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鸟的天堂教案

时间:2023-04-08 14:21:38 教案 我要投稿

鸟的天堂教案锦集七篇

  作为一名老师,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的鸟的天堂教案7篇,希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案锦集七篇

鸟的天堂教案 篇1

  教学目标

  1能分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  2学会3个和生字,理解16个词语。

  3能有感情地朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

  重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些作用。

  难点:理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

  第一课时

  课时目标

  1学习生字新词。

  2初读课文,了解大意,给课文分段。

  教学过程

  1揭题,导入。

  出示课题。

  理解课题。

  “天堂”原来指的是什么?

  读了课题,你有什么问题要问吗?

  2初读课文。

  听录音,思考:“鸟的天堂”指的是什么?作者两次经过“鸟的.天堂”,看到的景象有什么不同?

  讨论、交流上面的思考题答案。

  默读课文,通过或联系上下文学生字新词。

  3检查自学情况。

  读词语。

  理解词语,先解释带点的字。

  4默读课文。给课文分段,并说说分段的依据。

  5布置作业。

  完成作业本第1、6题。

  朗读课文。

  第二课时

  课时目标

  深入阅读课文第一、二大段,着重分辨第二大段中哪些是作者的联想,起什么作用。

  教学过程

  1复习检查。

  听写课后读读写写中的词语,指名听写在灯片上,出示灯片全班校对订正。

  解释词语。

  2学习课文第一段。

  指名读课文。

  这一段主要写什么?

  比较句子读起来有什么不同。

  “我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”?

  读句子,说说句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的联想。

  第4自然段的三个句子,次序能不能换?为什么?

  小结:这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。

  3学习课文第二段。

  听录音,思考:这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么?

  这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来的?

  默读第8自然段,用-----划出作者的见闻,用——划出作者的联想。

  全班讨论、交流。

  重点句子灯片出示。

  小结:有了这些联想,把树当作动物或人来写,写出了树的勃勃生机。

  作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛?使大榕树成为“鸟的天堂”的,不有哪些原因?

  作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”,有没有看到鸟?为什么?

  概括第二段的段意。

  4布置作业。

  完成作业本第3题。

  读课文。

  第三课时

  课时目标

  1深入阅读课文第三、四大段。

  2理解课文最后一句话。

  教学过程

  1明确学习任务。

  2学习课文第三大段。

  听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,是什么时候?他见鸟儿了吗?

  指导学习第12自然段。灯片出示。

  找到一对反义词。

  课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第5题。

  小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。

  作者写鸟多,用哪个词来形容?圈出来。

  小结:这一段运用了先概括、后举例的写法。

  配乐齐读第12、13自然段。

  为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢?

  归纳段意。

  3学习课文第四大段。

  指名读课文。

  “留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?

  理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?

  4布置作业。

  完成作业本第2、4、5题。

  背诵课文最后三个自然段。

  依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。

鸟的天堂教案 篇2

  一、教学目标:

  1、知识与技能

  学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  2、过程与方法

  引导学生在学习课文时,具体了解“鸟的天堂”的含义,并积累词语和优美句子。

  3、情感态度和价值观

  认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。

  二、教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。

  三、课时安排:两课时

  第一课时

  一、 创设情境,导入新课

  1、课件:播放群鸟齐鸣的声音

  听一听,你想到了什么?说一说

  2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。

  3、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(本文指大榕树)

  二、老师范读课文

  1、检查生字词预习情况

  2、用课件展示下列词语,指名认读,并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

  三、 默读课文,整体感知

  思考:

  1、作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候?所见有什么不同?每次各有什么感受?

  答:两次。第一次是在傍晚,只看见茂密的一棵树。第二次是在早上,看到了众鸟群飞的热闹的景象。

  2、作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些词语说明了观察顺序?

  答:由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

  3、榕树有什么特点?(大、美)

  4、课文中哪些地方说明榕树大?

  a.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(生命力强)

  b.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(叶多、茂盛)

  c.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动(写出大榕树的蓬勃生机)

  5、小结:作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态)

  第二课时

  一、复习提问

  1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点?作者从哪些方面描写了大榕树的静态美?

