（优）语文教案8篇
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
二、重难点：
1、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
三、课时：
1课时。
四、教学过程。
（一）图片导入，质疑课题。
1、播放大猩猩的图片及文字资料。
大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500—3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较，食肉还是食素。）
2、质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
（二）自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的.意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
（三）品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5———13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。
（四）播放图片，拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？
2、播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
3、抒写心语：
是（信赖），让大猩猩和戴安。福西（握了手）；
是（ ），让洁白的和平鸽（ ）；
是（ ），让（ ）（ ）；
是（ ），让大自然（ ），让我们的生活（ ）。
4、推荐阅读《我和我的动物朋友》。
教学反思：
教学本课由中心话题：大猩猩为什么能和我握手？出发，这样一来，学生的思考有了直觉，再透过文字去体会感受人与动物之间相互喜爱、相互信任的美好情感。达到了思想与文本的统一，完成了教学任务。
语文教案 篇2
但凡看过《射雕英雄传》的人都会对周伯通印象尤深，这位身怀绝技，傲视群雄的武林前辈，却怎么也正经不起来，整天嘻嘻哈哈，跟什么人都打打闹闹。郭靖明明是他师侄的徒弟，他偏偏要与之称兄道弟，实在让人忍俊不禁。
不知怎的，最近总喜欢将于老师和老顽童给扯在了一起。
其一，大概因为于老师也是没大没小吧！你看他在课堂上全无一点师道尊严，十足一个大孩子。观摩于老师的课，只感觉是在享受一位出色的大演员和一群天真的小演员之间精彩的表演——那诙谐的语言、夸张的动作、极富变化的表情，似乎真的将你带入了神奇的语文艺术殿堂。瞧，《狐假虎威》中，于老师成了那只“东张西望、半信半疑”的老虎，你听他气急败坏地喊道：“我也没到退休年龄，也没有犯错误，凭什么叫我下岗？”多有趣！而在《荷花》中，这位六十多岁的老头又翩翩起舞，显尽“婀娜”身姿。只晓得他京剧唱得好，谁料他还有这个本领？唉，一旦到了课堂上，到了孩子中间，他就和“老顽童”一样，全乱了套了。可是，孩子们偏喜欢这样的乱，乱得没有距离，乱得没有压抑，而这不也就是我们一直在努力追求的课堂吗？
其二，于老师也是一位“绝世高手”，他处理文本，驾驭课堂的能力在小语界恐怕无人出其右（我是这样认为的，不知诸位赞同否？）。于老师曾坦然自言，其“鬼点子”很多。确实，于老师的教学设计用一个字就可以概括，那就是“绝”。大到整节课的结构，小到具体的读文习词，他总能变着法儿让孩子“进圈套”。他极会煽情，似是很随意地就调动起了学生的主动性，让他们欲罢不能，积极自主地投入到紧张的学习中去，身心和智力得到和谐的发展，从而高质量地完成教学任务。说到这儿，大家都会忆起于老师最拿手的经典之作——《小稻秧脱险记》。虽然过去了好多年，可如今我们在处理“有气无力”这个词时，仍然毫不犹豫地选择于老师当时的做法，你说怪不怪？
周伯通之所以有如此惊世骇俗的武功，完全得益于被困桃花岛的潜心修炼。在人迹罕至之处，他终日以涛声为伴，山石为友，排除一切干扰，始成大家。我想，于老师肯定没有这样离奇的遭遇，但他几十年如一日地沉浸于让他心醉的`语文教学中，却是不容怀疑的。几十年的探索，几十年的研究，几十年的积累，也终于造就出了于老师这位“武林高手”。
他们二位，都属于“山还是山”的世外高人，做他们的弟子应该是很幸运，很幸福的。“笨拙”的郭靖尚且被老顽童调教成一代宗师，于老师肯定早已是“桃李不言，下自成蹊”了。写到此处，顿生奢想，何时能得于老师亲自指点呢？
语文教案 篇3
教材分析
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。
设计理念
看月亮、数星星，是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。
教学目的
1、认知目标：认识8个会认字，会写天、两、儿、只4个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的'感情。
教学重、难点
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：理解弯弯的月儿和小小的船之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。
教具准备
挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片
教学时间
2课时
一、趣味猜谜，激发兴趣。
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（学生猜）。
2、你们平时见到的月亮是什么样的？
3、多么神奇的月亮，现在老师带你们到美丽的夜空去看看。
二、情境导入，入情入境。
1、出课文插图，请同学认真观察，说说看到了什么？
亮船就在大海里飘啊飘！同学们，想不想上去坐坐，让我们闭上眼睛跟着音乐，展开想象的翅膀，开始飞翔。
2、放歌曲《小小的船》，让学生到太空去感受一下。（学生可以边听边随着音乐比动作。）
3、学生说说听完歌曲后的感受。
师小结：太美了，太令人陶醉了，有位叶圣陶老爷爷把它写成了一首儿歌，便是我们今天要学习的《小小的船》。
三、出示课题。
1、船字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们都见过哪些船？
2、在船的前面加个小小的，你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很可爱）
3、那你读给大家听一听。
