激烈的讨论。由此可见()

　　①哲学的智慧产生于人类的实践活动②生活处处有哲学③哲学争论的根源在于语言的含糊性④研究哲学问题可以指导我们更好地实践

　　A.①②③ B.①②④

　　C.①③④ D.②③④

　　7.随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活。对此人们有不同的看法。有些人认为，在网上发邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式。有些人认为，网上出现了一些虚假信息、黄色内容，给人们精神世界带来消极影响。更严重的是，有些学生沉迷于网吧，严重地影响了学业和健康。

高中政治教案13

　　1.教材内容及分析

　　我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

　　2.学生分析

　　学生学习基础分析：

　　高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。

　　学生能力分析：

　　高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

　　学生心理分析：

　　学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

　　3.教学目标

　　知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。

　　能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

　　情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

　　4.学法指导

　　锻炼用哲学思维解决问题。

　　5.习惯训练

　　让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。

　　6.教学重点

　　联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。

　　7.教学难点

　　让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

　　8.解决方法

　　(1)结合具体领域的'价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

　　(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

　　(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

　　9.教学理念

　　政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。

高中政治教案14

　　教学准备

　　教学目标

　　1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

　　2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

　　教学重难点

　　1、教学重点：文化的内涵

　　2、教学难点：文化的内涵

　　教学过程

　　教学活动

　　活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容

　　如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。

　　活动2【讲授】新课讲授

　　进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)

　　文化“万花筒”((从现象))

　　(1)文化现象：无时不在，无处不在

　　师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗平时你参加过哪些文化活动

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。

　　其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。

　　(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。

　　师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗不同的区域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我们的世界也因为这些各具特色的文化而色彩斑斓。

　　(3)文化形式：多种多样

　　同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛，甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等，实际上都是我们多种多样的文化活动的一种形式，因此可以说：文化形式多种多样。

　　知识总结：文化“万花筒”

　　①文化形式：多种多样

　　②文化现象：无时不在，无处不在

　　③文化生活：不同区域的文化各有特色

　　过渡：说了这么多，大家明白什么是文化了吗似乎还是云里雾里。那么，究竟什么是文化接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点。

　　2、文化是什么(从本质)

　　(1)文化的涵义

　　“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　　注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。

　　狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

　　过渡：接下来，我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵。

　　(2)文化的特点

　　①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象

　　想一想:下列活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)

　　1.工人、农民从事生产活动

　　2.参加学校运动会

　　3.参加演讲会、辩论会

　　4.购买水果蔬菜

　　5.参加文学社、读书俱乐部

　　6.合唱团、舞蹈队、时装表演队

　　7.浏览网站，领略世界各地风土人情

　　8.某国议员竞选

　　由此，我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的，它是一种精神现象

　　文化是人类社会特有的现象--是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践

　　师：请问张家界的山是文化吗将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗两者有什么区别

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。

　　由此，我们可以得出，文化是人类社会特有的现象，是由人创造的，有了人类社会后才有文化。文化来源于人类的实践。

　　文化是人们的一种素养--不是天生的，是逐步培养出来的

　　材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑惑而不从师，其为惑也，终不解也。”

　　材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。

　　两则材料共同说明什么

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道每个人所具有的`文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意了，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!

　　文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体

　　师：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗为什么(学生思考回答)

　　归纳：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。就像我们的文字，从产生开始的口口相传，发展到后来的甲骨文、简牍、纸书，再到现在的新形式——电子书，都需要依靠一定的物质活动或者物质载体。

　　过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、_者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢

　　(学生思考并回答)电视、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。

　　3、文化的力量

　　案例：当雅安地震举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难，八方支援。众志成城，抗震救灾。”大地震发生后，全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动，各国人民也纷纷解囊相助，用爱心来为灾区人民营造幸福乐园。雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目，被网友誉为最美新娘。官兵救援车为躲避私家车坠崖，两名救援战士壮烈牺牲;经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中，她一直通过手机报告她所见到的第一手灾情，被CCTV等多家媒体报道，称为“最美志愿者”……

　　文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。不同的文化对人产生不同的影响;同一文化对不同的人有不同的影响。

　　对个人成长的影响而言，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途;对社会发展产生的影响而言，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。