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语文《这片土地是神圣的》教案

时间:2023-08-11 06:56:05 教案 我要投稿
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语文《这片土地是神圣的》教案

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的语文《这片土地是神圣的》教案,欢迎大家分享。

语文《这片土地是神圣的》教案

语文《这片土地是神圣的》教案1

  教学目标:

  1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学重难点

  1通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  2理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学准备:投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、设疑,引入新课

  1.完成填空练习:( )的土地

  学生口头填空,教师板书词语

  2.揭示课题:今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

  3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。

  过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

  二、初读课文,了解主要内容

  1、 自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

  2、 交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

  19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的'。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

  3、 围绕“神圣”,理清文章脉络。

  指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

  1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

  4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。

  9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”

  1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。

  2.交流表现“神圣”的词句。

  重点理解以下语句,并相机指导朗读:

  (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

  “我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。

  (2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”

  这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

  (3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

  这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。

  3.师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?

  生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。

  小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。

  4.引读2.3自然段。

  四、小结:这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。

  第二课时

  一 复习巩固

  1 听写词语

  2 指名有感情的朗读课文

  二回顾课文,感知“神圣”

  1、个别朗读课文一至三自然段。

  2、 介绍西雅图这个城市。

  3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

  过渡:这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

  [二、研读课文,理解”神圣”

  1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  了解“你们”是谁?(白人)

  2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:

  “水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

  (1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

  (2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

  (3)感情朗读4.5自然段。

  “你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

  (4)“它”是谁?为什么要照管好它?

  重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”

  (5)有感情地朗读6.7自然段。

  “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

  (6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

  ⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

  3.默读9.10自然段,思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

  重点理解:“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。

  三、拓展延伸,深化“神圣”

  1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要 “,引导学生补充课文以外的自然物。

  2.独立思考,补充,并交流。

  四、课后练习,积累语言

  1、把自己感受最深的语段背下来。

  2、勾画好词佳句并摘抄。

  3、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。

  板书设计:

  15.这片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空气

  善待动物

语文《这片土地是神圣的》教案2

  学习目标

  1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

  教学过程

  第一课时

  联系生活,导入“神圣”

  1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

  在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

  2、齐读课题。

  初读课文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

  2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

  3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

  1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

  2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

  研读语句,理解“神圣”

  1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

  (1)理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)

  (2)感情朗读,读出自己的想象。

  2、如此神圣的.一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?

  重点理解以下句子:

  (1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

  用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

  (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  共同属于哪一个家园?

  小结

  这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

语文《这片土地是神圣的》教案3

  教学目标

  1、认识生字词,把握全文主要内容,了解土地与人类生存的密切关系。

  2、有感情地朗读课文,体会文章语言的优美,感悟语言蕴含的意义

  3、激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得保护自己的家园。

  教学重点

  引导学生通过朗读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点

  1、理解含义深刻的语言;

  2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学过程

  一、课前准备

  1、朗读课文,预习生字词

  2、查字典,了解“神圣”的意思。

  一、质疑导入(2分钟)

  师:“神圣”是什么意思?

  生回答。

  师:通过查词典,大家都知道了,“神圣”的含义是:“极其崇高而庄严的,不可亵渎的。”(生可能依然不懂)

  师:那你们觉得什么在你心中是神圣的?

  生:国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命……

  师:近来的新闻里,我经常听到这样一个句子:“钓鱼岛是我国的神圣领土,不容侵犯。”难道“这片土地”涉及到国家主权和领土完整?好,就让我们朗读课文,从课文中领悟“神圣”的意思吧!

  二、初读课文,整体感知,读准字词。(5分钟)

  1、学生朗读课文。

  2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋

  3.这片土地是指哪片土地?

  生:是印第安人的领地。

  三、研读1-3自然段,理解“神圣”。(8分钟)

  1、提问:这片土地的“神圣”体现在哪里?带着问题,读文段。

  生:“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”

  “我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”

  2、抓住“圣洁”,理解内容。

  让学生潜心默读,理解“圣洁”——神圣而纯洁。

  3、作为这片土地的主人,“我们”对待对待这片土地是什么态度呢?