4、多可爱的一只小船，让我们来轻轻地读课题。
四、初读课文。
（过渡语：现在让我们到文章中去，看看课文是怎样写的？轻轻打开课本68面，准备好了吗？先听听录音机智里的叔叔是怎么读的，可要仔细听好每一个字。）
1、听录音机范读。
（过渡语：同学们喜欢这首儿歌吗？那我们自己来读一读。注意碰到不认识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。）
2、学生自己借助拼音读儿歌。
3、挑战读。
①谁愿意来读读儿歌？（读完其他同学评价。）
②谁向他（她）挑战。
4、齐读儿歌。
5、谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听一听并说说为什么？
五、课间放松。
学生边唱《摘星星》边跳舞。
六、认读生字。
（过渡语；表演得真好。连淘气的字宝宝都呆不住了，它们也跟着跳出了课文，变成了一颗颗小星星，跑到这儿来了。现在我们来做摘星星的游戏。每个星星后面都有一个字，谁读对了，星星就跟谁回家。）
1、做摘星星的游戏。这时上来做游戏的学生可以带同学读，也可以当小老师考考同学，也可就读音方面给同学提个醒。
（过渡语：看来同学们都和这些字宝宝交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的帮忙，你们也一定能认识它们，对吧？）
2、开火车读不带拼音的生字卡片。
3、学生交流记住生字的方法。
4、你能用哪个字来组词或说一句话？
5、齐读生字卡片。
七、学写天两两个生字。
1、学生说说这两个字的笔顺。
2、学生观察它们在田字格中的位置，说说在写时有什么要提醒大家的。
3、教师范写。
4、学生书写。
5、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些值得自己学习，还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。
6、教师检评。
八、布置作业
语文教案 篇4
教案
放小鸟(第二课时)
教学目标：
一、知识目标
1巩固生字新词，教案放小鸟。
2、在老师的指导下，试着辨析"叫、叫唤""焦急、着急"在语境中的不同层次的意义。
二、情感目标
引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
三、能力目标
1、通过体会小鸟外形描写的词语，感受小鸟的可爱与可怜。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生朗读、想象、表达能力；
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课---(学生齐读课题)
2上节课我们认识了一些生字宝宝，今天生字宝宝带着它的朋友来了，跟客人打个招呼吧，指读、师生合作读。
闪闪光闪电闪亮
非非常是非非法
常经常常常平常
定一定决定立定
找找到找人找东西
决决定决心坚决
拍拍手拍打拍球
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文
学习第一自然段
过渡：连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！(出示小鸟图片)
请仔细观察这只小鸟，练习把这句话说完整。
(出示：这是一只的小鸟。(指名说))
3、文中写这是一只怎样的小鸟呢?自己先小声读读第一段，用"--"画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。
4、指名读读后老师评价
并出示"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。"
5、这只小鸟非常可爱。你从哪些词体会出它的可爱呢?也可以和同桌讨论讨论。
6、讨论师总结："黄色、绿色"写出了小鸟的颜色鲜艳亮丽，真可爱！
"一闪一闪"写出了小鸟机灵、调皮的样子，真可爱！
7指导朗读：你要想读出小鸟的可爱，读好这三个关键词很重要。自己练读，指名读、评议、齐读
8.多么可爱的一只小鸟啊，文中的"我"喜欢这只小鸟吗?默读第一段，找出表现我喜欢小鸟的句子。
9.老师引读：--出示于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师创设情境：小鸟啊小鸟，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，无微不至地细心照顾你，虽说把你关在笼子里，也是为了长久跟你做伴交朋友，我一片真心对待你，你怎么一动都不动?
10：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?
(出示：这是一只的小鸟，教案《教案放小鸟》。(指名说))
11指导朗读这句话。
12、文中的'小男孩变的很着急为什么急?说明我对小鸟非常的――(生：喜欢小鸟！)
13、齐读第一段
学习第二自然段
1过渡：(突然。老师引读。)――(点击鸟鸣声)
2小鸟的叫声那么短促，仿佛在叫――"妈妈"，窗外的小鸟又在叫唤什么呢?
3.出示""叫、叫唤""读词，老师帮助学生辨析词义。
4、出示"焦急、着急"，读词，辨析。
师：什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生：着急)
师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢?
老师设置情境：
5、原来小鸟和妈妈在蓝天下自由地飞翔，大森林里快乐的生活着，瞧！是多么的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，鸟妈妈自从失去了孩子，日日呼唤，夜夜思念，为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢?
6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指导朗读。
7、我就是焦急的鸟妈妈，我想跟自己的孩子说说话，谁愿意做我的孩子?(学生再次想像说话)
8、指导朗读第二小节。(拿起书：自由读、齐读)
学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办?
1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调：放了?那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗?为什么?)
