当前位置：9136范文网>教育范文>教案>《出师表》教案

《出师表》教案

时间：2023-03-12 16:11:14 教案我要投稿

《出师表》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《出师表》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《出师表》教案

《出师表》教案1

　　教学目标

　　1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。

　　教学重难点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　学情分析

　　九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的'教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。

　　课时安排一课时

　　教学过程设计

　　一、对联导入，激发兴趣

　　1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)：

　　出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。

　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？

　　2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。

　　智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

　　二、感知学习

　　1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？

　　同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。

　　教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。

　　要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

　　2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：

　　诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？

　　明确：三个方面的建议：

　　1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。

　　其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。

　　3．给出“表”的概念，交代文章背景。

　　针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？

　　三、内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。

　　1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含义)

　　2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)

　　补充背景材料：

　　公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。

　　公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。

　　公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。

　　当时三国的局势：

　　益州豪强及南方夷族发动叛乱。

　　魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。

　　吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。

　　3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？

　　给出背景材料：白帝托孤。

　　刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”

　　刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”

　　刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”

　　诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”

　　刘备(对刘禅)：“汝与丞相从事，事之如父。”

　　刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

　　联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。

　　小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。

　　4．诸葛亮的劝谏之难。

　　前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！

　　小结：

　　以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。

　　5．带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。

　　四、人物分析

　　请结合文章的内容，或《三国演义》中的情节，说说你看到了一个怎样的诸葛亮？

　　结束语：

　　一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。(课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句)

《出师表》教案2

　　教材分析：

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

　　学情分析：本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，丰富文言词汇。2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3．积累名句，背诵全文。能力目标

　　1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　情感目标

　　1．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　2．深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　教学重点

　　1．掌握文言词语和重要语句，背诵课文。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2．如何正确理解诸葛亮的“忠”？

　　教学准备:

　　课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关《出师表》的诗。

　　教学时数：三课时

　　教学步骤第一课时

　　一、创设情境，导入新课1．诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　2．要求一生简介“表”的有关常识。（表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。）

　　3．“出师表”该如何理解呢?（3．指名回答：在出师前对国家大事的意见、建议。）

　　4．谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。）

　　5．向学生介绍写作背景。

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、译读课文，把握文意

　　1指导学生结合注释读课文。

　　2．教师巡视指导。

　　3．全班交流解决。

　　四、字词归纳

　　1．重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感激涕零。

　　2．古今异义词。

　　卑鄙(身份低微、出身低下；今义为“恶劣、不道德”)感激(感动、激动；今义“非常感谢”)

　　痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)

　　涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)所以(表原因；今表结果)

　　开张(开放、扩大；今义“商店等开始营业”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)

　　3．一词多义。

　　道：中道崩殂(路)咨诹善道(方法)；

　　遗：以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)；

　　效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效(任务)不效则治臣之罪(功效)；为：俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，行)众议举宠为督（做，担任）；论：宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)；无：若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)；行：然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)；益：有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)

　　4．虚词。

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）还于旧都（到）

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5．词类活用。

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)．

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，．．

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)．．

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)．

　　五、本课小结：

　　表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。

　　六、作业布置：1．熟读课文，背诵5——8段。2．掌握文中的重要词语。

　　七、板书设计出师表诸葛亮

　　诸葛亮，字孔明，三国杰出的政治家，军事家。

　　表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：陈述衷情。

　　陆游赞《出师表》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”

　　第二课时

　　一、划分层次，分析课文1．本文可分为几个部分？各部分写了什么内容？

　　（1．学生读课文，讨论、分析、归纳。

　　全文紧紧扣住“出师”二字，可分为三个部分。第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6—7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感

　　业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的.估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。②内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。③开张圣听。“④以光先帝遗德，恢弘志士之气。”⑤“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”⑥意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。）

　　3．分析第二自然段。设置如下问题：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？④“内外异法”内外各指什么？

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。（3．学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：①严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私④“宫中”“府中”）

　　4．分析第三、四自然段。问题设置：①举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是什么？③亲贤的好处是什么？④亮认为举用向宠将军的好处是什么？

　　小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。（4．全班齐读3、4段，进行讨论，然后明确：①郭攸之、费祎、董允等。此皆良实，志虑忠纯。②宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。③必能裨补阙漏，有所广益。④必能使行阵和睦，优劣得所。）