  二、指导阅读课文第二部分。思考:作者第二次经过“鸟的.天堂”是在什么时候?最初听到、看到了什么?后来有什么变

  化?

  2、仔细默读12、13自然段,了解作者如何写鸟儿的动态美,用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

  起初——后来——接着——继续

  3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

  起初:寂静

  后来:一声叫,一只、飞

  接着:二只、三只

  继续:热闹,到处……到处……

  4、看课件。对照课文思考:作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

  课件:(在优美的轻音乐中,屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣,打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起,从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌,不计其数的鸟儿纷纷飞起,一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头:几只大鸟,几只小鸟,一些花毛的,一些黑毛的。站在树上叫的,腾空飞起的,停着拍翅膀的。一只画眉刚

  飞出来,被掌声一惊,又飞进叶丛,在小树枝上鸣叫。) 板书:

  到处……到处…… (数量)

  大、小、花、黑 (种类多)

  叫、飞、扑 (形态)

  5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象,作者产生了怎样的感受?(应接不暇)作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的?

  6、小结:这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书:动态

  7、“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文里几次提到了鸟的天堂,有的加了引号,有的没有加呢?

  答:“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;没加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲眼见到大榕树后,感到鸟儿们的生活真像在天堂一样,在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。

  三、 自主讨论

鸟的天堂教案 篇3

  学习目标:

  1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2.多媒体课件。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一.自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)

  二.整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的'印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三.揭示研读专题,开展研读。

  ㈠

  让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①

  前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

  ”这样的赞叹?

  1.独立研读课文

  2.小组合作研读,得出初读成果。

  ㈡

  集体交流:

  1.

  引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴

  围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  ⑵

  围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株

  一簇簇

  榕树

  大

  近:一株

  干:不可计数

  绿

  根:垂

  伸

  茂盛

  枝:卧

  富有生命力

  叶:翠绿

  堆

  ⑶

  教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  ⑴

  演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)

  四.创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  (评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

  五.自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  (评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)

鸟的天堂教案 篇4

  教学目标:

  1. 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同;

  2. 学习课文1、2两段,理解鸟的天堂是怎样的,体会鸟的天堂的壮观;

  3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;

  4. 能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1. 理解鸟的天堂是怎样的。

  2. 能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。

  教学难点:

  读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

  教学准备:录音机、磁带、课件制作

  教学说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)

  教学过程:

  一、 揭题,导入:

  1. 出示天堂,问:天堂原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)

  2. 出示鸟的,构成课题鸟的天堂,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)

  3. 导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示大榕树的全貌)

  二、 初读课文,了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

  1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过鸟的天堂。(两次)

  2. 再读课文,思考,作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

  课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):

  作者曾()次坐船经过鸟的天堂。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。

  这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。

  ①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)

  ②指名反馈答案。

  ③教师引导小结,过渡到第一段的学习。

  师:作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。

  三、 学习第一段,体会作家描写时间的语句的'美妙之处。

  1. 学生读文;

  2. 汇报交流讨论:

  课件出示课文中的原句:

  太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。

  ① 齐读。

  ② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

  3. 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。

  课件出示被比较的句子:

  太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

  ① 讨论分析两个句子的异同:

  ▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  ▲ 句意不同:一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方,其他很多地方都有;二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

  ▲ 韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。

  ② 感情朗读第一句,读出韵味。

  四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。

  1. 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?

  2. 学生汇报说。

  可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

  ②这是一棵枝繁叶茂的树。

  ③这是一棵高大繁茂的树。

  师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?

  3. 学生再读课文:要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

  ① 学生回答交流所划找的重点词句:

  a. 根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。

  b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。

  c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。

  d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。

  ② 引导理解体会以上句段:

  ▲ 说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

  板书:远近

  树干、枝叶

  ▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?

  两棵?

  一棵!

  ▲ 近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?