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。
出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。)
3第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变颜色)
(学生想像说话)
4、师：
我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它离开自己的伙伴，离开家园，所以―――(一起读)
我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它失去自由，在小小的笼子里孤独地生活着，所以―――(一起读)
我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它们忍受母子分离天各一方的痛苦，所以―――(一起读)
学习第四自然段：
1、我打开笼子，放了小鸟，此时我的心情怎样?(预设：学生：开心高兴幸福、舍不得、难过)
2、我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书：爱小鸟)
3离开笼子的小鸟开心吗?(开心)你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)
4.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么?
3.让我们带着祝福齐读最后一段！(出示最后一段一起读)
三、总结全文，深化主题。
我给小鸟食吃，给它水喝，无微不至地照顾它，出于我对它的喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动，就很着急，因为我觉得小鸟很可怜，对它很怜爱。我虽然很爱它，但还是决心放走小鸟，出自我对小鸟的疼爱。我放开笼子，让小鸟重返蓝天，源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟，我放小鸟的原因是我爱小鸟。其实，生活中很多鸟类和其他动物都是人类的好朋友，我们要爱护它们，跟他们和谐相处。
板书：
15、放小鸟
给食吃、给水喝
着急爱小鸟
决心放
放小鸟
我最近在玩和讯微博，很方便，很实用，你也来和我一起玩吧！
语文教案 篇5
教学目的
一、诵读
二、感受陶潜的隐士情怀
教学重点
一、课文的思想内容
二、解读陶潜的隐逸诗人的形象
教学难点
“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解
教学设想
一、诵读的准备指导
二、诵读和领悟互相推进
三、.总结陶潜的隐士情怀教学
设计说明
新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”
本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。
为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。
在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的'感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。
在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。
辅助手段
幻灯片
教学安排
1课时
教学内容和步骤
预习准备
1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意
2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准
3、参照课下注释，疏通课文，了解大意
教学过程
一、导入课文
同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？
（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
（板书课题、作者）
二、教师范读课文
要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
三、研习课文
（一）、读悟第1段
在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？
指名朗读本段。
思考：陶潜辞官归田的原因是什么？
明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？
明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：
幻灯片1
设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？
明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。
（二）、读悟第2段
齐读本段。
讨论：
1、归家途中的迫切体现在哪里？
2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？
3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？
明确：
1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
2、“载欣载奔”
语文教案 篇6
一、忆一忆：
１、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？
２、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？
参考答案：
１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)
林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)
２、海棠社成员名单:
稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］
二、说一说：
1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识？
２、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点？
３、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识？
４、黛玉认为学诗应该从哪里做起？
三、品一品：“香、黛论诗”
１、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进？
“讲究讨论，方能长进。”（黛玉名言）
２、香菱认为好诗的好处在哪里？
“诗的好处，有口里说不出来的'意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
３、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的？
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
“日落江湖白，潮来天地青。”
“渡头余落日，墟里上孤烟。”
四、议一议：
１、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？
２、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？
３、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。
《吟月》之三阅读题
１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（ ），号（ ），又号（ ）、（ ）。
２、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”
３、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？
４、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？
参考答案
新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。
有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。 情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。
最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。
五、思一思：
曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？
引导：
１、回顾红楼里香菱的故事。
２、香菱判词：
根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
３、脂砚斋精辟的分析：
“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”
明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓
在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。
作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。
六、布置作业：
１、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
２、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？
３、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
语文教案 篇7
【教学目标】
1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2、能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、巧设情境，话题导入。
1、同学们，在老师的心目中，你们个个能说会道，并且善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
2、多媒体出示课件。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）
3、你认为这位同学这样做对吗？你打算怎样劝告他呢？
二、小组讨论，交流看法。
1、出示课本中三位同学说的话。
读读这三位同学说的话，你认为这位同学更有可能接受谁的劝告？
2、小组内交流。
3、小组选出代表在班内谈看法。学生进行评价，老师适时点拨。
三位同学说话的角度不同，但目的是一样的，都在劝那位同学不要这样做。第三位同学是用关心的口吻说的，更容易让人接受。
三、模拟情境，尝试实践。
1、出示课件。（有同学违反交通规则，横穿马路）
2、学生模拟，劝他别这样做。
3、师生评价。
劝别人时要做到：
（1）注意说话的语气，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
4、出示课件。（表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天）
5、学生在小组内练习劝告，组内成员分角色表演。
6、学生合作表演，师生评价表演效果。
同学们的表演很投入也很动情，劝说者劝说时的态度很诚恳，理由很充分，表达也很婉转，听了劝告者的话，被劝者心悦诚服。
四、课堂小结。
同学们，这节课我们通过模拟劝告情景，感受到了劝告是一种语言的艺术。有效的劝告可以使人身心放松，豁然开朗；有效的劝告能使人认识到自身的.缺点，改正缺点。真诚的劝告如同明媚的春光，温暖人们的心灵。
【板书设计】
劝告
1、注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
语文教案 篇8
学习目标：
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学设计：
导入新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍
一、整体感知：
听配乐朗读课文，思考问题：
1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟
这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地
《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处
二、自主合作探究：
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。
【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的.心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？
四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。
五、拓展延伸
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
六、作业布置“
模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文
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