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穷人教案

时间:2023-07-29 07:03:19 教案 我要投稿

[优]穷人教案范文

  作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的穷人教案范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

[优]穷人教案范文

穷人教案范文1

  一、质疑激趣

  师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。

  老师可以为大家提供两种表达观点的方式:

  第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;

  第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

  二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

  在小组内交流自己的观点。

  三、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

  学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

  (1)从“屋内装饰”看出“穷”。

  相关句子:

  古老的钟发哑地敲了十下,十一下……屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  (2)从“吃、穿”看出“穷”。

  孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  (3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

  丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

  她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

  相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。

  四、体悟那四处流溢的“富有”

  1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。(学生讨论)

  2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?

  3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

  4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。

  预设交流要点:

  (1)家的整洁与温馨。

  (2)桑娜关心生病的女邻居。

  (3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

  5、抓住课题,拓展升华

  作者用“穷人”做题目,你认为有道理吗?说一说你的理由。

  如果不用“穷人”做题目,还可以用什么作题目。说出自己的理由。

  教学目标:

  1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

  2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

  4、练习续写课文。

  教学重点:

  1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

  教学难点:

  练习续写课文

  教学准备:

  课前搜集资料、课件。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、出示课题、解题

  1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

  课文为什么用“穷人”做题目?

  2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

  3、学生交流搜集的资料。

  教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

  列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

  4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

  评:这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、自读课文,读准字音,读通全文。

  用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的.故事。)

  3、抽生检查读书情况,并正音。

  4、理清课文的叙述顺序

  开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?

  可以分为三段。

  第一段(1—2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。

  第二段(3—11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。

  第三段(12—27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

  评:这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局。

  三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)

  1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

  同学们读课文,完成填空练习。

  课件出示:

  桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

  西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

  一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

  母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。

  2.指导有感情的朗读。

  评:课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

  四、抄写生字词

穷人教案范文2

  学习目标:

  1、结合阅读理解有关生字词;

  2、有感情地朗读课文;

  3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  第二课时

  一、复习导课,揭示课题

  1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗?

  2、板书课题:穷人

  二、阅读第二段

  1、教师范读,渲染故事发生的环境。

  2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

  3、学生自由回答,教师适当引导。

  三、阅读第二段

  1、学生默读,思考分层。

  2、浏览阅读,分组讨论。

  3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)

  4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)

  5、自由读第三层,感悟桑娜的`矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

  6、教师小结。

  四、阅读第三段

  1、轻声速读,准备角色。

  2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?

  3、教师小结。

  五、总结全文,深化主题。

  1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

  六、布置作业

  1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

  2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。

  七、板书设计

  穷人

  勤劳 桑娜 西蒙

  善良 心惊肉跳 忐忑不安

  淳朴 渔夫 忧虑 熬过去

  宁愿自己受苦,也要帮助他人

穷人教案范文3

  教学目标:

  1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

  2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重难点:

  1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

  2、指导学生合理想象。

  教学过程:

  一、检查预习

  1、板书课题:穷人

  (1)同学们已经提前预习了课文,再次面对《穷人》这一课题时,大家来谈一谈,自己的疑问、想法、收获。

  (2)你能准确地读出下面的词语吗?

  (小黑板出示)

  汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃

  体悟“穷困”

  引入:

  《穷人》这篇课文讲了什么内容呢?我们一起来看看。

  人物:板书:

  渔夫与妻子桑娜 西蒙(死亡)

  (困难)

  五个孩子 西蒙的孩子

  他们之间发生什么事:

  西蒙死了,渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。

  二、质疑激趣

  1、师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。

  B老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

  2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

  在小组内交流自己的观点。

  3、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

  学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

  (1)从“住”看出“穷”。

  相关句子:

  古老的钟发哑地敲了十下,十一下??

  屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  (2)从“吃、穿”看出“穷”。

  孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  (3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

  丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

  她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

  三、感受环境描写的作用。

  “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦?我不在,你在家里做些什么呢?”