　　5．分析第五自然段。设置如下问题：①本段的中心句是哪一句？②先汉兴隆的原因是什么？③后汉倾颓的原因是什么？④“每与臣论此事”中“此”指什么？⑤“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。（5．翻译之后回答：①第一句。②(正面)：亲贤臣，远小人。③(反面)：亲小人，远贤臣。④第一句的内容。⑤亲贤臣，远小人。）

　　6．提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？（广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。）

　　二、本课小结

　　诸葛亮提出的三条建议是治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、作业布置：1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提出合理化的建议。

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　广开言路

　　（纳谏）提建议严明赏罚荐贤臣

　　（赏罚）营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所亲贤远佞（正反教训）

　　（用人）

　　第三课时

　　一、积极讨论，研读课文

　　1．分析第六自然段。问题探究：①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（1．学生回答：③第二句。④第一句。⑤最后一句。）

　　2．分析第七段。问题探究：①亮夙夜忧叹的原因？②“五月渡泸，深入不毛”的原因？③表明伐魏时机成熟的句子？（2．学生讨论后明确：①恐托付不效，以伤先帝之明。 ②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

　　③今南方已定，兵甲已足。）

　　3．分析第八段。问题探究：①第一句照应上段哪一句？②第二句前半句照应上段哪一句？③第二句后半句照应第一段哪一句？④哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

　　4．学习最后一段：这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　5．小结：以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　（3．学生讨论后明确：①奖率三军，北定中原。 ②斟酌损益，进尽忠言。③开张圣听。④第一句。）

　　二、回读课文，理性升华

　　1．这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？（这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。）

　　2．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？（意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。）

　　3．诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是否矛盾？为什么？

　　（不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。）

　　三、延伸拓展，合作探究

　　1．围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

　　教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。

　　（1．学生展开辩论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?）

　　四、本课总结：

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　五、作业布置：1．完成两本练习册上的作业。

　　2．课外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹，材料或传说，以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。

　　六、板书设计

　　出师表

　　诸葛亮

　　分析形势，提出建议

　　1.开张圣听

　　2.陟罚臧否，不宜异同晓之以理

　　3.亲贤臣，远小人（核心）（议论，抒情结合）

　　追述身世，表明忠贞

　　以身许国，创业艰难

　　夙夜忧叹，请命北伐动之以情，言辞恳切

　　分述职责，反复叮咛（叙事，抒情结合）

　　千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间

《出师表》教案3

　　教学目的

　　1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　4、掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　教学重点

　　1．背诵全文，力求当堂成诵。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2．正确理解诸葛亮的“忠”

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、朗读课文

　　１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　四、译读课文，把握文意

　　1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导

　　3、全班交流解决

　　五、字词归纳

　　1、积累下列词语：

　　中道崩殂：中途去世。

　　作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。

　　深入不毛：深入到不长草木的地方。

　　庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。

　　咨诹善道：询问(治国的)好道理。

　　妄自菲薄：随便轻视自己。

　　引喻失义：说话不恰当。

　　苟全性命：保全性命，苟活于世。

　　斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。

　　感激涕零：因感激而流泪。

　　2、古今异义词

　　卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)

　　感激(感动激发；今义“衷心感谢”)

　　痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)

　　涕(眼泪；今为“鼻涕”)

　　谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)

　　所以(表原因；今表结果)

　　开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)

　　布衣(平民；今义“布做的衣服”)

　　3、一词多义

　　道中道崩殂(路)咨诹善道(方法)

　　遗以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力)

　　为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

　　论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)

　　无若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)

　　行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)

　　益有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)

　　4、虚词

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也（及于、给）

　　未尝不痛恨于桓灵也（对）

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚以为宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)

　　六、布置作业

　　背诵课文5、6段。

　　第二课时

　　一、导入

　　由背诵课文导入

　　二、整体感知

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　三、问题探究

　　1、表文中诸葛亮如何分析天下形势？

　　明确：先指出当时形势的`危急。 “天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。再指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。

　　2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？

　　明确：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

　　3、他反复陈述的是哪一条？为什么？

　　明确：是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　4、文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?