  (我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们。是啊,西雅图极力描绘的美景,都是纯洁的,原始的,天然的,没有人工的痕迹,没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中,土地是“神圣”的,所以他们敬畏自然,和大地上的万物和谐相处,视植物为“姐妹”,视动物为“兄弟”,以主人的身份去守卫自己的家园!)

  在这里,西雅图用大量事实告诉人们:“对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的”。

  4、提问:如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

  5、再读2-3段,应读出什么?(读出这片土地的美丽,读出热爱之情)

  齐读。

  交流朗读的感受:这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园。

  6、师:是呀!这片土地是神圣的,对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么面对这片神圣的土地,我们应该怎样做呢?

  四、研读课文4—8自然段。(15分钟)

  1、学生朗读文段。

  2、这几段中,有一句反复出现的话,请大家找出来。

  “如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”。

  2、引导疑问:读了这句话大家有疑问吗?

  既然这片土地对于印第安人是那么神圣,他们是那么热爱自己生存的土地,为什么要“转让”?

  3、了解背景:这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的'地方,是他们部落的领地。白人入侵,使印第安人逐步失去自己的领土。1851年,美国政府又以金钱购买为由,要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝,只能转让。

  4、再读文段(5、7、8段),应该读出什么感情?(热爱、留恋、不舍、眷恋)

  生读。

  5、也许大家还有疑问,为什么他们不反抗?不通过战争来保卫领土?

  引导学生了解,白人占领印第安领地是不争的结果(要么战争到底,结果是死,土地万物也会遭到战争的破坏;要么放弃土地,迁居别处,但土地万物会得以保全):正因为印第安人对土地心怀虔诚,所以他们才选择放弃,借以保全土地及万物。此时的放弃,是的保护!

  此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一词在这里是如此意味深长!

  6、我们再读文段,还应读出什么感情?

  要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍,声声叮嘱,声声悲怆!

  生再读。评价。

  7、小组探究:为什么“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢?

  全班交流,明确:这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现,产生了一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  8、提问:在即将离开这片土地时,西雅图叮嘱白人要怎样做?要怎样对待这片神圣的土地?

  (1)善待河水。“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

  (2)善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的”“你们要照管好它”

  (3)善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的动物”,“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

  五、研读课文9-11段(7分钟)

  1、读文段,找出你喜欢的句子,谈一谈,作者的感情有什么变化。

  “任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”

  “我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

  “大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  2、师总结:

  3、同学们,我们终于明白,以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋,已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈,而上升为对大地母亲的深厚感情!

  他们呼吁,人类应还大地以“神圣”,应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物,从而保护人类自己。其实,“神圣”的绝不应仅是“这片土地”,而是整个大地!心存“神圣”的也不应只是“我们这个民族”,而是整个人类!西雅图的演讲让我们为之动容!

  3、齐读文段。

  六、总结升华(5分钟)

  1、大家猜测:白人听了这样的演讲,有没有被打动?

  的确,(出示图片)西雅图的演讲感动了白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,这座城市被称为“常青城”,永葆生机与美丽!居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

语文《这片土地是神圣的》教案4

  教学目标:

  1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。

  2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。

  3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学重点:

  1、引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。

  2、理解课文的丰富,深刻寓意。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、联系生活,导入“神圣”

  1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

  在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

  2、读课题。

  二、初读课文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

  2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

  3、读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。

  三、梳理内容,定位“神圣”

  1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

  2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

  四、研读语句,理解“神圣”

  1、读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

  (1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)

  (2)感情朗读,读出自己的想象。

  (3)有感情地朗读文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受。

  五、重点理解

  (1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

  ①交流自己的理解和体会。

  ②用一两个词语来形容大地和我们的'关系。(息息相关、不可分离等)

  (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  ①共同属于哪一个家园?

  ②交流朗读的感受。

  ③有感情地朗读第3自然段。

  这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

语文《这片土地是神圣的》教案5

  教材解读

  这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学目标

  1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学时间:

  1课时

  教学流程:

  一、质疑导入

  先来做个小测试:_____的土地。

  师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

  师:把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)

  看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。

  二、整体感知,认识字词

  学生读书。

  学习字词。

  第一组:潺潺、嗡嗡。

  生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?

  第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

  谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?

  师引导:

  嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。

  第三组:婴儿、眷恋:

  看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),从中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。

  师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。

  三、看图片,入情境

  师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!

