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汉语拼音教案

时间:2023-04-11 15:00:49 教案 我要投稿

【精选】汉语拼音教案模板合集6篇

  在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的汉语拼音教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精选】汉语拼音教案模板合集6篇

汉语拼音教案 篇1

  一、教学要求:

  1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习y、w和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  二、教学重难点:

  掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。

  三、教学准备:PPT、卡片

  四、教学过程:

  一、复习

  1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)

  2、说说i、u的名称(单韵母)

  二、教学语境歌

  1、出示语境图;

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。

  三、教学声母y

  1、教学声母y的读音

  (1)、幻灯:图上画的是什么?

  (2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。

  (3)、范读、自读、指读。

  2、教学声母y的字形

  (1)、声母y像什么?

  顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y

  (2)、声母y的写法

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y

  (3) 、学生描红

  3、教学声母w的读音

  (1)、幻灯:图上画的'是什么?

  (2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些,就是声母w,也叫大w。发音时,同韵母u有点相似,但是声母w要读得响而长,韵母u要读得轻而短。

  4、教学声母w的字形

  (1)、声母w像什么?

  顺口溜:屋顶相连www

  (2)、声母W的写法

  第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上,两笔写成www

  (3) 、学生描红

  四、教学整体认读音节yi、yu和wu

  (1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

  (2)、比较yi和Y的区别

  (3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yī yí yǐ yì

  医 姨 椅 意

  指名读、齐读

  (4)、练习四声儿歌

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  (5)、教学整体认读音节yu及四声

  (6)、大y和小i、都是好朋友,一起组成整体认读音节,急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  (7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  yū yú yǔ yù

  淤 鱼 雨 玉

  指名读、齐读

  (8)、教学整体认读音节wu及四声

  (9) 、学习儿歌

  声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。

  声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。

  y和,一相遇,两点就省去,变成音节yu。

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  y i ya yu yi

  六、作业

  抄写声母yw一行。

汉语拼音教案 篇2

  教学目标:

  1、学会Z、C两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会Z、C与韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会整体认读音节zi、ci,会读它们的四声。

  教学重点、难点:

  教学过程:

  (一)、复习导入

  1、导入:小朋友们,我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友,不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了?出示卡片让学生读。

  2、真厉害啊,看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客,跟拼音宝宝交上了好朋友,他也很高兴,昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领,你们想知道是什么本领吗?(变魔术)你们想学吗?不过他提出了一个要求:每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝,才能开始玩变魔术的游戏。

  (二)、学习z、c、zi、ci

  1、学习声母z

  (1)我们一起来看看我们来到什么地方了啊,谁能来说说?引出声母z。

  小姑娘在干什么呢?谁能来把“写字”这个词语说好。

  她在写什么字呢?

  对了,我们要认识第一个拼音宝宝就是它,你们看看它象什么啊?

  谁能来跟它打个招呼啊?讲解发音的方法。

  组织学生同桌练一练。

  (2)拼读音节:声母都很喜欢交朋友,谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢?

  学生说,师板书。

  谁能用我们以前的`方法拼读这些音节呢?待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。

  谁能来当小老师教大家读一读。

  那谁能给它们加上声调读一读呢?

  课中操:拍手游戏。

  (3)整体认读音节教学

  z的双胞胎来了,它们长的象极了,而且名字也很象,你们听听老师怎么跟它们打招呼,你们认真听,看看有什么不同。

  组织学生自己练练。

  2、学习c

  出示图片,让学生自己学学。方法同上。

  三、变魔术

  我们已经认识了拼音宝宝了,现在就可以来玩变魔术的本领了。

  你们可要看清楚了,老师用这根绳子变出了什么?你们学会了吗?那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

  现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。

  四、书写z、zi、c、ci

  1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了,现在它要休息了,你能帮忙找找它们休息的地方吗?学生说老师范写。

  2、组织学生练习写。

  五、巩固

  1、我们要和拼音宝宝说再见了,谁能再来和它们打声招呼呢?指名认读。

  2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。

汉语拼音教案 篇3

  一、背景知识:

  这节内容是三个平舌音,虽然并不是很难,却是翘舌音比较的基础。因此很重要。

  二、学情分析:

  1、这篇拼音课文以充满童趣的小朋友和动物的活动来迁移学习。声母的教学从单个内容相关的画面引入,学生运用以有知识很快就能迁移到三个声母的发音和字形。儿歌《过桥》朗朗上口,既是一种有趣的比喻,又能唤起学生做算术题那种美好的体验,是学生诵读、表演、律动的好材料。

  2、识字教学是低年级的教学重点。课文中的生字“做、过、了、不、乐”,学生在生活中可能接触过,认读障碍不太大,因此在教学中可以利用学生的相互交流来减少呆板的教学模式。

  3、在内容方面,由于是拼音,所以教学中在读准三个声母的'基础上,一定要能准确拼读九个声韵相拼的音节和三个三拼音。对整体认读音节要在不同的语境中反复出现并巩固。

  三、教学目标:

  1、知识和能力。能正确认读、书写声母“”和认读整体认读音节“”及其四声。正确拼读“”与其他韵母组成的音节,能拼读儿歌,并正确认读五个生字。

  2、过程和方法。在欣赏画面、练说图中景物的过程中学习三个声母的认读和拼读;在儿歌诵读中识字、巩固拼读和积累语言。

  3、情感、态度和价值观。美好的家庭生活和家务劳动、学习劳动是学生经常经历的,充满儿童情趣的动物活动画面能激起学生的美好情感,爱劳动、爱家庭、爱父母的感情油然而生。

  四、教学过程

  第一课时

  一、导入:

  小朋友们,几天声母家族又有几个新成员要和你们叫朋友了,它们是谁呢?让我们一起来认识吧!

  二、学习声母z

  1、借助图画学习声母“z”的读音。

  ①出示图,提问:图上画的是谁?她在做什么?(图上画的是一个小姑娘,她在黑板上写字,写的是声母“z”)

  ②示范读音:把写字的“”读成第一声,读得轻、短些就是声母“z”的音了。听老师读,注意看老师的口形,听听老师的发音。

  ③学生练习,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  ④检查练习情况:齐读、开火车

  2、指导书写。

  ①记忆字形:小朋友,你能来说说你用什么方法把它记住的吗?能不能自己编一首小儿歌啊?(像个小“2”zzz)

  ②观察“”在四线格里的位子。

  ③师范写:注意笔顺,书写时的注意点。

  ④学生练习,师巡视指导。

  3、拼读音节。

  声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  ①看看书,说说“”喜欢和哪些韵母交朋友?

  ②谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节。

  ③谁能当小老师来教大家读?

  ④老师检查:抽读四声。

  ⑤请选择一个自己喜欢的音节来说词语。

汉语拼音教案 篇4

  第一课时

  教学目的:

  学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。

  教学重点:

  学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

  教学难点:

  读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(aneninunün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。

  板书:14angengingong

  二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

  (一)学习韵母ang的音形

  1.出示书中第一幅图,问:这是什么?

  2.出示图下音节yáng。

  3.教师示范读yáng,学生随读。

  4.教师范读ang,学生随读ang。

  5.师讲发音方法:发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。

  6.学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。

  7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

  8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?

  出示卡片:

  三个字母依次出现:先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。

  注:教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

  (二)学习韵母eng的音形

  1.出示第二幅图,说说图的内容。

  2.出示音节dēng,教师范读,学生随读dēng。

  3.教师在音节中提出eng,进行范读,学生随读。

  4.师讲发音方法:以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。教师范读eng,学生练习体会。

  5.请同学读dēng来巩固eng的发音。

  6.记忆eng的形:eng是由哪几个字母组成的?

  学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

  (三)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

  1.出示书中第三幅图:

  2.出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?

