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《编写童话》 教案

时间:2023-03-08 12:29:04 教案 我要投稿
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《编写童话》 教案

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的《编写童话》 教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《编写童话》 教案

《编写童话》 教案1

  教材分析

  本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点,在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去创作童话故事。

  我认为,在习作指导过程中,我们应该分清哪些是本次习作指导的重点,这样才能有的放矢,发挥习作指导的最大效能。我简单概括一下,本次习作指导的重点有三:

一、了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。

二、通过创编童话,培养学生丰富的想象力,提高学生的写作能力。

三、激发学生创作童话故事的`兴趣,使学生在创作童话故事的过程中,懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力和感受童话故事给我们带来快乐。

  我还认为,三年级学生已经有过编写童话故事的训练,对编写故事的三大要素有一定的基础。在习作过程中,我重点引导学生寻找写作方法。在反复读童话故事(例文)时,用一个和例文相似的真实故事让学生找出相同点和不同点。在学生找出相同点时,学生学习童话故事源自生活的创作方法。在学生找出不同点时,学生感悟童话故事之所以吸引人,是因为童话世界里,世间万物都可以当成人写,都可以运用大胆想象。从而激发学生创作童话故事的兴趣,感受创作童话的快乐。其次,让学生善于观察,善于思考,联系生活实际,围绕一个主题编写童话,学生交流有什么不良习惯,这些不良习惯会造成什么不良后果?编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯,并鼓励学生看看谁编得最认真,以此激发学生自我表现欲。在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。

  学生编好了故事后,接着我让学生读故事,其它同学注意听,并提出评价标准,学生说中评,评中说,发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中,老师也要适时提出表扬和鼓励,增强他们编故事的自信心,进一步巩固写作方法。

  教学目标

  1.了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。

  2.通过创编童话,培养学生丰富的想象力,提高学生的写作能力。

  3.激发学生创作童话故事的兴趣,使学生在创作童话故事的过程中,懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力,感受童话故事带给我们的快乐。

  教学重点

  了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。

  教学难点

  让学生展开丰富想象,运用所学方法创作童话故事。

  教学准备

  预习单作文纸课件

  教学过程

  一、童话故事我知道

  (一)、谈话导入,激发兴趣。

  1、谈话:提问学生喜不喜欢读童话故事。

  2、激发兴趣:到童话王国去探秘。

  (二)了解童话故事特点一:物当人写。

  1、课件出示--第一站:童话故事放映厅

  2、出示童话故事的图画,让学生猜故事。

  3、出示童话故事的图画和题目,让学生猜故事里的主要人物。

  (三)了解童话故事特点二:大胆想象。

  1、课件出示---第二站:童话故事图书馆。

  2、出示精彩片段,播放录音一,学生谈感受。

  3、出示精彩片段,播放录音二,学生谈感受。

  4、引导学生通过赏析精彩片段了解童话故事的特点二:大胆想象。

  5、运用大胆想象,引导学生完成两个句式训练。

  (四)学习创作童话故事的方法。

  1、老师和学生一起归纳童话故事吸引人的两个特点,谈话激发学生创作童话故事的兴趣。

  2、课件出示——第三站:童话故事研究所

  3、出示两篇题目和内容都相同的文章----真实故事和童话故事。

  4、学生自读两篇文章,对比两篇文章,讨论:创作童话故事的法宝。提示找到相同点和不同点,就能研究出法宝。

  5、老师和学生一起归纳创作童话故事的方法,齐读,板书。

  二、童话故事我创作

  1、学生拿出预习单,交流:生活中有哪些不良习惯,这些不良习惯会造成什么后果?学生写的是关于什么不良习惯的故事。

  2、课件出示评价标准。

  3、学生齐读评价标准。

  4、学生编写童话故事。

  三、童话故事我展示

  1、请学生上台读作品,指名按照评价标准交流习作。

  2、推荐作品,推荐小老师按照评价标准交流习作。

  四、总结

  鼓励学生广泛阅读,在大量阅读的基础上,善于观察生活,善于思考,创作出更加有趣更加好玩的童话故事。

《编写童话》 教案2

  教学目标:

  1、 编写一个童话故事,叙事要清楚,语句要通顺。

  2、 抓住事物的内在联系,合理展开想象。

  3、 故事要有一定的意义。

  教学重点:

  1、 抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。

  2、 故事要有一定意义,有可读性。

  教学难点:

  抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。

  教学过程:

  一、情境导入

  1、 师:同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么?

  2、 是啊,童话故事了那一个个鲜明的角色,给人留下了深刻的印象,这些童话,不仅教给我们丰富的知识,还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶,是与非,教给我们做人的道理,难怪同学们都会喜欢,今天,就让我们一起走进童话王国吧。

  3、 出示课件:童话王国的相关图片

  4、 在童话王国里我们会遇到谁呢?

