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语文教案

时间：2023-12-14 09:07:56 教案我要投稿

语文教案9篇（合集）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案9篇（合集）

语文教案篇1

　　一、聆听有声音乐——课间序曲创设情境

　　课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

　　二、聆听无声声音——课前导入以曲激趣

　　刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

　　教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

　　设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。

　　三、聆听课文朗读——合作交流整体感知

　　学生自由快速阅读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

　　（1）请你圈出文中不会读的字。

　　（2）你认为文章该用什么感情来朗读？

　　①师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。

　　②学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。

　　③推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）

　　（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）

　　明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

　　设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。

　　四、聆听学习收获——品读质疑合作探究

　　1。品味语言（多媒体课件投影出相关问题）

　　①【自主学习，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？

　　②【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学习的快乐，使品味感悟更深入。

　　③【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。

　　设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。

　　2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）

　　【四人小组，合作学习】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？

　　讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

　　设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。

　　3．质疑问难

　　【学生提问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。

　　设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的`问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学习方法，使不同层次的学生都得到发展。

　　五、聆听声音游戏—————拓展延伸感悟生活

　　1。声音游戏一：聆听厨房交响曲

　　以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。

　　设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。

　　2。声音游戏二：聆听自己的笑声

　　学生阅读课文13—20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

　　游戏过程：开始微笑－轻轻地笑－大声的笑

　　（在满堂的笑声中结束本节课）

　　设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。

语文教案篇2

　　一、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我

　　心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗

　　歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　二、教材的主要特点

　　1、全面、准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题1、准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接

　　与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性

　　目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

　　在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的`学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

　　2、识字、写字教学3、阅读教学

　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，

　　而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

　　（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，

　　注意结合专题学习重点来组织教学内容。

　　（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里

　　地发挥。

　　本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体

　　会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要

　　适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

　　精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精

　　心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：

　　指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；

　　抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

　　预习探究合作交流

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

　　2、同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

　　3、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

　　4、齐读课文。

　　品读体验

　　三、细读课文，探究明理。

　　1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

　　2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

　　3、齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

　　4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的.话，仔细读一读，你体会到了什么？

　　5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

　　6、全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

　　7、有感情的朗读课文。

　　巩固延伸

　　四、

　　1、以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

　　板书设计：

　　8*将心比心

　　阿姨奶奶将心比心

　　母亲护士将心比心

　　人人将心比心

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容，在示意图上标出故宫的主要建筑；

　　2.把握文章的说明顺序、说明方法；

　　3.学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧；

　　4.了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强民族自豪感。

　　教学重点

　　1.把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2.把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　教学难点

　　1.认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2.学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《故宫博物院》。首先我们来回顾上节课所学的内容：

　　1.PPT展示旅游路线图，总结说明顺序。（由南到北的空间顺序）

　　2.故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

　　二、课文研读

　　（一）第三四段

　　1.这两段文字主要写了什么内容？

　　2.说说下面各句分别表现了故宫的什么特点

　　弯弯的金水河像一条玉带横贯东西

　　三座大殿矗立在七米多高的白石台基上

　　一千多个圆雕鳌头

　　明确：午门内外的建筑和三大殿的概况

　　建筑精美宏大壮丽宏大壮丽

　　三、重点研讨5-8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的'写作特色。

　　（一）请大家齐读第5段并思考以下问题。

　　１．太和殿的外观颜色有什么特点？找出相关的词语。

　　２．本段用了什么说明顺序？

　　３．这一段主要用了什么说明方法？请从文中找到具体的语句。

　　明确：

　　1.以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，黄色代表雍容富贵，是皇权的体现；词语有湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门

　　2.从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，从上到下

　　的空间顺序。

　　3. 列数字：“高28米，面积2380多平方米。”

　　（二）第6段

　　参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

　　1.本段说明由外到内，外观着重描绘色彩，内景着重描绘什么呢？

　　2.作者的立足点在哪里？本段运用了很多方位词，请找出来。

　　3.本段采用的说明顺序是什么？

　　4.这段运用了哪些说明方法？作用是什么？

　　明确：

　　1.着重描绘内部装饰，突出的特点是用“龙”做装饰。皇帝自命“真龙天子”，认为自己是龙的化身，龙是皇权的象征，也突出皇权的威严。

　　2. 介绍建筑物的特点，适合用空间顺序介绍，还要找准立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同。本段有两个立足点，第一个是朱漆方台，方位词有正中、上面、背后、两旁、中央；第二个立足点是雕金蟠龙，方位词有周围、下面。