　　明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

　　5、作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　四、延伸拓展，合作探究

　　围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

　　参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

　　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　　五、归纳本文的写作特点：

　　六、布置作业

　　背诵课文7、8段。

《出师表》教案4

　　教学目标：

　　1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2、了解作者对后主提的三点建议。

　　3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

　　表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、指导阅读课文。

　　（一）、正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

　　（二）、研读第1、2段。

　　1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

　　疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

　　秋：引申为关键时刻。

　　盖：语首助词，可译为“原来”。

　　妄自菲薄：指过分看轻自己。

　　忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

　　昭：读，诏示，显示。

　　刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

　　光：名词活用为动词，发扬光大。

　　臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

　　恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

　　2、指导分析第1段。

　　（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

　　此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）

　　（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

　　复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

　　“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

　　“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

　　3.指导分析第2段。

　　提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

　　陟罚臧否，不宜异同──赏罚分明

　　4、研读3-5段。

　　1）、补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　2）、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么？

　　“亲贤臣，远小人”

　　三、小结第一部分。

　　诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。

　　四、布置作业

　　背诵第一部分

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、研读第二部分。

　　1、指导朗读6、7段。

　　2、补充如下注释：

　　躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3、思考：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？

　　这两段主要是追叙21年来的'经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　三、研读第三部分。

　　1、朗读8、9段。

　　2、翻译第8、9段。

　　3、课文第8节对后主提出了哪些希望？

　　希望后主严格要求作者自己

　　提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

　　向后主本人提出希望

　　四、写法上的特点

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。

　　五、全文总结

　　本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。

　　六、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　(5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业

　　(6)痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨

　　(7)卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣

　　(8)感激：古义是感动奋发，今义是深刻的感谢

　　(9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕

　　单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。

《出师表》教案5

　　一、对联导入新课

　　1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

　　2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

　　3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

　　二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

　　1、诸葛亮的政治主张。

　　2、刘备和诸葛亮的关系。

　　三、解题，简介时代背景

　　1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

　　2、《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的.事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

　　四、教师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　1、正音：

　　疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）驽钝（núdùn）

　　裨补阙（bìquē）行阵和睦（háng）夙夜忧叹（sù）崩殂（cú）

　　妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）

　　2、古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（pǐ）、遗（wèi）、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

　　五、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。—

　　六、师生共同研读课文第一部分

　　1、第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

　　（1）指出当时形势的危急。

　　文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　（2）指出其有利条件。

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　（3）提出具体建议。

　　①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

　　明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

　　2、第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

　　（1）指出要赏罚公正，内外一体。

　　（2）指出要法纪严明。

　　3、第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

　　（1）第3段，宫中（内）：

　　人物：郭攸之、费讳、董允等。

　　特点：此皆良实，志虑忠纯。

　　作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

　　（2）第4段，府中（外）：

　　人物：将军向宠。

　　特点：性行淑均，晓畅军事。

　　作用：营中之事，悉以咨之。

　　预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

　　4、第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。

　　（1）先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。

　　（2）后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。

　　（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

　　（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

　　5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　七、布置作业熟读全文。

《出师表》教案6

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学重点：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

　　教学设想：

　　一、讲解背景[刘小禾1] 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。

　　二、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。

　　三、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　教学课时：3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　杜甫《书愤》

　　早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的'《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、整体感知

　　1、背景简介

　　表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 “动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

　　这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

　　2、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　3、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上

　　[刘小禾1]阅读本文应着眼于“出师”二这两个字。具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系(刘备临终托孤)。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事;如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。二是要看诸葛亮怎样说明出师理由。

《出师表》教案7

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　《出师表》教案9

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的'问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

《出师表》教案8

　　教学目标：

　　1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义

　　2、学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

　　教学重点：

　　1． “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　2．教学目标1、2

　　教学课时：3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》

　　2、历史背景介绍：

　　《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

　　诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

　　《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的`决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

　　摘自《历代名篇赏析集成》

　　二、听录音范读，整体感知

　　1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　3、全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　三、学习1－2节

　　1、朗读语段，根据课下注解自译课文。

　　2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。

　　明确学生可能质疑的词句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。

　　不懈于内：在朝廷内毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。

　　不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。

　　以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。

　　四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。

　　2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确：这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。