  师解说:

  在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

  可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

  千言万语汇成一句话:要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的.语言概括出来。

  四、研读课文,深入探究

  交流:

  第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?

  第二个要求:──

  第三个要求:──

  西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!

  学生练读:

  1、善待河水:

  生发言,教师根据学生的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?

  学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。

  师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!让我们集体朗读这一段。

  我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!

  我记住了,要善待河水。板书:善待。

  2、善待空气:

  这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。

  师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。

  学生朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。

  让学生想出保护空气的办法。

  3、善待动物:

  第三个嘱托,我们一起读好吗?

  出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。

  这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?

  ⑴ 动物都死了,我们吃什么?

  ⑵ 从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。

  ⑶ 人类也是动物,如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。

  ⑷ 如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。

  师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?

  学生默读寻找后交流。

  ⑸ 你们对我还有什么嘱托吗?

  ⑹ 总结:

  善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话:这片土地是神圣的。

  五、总结升华

  西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

  西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:──

  同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

  同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。

  希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

语文《这片土地是神圣的》教案6

  一、教学目标:

  1、激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

  2、引导学生体会文章的优美,感悟语言蕴涵的意义。

  二、教学重点:

  通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  三、教学难点:

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  第二课时

  一、创境导课,感知“神圣”

  1、复习生字:这些词语会读吗?好,老师看那一小组读的最响亮最准确。

  2、导入新课:上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的'演说,西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧

  3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人,他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人,你的心情是怎样的?此时此

  刻,你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?

  二、潜心读文,感悟“神圣”

  1、同学们,现在请自由朗读4至8自然段,从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求?

  (一)善待河水

  (1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。

  (2)通常情况下,只有人与人之间才会互称兄弟,而这里印第安人将河水视为兄弟,体会到了什么?

  (3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段,找出相关的句子。

  (4)谁能联系生活实际,说一说。

  (二)善待空气

  (1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。

  (2)空气是大自然中最平常不过的,但在西雅图和印第安人的心中,空气是怎样的?请读6,7自然段,找出相关句子。

  (3)那对我们来说,空气意味着什么?谁能联系生活实际,说一说。

  (三)善待动物

  (1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子。

  (2)如果不照顾好动物,后果会怎样?请读第8自然段,找出相关句子。

  (3)那在我们的生活中,我们需要动物吗?谁能联系生活实际,

  说一说。

  三、升华情感,深化“神圣”。

  1、这部分内容中,西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段?

  (1)这是深深的无奈呀,······

  这是万分的不舍呀,······

  这是真诚的叮嘱呀,······

  2、西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至11自然段,再次用心灵和这些文字对话。

  (1)印第安人有太多想叮嘱我们的了,所以在演说的最后,千言万语只汇成一句话,

  (2)为什么会这样说,前面第三段不是说我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分吗?

  四、提出希望,践行“神圣”

  1、可是,如今,土地,我们的母亲,已灾害频频,伤痕累累,血迹斑斑,此时,让我们共同说出我们的心声:保护环境,爱护家园,这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的,我们在生活中要做些什么,注意些什么呢?很好,希望同学们能够从小事做起,从身边事做起,用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地。

  2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》,诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。

  五、作业布置

语文《这片土地是神圣的》教案7

  【学习目标】

  1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。

  3、揣测优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该维护环境、保护家园。

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习课文

  安排预习内容:

  掌握课后方格中的生字,会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

  结合课后题预习课文内容。

  二、初读课文,感受文章所表达的情感

  1、联系生活,导入“神圣”:

  说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

  在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

  齐读课题。

  2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信):

  请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。

  教师可补充,参照《教学用书》128页资料。

  自由默读文章,把自身印象最深刻的段落认真读一读,谈谈你的感想和收获。

  交流大家的收获。

  三、梳理内容,定位“神圣”

  1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

  2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

  四、小组交流,集体汇报

  第二课时

  教师声情并茂的范读文章,同学谈谈自身的感悟。

  同学练习感情朗读,教师组织大家互相交流学习。

  一、品读文章,读“神圣”,回想画面

  引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

  二、悟“神圣”,探究段落

  这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才干保管这份神圣,留住这片圣洁呢?