　　3.作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的造型的，具体来说是由外到内、由中间到两旁、由上到下。如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

　　4.运用了举例子、摹状貌的说明方法。列举了朱漆方台上雕龙宝座、雕龙屏、盘龙金柱，中央藻井上雕金盘龙的例子，具体准确地表现出太和殿内饰的庄严富丽，更容易理解；本段的摹状貌描写殿内龙的各种各样的造型姿态，显得更加直观形象。

　　（三）第七八段

　　1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

　　2.第八段提到铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？

　　3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　明确：

　　1.位置：中轴线上；用途：举行重大典礼

　　2.龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

　　3.太和殿是前朝以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，另外它在整个建筑群中最具代表性。

　　（四）浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

　　明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。

　　（五）第12-15段

　　1.作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？

　　2.与前三殿相比，后三宫有什么不同？这几段运用了什么说明方法？

　　3.仿佛进入苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

　　明确：

　　1. 乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。

　　此三大宫合称为“后三宫”。

　　2. 布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。

　　主要运用了作比较的说明方法。

　　3. 御花园；打比方。

　　（六）第15段

　　文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读

　　站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

　　课堂小结：

　　课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去游览故宫的话，你就可以很自豪地说“我来当导游吧”！

　　三、知识巩固

　　1.说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

　　明确：说明对象——故宫博物院

　　说明类型——事物说明文

　　说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　说明结构——总分总

　　说明顺序——有南往北的空间顺序

　　2.说明方法：

　　分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

　　列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

　　作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

　　打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

　　举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

　　说明语言：准确，周密，简明

　　四、文本延伸

　　写介绍建筑物的说明文，我们应注意哪些方面的问题？

　　1、抓住说明对象的特点。

　　2、合理安排说明顺序，找好立足点

　　3、详略得当，重点突出。

　　五、布置作业：

　　试着写一篇小说明文向大家介绍我们的学校，注意选择恰当的说明方法，合理安排说明顺序。字数在300字左右。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、知识与能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

　　3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

　　教学重点：

　　把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

　　教学难点：

　　感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

　　教学过程：

　　一.知识反馈：

　　默写

　　二.导入并介绍孟浩然：

　　我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》(八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。)，他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

　　他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

　　孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。

　　三.题解：

　　鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。

　　四.整体把握：

　　学生自由朗读诗歌，注意两个问题：

　　① 结合注释标出诗歌中难于理解的字词。

　　昼：白天。昏：黄昏，天刚黑的时候。昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。

　　人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去余：我。乘舟;指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧;现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。

　　岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂

　　唯有：独有，只有。幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。

　　②对诗歌的内容进行整体把握。

　　山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻

　　五.置身诗境，缘景明情：

　　1.请学生回答诗中有哪些景的描写?

　　山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径

　　2.文章中除了这些还有哪些事的描写?

　　村民归家我去鹿门幽人独行

　　. 3.同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点

　　山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪

　　月开烟树：明朗冷清岩扉松径：幽静冷清(总孤寂清幽冷寂) 渡头争渡(热闹嘈杂，充满凡尘气息)-- 喧哗嘈杂

　　4.刚刚我们得出的部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。明确：归。

　　5.让学生自己分析这个归字的'含义及此字中所包含的作者情感

　　“归’一指回鹿门山，一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。

　　6.于是我们归纳出整首诗中作者的情感内容

　　体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

　　六、小结：

　　同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最后体会作者的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家一定要掌握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。知识迁移 (请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨) 归嵩山作

　　王维

　　清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。

　　荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩山下，归来且闭关

　　【注解】

　　1、闲闲：从容貌。

　　2、迢递：远貌。

　　3、且闭关：有闭门谢客意。

　　【韵译】

　　清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关。

　　【评析】

　　这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。首联写归隐出发时的情景。颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。写景写情并举，于写景中寄寓深情。层次整齐，景象萧瑟。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学难重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　　3．引说：

　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　　5．出示第一节。

　　师：公元1658年的'9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　7．小结，揭示课题。

　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　　9．交流读文感受。

　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　　三、总结课文

　　牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比，非常有趣的特点。

　　2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法，并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法，通过一个事例把概括句的意思写具体。

　　教学难点：

　　能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　（一）猜谜语：（出示文字课件）

　　手像脚来脚像手，屁股红来脸儿秀。

　　动作表情挺像人，爬杆上树是能手。

　　（二）你们喜欢猴子吗？你们知道世界上最小的猴子是什么吗？这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。（齐读课题）

　　二、细读课文，深入理解：

　　（一）学习第一自然段

　　教师引入：这种猴为什么叫鼠狐猴呢？哪个自然段告诉我们了？（第一自然段）下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。