　　五、当堂练习反馈

　　完成《拓展强化》P92语段一。

　　六、作业：

　　复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？

《出师表》教案9

　　教学目的

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　教学重点难点

　　1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。

　　2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

　　3、加强诵读、背诵练习。

　　教学时数

　　二教时。

　　教学步骤

　　第一教时

　　一、导入新课

　　今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　二、教师范读课文并正音

　　三、朗读

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、讲解文章第1～5段

　　1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　⑴ 疏通字句。

　　⑵ 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

　　讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

　　提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

　　2、指名朗读第2段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

　　讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

　　3、分别朗读第3、4段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)

　　讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

　　4、齐读第5段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：这段的内容是什么?

　　讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

　　五、布置作业

　　1、背诵第1～5段。

　　2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

　　3、思考第6～9段的.内容。

　　第二教时

　　一、齐读第6段

　　1、疏通词句。

　　2、提问：本段写什么内容?

　　讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

　　二、指名朗读第7段

　　1、疏通词句。

　　2、提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

　　三、齐读第8段、第9段

　　1、疏通字句。

　　2、提问：第8段的主要内容是什么?

　　讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

　　3、齐读第9段：

　　串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。

　　四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　1、道：

　　⑴ 道路。“中道崩殂”。

　　⑵ 办法。“咨诹善道”。

　　2、遗：

　　⑴ 遗留。“以光先帝遗德”。

　　⑵ (wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　3、为：

　　⑴ 是。“俱为一体”。

　　⑵ 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

　　⑶ 做，担任。“众议举宠为督”。

　　4、论：

　　⑴ 评判。“宜付有司论其刑赏”。

　　⑵ 议论。“每与臣论此事”。

　　5、无：

　　⑴ 没有。“若无兴德之言”。

　　⑵ 不论。“事无大小，悉以咨之”。

　　6、行：

　　⑴ 实行。“然后施行”。

　　⑵ 行为。“性行淑均”。

　　⑶ (háng)行列。“必能使行阵和睦”。

　　7、益:

　　⑴ 益处。“有所广益”。

　　⑵ 增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结：

　　1、而：

　　⑴ 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。

　　⑵ 连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　2、于：

　　⑴ 在。“然侍卫之臣不懈于内”。

　　⑵ 及于，给。“欲报之于陛下也”。

　　⑶ 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

　　⑷ 到。“还于旧都”。

　　3、以：

　　⑴ 用，拿。“咨臣以当世之事”。

　　⑵ 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

　　⑶ 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　⑷ 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。

　　⑸ 认为。“愚以为宫中之事”。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、作课后练习。

《出师表》教案10

　　教学要点

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　重点难点

　　1、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学课时

　　四课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目的及要求

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。

　　教学过程

　　一、导入：

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多?)

　　1、作家作品简介：

　　本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　2、关于“表”：

　　表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好; ⑵加强内政建设; ⑶平定南方叛乱。

　　二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。

　　读准下列字音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)

　　苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)

　　祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)

　　长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)

　　三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。

　　例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。

　　2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。

　　3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明;故/五月/渡泸，深入/不毛。

　　四、学生自读课文，要求读准音和节奏。

　　五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。

　　第二课时

　　教学目的及要求

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　教学过程

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。

　　诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

　　殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。

　　3、学生串译。

　　难句：1、此诚危急存亡之秋也。

　　刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)

　　⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。

　　平明之理：公平严明的治理。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。

　　⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。

　　⑷　“内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。

　　5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。

　　愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。

　　行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。

　　3、学生串译。

　　难句：性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。

　　4、提问检查：

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”;

　　⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用? ——“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处? ——“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。

　　所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。

　　倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

　　计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　⑵　“每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　⑶　“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?——“亲贤臣，远小人”

　　5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　五、分析课文1—5自然段

　　1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的`理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

　　2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

　　3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?

　　讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成

　　的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

　　5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?

　　——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”;　⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

　　6、提问：提出这三条建议的目的是什么?

　　讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。

　　总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　六、布置作业

　　1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。

　　第三课时

　　教学目的及要求

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

　　教学过程

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣

　　闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。

　　驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶　“感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵　“五月渡泸，深入不毛”的原因? ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。

　　察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听”

　　5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第9段：表达依依惜别之情

　　五、分析课文6—9段

　　1、第六段作者自述身世的目的何在?