  3.告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。学生练习读。

  4.教师范读ing,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

  5.记忆ing的形:怎么记住它的形呀?随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

  6.采取多种形式读,巩固字母的读音。

  (四)学习韵母ong的音形

  1.出示图,这是什么?

  2.出示图下音节zhōng教师范读,学生随读。

  3.教师提出ong进行范读,学生随读,同桌互读。

  4.记忆ong的形:说说ong与前边字母有什么不同?

  教师翻动卡片使ing变成ong。

  三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

  1.自己试着练习抄写韵母。

  2.展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。

  3.教师强调3个字母要靠拢,不要写成ang。

  四、小结

  照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

  附:板书设计

  14angengingong

  第一课时

  教学目的:

  学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。

  教学重点:

  学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

  教学难点:

  读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(aneninunün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。

  板书:14angengingong

  二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

  (一)学习韵母ang的音形

  1.出示书中第一幅图,问:这是什么?

  2.出示图下音节yáng。

  3.教师示范读yáng,学生随读。

  4.教师范读ang,学生随读ang。

  5.师讲发音方法:发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。

  6.学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。

  7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

  8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?

  出示卡片:

  三个字母依次出现:先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。

  注:教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

  (二)学习韵母eng的音形

  1.出示第二幅图,说说图的内容。

  2.出示音节dēng,教师范读,学生随读dēng。

  3.教师在音节中提出eng,进行范读,学生随读。

  4.师讲发音方法:以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。教师范读eng,学生练习体会。

  5.请同学读dēng来巩固eng的发音。

  6.记忆eng的'形:eng是由哪几个字母组成的?

  学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

  (三)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

  1.出示书中第三幅图:

  2.出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?

  3.告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。学生练习读。

  4.教师范读ing,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

  5.记忆ing的形:怎么记住它的形呀?随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

  6.采取多种形式读,巩固字母的读音。

  (四)学习韵母ong的音形

  1.出示图,这是什么?

  2.出示图下音节zhōng教师范读,学生随读。

  3.教师提出ong进行范读,学生随读,同桌互读。

  4.记忆ong的形:说说ong与前边字母有什么不同?

  教师翻动卡片使ing变成ong。

  三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

  1.自己试着练习抄写韵母。

  2.展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。

  3.教师强调3个字母要靠拢,不要写成ang。

  四、小结

  照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

  附:板书设计

  第二课时

  教学目的:

  1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

  2.正确规范地书写shānyáng两个音节。

  教学重点:

  1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

  2.书写shānyáng两个音节。

  教学难点:

  1.本课的三拼音节。

  2.按格式书写音节。

  教学过程:

  一、复习

  1.复习4个后鼻韵母的读音。

  2.读4幅图下面的音节。

  二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

  1.板书出示音节:

  2.自己试着练习拼读,拼不准的音节问周围小伙伴。

  3.指名拼读练习,教师要照顾到学习有困难的学生。

  三、学习看图拼读三拼音节

  1.出示四幅图和图下音节

  q—i—1ng→qi1ng

  ch—u—2ng→chu2ng

  x—i—$ng→xi$ng

  x—i—4ng→xi4ng

  2.观察图画,四幅图分别画了什么?

  3.对照下面的音节自己试着读一读。

  4.指名读,教师纠正,学生读错时教师要进行范读指导,可采取比较读音的方法进行区别:ch—áng(“长”音),ch—u—áng(“床”音)。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

  5.同桌同学互读,相互纠正,教师巡视,重点听听学习有困难学生的拼读。

  6.指名读,比比谁读得准确。

  四、抄写shānyáng的音节

  1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。

  2.学生说说shānyáng音节怎样占格,教师范写。

  3.学生照着板书练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法,凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

  五、读儿歌

  1.读读红色的复韵母,巩固本课韵母的读音。

  2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌,给学生充足的拼读时间,读不准的音节用小问号作上标记。

  3.质疑读不准的音节,请同学帮助解疑。

  4.在同学们帮助拼读音节后,再自己练习读。

  5.指名读。

  6.齐读儿歌。

  六、小结

  从开学到现在所有的声母、韵母,整体认读音节我们学完了,老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物,这样既巩固了汉语拼音,又帮助我们识字,同时促进同学们的听说读写能力。