　　1.自己读第一自然段，把鼠狐猴的.特点读出来。

　　2.我找一名同学来读一读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？

　　3.评读。

　　预设1：读的很好，读出鼠狐猴的特点。

　　预设2：读得不好，没读出鼠狐猴的特点。

　　解决预设1：他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看是不是集中了三种小动物的特点？

　　4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，把鼠狐猴的特点读出来。

　　解决预设2：那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看鼠狐猴到底长什么样？

　　4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。

　　5.指名读。

　　（二）学习第二自然段

　　1.朗读，初步体会鼠狐猴的灵活无比。

　　教师引导：这么小的鼠狐猴，活动起来怎么样呢？请同学们自由读第二自然段。生读，教师随机出示二自然段。

　　鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。

　　教师提问：读完之后你有什么感受呢？

　　生自由交流。

　　预设：鼠狐猴非常灵活，淘气，体型小。

　　教师提问：课文中那句话写出了你们的感受？

　　预设：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。

　　2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思？（选择你喜欢的词语说说意思）

　　（1）灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。

　　（2）语境中识“玲珑”两个字

　　①说一说什么是小巧玲珑？

　　预设：小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢？

　　②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么？（形声字、偏旁相同）王字旁和玉有关系。最早，玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致，再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看，在这段话中应该选哪种意思？

　　Ppt：小巧玲珑

　　①形容玉器发出的声音

　　②精巧细致

　　③灵活敏捷

　　（3）再读这句话，读出鼠狐猴的行动敏捷。

　　2.师生交流，感悟“小巧玲珑，灵活无比“”

　　教师提问：还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷？默读这段话，用圆圈圈出重点词，说一说你体会到什么了？

　　教师引导：我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听，并能说出自己的体会。

　　它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。

　　预设：

　　①一会儿……一会儿……：（一会儿指在很短的时间内）是啊，这么短的时间，完成这么一系列的动作，从桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的确灵活。

　　②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。

　　创设情境：咱们大家跳一跳，看你能跳多高？我们都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身体的8、9倍，你又有什么感受？

　　预设：鼠狐猴非常灵活。

　　③无可奈何：指没有办法，只能这样了。饲养员都没办法了。

　　④满头大汗：饲养员都追的满头大汗了，还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。

　　（3）自由读，指名读。

　　请同学们自己读一读，读出鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比。找同学读一读这段话。

　　（强调读出重点词）

　　（4）教师提问：饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何，现在你们就是饲养员，老师采访一下你们，你们想说什么？

　　预设：鼠狐猴太灵活了，我抓它很久都抓不到，都把我累坏了。

　　鼠狐猴太淘气了，我怎么也抓不住。

　　鼠狐猴太小了，跳的很高。特别不好抓。

　　3.教师总结：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。（师生接读）

　　教师提问：鼠狐猴是饲养员抓住的吗？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？

　　预设：鼠狐猴自投罗网才被逮着。

　　教师提问：你感受到什么？（灵活、敏捷）

　　指名读：自己读这句话，读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。

　　我们一起来欣赏几张图片，看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。

　　3. 总结写法

　　（1）师生配合读：老师和你们一起读，我读第一句，你们后边的句子。边读边想，这一段都写了什么？

　　预设：鼠狐猴灵活。

　　鼠狐猴敏捷。

　　哪句话能概括这个意思？从课文找到并用直线画下来。

　　（2）这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢？自己读一读这一段。

　　预设1：写了鼠狐猴逃出笼子的事。

　　预设2：具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。

　　解决预设1：这件事写了谁怎么样？（鼠狐猴小巧玲珑灵活无比）

　　后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。

　　解决预设2：怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了？（写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事）

　　后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。

　　三、学生修改

　　1、想一想，我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点，今天我们学习完这一段之后，你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求？

　　预设：1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。

　　教师引导：回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗？（能）

　　3. 这件事能够表现动物的特点。

　　2.一起来修改第一个片段。

　　预设：多件事来写动物的这个特点。（拿一篇不能把概括句的意思写具体的）

　　（1）例1：我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业，就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么，他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我，我让它把球送过来，它就把球送过来给我踢。客人来了，它还彬彬有礼的迎接客人，跟客人点头。

　　（2）学生先说有什么问题，应该怎么改。

　　（3）教师和学生一起修改。

　　（4）总结第三条：通过一个事例把概括局的意思写具体。

　　3.修改第二个片段。

　　（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因为我最要好的朋友不守信用，我很不开心。当时小狗玩的正高兴，它看我回来之后，就在我身边跑来跑去，好像在说：“不要不开心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很开心。所以，我觉得我家的小狗真懂事。