  1、自由读文章第3至7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,可以在旁边写上自身感受和体会。

  重点引导理解以下句子:

  河水是我们的兄弟,也是你们的.兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样,善待我们的河水。

  交流感受。(河水对我们很重要)

  为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自身的感受。

  2、感情朗读第4、5自然段:

  你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

  交流说说自身的感受。(空气对生命很重要)

  说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

  为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”

  (因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。)

  3、有感情地朗读第6、7自然段:

  你们一定要照顾好这片土地上的动物。

  联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)

  重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

  (因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。)

  4、有感情地朗读第8自然段:

  你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来维护大地。

  交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地)

  说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

  我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

  重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的小朋友身上。”

  (假如家园受到破坏,我们不能和时弥补,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存。)

  5、有感情地朗读第9、10自然段。

  三、明“神圣”,凝聚情感

  因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。

  因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。

  四、读全文,背诵语段

  有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。

语文《这片土地是神圣的》教案8

  【教学目标】

  1、揣摩优美的语句,体会课文语言所蕴含的深刻情感。

  2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  【教学重点】

  本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。课文语言寓意深沉、内涵丰富,是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言,培养他们对语言的感受能力,感受人与自然息息相关的情感。

  所要解决的疑难问题:如何引导学生品味语言,提升他们对语言的感受能力,并从中感受语言所蕴含的深刻情感。

  【教学难点】

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  【教学准备】

  投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设疑,引入新课

  1、揭示课题:

  今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

  2、解题:

  理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。

  过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?

  介绍背景:19世纪50年代,白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有古老的冰川,青山、湖泊,四季如春。在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

  二、初读课文,了解主要内容

  自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

  三、研读课文1~3自然段(重点研读2、3段)

  1、学习第2段

  a.指名读,在印第安人的眼睛里,这片土地是怎样的?(圣洁)

  你怎么理解圣洁这个词?(神圣而纯洁的美,拆词的方法来理解)怎样的美可以称之为圣洁的呢?我们通过图片来欣赏这片土地。(看投影)

  b.通过欣赏,你感受到这是一种怎样的美?(纯净的,自然的,没有人工修饰和破坏的美。)

  如此圣洁的土地印第安人会充满一种怎样的情感?(热爱)

  我们也带着这种情感来读读这段话。

  c.如此美丽圣洁的土地,它将永远的不属于印第安人了。早在19世纪初,白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地,甚至是武力掠夺,乃至血流成河。现在本文的作者西雅图部落的土地也要被白人购买去了,即将搬到偏远的保护区去了。他们是多么不舍和难受啊,因为这片土地上到处都是他们的足迹,难忘的记忆和体验。

  d.同学们,假如你就是印第安人的孩子,你就要离开这片圣洁的土地了,你回过头来再看一看这片土地,你会回想起曾经在这片土地上发生的哪些快乐的往事呢?

  e.此时此刻你的心里会怎样呢?

  f.谁能通过朗读读出你的眷恋。

  现在我们都是印第安人的'孩子,在临别之际回过头再来看一看这片土地——齐读第2段。

  2、学习第3段

  你还能从哪些词句感受到印第安人对土地的挚爱。读第3段,找到相关句子来谈谈你的体会。

  (与土地融为一体;与植物情同手足;与树木血脉相连。)

  四、研读4-8段

  1.既然印第安人那样热爱、眷恋这片土地为什么不为坚守这片土地,与白人展开一场战争?为什么不浴血奋战一场,而选择了放弃?(神圣的土地不能玷污,只要保护好这片土地,这片土地属于谁已经不重要了。)

  2.放弃了这片神圣的土地,印第安人还要为这片神圣的土地做些什么?

  (告诫白人“善待”这片土地。)善待指什么?(友善地对待)

  3.善待什么呢?一起说——为什么告诉白人要善待河水、空气、动植物呢?

  找出能说明原因的相关词句。

  4.小练笔

  这片土地的河流、空气、动植物都要善待,那么要善待的仅仅是这些吗?

  把你们的告诫写下来。

  这片土地上的万物我们需要善待,西雅图之所以要告诫白人正是因为这片土地是神圣的。

  五、拓展延伸

  难道只是这片土地是神圣的吗?

