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《小熊住山洞》教案

时间:2023-04-18 17:11:16 教案 我要投稿

《小熊住山洞》教案模板汇总十篇

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的《小熊住山洞》教案10篇,希望对大家有所帮助。

《小熊住山洞》教案模板汇总十篇

《小熊住山洞》教案 篇1

  一、预设目标:

  1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。

  3、认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识石字旁。

  二、教学重点、难点:

  重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  难点:体会小熊一家的爱林之心。

  三、教学准备:课件、头饰

  四、教学时间:3课时

  五、预设过程:

  第一课时

  预设过程:

  (一)设疑揭题,激发兴趣:

  1、出示课件:小熊的`家--山洞

  2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。

  3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?

  (二)初读课文,了解大意:

  1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。

  自己最喜欢的一段话,多读几遍。

  2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?

  正音:结满了果子、舍不得、一束束

  (三)细读课文,讨论解疑,

  1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?

  2、研读课文第3~6段:

  ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。

  口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。

  ⑵出示课件:四季图。

  四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

  想象说话:树上(),小熊对爸爸说:_______________________。

  ⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

  ⑷表演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)

  (四)认读生字。

  1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满

  2、认读词语。

  3、显红生字:砍、造、满、舍、结

  4、交流识字方法。

  5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。

《小熊住山洞》教案 篇2

  教学目标

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  教学时间 3课时

  课前准备

  教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。

  学生:收集环境保护的资料。

  教学流程

  第一课时

  一、导入情境。

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  [通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

  二、读课文,识生字。

  1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

  2、听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  [在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

  三、读后悟、读后思。

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  [课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。]

  四、学习1~2自然段。

  1、了解山洞的特点。

  (1)读第一自然段。

  (2)说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?

  [了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]

  五、小结。

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

  第二课时

  一、复习生字、导入。

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。

  1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)

  2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

  3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的'读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。

  4、指名配乐连读3~6自然段。

  [此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

  三、学习7~8自然段。

  1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。

  2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。

  3、想像、说话练习,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。

  四、口语交际:记者采访小熊一家。

  小组合作模拟练习,指名表演。

  [用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]

  五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。

  第三课时

  一、读整篇文章。

  二、巩固识字。

  1、自由读生字。

  2、汉字魔方。加个偏旁构成字,再口头组词。

  告( )( ) 欠( )( )

  吉( )( ) 云( )( )

  3、芝麻开花。口头扩词,看谁的芝麻结得多。

  年( )( )( ) 满( )( )( )

  直( )( )( ) 动( )( )( )

  4、用生字组词说话。

  5、把生字编成阅读材料,换环境识字。

  三、学写生字。

  1、了解字义。

  (1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。

  2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

  3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。

  [让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  作业

  1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。

  2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。

《小熊住山洞》教案 篇3

  教学目标

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  教学重难点

  在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  教学工具

  多媒体课件

  教学过程

  一、导入情境

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  二、读课文,识生字

  1、再次自读课文,识字:

  猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

  2、听读课文,识字:

  ⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  ⑵ 齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字:

  再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  6、师拿出事先做好的.识字转盘让学生游戏认字

  7、 师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

  三、读后悟、读后思

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  四、学习1~2自然段(课件)

  1、了解山洞的特点:

  ⑴ 读第一自然段。

  ⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

  五、小结

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家。

《小熊住山洞》教案 篇4

  教材分析:

  这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  学情分析:

  本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

  设计理念:

  《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而,在设计中,通过课件创设情景境,根据学生的需求兴趣安排教学,给学生直观的形象感受,把学生领进丰富多彩的童话世界中,使学生感受大自然的美好,并在美读课文中,培养学生的感悟。另外,学生已接触过无拼音标注的课文,且文中部分内容结构相似,用字重复出现,课文对学生来说难度不大。因而,在认读生字和读课文上,引导学生采取互相帮助,以会带不会的.方法进行。

  一、教学目标

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。

  2、正确流利地朗读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  二、教学重点、难点:

  重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  难点:体会小熊一家的爱林之心。

  三、信息资料:森林四季景色的课件,小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰,课文录音及生字词课件。

  四、教学时间:3课时

  五、教学过程:

  第一课时

  教学要点

  1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。

  2、认识10个生字,学懂课文1、2自然段。

  (一)情境导入、激发兴趣

  1.播放课件:小熊从山洞里走出来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候,我请你们都到我家来作客,好吗?”(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子把学生带入情境,拉近了孩子们与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。)

  2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?(老师出示小熊图、板书课题、齐读课题)请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在,请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

  (二)整体感知,读通课文

  1、师:请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文,猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。找一段最喜欢读的课文,多读几遍。

  2、听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文(播放课件),其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)小朋友读得真不错,听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗?(指着课件中的生字)

  (3)出现带拼音的生字词。师:这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读,分组读,指名当小老师领读。

  (4)这些小淘气又躲到课文中去了,我们四人小组合作读课文,把他们都认出来好吗?(课件出示课文)

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪些字你有好办法记住它?(在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面,全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字,自主识字的意识)

  (三)入情入境,细读课文

  1、师:我们要去小熊家做客了,没有到小熊家之前,你们知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你们想问它什么问题呢?读了课文,你们知道小熊后来住到了新房子了吗?他们住在哪儿?

  3、看图学习1、2自然段

  小熊家一直住在山洞里,难道他们不想住房子吗?从课文哪些地方知道的?

  (1)了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉?

  (2)指名读,指导读出熊爸爸的语气

  小熊听爸说要造房子,高不高兴?从哪儿看出来的?

  (3)观察图:感受小熊高兴的心情,小熊好象在说什么?(了解山洞的特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫)

  (四)学写生字

  1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。

  2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练习。

  3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你们发现了什么?指名说教师范写,学生书空练习。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自习能力。)

  (五)小结

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案 篇5

  【教学要求】

  1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容

  2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个

  3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的`喜爱之情

  【教学重点】

  读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

  【教学难点】

  区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法

  【教具准备】

  1、计算机辅助教学软件(CAI)

  2、生字词卡片

  【教学过程】

  一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)

  二、听讲故事,初步感知课文内容

  三、朗读课文(配合正音)

  要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

  四、识记部分生字字形(展示方法)

  1、课件出示生字

  2、开火车读生字

  3、四人小组讨论识记方法

  4、全班交流识记生字的方法

  5、教师小结

  五、课中操

  师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、说一说

  (以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)

  1、播放课件:

  (看一看、想一想。)?

  2、组织讨论、交流:

  你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

  3、小结过渡

  七、播放课文谱成的歌曲

  师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。

  (下课!)

《小熊住山洞》教案 篇6

  活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。

  4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

  活动准备:

  图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣

  师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;

  师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

  幼:小熊住山洞

  师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  [评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]

  二、集体看图书,理解内容

  1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)

  师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

  幼1:很没劲;

  幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。

  幼3:晚上天很黑,我会害怕的

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  师:你愿意住在山洞里吗?

  幼:不愿意。

  师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?

  幼1:他们想搬家;

  幼2:他们想盖新房了。

  [评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

  之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]

  2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)

  幼1:小熊,我们一起造新房吧;

  幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;

  师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]

  师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

  幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。

  幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。

  幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。

  [评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]

  3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

  幼1:春天,树林里的树都发芽了。

  幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。

  幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。

  师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。

  幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。

  幼3:冬天,树上的叶子都落光了。

  师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

  听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

  我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?

  师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)

  幼:小熊舍不得砍树。

  [评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

  4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。

  幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。

  师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

  幼1:小动物们来谢谢小熊。

  幼2:小动物们请小熊住到他们家去。

  幼3:小动物们帮小熊造砖房。

  5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。

  幼:小动物们给小熊送来了鲜花。

  师:它们为什么这么做?

  幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。

  师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)

  [评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]

  三、拼字卡,全文阅读

  1、师:我们一起看懂了这本书,

  现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?

  看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

  2、(幼儿操作,老师观察指导)

  [评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]

  先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

  3、集体阅读

  4、重点阅读最后一段

  四、产生爱大自然的情感

  师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?

  幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。

  幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。

  幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。

  师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。

  [评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。

  五、活动评价

  本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。

  反思:

  在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学习的主人。

  一、创设情境,激发学习积极性

  在上课的开始,我利用复习词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学习课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学习活动之中,学习的积极性得到了充分地调动。

  二、小组合作,增强学习主动性

  “每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学习变得更加主动。

  三、读中感悟,提高学生的阅读质量

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的'教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。

  从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  四、延伸拓展,激发学生的表达欲望

  苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。

  虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学习的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。

  小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊平时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。

《小熊住山洞》教案 篇7

  一、活动背景:

  幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。

  如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。

  二、活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的'情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  三、活动准备:图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  四、活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣

  师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;

  师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

  幼:小熊住山洞

  师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  二、集体看图书,理解内容

  师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)

  师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

《小熊住山洞》教案 篇8

  一、教材分析:

  这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  二、学情分析:

  本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

  三、教学目标:

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  四、教学重难点:

  认识生字,懂得爱护树木,保护环境。

  五、信息资料:

  森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。

  六、教学流程:

  (一)谈话导入

  1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)

  2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

  3、板书课题。

  (二)自主研读

  1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。

  教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?

  学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)

  2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。

  3、检查字音掌握情况:

  (1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。

  (2)小组内练读,然后指名当小老师领读。

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到一座小房子。)

  (三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

  (四)图文结合,正确流利的朗读课文。

  1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)

  教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练习读一读:

  “春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

  2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  3、指名读、同座评读、竞赛读。

  4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?

  结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。

  春天,如果砍掉了小树,

  夏天,如果砍掉了小树,

  秋天,如果砍掉了小树,

  冬天,如果砍掉了小树,

  教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。

  5、重点理解后两个自然段。

  a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?

  试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)

  教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.

  c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练习表演。

  (五)指导书写:年、左、右

  学习本课的生字,可让学生感悟笔画间的`搭配规律,在指导中突出各字的特点。

  1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  (六)实践活动:

  1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

  2、教师组织引导学生编排课本剧。

  3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。

  a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。

  b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案 篇9

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  4、认识偏旁“石”,学会用键书法输入,同时会打简单的带“石”的字“右”,教学生运用键书积累词语和语言。

  【教学重点】

  会写生字,有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  懂得要爱护树木、保护环境。

  【教学准备】

  多媒体课件、动物头饰。

  【教学过程】

  一、创设清净、初步感知

  1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的`树……)看到这么美丽的森林,有什么想说的吗?

  2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?

  3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)

  4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。

  二、 整体感知课文

  1、提出要求:

  ⑴ 自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?

  ⑵ 给课文标出自然段。

  ⑶ 圈出生字。

  2 小组合作学习。

  3、检查自学:

  挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的。

《小熊住山洞》教案 篇10

  全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出:学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而对于小学生特别是一年级的学生来说,我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,总而言之,就是当他们的学习活动给他带来快乐时,他们的学习效果最好。基于这样的认识,我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在快快乐乐学语文上。为达到这一目的,我们从以下方面做了努力。

  ㈠导入课题,引起兴趣。课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景森林切入,这样把学生的视野引向森林,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让学生初步感知课文内容。

  ㈡通读课文,激发兴趣。让学生将课文读通顺,初步了解课文内容是这节课的重点之一,因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的兴趣,我们用比赛的形式,促使学生兴趣盎然地投入读书这一环节。其过程体现为:自由读赛读评读。这一环节我们还注意了全员的`参与,不仅关注参赛者,也关注没有参加比赛的评委。

  ㈢自主识字,感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持,我们采用放手让学生自主识记字形的做法,让学生自由地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处老师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。

  ㈣歌曲演唱,体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,特别是在课的后20分钟学生开始感觉疲劳时,我们播放了歌曲(课文),让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文,又让学生得到了一次优美旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终,为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。

  ㈤课件演示,陶冶情趣。为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣,我们借助课件展现森林一年四季的美景,并让学生看一看、想一想、说一说,由衷地感受到森林之美及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入了小动物们献花的行列中,这时课文的曲子适时地再度响起,使学生的心灵得到一次震撼,为第二、三课时学生进一步理解课文,想象动物们给小熊送鲜花时会说些什么?做了厚实的铺垫。

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