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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

时间：2023-12-11 09:16:30 教案我要投稿

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案1

　　一、教学目标：

　　1、了解作者及写作背景。

　　2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。

　　3、学习诗歌借景抒情的写法。

　　二、教学重难点：

　　2、3。

　　三、教学课时：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入：

　　回顾有关写“月”的古诗。

　　二、作者简介：

　　李白（701—762年），生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　三、背景链接：

　　王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

　　四、多次朗读，理解诗歌。

　　1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

　　我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。

　　2、二读诗歌，解读诗意。

　　在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

　　3、三读诗歌，整体感知。

　　（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？

　　描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。

　　（3）这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的'替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

　　4、再读诗歌，归纳小结。

　　这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。

　　五、板书设计

　　景：杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨

　　情景交融

　　情：寄情明月随风相伴同情、关切

　　六、拓展延伸：积累李白借月抒怀的诗歌

　　1、玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。

　　《玉阶怨》

　　2、渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。《月下独酌》

　　4、明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

　　《关山月》

　　七、作业布置：背诵并默写此诗。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案2

　　教学目标:

　　1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。

　　2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

　　5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点:

　　诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点:

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。

　　教学课时：:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　1、作者简介

　　李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。

　　2、自主：题解，作者。

　　1、题解。

　　（1）闻：听到，听说。

　　（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。

　　（3）龙标：今黔阳。

　　整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。

　　2·作者。

　　李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。人称“诗仙”。

　　3、王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。

　　3、读诗品诗

　　指导朗读诗歌

　　4、感悟诗意

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　让我把为你而忧愁的`心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！

　　5、品诗欣赏

　　首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

　　6、总结

　　杨花：漂泊无定

　　写景：离愁别绪

　　子规：不如归去

　　明月：陪伴友人、抒情、关怀、思念

　　主题:表达了朋友的关切和同情

　　探究

　　1、在诗中找出与怀化有关的内容。

　　答：龙标、五溪、夜郎。

　　2、作者为何要写杨花与子规？

　　答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　3、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？

　　答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。

　　这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

　　4、本诗主题是什么？

　　答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。

　　第二课时

　　课堂同步练习

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案3

　　教学目标：

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、诵读诗：学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　3、赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　教学重点：理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。

　　教学难点：体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

　　二、作者简介：

　　李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。

　　三、背景介绍：

　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　四、标题解说：

　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。

　　听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。

　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

　　五、听读课文：

　　注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

　　闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

　　[唐]李白

　　杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

　　我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西！

　　六、感悟诗意，鉴赏意象

　　树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。

　　我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地夜郎以西。

　　诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？

　　杨花、子规、明月

　　“杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。

　　“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

　　“明月”代表思念，自古以来就有遥寄相思之意。

　　七、品诗欣赏

　　1、写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、这句景物描写中含有作者怎样的感情？

　　对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

　　3、写景的目的:

　　一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。

　　4、本诗是怎样描写景物的？

　　有声有色视听结合动静结合

　　八、合作学习

　　诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？

　　愁1、对朋友远行的担忧；

　　2、对社会的愤慨不平；

　　3、对朋友的思念之情；

　　4、对朋友遭贬的同情。

　　九、写法探究

　　作者为什么把“愁心”寄与“明月”？

　　作者说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法。通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人（拟人），她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的`一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。同时诗人给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　十、板书总结

　　写景叙事：扬花子规闻道过五溪

　　抒情：愁心明月轻风直

　　主题：诗人通过对景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情

　　十一、课外知识拓展延伸

　　你还记得哪些关于明月的诗？（苏轼《水调歌头·明月几时有》张九龄《望月怀远》

　　张若虚《春江花月夜》柳永《雨霖铃》李白《古朗月行》《把酒问月》《月下独酌》

　　十二、布置作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。（不少于60个字）