  联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,说说自己的发现和感受。

  【板书设计】

  这片土地是神圣的

  热爱放弃

  眷恋善待

  《这片土地是神圣的》教后思考

  推荐这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

  教学本课的重点是引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。我是这样做的:

  1、课前引导学生通过查找资料、实地查看等形式,了解家乡的土地资源、植被利用的状况,感受人们是如何对待自己的土地的。

  2.本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。教学时可参考如下思路。

  (1)围绕课题质疑问难,如,“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字新词。

  (2)引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流,使学生明确:全文可分三部分,作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的;接着,要求人们善待这块神圣的土地,保护好河水,保护好空气,保护好这块土地上的动植物;最后,强调大地是人类的母亲,我们要用全部的力量和情感来保护它。

  (3)教学第一部分,重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,引导学生潜心默读、圈圈点点,然后组织交流,朗读体会。

  (4)在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如:想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

  最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。

  3、让学生产生共鸣是第一需要:

  评课的时候,很多老师都指出教师在上面激情澎湃,而学生却麻木不仁,教师和学生不在一个空间里,岂不如对牛弹琴。这是一个恶果,我本人也深恶痛绝,这次却独自生吞,而且苦了这么多的求知的双眸。为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程?为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解?为什么在很多细节的处理上是一带而过?而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。

  4、学生把文章读通、读懂、读好,仍是我们不懈的追求:读不但必要,还仍是我们不懈的追求。但要让学生把文章读通、读懂、读好,却是很难做到的。我的这堂课,学生把文章读通了,但没有读懂,自然也就读不好了。如何把文章读通、读懂、读好?还是要多读,抓住语言文字去读,训练学生的语感,应该会有进步的。

  《这片土地是神圣的》教后思考

  课是六年级语文上册的一篇新入选的课文。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛。以前我从来没上过,但是我很想把这一课上成功.

  通过仔细地品读课文,印第安人的酋长西雅图对土地的留恋、眷顾、乃至热爱的层层递进的情感震撼了我的心。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,作者用跳跃式的笔触描述了这片土地上的充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“要善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

  在教学时,我首先让学生读课题质疑。他们提出了:“这片土地在哪里?”“这片土地是什么样子的?”“这片土地因什么而神圣”“作者是哪几个方面去阐述这片土地是神圣的这个中心的?”等一系列问题。我让学生带着疑惑走进课文,自读课文,大大激发了学生学习的兴趣

  有针对性的学习是最见成效的。第二个环节,我们针对“这片土地因什么而神圣”这个问题,引发了新一轮的讨论。我让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生通过优美的语言,去了解这片土地神圣的原因,大家很快抓住了要点:因为这片土地上有圣洁的河水。河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。因为这片土地上有圣洁的空气。空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。你们应该善待空气。因为这片土地上有神圣不可侵犯的动物。没有了动物,人类会怎样?如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。你们应该善待动物。所以,这是一片生生不息的土地,这是一片美丽圣洁的土地,这是一片满载希望的土地,这是一片印第安人心中神圣的土地。

  第三个环节,我抓住“作者是哪几个方面去阐述神圣的?”这个问题去把握文章的脉络,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的主次。告诫白人要善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。课的最后,我呼吁大家从小做起,从我做起,热爱土地、珍惜资源,了解了土地与人类生存的密切关系,懂得了必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

  教学时我紧扣课题,质疑激趣,让学生读中悟,悟中读,学会运用抓住关键词句、联系上下文理解句子,联系生活实际理解课文等方法,培养了学生自主阅读、自主表达的习惯。学生在理解文本时,也掌握得不错,能较深刻地表达自己的感悟,同时也把德育教育渗透进去,从而使学生的环保意识也增强了。

  总之,我自我感觉这一课上得比较满意,学生参与学习的积极性比较高,发言面也比较广,对文本的感悟比较深刻.

语文《这片土地是神圣的》教案9

  教学目标:

  1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字,并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、理解“神圣”,体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点:通过朗读,感悟文章优美的语言。

  教学难点:体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。

  教学过程:

  一、背景简介

  西雅图被称为常青城,这是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。

  在1854年之前,这座城市是属于崇敬自然地印第安人的,他们世代居住在这里,对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代,美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

  此时此刻,作为印第安人的一份子,你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图,他在离开这块与他共同生活的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说!