  附:板书设计

  探究活动

  1.看谁听得清,找得对、读得准。

  黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,请同学读其中的一个韵母,再请其他同学猜猜他读的是什么字母,到前边摘下卡片,摘对了,再带着全班同学读一遍。

  2.猜谜语。

  yǒushíwānwān,yǒushíyuányuán,

  有时弯弯,有时圆圆,

  báitiānbújiàn,wǎnshànglòumiàn。

  白天不见,晚上露面。

  yuèliàng

  月亮

汉语拼音教案 篇5

  活动目标:

  1.让学生学会独立拼读音节,写出词语。

  2.能借助拼音自读诗歌,并能当堂背诵。

  3.积累关于时间的谚语、名言,懂得珍惜时间。

  活动准备:

  1.学生课前收集有关时间的名言、格言、谚语。

  2.或《小河流过我门前》的教学挂图。

  活动过程:

  一、读一读

  小朋友们,今天,老师带大家去一个风景优美的地方游玩,愿意吗?(出示课文插图或)瞧,你们看到了什么?听到了什么?

  1.学生观察后同桌互相说一说,可展开想像。

  2.反馈观察的.内容。 (如:小河仿佛在歌唱,小朋友在说话等。)

  3.学习《小河流过我门前》。( ①自读 ②小组讨论:小河是怎么抓紧时间的呢? ③表演读 ④背读)

  二、背一背

  小朋友们,刚才我们看到小河一分一秒也不停,日日夜夜奔向前,它懂得时间的宝贵。它还给我们带来了几句谚语呢!你们想读吗?

  出示:一年之计在于春, 一日之计在于晨。

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  1.指生读一读。

  2.齐读,质疑解疑。

  3.背诵。

  4.展示学生收集的名言、格言、谚语。播放歌曲《小溪流水响叮咚》(学生表演唱)。

  三、拼一拼,写出词语。

  小朋友们,时间像小河流水一去不复返,让我们一块儿珍惜时间,赶紧看看小河要我们做什么吧!

  出示: shí iān() qīng zǎ() zhōng

汉语拼音教案 篇6

  【教材分析】

  《ai ei ui》这课包括四部分内容。

  第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。

  第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习。

  第三部分是音节āi gěi huí的书写格式。

  第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的'情形,培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔,与儿歌内容相配。

  句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui,为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

  【教学策略与设计说明】

  在教学设计中,努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

  【教学目标】

  1.学会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

  2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。

  3.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

  4. 了解标调方法。

  【教学重、难点】

  ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

  【课时安排】

  三课时

  【教学过程】

  第一课时

  复习导入,创设情境

  1.游戏复习:同学们,咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗?老师说拼音字母谜语,请你们猜他们是哪位韵母宝宝,再把它给请出来。准备好了吗?(出示)

  (1)教师说,学生猜: 圆圆脸蛋羊角辫——a

  太阳出来红彤彤——

  清清水中一只鹅——e

  一竖一点就是它——i

  竖弯又一竖就是它——u

  u上加两点就是它——ü

  (2)出示卡片:a e I u ü,开火车认读、齐读。

  2.谈话引入:它们都是单个的韵母,所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天,老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴,同学们想见见它们吗?那还等什么,让我们进入新课的学习吧!

  [设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使孩子们打开了思维的大门,使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏,来激发学生的学习积极性,一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定了基础。]

  借助插图,学习复韵母

  1.学习复韵母ai:

  (1)引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

  (2) 板书ai(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3) 教师讲授:姐姐和弟弟挨在一起,“挨”就是这个韵母宝宝的读音。

  (4) 明确概念:

  ①同学们仔细看看,这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢?

  ②介绍复韵母:像这样由两个单韵母组成的韵母,我们叫它们复韵母。

  ③讲解发音要领:复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。发ai时,张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ai。

  (5) 教师范读。

  (6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。

  (7) 学习复韵母的标调规则:我们给复韵母ai戴上声调帽子吧!声调往谁身上带呢?

