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小学语文教案

时间：2023-11-11 11:00:59 教案我要投稿

小学语文教案6篇[精]

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案6篇[精]

小学语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。

　　2、理解词句，读懂课文。

　　3、学习作者细致观察的方法。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、范读课文。

　　三、理解第一段内容。

　　1、读课文，这段说的.是什么？

　　2、为什么我高兴得又蹦又跳？

　　四、理解第二段内容。

　　1、说说这几句话各讲了什么？

　　2、这一段将什么？

　　五、理解第三段内容。

　　1、说说这一段讲了几种企鹅？

　　2、它们各是什么样子？

　　六、理解第四段内容。

　　1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？

　　2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？

　　3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。

　　七、理解第五段内容。

　　怎样判断小企鹅变成大企鹅？

　　八、总结全文。

　　九、教学心得：

小学语文教案篇2

　　教材解读：《荔枝》是人教版六年级上册第二组中的一篇课文。这一组课文内容丰富，感情真挚。在本组课文的学习中，要引导学生把心放到文章中去，抓住重点的语句、段落设身处地地去读，去想，体会文章表达的思想感情。

　　《荔枝》的作者是肖复兴，课文采用双线结构，明线写母爱，暗线则写出了儿子对母亲的爱。

　　写作上最大的特点是于细微之处见真情，通过对第一次买荔枝、母亲第一次吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的描写，将那份浓浓的母爱渲染得淋漓尽致，表达了作者对母亲深切的怀念之情。读来让人忍不住心酸，心动，热泪盈眶。

　　文中写到两种水果：沙果和荔枝，作者对于沙果的样子和母亲第一次吃荔枝时的情景描写特别细致。

　　母亲为我准备的沙果是一盘每个都长着疤，有的还烂了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是这样一盘果子，母亲却一一剜去了疤，每个都洗得干干净净，从而使这伤痕累累的'处理沙果变得精致起来。这细致的描写，既表现了母亲的贫寒、勤俭，更折射出母亲那深沉博大的爱。母爱，不会因为环境的恶劣，身份的卑微，不会因为任何条件而有丝毫减少、改变。而当我回到家，看到母亲精心处理的沙果时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。

　　课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。母亲第一次吃荔枝的情景更是让作者终生难忘，多年以后回想起来仍是历历在目。母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都舍不得吃，总是留给儿孙。这是多么无私的爱啊！

　　文末以而今，荔枝依旧年年红作为结尾，言已尽而意无穷。荔枝依旧人不在，如今，我年年买荔枝，可是，母亲却再也尝不到我买的荔枝了。这份遗憾，这份痛楚，这份深深的思念，令所有的人，读到这里，心灵都不禁为之一颤。

　　设计理念

　　新的教学理念是以学生发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。这节课从学生不明白的问题切入，引导学生抓住课文中描写沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描写，反复诵读，体验角色，与文本进行对话。走进母亲，体会母爱；再转化成作者，设身处地去感受这份浓浓的爱。在诵读中打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，引领学生深刻体验这感人肺腑的人间真情。

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，体会作者深切怀念母亲之情，唤起自己关爱父母的心。

　　3．抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会蕴含的丰富情感，提高对语言文字的感悟能力。

　　教学重点：引导学生读进去，通过细节描写体会母亲对儿孙深厚的爱。

　　教学难点：用心感受母爱，唤起自己关爱父母之心。

　　教学过程

　　一、看图导入，激发兴趣。

　　二、初读感知，提出问题。

　　三、品读课文，感受母爱（一）沙果表达母爱（二）荔枝表达母爱（三）升华情感

　　四、布置作业：

　　精彩片断：品读课文，感受母爱

　　（一）沙果表达母爱

　　1、课文中哪个段落重点描写了沙果？

　　2、请同学们默读第2自然段，画出描写沙果的语句，想想从中体会到什么？

　　3、交流反馈：

　　这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会《渔歌子》中的3个生字。

　　2、朗读《渔歌子》。

　　3、理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

　　4、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

　　教学课时： 1

　　板书设计

　　渔歌子 ( 词 )

　　张志和

　　西塞山前白鹭飞，

　　桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，

　　斜风细雨不须归。

　　教学过程：

　　一、复习

　　检查《江南春》背诵情况。

　　二、学习《渔歌子》

　　1、简介作者。(可以播放视频)

　　2、解题。渔歌子，词牌名。

　　3、自学。

　　(1)自由读，说说这首词主要讲的是什么?

　　(2)再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　(3)小组内交流，说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。

　　(4)全班交流。

　　①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　(5)有感情地朗读这首词。

　　三、学习生字

　　1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业

　　1、朗读全文，能够背诵的.就把两首词都背下来。

　　2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧!

　　五、作业设计——探究活动

　　1.自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

　　2.同学之间交流自学情况。

　　3.读一读、背一背。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的'想象。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复习第一单元课文的写法。

　　复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学语文教案篇5

　　【学习目标】

　　１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　１、我国著名的'风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　〖学习《望天门山》〗

　　一、回忆诗人，导入新课

　　１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　２、检查交流：

　　⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音

　　⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　⑴学生个人读悟。

　　⑵在学习小组中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　⑷教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　１、教师范读，学生自由体验。

　　２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　２、默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

　　理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。

　　教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、复习：儒家学派的创始人是谁?

　　儒家学派的核心思想是什么?

　　你认为什么叫做“仁”?

　　2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?

　　3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主 “骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初读课文、翻译疏通

　　1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。

　　2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。

　　3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答

　　4、指名翻译，重点强调。

　　城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

　　畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?

　　施仁政、民贵君轻——爱百姓

　　这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”

　　3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

　　4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。

　　四、论证过程

　　1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?

　　通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的.关系?

　　举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?

　　正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。

　　4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?

　　内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。

　　有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?

　　道理论证;增强语势，更有说服力

　　6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反论证。

　　7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。

　　8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?

　　看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”

　　五、复习总结

　　1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?

　　君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。

　　2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?

　　3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?

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