  5、 出示课件:动画演示:鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听,仔细想。

  二、写作点拨

  (一) 快乐阅读《红气球和绿西瓜》

  (二) 出示课件:童话故事《红气球和绿西瓜》

  1、 老师讲述故事,学生思考:这个故事告诉我们什么?

  2、 结合回答板书:有意义

  3、 你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好?

  4、 自读童话,边读边画

  5、 全班交流

  6、 读一读,你认为写的好词句,说一说,他好在哪里?

  7、 结合回答板书:想象合理,故事生动(动作、神态、语言)

  8、 小结:看似平常的红气球和绿西瓜,作者通过合理的想象,运用拟人的手法,就赋予了他们鲜明的生命与个性,真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的`童话呢?

  9、 结合学生回答板书

  好童话 语句通顺

  想象合理 故事生动(动作 神态 语言)

  有一定意义

  10、好的,那我们就来比一比,看谁能变出好的童话来,最终能获得童话王国里的小故事王。准备好了吗?

  三、选材分析

  1、 出示三组编写材料:铅笔 橡皮 转笔刀;

  小溪 河柳 大海;

  眼睛 耳朵 鼻子 嘴

  2、 你最熟悉哪组材料,他们之间有不同点和俄相同点吗?

  3、 聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难,还发生了什么矛盾呢?这个故事讲告诉我们什么?

  4、 小组讨论

  5、 选代表讲故事

  6、 小结:刚才同学们都讲得很好,你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。现在,你们及插上想象的翅膀,大胆地争当“故事王”吧

  四、学生自主编写,教师巡视指导

  1、 自查自改

  2、 邻座交流

  3、 小组评议

  4、 全班点评

  五、互动评改

  1、 评选小故事王

  2、 举办童话故事会

  板书设计:

  语句通顺

  好童话 想象合理 故事生动(动作 神态 语言)

  有一定意义

《编写童话》 教案3

  一、教学目的

  1、让学生选择动物来编故事,培养想象能力。

  2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。

  二、教学重难点

  展开学生的想象能力,拓展学生的思维。

  三、教学准备

  1、课件

  2、动物头饰若干

  四、教学课时:

  一课时

  五、教学过程

  (一)阅读篇

  1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事,谁能说说这则童话故事说了件什么事?

  2、这么多的鸟向凤凰学搭窝,为什么会有不同的结果呢?请同学们边自由读课文,边回忆昨天老师所讲内容,找一找其中的原因?从中你得到了什么启示呢?

  (二)欣赏篇

  1、在我们的童年,曾听过许许多多这样有意义的故事。今天,老师要请大家再次走进童话世界,去体会一下童话给我们带来的无限乐趣!

  2、请同学们看看课件中的童话故事,也可以回忆一下你读过的`童话故事,说说从这些故事中你受到了什么启示。

  3、看来,同学们读过的童话真不少,谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。(会说,会做,会思考,会哭,会笑,使我们懂得一定的道理)

  说

  发挥想象

  做

  给人以启示

  想

  (三)想象篇

  1、读了这么多的童话故事,你们想不想自己编一个有趣的童话故事,来体验一下“童话大王”的滋味呢?那就让我们也来编一个童话故事吧!

  2、在编童话故事之前,我们要注意什么呢?(发挥想象,给人以启示)让动物们活起来,变得会说,会做,会想,会笑,会哭,像人一样。

  3、下面请你进入想象篇中,插上想象的翅膀,选取自己喜欢的动物、场景,编一个小小的童话故事,先自由说,再四人小组交流,推选一名说得好的同学上下来说,待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。

  4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福,如果谁能再说一说,就更有意思了。你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢?请你找到自己喜爱的伙伴,准备准备。

  小结:

  同学们讲得生动,说得精彩,老师更希望你们将自己编的童话故事写下来,然后装订成册,编一本真正属于自己的童话故事集,你们愿意吗?课后,就请同学们拿起自己手中的笔吧!

《编写童话》 教案4

  学习目标

  1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

  2、注意写清故事的起因、经过、结果。

  3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。

  教学过程

  一、启发谈话,激发兴趣

  1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?

  2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

  3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。

  4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)

  设计意图

  三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。

  二、结合例文,领悟方法

  1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

  2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

  3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。

  (板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

  设计意图

  在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。

  三、创编故事,展开想像

  1.确定主人公。

  一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

  2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)

  3. 故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)

  4. 出示:我编的故事发生在( ),主人公有( ),主要写了( )的事。

  学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

  5. 指导写法。

  理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。

  预设问题指导:

  (1)出示句子

  A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

  “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

  B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

  “不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。

  对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。

  (2)出示句子:

  A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。

  B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。

  描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。

  (3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”

  老牛的话揭示了故事的`道理。

  6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

  设计意图

  激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。

  四、取好题目,写下故事

  1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。

  2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。

  A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

  五、自主修改,交流故事

  1.故事是否写得清楚

  2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

  3.故事是否包含着道理。

  写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

  设计意图

  拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。

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