  ①学习标调歌(出示):有a别放过,

  没a找 、 e,

  谁大帽子给谁戴。

  i、u并列站,

  帽子往后戴。

  ②仔细看认真想:复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。

  ③指名板书标调。

  ④小结标调方法:标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌,谁排在后面,就给谁标调。

  (8)练读ai的四声(出示)。

  2.学习复韵母ei:

  (1) 引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(小男孩在砍树。)

  (2) 板书ei(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3) 教师讲授:小男孩用力砍树时发出的“欸”,就是这个韵母宝宝的读音。

  (4) 明确概念:

  ①同学们仔细看看,这位韵母宝宝也是什么韵母?(复韵母)

  ②讲解发音要领:发ei时,先发e的音,很快滑向i,e读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ei。

  (5) 教师范读。

  (6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。

  (7) 指名板书标调:

  ①你为什么要这么标?

  ②复现标调歌:有a别放过,

  没a找 、 e,

  谁大帽子给谁带。

  i、u并列站,

  帽子往后带。

  (8)练读ei的四声(出示)。

  3.学习复韵母ui:

  (1) 引导看图(出示):图上画了谁在干什么?(小女孩围着围巾在走路。)

  (2) 板书ui(出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3) 教师讲授。

  (4) 明确概念:

  ①同学们仔细看看,这位韵母宝宝也是什么韵母?(复韵母)

  ②讲解发音要领:发ui时,先发u音,接着发ei,口形由圆到扁。

  (5) 教师范读。

  (6) 学生练读,指名读,开火车读,齐读。

  (7) 指名板书标调:

  ①你为什么要这么标?

  ②复现标调歌:有a别放过,

  没a找 、 e,

  谁大帽子给谁带。

  i、u并列站,

  帽子往后带。

  (8)练读ui的四声(出示)。

  4.学习ai ei ui 的书写:

  (1) 老师范写,指导观察:写的时候注意什么?(两个字母靠近些。)

  (2) 学生书写。

  第二课时

  一、练习拼读,指导书写

  1.学习ai的拼读:

  (1) 复习方法:声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)

  (2) 板书(出示):dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友?

  ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节?

  ②指名拼读,相机正音。

  ③开火车读,齐读。

  2.ei ui的拼读教学同上。

  3.学习音节的书写:

  (1)观察书本:仔细看看这次咱们要书写的是什么?(音节)写音节的时候要注意什么?

  (2)学生交流,教师范写。(重点提醒:①音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;③不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。)

  (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

  二、看图说话,学习生字

  1.观察情景图(出示):看图说说图上都有谁?他们在干什么?

  2.板书(出示):带拼音的句子“你栽树,他培土,我去提水”。

  3.自由练读。想想:“你”是图中的哪个孩子?“他”指谁?“我”是哪个孩子?

  4.出示生字(出示):你、他、水。这个生字你认识吗?说一说在哪里见过这个字?

  [设计意图:在识字时激活学生的生活体验,让学拼音和识字与生活有机地结合,互相促进,相得益彰。关注了人文素养,培养了学习方法。]

  5.认读生字。

  6.教师范读句子,提醒读出逗号的停顿。

  7.学生练读,指名读,开火车读,全班齐读。

  第三课时

  一、学习儿歌,认识生字

  1.自由读儿歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么样子的?

  2.用铅笔圈出红色的音节(出示),自由练读。

  3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。

  4.出示生字(出示):白、皮、子、在,认读、组词。(提醒:“子”单念或在词头读第三声;在词尾读轻声。)

  5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?(du ba zi没有声调,它是轻声音节,应读得轻短。)

  6.自由练读儿歌。

  7.指名朗读。

  8.熟读儿歌。

  【板书设计】

  汉语拼音

  āi ái ǎi ài

  ēi éi ěi èi

  uī uí uǐ uì

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