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《火烧云》教案

时间:2023-04-23 14:02:26 教案 我要投稿

《火烧云》教案范文锦集7篇

  作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《火烧云》教案7篇,欢迎阅读与收藏。

《火烧云》教案范文锦集7篇

《火烧云》教案 篇1

  【教学要求】

  1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【基本教法】

  从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣,生动导入

  1、出示题目:

  师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

  教师板书:

  火烧云

  2、解释题目:

  ⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

  ⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

  天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

  ① 读一读:

  有什么问题。

  ② 换词训练:

  “烧”换成“红”,行吗?

  (引导学生读议,找找理由:① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师讲解:

  课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

  2、学生各自放开声音读一遍课文:

  要求做到读正确,读流利。

  3、采取赛读、选读等形式:

  (引导学生继续把课文读正确,读流利。)

  4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

  三、切入重点,感悟表达

  1、研读第三自然段:

  ⑴ 细读课文:

  读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

  ⑵ 背诵课文:

  引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

  ① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

  (如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

  ② 按“葡萄灰”、“梨黄”, 这种样子说说还有什么颜色?

  (如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

  ⑶ 小结:

  火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

  师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

  第二课时

  一、研读4~6自然段

  1、学生分组读课文:

  读后交流读懂了什么。

  2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

  ⑴ 变化多:

  从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

  ⑵ 变化快:

  从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

  3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

  第4自然段:

  师:一会儿,天空中出现了什么?

  生接读:天空中出现了一匹马。

  师:马是什么样子的?

  生接读:马是跪着的,像等人骑上它的`背,它才站起来似的。

  师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

  生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

  同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

  4、学生自由练习朗读:

  品味情趣,内化语言。

  5、小结写法,读写迁移,学会表达:

  这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

  二、学习最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

  三、课堂总结,再次质疑

《火烧云》教案 篇2

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点 :了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 :学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、导入课题

  1、齐读课题;

  2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

  3、出示什么叫火烧云

  二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

  三、学习课文,

  1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

  2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。

  3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

  4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

  5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

  6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

  引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

  人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

  请你们带着笑意朗读第一段。

  7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

  8、小组合作探究

  火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火烧云颜色的变化。

  1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

  2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

  3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

  5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

  6、师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

  (二)火烧云的形状变化

  1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

  《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

  形状(多):马、狗、狮子;

  变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

  3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

  4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

  (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  (三)火烧云下去了

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  四、回归整体,激发情感

  1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

  2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

  3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

  3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?

  萧红(1911~1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、达标测评

  根据课文内容,完成填空。

  《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

  板书: 上来了(红)

  颜色——五颜六色

  火烧云 形状——变化万千

  下去了(一会儿工夫)

  【教学总结】

  开学已经一个月了,这一个月的教学过程中,我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲,导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养,有利于合作意识的增强,有利于学生个性的.展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待,开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难,在尝试的过程中,我遇到了不少的难题,比如:学生没有自学习惯,不会自学的方法,小组合作中,小组长不会领导合作,组员不知道该怎么合作,小组合作时间紧,任务重,班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成,但有学校长效性教学目标与理念的支持,再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方,让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

  本节课我充分利用多媒体课件,带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点,根据学生好奇心强、想象力丰富的特点,采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象,以及课文一段一形态的描写方法,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时,激发学生观察大自然的兴趣,通过仿写激发学生想象力,学习写作方法,效果相当好!

  (一)、美图课件,激发兴趣。在教学过程中,我依照课文顺序,边学文边出示关于火烧云的优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,感受图文的吻合,感受作者丰富的想象力,激起学生学习课文内容兴趣,。

  (二)、激发想象,仿写练习。

  在学习完课文,体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后,我又出示了几幅火烧云的其他图片,让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时,激励学生大胆想象,把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景,用语言介绍给大家听。紧跟着,我布置了课后小练笔:仿写课文,大胆想象,写一写天空的云的姿态,每人至少写三种。结果学生的思维被激活,同学们的想象天马行空,写出来的每一朵云都是一个小故事,有像物的,有像人的,有像童话场景的,有像神话形象的……真正是异彩纷呈,让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中,展示在我的们的“美文展示台”中。

  相信在不断地探索与实践中,孩子们会有越来越多的精彩表现,真正学会自主合作学习,在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教案 篇3

  一、教材分析

  《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

  这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

  这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

  第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

  第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

  第三段写火烧云下去了。

  全文紧紧抓住“变”来写的。

  首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

  接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

  课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的'色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

  课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

  “马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

  最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

  这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

  1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

  2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

  这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

  3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

  这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分词语的意思可结合课文内容理解:

  笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

  本课教学的重难点:

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

  课文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

  第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

  第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

  课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

  在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

《火烧云》教案 篇4

  一、教材

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

  三维目标:

  1、 知识与技能目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流, 理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

  2、 过程与方法目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。

  3、 情感态度价值观目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。

  教学重点

  了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

  教学难点

  有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

  二、学情

  三年级的学生已经能够初步把握文章的内容,能够结合上下句,理解词句的意思,关键语句的意思。要根据这一特点,让学生通过阅读、观察及想象的方式,更好滴理解生活中火烧云这一现象。

  三、教法

  在本课的教学中,主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  四、学法

  根据教材和学生的`认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

  五、教学过程

  1、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

  巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

  2、 合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

  这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

  教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  3、 拓展创新,发挥想象。

  在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

  六、板书设计

  本节课的主要内容通过提纲式的板书法,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

《火烧云》教案 篇5

  [教学目标]

  (1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  [教学重点]

  按提纲背诵第三自然段。

  [教学难点]

  抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  [教学过程]

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的.主要任务。

  二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段

  (1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

  (2)学生尝试练习。

  (3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

  (4)小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

  (1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

  尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2)学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3)交流学习过程:

  一会儿 过了两三秒钟 马

  变化快 忽然 形状变化多 狗

  一转眼(静态-动态) 狮子

  (4) 指导有感情的朗读。

  (5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

  尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)

  (3)投影反馈,订正。

《火烧云》教案 篇6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

  2、积累表示颜色的词语。

  3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

  4、培养学生对自然美的感悟能力。

  教学过程:

  一、创设情景,复习生字词。

  师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有错别字的词语。

  师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

  2、指名到前面来修改。

  (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

  3、齐读。

  二、复习第一段。

  1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

  2、齐读。

  三、教学第二段。

  过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

  1、默读第二段。

  思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

  (板书:颜色

  形状)

  2、教学第二自然段。

  (1)听录音。(观察图片)

  (2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

  (板书:多

  快)

  (3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

  出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

  红通通

  __________

  __________

  茄子紫

  __________

  __________

  (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

  (4)

  又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿

  一会儿)

  (5)

  天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用

  ?

  ,而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

  (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

  (6)指导朗读(喜悦语气)

  3、教学第35自然段。

  过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

  (1)指名读

  思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

  (2)齐读第3自然段,思考:

  a、马出现时是什么样子的?

  b、马是怎样变化,又是如何消失的?

  (3)自学第4、5自然段。

  (4)检查自学情况,师生共同交流。

  (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

  (5)听录音,小结。

  谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

  (回忆巩固以前所学的`知识,学以致用。)

  四、指导背诵

  师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

  (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

  (1)学生选择背诵。

  (2)指名背。

  五、作业

  观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

  (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  板书:

  上来了

  颜色

  多

  快

  火烧云

  变化

  形状

  千姿百态

  快

  下来了

  (板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

  (本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)

《火烧云》教案 篇7

  【教学目标】

  1、通读课文,做到正确、流利;

  2、学习课文,知道火烧云名字的来历;

  3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

  4、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;

  5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。

  【教学重点】

  1、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;

  2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。

  【教学难点】

  学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、你观察过云吗?请说说。

  2、揭题。

  二、通读课文

  1、学生自由读课文:

  要求正确、流利。

  2、读书检查:

  请学生选读自己喜欢的小节。

  三、学习第2节

  1、请找出课文中写火烧云名字来历的'句子。

  2、学生回答。

  3、自由读:

  用自己的话说说它为什么叫火烧云。

  (烧、着了火)

  4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

  (红彤彤)

  5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?

  (“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)

  6、这一句还写出了火烧云的什么?

  (范围广)

  7、朗读练习。

  四、整体感知

  1、那么火烧云有什么特点呢?

  请同学们自由读全文,思考。

  2、学生回答,讨论交流。

  (变化多、快)

  五、学习第1、3节

  1、学习第3节:

  ⑴ 读第3节。

  ⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化?

  (颜色)

  ⑶ 学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。

  (哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)

  ⑷ 朗读练习。

  ⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

  学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

  ⑹ 按提纲背诵指导与练习。

  2、学习第1节:

  过渡:

  火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。

  ⑴ 学生自由读第1节。

  ⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

  ⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化?

  ⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化?

  (用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

  ⑸ 有感情朗读第1节。

  六、小结

  1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。

  (美)

  2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。

  【板书设计】

  火烧云

  多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

  颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

  快 一会儿……一会儿……

  一会儿……一会儿……

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