　　讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。

　　作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

　　2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

　　3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作?

　　讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

　　4、提问：出师的目的是什么?

　　讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

　　5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?

　　讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

　　目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

　　6、提问：作者如何表达了出师的决心?

　　讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)

　　7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

　　讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

　　8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　六、布置作业

　　1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。

　　2、背诵6—9自然段。

　　第四课时

　　教学目的及要求

　　1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。

　　教学过程

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表(蜀)诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分：动之以情

　　(6)述身世，讲经历。

　　(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　(8)总提期望与要求。

　　(9)结束语：报先帝、忠陛下

　　追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　1、通假字。【尔来二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整数和零数之间。

　　2、多义词辨析

　　【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对

　　故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在

　　受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之】忠志之士：助词，的

　　以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇

　　以光先帝遗德：介词，用来

　　【遗】以光先帝遗德：动词，遗留【所以】此先帝所以兴隆也：连词，表原因

　　先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来

　　【效】托臣以讨贼兴复之效：名词，大业

　　不效则治臣之罪：名词，功效

　　3、词类活用

　　【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大

　　【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼

　　【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬

　　【亲贤臣】一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近

　　【远小人】一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远

　　【此皆良实】一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人

　　【攘除奸凶】一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人

　　4、古今异义

　　【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：(店铺)开始营业

　　【引喻失义】古义：适宜、恰当今义：意义、含义。

　　【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。

　　【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨

　　【先帝不以臣卑鄙】古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣

　　【由是感激】古义：感动、激动今义：感谢

　　【当奖率三军】古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例

　　【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义：用来;……的原因今义：表因果关系的关联词

　　【临表涕零】古义：眼泪今义：鼻涕

　　四、复习几种特殊句式

　　【判断句】

　　是没有明确语言标志的判断句：

　　1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。

　　2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

　　“也”，判断句标志：

　　1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。

　　2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。

　　【倒装句】

　　状语后置：

　　1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。

　　2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。

　　【省略句】

　　省略主语：

　　1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……

　　省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……

　　2、后值倾覆，受任于败军之际，……

　　省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……

　　四、完成课后练习

　　五、布置作业：

　　重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

《出师表》教案11

　　【三维目标】

　　1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；

　　2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；

　　3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

　　【重点难点】

　　以读导悟，有感情的朗读课文。

　　【教法学法】

　　诵读、讲授、讨论

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学内容】

　　深入理解课文，并能有感情的朗读。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。

　　2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

　　3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

　　板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）

　　二、教师范读，要求学生：

　　1、用心去听，感受教师的情感和语气；

　　2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；

　　三、品读课文，理解作者的深情

　　1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；

　　2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的'讲析，以读导悟）

　　3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

　　4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感；

　　5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；

　　6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

　　四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。

《出师表》教案12

　　教学目的

　　１、朗读背诵文言课文。

　　２、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

　　３、理解作者的政治主张和政治愿望。

　　４、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　重点难点

　　１、重点：

　　⑴朗读背诵文言课文。

　　⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　２、难点：

　　⑴理解作者的政治主张和政治愿望。

　　⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　１、查字典，读准下列加点字的音：

　　崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）

　　恢弘（hóng）以塞（sè）驽钝（nú）裨补阙漏（bìquē）

　　陟罚（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行阵和睦（háng）

　　费祎（yī）长史（zhāng）猥自（wěi）夙夜忧叹（sù）

　　咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

　　２、查字典，参照课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　１、作家作品简介：

　　本文选自（三国志蜀志，诸葛亮传）

　　作者诸葛亮１８１—２３４，字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的`局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　２、关于“表”：

　　表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年ｐ２７年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　三、正课

