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小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案

时间:2023-11-03 15:29:47 教案 我要投稿
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小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案

小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案1

  一、教学内容:

  苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

  二、教材分析

  《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事,寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分:第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

  全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

  三、教学设计理念:

  本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口,创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法,领悟文章语言的生动性,在教学过程中引发学生的情感共鸣,并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程,充分诱发学生的参与热情,让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法,获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

  四、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,并能把课文内容演出来。

  (2)理解课文重点词,会用“纷纷”造句。

  (3)理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

  2、过程与方法

  通过分角色朗读课文,表演课本剧,理解课文内容。

  3、情感态度与价值观

  培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  五、教学重、难点:

  通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,从而理解课文内容。

  六、教学方法:读议讲练法

  七、教具准备:教学挂图、生字卡片

  八、教学时数:两课时

  九、教学过程

  第一课时

  (一)创设情境,导入课题

  (二)揭示题意,寻找线索

  (三)攻克字词,理解文意

  (四)朗读课文,整体感知

  (五)总结课堂,留下悬念

  第二课时

  (一)游戏导入,温习旧知

  组织游戏,带学生复习旧知

  师:同学们,我们来玩个连连看的游戏,看谁的反应最快。

  出示画着小稻秧的卡片,贴在黑板上。右边写几个选项,朋友、敌人、杂草、除草剂,让学生连线。通过解答,学生知道了(杂草)对稻秧生长有害,(除草剂)对稻秧生长有益。

  (二)走进课文,朗读体会

  师:上节课我们说过,小稻秧先是遇险,然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

  1、 师:发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架,肯定是有矛盾,同学们快速找一找文中描写杂草的词语,用横线画下来。

  生自由读第1—2自然段。

  师:找到了吗?有哪些?指生回答。

  生:“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”

  师:面对这样一群杂草,小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读1、2自然段。生评价,师指导,再读。女生读小稻秧,男生读杂草,老师读旁白。

  师:光听对话,同学们还是感受不到当时的场面,现在老师请几位同学上台表演,为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草,一位女生演小稻秧,其余学生读旁白,指导学生加以必要的动作和神态表演。

  师:这就是“激烈”的争吵。

  2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草,小稻秧受尽了委屈,它气得(生:脸色蜡黄),当场就(生:病倒了)。如果你们是小稻秧,你们此刻会想些什么?

  生:祈祷谁来救救我们。

  师:有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3—4自然段。

  指生回答。通过文中插图,帮助学生了解喷雾器的样子和作用。

  师:同样的.,我们来演绎当时的情景。第一组读旁白,第二、三组读喷雾器大夫,第四组读杂草。在朗读的同时,要注意一定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。

  重点指导“完了,我们都喘不过起来了”的朗读,假设刚跑步结束,气喘吁吁,有气无力,你会怎么说话?分别指生练习朗读。

  3、 师:老师注意到,刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么,对小稻秧生长有害的杂草倒了下去,小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

  师:嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子,同学们吃了早餐,摄取了营养,是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

  (三)概括文意,总结课堂

  师:谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。

  同学们,通过这一节课的学习,我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害,而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草,对稻秧的生长有益。其实,生活中处处有知识,只要同学们留心观察,热爱学习,我们就能学到更多的科学知识。

  (四)布置作业,巩固新知

  1、练习用“纷纷”、“激烈”造句

  2、续写课文,在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力,写一段话。

  (五)板书设计

  《小稻秧脱险记》

  ↗杂草→ 遇险

  小稻秧 ↓

  ↘除草剂→脱险

  (六)教学反思:

  1、教学时教师的教和学生的学的统一体,评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上,教师融入学生,成为朗读角色的一员,师生合作,再现场景,气氛活跃。

  2、这是一篇充满童趣的科学短文,学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读,男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式,充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中,学生轻而易举地理解重点词语,能够更好地理解文章内容,教学效果好。

  3、具有科普性的童话故事,课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演,指导感兴趣的学生写成课本剧,上台表演,锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式,能够激发学生的兴趣,发挥学生的创造力和想象力。

小学三年级语文《小稻秧脱险记》教案2

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句。

  2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演。

  3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

  (这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)

  2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

  (小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)

  3、有感情地朗读课文第1、2节。

  二、朗读课文,相机理解

  1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?

  2、听课文第3-第5节的录音。

  3、学生练习朗读课文。

  4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。

  5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。

  6、教师相机引导理解重点词句:

  (1)“警觉”:

  a、警觉是什么意思,你们理解吗?

  b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)

  (2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

  (3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)

  (4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)

  7、小稻秧是怎样脱险的?

  三、复述课文,加进动作

  1、提出复述要求。

  谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:

  (1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说。

  (2)复述时可以适当加进自己的动作。

  2、学生练习复述课文。

  3、指名学生分节复述课文。

  四、表演实践,深入体会

  1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。

  2、指名小组表演。

  《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。进入三年级阶段,随着学生能力的增强,具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评。现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会。我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会。读第3、4自然段的时候,我通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,充分调动了学生的兴趣,从而体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感觉更真切,学习效果增强了。

  课文中的一些词语,只要“意会”一下就行,不一定要“言传”,强调让学生多读,在读中感悟,并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反,只有教师导得得法,学生才能悟得真切。

  上完这篇课文,我最深的感受是学生会读书,喜欢读书,关键在于引导。首先让孩子们带着感兴趣的问题去读文,探究性的阅读。创设情境,激起学生的.情绪,用读、说、演、评等方法,加深内心感受和体验,培养语感。在表演中积极主动地思考和感情投入,加深了对文章的理解,享受读书带来的乐趣。

  当然,对这节课的不足我也深有体会:

  1、时间把握不当,前面用时太多,后面用时太少,前松后紧,以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。

  2、插图没有很好的利用,图片与文本应融合在一起,但却被我孤立的割开了。

  3、让学生表演时太零散了,没有化零为整。应该联系上下文让学生表演,注意文本前后的联贯性。

  4、导学案使用不够灵活,应注意与文本前后的联贯性。

  在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。

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