  相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。

  四、介绍作者写作背景

  为什么会这么穷人呢?原因呢?

  《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了穷人的穷困和悲惨。

  五、体悟那四处流溢的“富有”

  穷人的生活、物质上确实穷,可以说是一无所有,作者说是要告诉我们这些吗?他们俩做了什么事?说明了什么?----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦,也要帮助别人的'美好品质。

  1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。(学生讨论)

  2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?

  3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

  4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。预设交流要点:

  (1)家的整洁与温馨。

  (2)桑娜关心生病的女邻居。

  (3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

  六、留下问题:

  感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。

  板书:渔夫与妻子桑娜 西蒙(死亡)

  (困难)

  五个孩子 两个孩子

穷人教案范文4

  一、教学要求

  1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

  2.学习本课生字新词,理解重点词句。

  3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

  4.有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

  2.续编故事,展开想象。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.教学挂图。

  四、教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学内容:

  学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

  教学过程 :

  一、复习旧课

  1.听写词语。

  摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

  灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、检查预习

  1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

  2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

  3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。)

  三、理清课文的叙述顺序

  1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

  2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

  四、按分成的三段朗读课文

  1.同座互相练习朗读。

  2.指名分段朗读。

  五、识记生字。书写生字词

  每个字写两遍,能组成词的组成词写。

  六、布置作业

  根据课后思考·练习第一、二题,进一步自学课文。

  第二课时

  教学内容:

  抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。

  教学过程 :

  一、引导抓住重点语句阅读理解

  1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

  2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。

  二、指导理解第一段

  1.指名朗读第一段。

  2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

  (学生读讲有关的语句。)

  3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢?

  (从两个方面来体会:首先,温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

  三、指导理解第二段

  1.指名朗读第二段。

  2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的'?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。)

  3.从非这样做不可这几个字中,你们体会到了什么?(非这样做不可,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得非这样做不可,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

  4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)

  5.从嗯,揍我一顿也好这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想揍我一顿也好,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

  四、指导理解第三段

  1.指名朗读第三段

  2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)

  3.从我们总能熬过去的这句话中,你们体会到了什么?(这个熬字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)

  五、练习概括课文的中心思想

  1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。

  2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

  3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

  六、布置作业

  1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

  2.看看读读写写中的词语,准备听写。

穷人教案范文5

  教学要求:

  1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

  教学重点、难点:

  通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

  教具:

  文字片一张

  教学时间:

  一课时

  教学过程 :

  一、谈话导入 新课、质疑:

  通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

  二、理解课文

  1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

  3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍

  (1)指名读划下来的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

  指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

  把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

  4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的'了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

  (1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

  (2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

  (3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

  (4)处理五个省略号

  A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

  B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

  (先自己准备,准备好后同桌交流。)

  C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

  5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

  6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

  (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

  (2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

  (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。这些话桑娜说出来没有?

  师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?

  师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

  作业 :学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

  附:板书设计

  21 穷人

  桑娜 宁可牺牲自己

  渔夫 也要帮助别人

穷人教案范文6

  教学目标 :

  1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。

  教学重点:

从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

  教学难点 :

续编《穷人》的故事。

  教学准备:

投影仪,自制投影片。

  课堂教学活动流程

  阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价

  1、复习导入 新课,激发学生学习兴趣。

  通过复习前节的内容导入 新课。

  这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

  师板书

  等待丈夫:温暖、舒适

  抱回孤儿:探望西蒙、

  坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来

  2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  3、分角色朗读这一部分感知主要内容。

  深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

  (1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家讨论

  (2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书 (1) 三名同学分角色朗读

  (2) 学生自由组合角色朗读

  三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点 。

  给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。

  引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。

  生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。

  (1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?

  (3) 两个沉默是什么意思。

  (4) 渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的`脸变得怎样?为什么?

  (5) 渔夫是怎么决定的?

  四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

  这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?