  二、揭示课题

  1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题

  西雅图酋长在描绘他所居住的'土地时用了一个词——“神圣”,神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中,课题就变成了 以你的经验,你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)

  我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰,西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。

  2、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。

  三、检查字词

  1、学习字词

  第一组:潺潺、嗡嗡。

  生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

  生读。读了这四个词,你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组:婴儿、眷恋。

  你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话,一起读。

  印第安人把谁比作母亲?(大地,板书)

  印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情,板书)

  (印第安人对这片神圣,板书的土地是如此热爱,下面请同学们快速默读课文,看看课文围绕“神圣”,写了哪些内容?)

  2、默读课文,围绕“神圣”,你了解到课文写了哪些内容?

  (土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地,板书)

  (在这片神圣的土地上,一切是怎么样的呢?)

  四、研读语句,理解“神圣”

  1、自由读课文第二自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段,边读边想,你觉得这里的一切是怎么样的?) 这里的沙滩:海岸线优美,海水澄澈洁净

  这里的耕地:纵横交错,植物吮吸着土地的营养,快速地成长,远远望去,仿佛一片绿色的海洋

  这里的山脉:连绵起伏、群山环绕,山上的树木郁郁葱葱,简直就是一个天然的宝库

  这里的河流:清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子,好像一面五彩的镜子。

  这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云,这里的一切是那么新鲜、那么纯洁,没有被污染、没有被破坏,仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)

  每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。

  (同学们,我们来观察这段话,它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)

  (然而,这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针,这印第安土地上一切的一切,都将不再属于我们,同学们,此时你的心情怎么样?

  (我们伤心,我们难过,我们恋恋不舍,都是我们对这片土地深深的眷恋啊,让我们带着这种眷恋之情再读课文)

  (同学们,其实我们每个人都有热爱土地的这种本能,只是很多时候我们忽略了这种本能,但是印第安人却不一样,他们把青草、绿叶、花朵当做--?,把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)

  (是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了,请同学们读课文第三节,从这段中找出句子来回答,这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?)

  2、读课文第三节,说说这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?

  理解:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们,让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)

  五、小结:

  这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。

语文《这片土地是神圣的》教案10

  教材简析:

  在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

  知识目标:

  1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  能力目标:

  揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  情感目标:

  体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学重点:

  通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点:

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教具:

  多媒体课件

  教学设计:

  一、课前交流,导入新课。

  1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。

  2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?

  3、这节课,我们来学习27课《这片土地是神圣的》。

  4、齐读课题。

  5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。

  二、检查预习。

  1、词语认读。

  圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

  松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

  2、理解课文。

  读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)

  三、精读课文“神圣”部分。

  (一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

  过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?

  1、从这个句子,你体会到了什么?

  2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。

  3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。

  (二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

  1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.

  2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

  (三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”

  过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

  1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。

  2、指名读一读,并说说他们留恋的`是什么。

  3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。

  4、指名谈谈自己的理解。

  5、练习读出感情。

  6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。

  7、齐读。

  8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

  四、精读“善待”部分。

  1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?

  2、交流。

  3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。

  “如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?

  5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。

  6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?

  7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!

  8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。

  五、结尾部分。

  1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?

  (一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

  (二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。

  3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。

  六、拓展、升华。

  1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。

  2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

  3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。

  4、交流,读一读。

  七、激情总结。

  1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!

  2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

  八、作业。

  读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。

语文《这片土地是神圣的》教案11

  一、 教材分析

  本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。

  2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。

  三、教学重、难点:

  重点: 通过诵读,感悟课文优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  四、课时安排:

  2课时

  五、说教法、学法

  采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

  六、设计理念

  《语文课程标准》指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的.能力。

  七:教学过程及设计意图(第二课时)

  1、回顾课文,感知神圣

  上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。

  【设计意图】通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。

  2、研读课文,理解神圣

  在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的语言,领略 这片土地的神圣。

  【设计意图】

  让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。

  3、拓展延伸,深化神圣

  【设计意图】

  当学生再次在课文中走一个来回的时候,思想认识有了进一步的提高,在感悟课文的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟课文更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。

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