  A.交流讨论:(大榕树的高大)

  a.理解真面目的真的意思(真正、本来)

  b.读榕树真面目的句段。师:能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)

  c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。

  师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!

  d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会斜躺的作用

  e.用自己喜欢的方式读第7自然段。

  B.交流讨论:(大榕树的繁茂)

  a. 用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。

  b. 交流汇报:(提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流)

  c. 师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了

  d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖(板书:展示生命力、新生命在颤动)

  C、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。

  a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!

  (课件展示高大繁茂的大榕树)

  师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢

  b、学生图文结合,试说心中的感叹。

  c、交流感叹

  d. 师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树!

  表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)

  e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

  f.体会只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

  五、总结:

  1. 师: 这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?

  试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

  2.师:是啊,鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

  六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

鸟的天堂教案 篇5

  【教材内容】

  《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课(需两课时)。

  【教材分析】

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

  【学情分析】

  本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【教学理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

  2、根据语文课程的`基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。

  【教学重难点】

  1、教学重点:

  ⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。

  ⑵ 通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。

  2、教学难点:

  通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题质疑

  1、板书:

  天堂

  提问:“天堂”用来比喻什么?

  2、板书:

  鸟的

  提问:“鸟的天堂”指的是什么?

  3、(出示鸟的天堂的图片)

  看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

  二、自学生字、新词,初读课文

  1、生初读课文:

  自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。

  2、出示生字卡片:

  检查生字掌握情况。

  3、指名分段读课文,边听边想:

  作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?

  4、汇报,交流。

  三、学习1~4自然段

  1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:

  这几个自然段主要写了什么?

  (作者和朋友们划船出去玩。)

  2、赏析好句:

  “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”

  这里把什么比做什么?这样写有什么作用?

  指导朗读。

  四、总结

  “我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。

  第二课时

  一、复习上节课的内容

  二、抓住重点,读中感悟,以悟促读

  1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。

  2、交流大榕树部分:

  (根据学生的发言,选择学习。)

  ⑴ 指名读5~9自然段:

  说说文中主要描写了大榕树的什么特点?

  (大、美)

  ⑵ 课文里哪些地方说明榕树大?

  (生找出词语、句子,读一读。)

  “一簇簇树叶伸到水面上……”

  ⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢?

  (出示挂图,生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。)

  “一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  (这句话写出了大榕树的静态美。)

  “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  ⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?

  ⑸ 有感情地朗读5~9自然段。

  3、交流鸟的文段:

  ⑴ 自由读10~13自然段,想想:作者这是第几次去鸟的天堂?他这次看到了什么?

  ⑵ 说说这里的鸟有什么特点?

  (多、欢)

  ⑶ 哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?

  “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”

  (这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。)

  “一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

  “大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”

  (这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)

  ⑷ 今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。

  “昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  (这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?)

  4、有感情地朗读10~13自然段。

  5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?

  (人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。)

  三、总结课文,升华情感

  1、通过学习课文,你有什么收获?

  2、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼:这样的鸟的天堂再多一些吧!

  【板书设计】

  3、鸟的天堂

  大榕树 鸟

  形状、数量、颜色 变化、声音、动作

  静态 动态

  【相关练习】

  一、按课文内容填空

  1、枝上又生根,有许多根( )到地上,( )泥土里。一部分树枝垂到水面,从( )看,就像( )。

  2、那( )的颜色,( )地( )着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的( )在( )。

  3、我注意地看着,眼睛( ),看清楚了这一只,( )错过了那只,看见了那只,( )又飞起来了。

  4、昨天是我的眼睛骗了我,( )。

鸟的天堂教案 篇6

  一、教材分析:

  《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

  二、学习目标:

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  三、教学重难点

  教学重点:

  理解课文内容,感受“鸟的天堂”的和谐之美。

  教学难点:

  领悟作者静态、动态描写的写作方法。

  四、教学准备

  多媒体课件、课文阅读资料

  五、课时安排

  2课时

  六、教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、课件出示“天堂”,提问:你认为天堂是个怎样的世界?

