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五年级语文上册教案：晏子使楚
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的五年级语文上册教案：晏子使楚，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文上册教案：晏子使楚1
教学目标：
1．学会本课生字，理解“大夫、敝国、国势”等词语。
2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。
3．学习晏子敢于斗争、善于斗争、维护国家尊严的精神。
教学准备：小黑板。
教学重、难点：理解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。
教学流程：
一、激情导入，巧设质疑
1．导入新课：同学们，距今两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但口才出众，他就是——晏子。今天我们就来学习《晏子使楚》的故事。
2．解题：晏子原名晏婴，“子”是古代对男人的一种尊称。文题的意思就是晏子到楚国访问。
3．提出疑问：晏子在出使楚国的时候，究竟发生了哪些故事呢？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读文，要读正确，不丢字、不添字。
2．轻声读文，想：本文写了一件什么事？
3．默读课文，理清文章的写作思路。
4．扫读课文，圈画生字和生词。
5．检查预习情况。
师：（纠正字音。）大（dà）夫。
师：（指名说。）大夫是什么意思呢？（即古代的一种官职。）
三、分析课文，解开悬念
1．指名读课文。
2．小黑板出示问题。
①晏子出使楚国遇到了哪几件事？他以怎样的方式反驳的？结果怎样？
②晏子是一个怎样的人？
3．小组讨论。
（生积极讨论，师巡视了解情况，并参加各组讨论。）
4．逐题检查，师给予点评。
师：（指名）请回答小黑板①题。
（生准确回答。）
师：在这3件事当中，哪件事给你的印象最深刻呢？
生：我认为是晏子进楚国时，楚王让晏子钻狗洞，结果被晏子巧妙地反驳。这件事留给我很深的印象。
生：我认为印象最深的是晏子见楚王，楚王说晏子无能，被晏子的“铁齿铜牙”击败，晏子连连取胜。
生：对我印象最深的就是晏子在赴酒宴时，楚王说齐国人做贼没出息，但晏子的聪明机智让楚王不堪一击，最后楚王终于尊重晏子了。
师：（指名）请回答小黑板②题。
生：晏子具有强烈的自尊心。
生：晏子聪明机智。
生：晏子口才出众。
师：如果把同学们的答案合起来就是晏子的性格特点。
师：同学们说得真好啊！只是没能把晏子说话时的语气充分表达出来。
师：这是一部历史体裁的文章，书中的人物离我们很久远，我们何不把自己置身于文章当中，好好感受一下当时的氛围呢？老师有个想法，我们把这篇文章当作一部课本剧，我们身临其境地去感受一下人物的角色好不好？
生：（顿时沸腾起来，异口同声地说）太好了！
四、课本剧演示，升华主题
师：下面开始进行表演，请同学们认真观看，看哪位同学表演得最好。
（生分组表演。）
在一片热烈的欢呼声中表演开始了，扮演楚王的学生一拍桌子说道：“哪个那么无理……”这时饰演晏子的学生不慌不忙地上前拱了拱手从容应对……晏子的铁齿铜牙加上幽默风趣的表演让同学们笑得前仰后合，大家的掌声此起彼伏，表演在一片热烈的欢呼声中结束了。
（设计意图：充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，把学生的思维调动起来，同时也体现了《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在表演中体会人物的思想感情。）
师：同学们，你们太棒了！真没想到你们个个都有表演天赋呢！也许在不久的将来我们班还会出现几个大明星呢！（师用赞许的眼光看同学们。）
五、总结全文，拓展延伸
师：同学们这篇文章记叙了春秋末期，齐国的晏子在出使楚国时与楚王进行了3次斗智，最终战胜楚王，维护了齐国尊严的事，说明晏子是一个很有才能的.人。
师：通过读、说、议、演，我们已经充分理解本文的内容，那么如果你是楚王，被晏子战胜以后你会怎样做呢？
（设计意图：在学生的表演还意犹未尽时及时提出这个问题，让学生的思维机器快速地运转起来，体现了《语文新课标》中所倡导的，在教学中不能只关注知识的传授，更要关注学生学习的状态。）
（生小组讨论，师指名回答。）
生：如果我是楚王，我就对晏子说：“晏子，真对不起，我不该取笑你。”
生：我会说：“晏子，你真了不起，我要向你学习。”
生：我要说：“晏子，回去对你们大王说有空常来做客，我们是好朋友……”
师：（竖起大拇指喜悦地）大家说得真好啊！同学们都能发挥自己的聪明才智，也许有的同学还有好多的话要对你心目中的大英雄晏子说，那么就请同学们以《晏子，我要对您说》为题写一篇小练笔吧！老师根据你们在课堂上的出色表现，相信你们一定会写得很棒的！
反思：
在新课程目标下，要发挥学生的积极性和主动性，调动学生的情感参与学习。我在这节教学设计中，把讲台变成舞台，把历史人物展现在学生们面前，这样既满足了学生们的表演欲望，又弥补了学生们光用“读”来感受人物思想感情的不足。这节课虽然结束了，但对于学生们来说也许是一种新型语文课的开始。当看到学生们因为自己出色的表演受到师生赞扬而露出的微笑时，作为从教多年语文教师的我坚信课本剧会成为语文课堂上一道亮丽的风景线，随着新课改的进行，愿这道亮丽的风景线更加绚丽多姿。
五年级语文上册教案：晏子使楚2
教学目标：
1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。
2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。
3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、了解背景，初识晏子。
导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
（板书：晏子）
（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）
晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）
好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。
是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！
二、初读感知，整体感知。
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
2．检查自学情况
（1）生字新词
晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上）
读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。
解疑后，请同学们再齐读一遍。
（2）整理脉络
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））
经过（3、4、5）： 三次斗智
结果（6）：楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）
（3）概括主要内容
（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）
总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。
你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。
三、再读课文，走近晏子
1 . 研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）
（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。
提示：从语言和神态两方面来找。
神态：看了看（说明晏子反应敏捷）
语言：自由朗读晏晏子说的'这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）
转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）
（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）
（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ （怒气冲冲地 心平气和地 不卑不亢的 冷静地）。
总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。
一起用不卑不亢的的语言来朗读。
（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。
（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）
结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！
课文拓展：
有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。
你理解他说话的妙处了吗？
一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。
哑巴吃黄连——有苦说不出。 偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。
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