  说说渔夫和桑娜各是怎样的人?

  指名学生总结全文写了什么?

  续编《穷人》的故事注意两点。

  (1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。

  (2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

  桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。

  本文讲的是

  反映了

  表现了

  根据要续编《穷人》的故事

  附板书设计 :

  温暖 舒适

  穷 等待丈夫

  人 抱回孤儿

穷人教案范文7

  【设计理念】

  小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。

  【教学目标】

  1、学习生字、新词。

  2、理解课文内容,了解穷人穷的特点,感受穷人的善良心灵。

  3、有感情朗读课文。

  4、学习写人的表达方法。

  【教学重点】

  课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。

  【教学难点】

  理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

  【教学准备】

  学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。

  【教学过程】

  一、检查导入──整体感知课文

  1、检查预习:

  同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

  2、导入新课:

  齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

  学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的'知识。

  二、走进文本──课文写了什么

  1、读文勾画。请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。

  点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。

  2、汇报板书。学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:

  ⑴ 学情预设:

  ① 桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。

  ② 桑娜担心丈夫、关心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

  ③ 渔夫要求快去抱回孩子,说总能熬过去。

  ⑵ 教学策略:

  学生说说自己理解,并读读相关语段:

  ① 学生一起赏读第一自然段。

  ② 第7自然段抽学生读,其余同学闭目边听边想象情景。

  ③ 抽学生读第8、9、24自然段。

  3、总结过渡:

  ⑴ 结合板书复述课文讲的要点。

  ⑵ 谈话过渡:穷人虽穷,但从他们做的一些事中,我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书:善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

  三、感悟外化──怎样写的

  1、抓点品读:

  ⑴ 语段一:第九自然段:

  抽读──说体会──默读质疑(如:矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理,更好表达真情实感)──背诵。

  对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的两个孩子后,她想到这件事没征求渔夫同意,自家养活5个孩子很艰难,再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子,一会儿想不该抱回

  总结过渡:课文除了通过直接描写人物心理活动外,(相机板书:心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

  ⑵ 语段二:第24自然段:

  ① 齐读第24自然段。

  ② 说说表达方法;(相机板书:语言、神态、动作)

  ③ 自由背诵。

  2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

  3、教师点拨。学习衬托写法:

  ⑴ 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

  ⑵ 老师总结:衬托写法是指为了突出事物特点,用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

  ⑶ 浏览课文,说说文中其它地方用的衬托写法。

  学情预设:

  ① 第2、3自然段中,用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

  ② 第7自然段中,用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子,也有善良心灵。

  ③ 第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

  ④ 第12~24自然段中,用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良

  教学策略:

  引导学生浏览相关自然段,提示:用内容衬托,或为了衬托,用了内容说说。

  四、总结升华──为什么这样写

  1、总结过渡:

  老师结合板书总结:课文写了穷人很穷,但写穷不是目的,目的是通过穷,衬托出穷人善良,这样写更好地达到了作者的写作目的,更好地表达文章的思想感情。

  2、小结延伸:

  我们学习课文、读课外书,不光是明白文章写了什么,还应思考怎样写的,为什么这样写。

  五、迁移运用──学习表达方法

  1、总结写法:

  老师结合板书总结表达方法:学了这篇课文,我们明白了穷人尽管很穷,但他们都有一颗善良的心灵,这给我们留下了深刻印象,作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

  2、表达运用:

  学习本课表达方法,以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。

  ⑴ 注意写人物的语言、动作、神态、心理,尽量举事例,用上衬托等表达方法。

  ⑵ 写后抽学生读读自己的片段,再自评──他评──师评。

  ⑶ 全班同学自己修改片段,然后小组内交流。

  【板书设计】

  穷人

  桑娜一家:贫穷、艰难

  勤劳能干、担心丈夫

  桑娜:关心西蒙、非做不可

  忐忑不安、脸色发白

  渔夫:快去抱来、总能熬过

  西蒙:盖在、包住

  人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

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