  (比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般。)

  2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

  3、课件出示课时目标。(我们通过学习课文要达到这些学习目标,你们有信心吗?)

  课时目标:

  初读课文,了解课文内容;

  学习课文中的生字、新词;

  理清课文层次;

  初步了解课文描写大榕树的方法。

  二、初读课文

  1、自由读文,学习生字词

  (现在请同学们自由读课文,完成学习任务,课件出示自学提示)

  自学提示:

  (1)轻声读课文,借助拼音读准字音,读通课文,读不通的多读几遍。

  (2)把画出来的词语先自己读一读,再读给同桌听。

  (3)想办法记一记方格内的生字,难写的字在方格下面用手多写几遍。

  2、检查自学情况

  (1)检查字词

  (看同学们学的这么认真,老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语)课件出示词语:灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

  (2)指导生字书写“耀、律”

  3、检查读文

  (同学们的字词认读非常好,相信同学们课文也一定读的很棒,我们叫几位同学来展示一下。)

  三、理清层次

  1、课件出示自学提示,学生读文

  (大家把课文读的这么流利,说明同学们课前预习很充分,接下来让我们再次走进课文,解决一下几个问题。)

  2、学生汇报(两次。第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟:第二次看到了许多鸟。)

  3、划分段落

  找出第一次去和第二次去的`段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段,其余的前面为一大段,后面的为一段,那么课文可以分为4大段,同学们浏览一下课文,这几大段写了什么?

  4、小结方法

  理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,这样可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。

  5、概括课文主要内容

  (我们理清了作者的思路,同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。)

  四、理解感悟榕树的奇特美

  (我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂,看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧!)

  1、把描写大榕树的句段找出来,读一读,好好体会榕树给你什么感受?可以同桌间互相读,谈体会。

  2、学生自学交流,教师指导

  3、汇报交流

  (1)大:

  a、“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”

  ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多,说明树很大。

  ②重点体会“真”字。

  两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

  出示投影:本来的,实际的。

  真清楚,明白。

  确确实实。

  学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

  b、“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

  出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

  c、“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:16亩地。)课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:合几个教室?

  经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

  (2)茂盛,生命力旺盛。指名读句,谈体会。

  a、“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。”

  不留一点儿缝隙,说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示,说明叶多而密。

  “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  b、(从中我们体会到榕树的生命力旺盛,生机勃勃。)

  4、因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密,作者没有见到鸟,有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了,作者不禁从内心深处发出感叹:这美丽的南国的树!

  5、看录像:榕树的大与茂盛。

  6、小结写作方法。

  我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

  五、课后作业

  背诵喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  导入:通过上节课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,作者又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?(想)这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课,通过学习我们要完成这些学习任务。

  课件出示——课时目标。

  1、理解课文内容。

  2、初步了解课文的写作方法。

  3、体会作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。

  二、理解感悟群鸟纷飞的景象

  点击课件——百鸟纷飞图。

  作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”,他看到了什么呢?(鸟)同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

  1、学生自由读课文,思考:作者看到什么景象?

  2、再读课文,把你喜欢的句子画一画,再与你的同桌说一说你有什么感受?

  3、学生自读课文,互相交流。

  4、汇报交流:把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么?

  ①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  两个“到处”说明鸟多。

  ②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。“花的,黑的”看出颜色多,“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

  ③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

  解释和体会什么是应接不暇?说明鸟多,看不过来。(看清楚了?,又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊!)

  ④一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听!

  兴奋的叫说明鸟很快乐。

  “鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。

  5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多,那么热闹的景象。

  6、看了这段录像你有什么感受?

  7、指导朗读。

  a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

  b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  c,师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  三、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

  1、师:看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,巴金爷爷还真舍不得离开

鸟的天堂教案 篇7

  教材简析

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  教学目标

  1、认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。

  2、培养学生的问题意识,提高整体语文素养。

  3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。

  教学重难点

  理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象,体会作者的思想感情。

  理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  教学过程

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  (师板书:树鸟)

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的`大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

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