　　（2）按照三条规则评价。

　　3.动笔修改一下自己的习作。

　　板书设计：

　　可爱的鼠狐猴

　　灵活敏捷逃出笼子

　　概括具体（一件事）

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　３、养学生热爱科学的兴趣。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

　　【教学准备】

　　教师：

　　１、课件。

　　２、有关月球之谜的课外资料。

　　学生：

　　搜集有关月球的传说及知识

　　【学习过程】

　　一、导入

　　１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

　　２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

　　３、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

　　（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

　　４、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示月球图片揭题──今天我们来学习课文月球之谜。

　　二、初读课文，学习字词

　　１、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

　　２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

　　３、指名读词语。

　　三、学习第一自然段

　　１、引入：

　　（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解皎洁。

　　２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名读──自由读

　　３、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

　　（请学生说一说）

　　追问：你是从哪知道这些故事的？

　　对啊，这也是学习课外知识的好途径。

　　看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

　　４、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

　　（听音乐，边听边感觉）

　　请学生说说自己的想像。

　　５、再读第一句：

　　让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

　　６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

　　（出示三个问题，齐读）

　　７、指导读好问句。

　　（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

　　８、齐读最后一句话

　　三、学习第二自然段

　　引入：

　　１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

　　１、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

　　２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

　　３、指名读句子，出示图片和文字。

　　４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

　　（理解奇异）

　　５、指名读：

　　能读出奇异的`感觉吗？──齐读。

　　６、欣赏月球奇异的景色。

　　７、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

　　８、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

　　四、初读三至八自然段

　　１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

　　２、学生自由读，读后交流。

　　３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

　　４、集体交流。

　　５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

　　６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

　　引导学生看书。

语文教案篇9

　　教学过程：

　　一、初读感知。

　　师：今天，我们继续学习《三字经》！（出示句子）先听一段录音！（播放录音）

　　师：瞧，他读得多好呀！有小朋友已经跃跃欲试了，谁先来读读看？

　　师：谁敢来跟他比试比试？注意读准字音！

　　师：这里有几个生字，我们来认识它们，跟着老师读；

　　龄能融让梨弟（领读）

　　师：还有谁比他们读得还好？请举手！

　　师：这么多的小朋友愿意读呀！这样，咱们男女生交叉读，女生读红颜色标注的部分，男生读蓝颜色标注的部分。女生先读，香九龄——（引读）

　　师：我们一起把这段话快速地读出来！香九龄——（引读）

　　师：放慢速度，再来读读看！香九龄——（引读）

　　二、讲解故事。

　　其实，这段话蕴藏着两个小故事呢！先来看第一个故事吧！

　　配乐，结合动画叙述黄香温席的故事。

　　1、师：古时候，有一位叫黄香的小朋友。九岁时，母亲去世了，他与体弱的父亲相依为命。他知道父亲养育自己的艰辛，非常心疼父亲。夏天天热，每晚他都先把父亲的枕席扇凉，以便让父亲安睡。冬天天冷，每晚他都先上床，用体温把被褥捂热，以免父亲着凉。正因为黄香有此孝心，才使他长大后在做人、求学上都取得了很大的`成就。

　　师：多懂事的孩子呀，咱们也要向他学习！《三字经》里是怎样写他的？打开书到第4页，找找看！

　　相机出示句子：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”

　　师：谁再来试试？

　　师：女生学着她的样子一起读！香九龄——（引读）

　　2、师：第二个故事讲的是谁呢？先来认识一下主人公吧！（出示孔融的图片）他叫孔融！大家都听过孔融让梨的故事吧？谁来说说？

　　师：听了刚才的故事，一定有聪明的小朋友能在课文中找出相关语句来，谁来说？

　　师：对呀，孔融让梨的故事这么长，可古人只用了十二个字就概括了，真神奇呀！（出示句子：融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）

　　一起来读！

　　师：小孔融在很小的时候，就知道要把大梨让给哥哥们吃，他对兄弟是多么友爱！

　　过渡：在刚才的句子中，我们知道了一个人必须要懂得做人做事的道理。首先要孝顺父母、恭敬兄长，其次才是学习各种常识。这就是《三字经》中所说的——（出示句子：首孝弟，次见闻。知某数，识某文。）

　　三、指导背诵。

　　过渡：这么好的句子，老师相信小朋友们一定已经熟记在心了。现在，老师就要考考你们了，会的小朋友一起回答！先准备准备，自己读读！