　　１、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

　　２、请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

　　３、请学生翻译第２段：

　　４、请学生翻译第３段：

　　５、请学生翻译第４段：

　　６、请学生翻译第５段：

　　７、请学生翻译第６段。

　　８、请学生翻译第７段。

　　９、请学生翻译第８～９段。

　　１０、朗读课文，要求朗朗上口。

　　四、小结

　　１、古今词义：

　　痛恨：

　　古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　今义：非常恨。

　　布衣：

　　古义：贫民百姓。臣本布衣。

　　今义：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今义：（语言、行为）恶劣；不道德。

　　感激：

　　古义：感动，激动。由是感激。

　　今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。

　　２、一词多义：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

　　实现、完成不效则治臣之罪。

　　感激：

　　感动，激动由是感激。

　　感谢。臣不胜受恩感激。

　　３、词性活用：

　　光：名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。

　　恢弘：形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。

　　良实：形容词用为名词善良诚实的人。此皆良实。

　　优劣：形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。

　　亲：形容词用为动词亲近亲贤臣。

　　远：形容词用为动词疏远远小人。

　　奸凶：形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。

　　慢：形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。

　　４、通假字：

　　阙通缺，缺点稗补阙漏。

　　有通又，表余数尔来二十有一年矣。

　　５、虚词：

　　以：

　　介词，把故临崩寄臣以大事也。

　　介词，因先帝不以臣卑鄙。

　　连词，表目的来，用来以光先帝遗德。

　　连词，表结果以致以塞忠谏之路也。

　　连词，表时间以受命以来。

　　五、作业

　　１、完成课后练习一。

　　２、选用课时作业优化设计：

　　一、给下列多音多义字注音或组词

　　１、薄：

　　（妄自菲薄）（）

　　２、塞：

　　（以塞忠谏之路）（）

　　３、行：

　　（行阵）（性行淑均）

　　４、否：

　　（陟罚臧否）（）

　　５、遗：

　　（以遗陛下）（）

　　二、解释下列加粗的词语

　　１、益州疲弊。

　　２、盖追先帝之殊遇。

　　３、恢弘志士之气。

　　４、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　５、先帝不以臣卑鄙。

　　６、由是感激。

　　三、翻译下列文言句子

　　１、庶竭驾钝，攘除奸凶。

　　２、受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　３、今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

《出师表》教案13

　　教学目标

　　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　三、范读课文

　　注意生僻字词及长句的断句。

　　四、由同学朗读课文

　　1、参照提示和注释粗通文意。

　　2、辨析古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　五、中心意思

　　这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

　　六、写作特点

　　（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

　　第二课时

　　一、朗诵课文，朗读指导。

　　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的`地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　2、朗读技巧举例：

　　例读如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

　　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

　　3、学生练读，教师巡视点拨。

　　4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

　　朗读要求：

　　① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

　　（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

　　提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

　　愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

　　此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

　　5、小结：

　　同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

　　二、讨论问题

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　问题探究

　　（1）当时的不利条件是什么？

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　（2）当时的有利条件是什么？

　　（3）本段提出什么建议？开张圣听

　　（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

　　（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　2、请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

　　严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行？

　　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫？

　　陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3、请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

　　文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

　　武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

　　（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

　　（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　三、布置作业：熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　（一）学习第六自然段。

　　1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

　　①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

　　（二）翻译、理解第七、八两段。

　　1、问题探究

　　（1）亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

　　（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　（3）表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

　　3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

　　1）第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

　　2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

　　3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

　　4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

　　4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

　　2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?

　　3、你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　2）《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

　　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　　3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

　　诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顾：三顾茅庐

　　六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

　　四、小结

　　1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

　　2、选背课文，文化积累。

　　五、作业：

　　1、背诵全文 2、配套练习习题

《出师表》教案14

　　【教学要点】

　　１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　３、了解课文中的几种判断句式。

　　４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　３、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　１、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第１段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的.是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　５、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第２段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　５、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第３、４段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　５、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第５段

　　１、朗读

　　２、检查重点词

　　３、学生串译

　　４、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第１句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　５、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第６段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　５、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第７段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　５、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第８段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　５、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（６）述身世，讲经历。

　　（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（８）总提期望与要求。

　　（９）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　１、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　２、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

《出师表》教案15

　　教学目标：

　　1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

　　3.了解《三国演义》中的有关情节。

　　教学设想：

　　1.安排三课时。

　　2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

　　3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

　　4.第三课时结束课文内容讲解，.总结“以”字用法，并小测本文知识。

　　教学重点：

　　1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教学难点：

　　体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

　　z u zh o

　　咨诹遗诏

　　四、析文。

　　⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。

　　⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

　　①茍全：苟且保全。

　　②卑鄙：身份低微，出身鄙野。