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《种水珠》教案
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《种水珠》教案，欢迎阅读与收藏。
《种水珠》教案1
教学目标：
学会本课的生字新词
理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
正确流利地朗读课文.。
教学重难点：
学会本课的生字新词
理解课文内容，认识水珠，了解水珠的`特点和作用，了解水的自然循环。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、朗读能力
拓展：了解水的自然循环。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一谈话激趣：小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。
二学生质疑，教师归纳。
学生读题。
读了题目，你们想知道什么呢？
三初读感知。
学生借助拼音自由读课文。
范读。学生轻声跟着读。
指名分段读，互相评议。
集体正确流利地读课文。
四图文结合，认识水珠。
小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。
引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？
课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的。
指导有感情地朗读这一自然段。
五读文，了解水的作用。
“我”为什么要种水珠呢？
地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？
水珠为什么不会长出来呢？
小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。
那水珠躲到土里干什么去了呢？
你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？
六课堂小结：小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。
《种水珠》教案2
教学目标：
1、 正确、流利的朗读课文。
2、认识水珠，了解它的作用和特点。能用“能……也能……”练习说话。
3、 通过了解水的自然循环，训练同学的想象能力。通过课文的学习，让同学热爱生活。
教学重、难点：
有感情的朗读课文，理解重点词语。
教学准备：
水珠、多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
上节课我们认识了水珠娃娃，水珠娃娃这节课要来考考大家，看你们能把这些词语娃娃读准吗?(出示课件)抽同学认读、齐读。
二、创设情境，引人课题
师：小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗?我们就再一次走进课文，去看看小妹妹是怎样种水珠的?
齐读课题：26、种水珠。
三、品读课文，体会感情
1、师：你们见过水珠吗?老师这儿有一些水珠图片(出示课件)，你觉得水珠怎么样?(抽生说)那课文中的水珠又是怎样的呢?请小朋友打开书在第一自然段找一找，并用“——”勾出来，再和你的小伙伴一起读一读。(引导生找到亮晶晶的水珠)
师：亮晶晶的水珠只有一颗吗?生：不是，是一串。(师课件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美吗?生：美。让我们“美美”的读一读。(抽生读生评)一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的竹竿上真美啊!让我们再美美的读一读这句吧!(自由读、抽生读、分组读)
2、学习第二段
师：是啊，多美的水珠啊，你们想要吗?(想)小姑娘呀也想要，(点击一串水珠课件)他多想收下大自然的'这份珍贵礼物，于是，伸手去拿，拿到了吗?为什么没拿来到?(出示动画，小妹妹伸手拿，水珠一闪，一跳落到地上)
师：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不让她拿到，你们觉得小水珠怎么样?(生;调皮、可爱、好玩)你从哪些字、词感觉到的?再读这一句，边读边体会，你是从哪里体会到水珠的调皮可爱，并在这些字词下面做上“△”。(闪、跳)生在书上作笔记。板书：闪 跳
师：多调皮的小水珠，一闪一跳就躲开了小姑娘的手，你们能读出水珠的调皮吗?生阅读“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。
师：抓住了重点词朗读，真好!抽生读、齐读。再请小朋友把第二自然段朗读给同桌听听。
3、 学习第三段，进行句式练习。
师：可爱调皮的小水珠跳到地里去了，小朋友们，地上能出现什么奇迹呢?生自由读第三段找出答案。(课件出示长出小草、小树、小蘑菇)师：地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草，地上还能长出什么?你能把“地上能长出小草也能……”补充完整吗?同桌同学说，请同学起来说。那你能用“地上能……也能……”说话吗?
师：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽?(是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同生长，那我们应该感谢谁呢?)谁愿意来读读第三自然段。抽生读，着重强调读出疑问的语气。齐读。
4、 学习第四段
师：地上能长出亮晶晶的水珠吗?为什么?(抽生回答)师：对呀，水珠怎么可能象小草那样长出来呢，水掉到土下就被小草小树吃掉了，小草小树就慢慢的长大。那我们应该感谢谁呢?
师：小朋友们，那美丽的蘑菇，翠绿的小草，还有那高大挺拔的小树，都是因为有了水珠才发芽、长大，难道你们不想高声的快乐的告诉所有人。啊!我把水珠种到地里去了!指名读，分男、女生读，齐读。
四、课文拓展与延伸
学了这篇课文，你们想对小水珠说点儿什么?生：水珠很美、很调皮、有了水珠会长出很多植物。小结：对呀!就是有了小水珠才使大地变得热闹，才使我们的祖国变得美丽，那让我们一起多种一些水珠，让我们的祖国变得更美吧!用你喜欢的方式赞美水珠吧!
1、说一句赞美水珠的话。
2、画一副赞美水珠的图画。
《种水珠》教案3
教学要求
1.认识11个生字。会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
4.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点
1.识字、写字。
2.了解水珠特点和作用。
课时划分
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
1.识字。
2.了解水珠特点和作用。
教具准备
生字词语卡片，课文挂图。
教学过程
一、导入新课
1.小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？
2.你们家想促什么呢？他们都是用什么种出来的.呢？
3.你们想种什么呢？为什么？
4.有一个小朋友，她的愿望可特殊了，她想种水珠。（教师板书课题）
5.指导读题。
二、学生质疑，教师归纳
1.学生读题。
2.读了题目，你们想知道什么呢？
(1)水珠长什么样？
(2)“我”为什么想种水珠？
(3)“我”的水珠能种出来吗？为什么？
三、初读感知
1.学生借助拼音自由读课文。
2.教师范读，学生跟着轻声读，检查自己刚才读文是否正确。
3.指名分段读，学生评议。
4.学生小组互相读，互相评议。
5.集体正确、流利地读课文。
四、布置作业
朗读课文。
教后感
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
1.了解水珠特点和作用。
教具准备
课文插图。
教学过程
一、图文结合，认识水珠
1.教师设疑：小朋友们水珠是什么样的呢？请看老师。（教师拿出准备好的水和荷叶，将水洒在荷叶上）
2.引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠什么们的？
3.课文中的水珠怎么来的呢？它又是什么样的？（小朋友读课文，找出相应的自然段）
4.学生反馈，教师出示相关的句子。
5.指导感情朗读这一自然段。
6.指导学生读这一自然段。
(1)学生试着读一读。
(2)指名读，学生评议。
(3)全班齐读。
二、读文，了解水珠的作用
1.“我”为什么要种水珠呢？（学生自由发言）
2.水珠会长出来吗？
3.水珠为什么不会长出来呢？（学生讨论交流）
4.教师小结:水珠和小树不一样，它没有生命，一落地就变成了水，流进了土里。自然找不着了，也不可能长出来。
5.那水珠躲到哪里去了呢？
6.你们想到哪儿种水珠呀，为什么？
三、再读课文，读中体会课文的情趣
四、布置作业
朗读课文。
教后感
第三课时
教学目标
1.会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点
写字。
教学过程
一、巩固复习
1.出示生字词语卡片，指名认读。
2.学生反馈自己是怎么记住这些生字的。
3.进行扩词练习。
4.全班齐读。
二、阅读课文
1.学生齐读课文。
2.指名读，大家评议。
3.学生以小组为单位，练习读。
4.以小组为单位比赛读。
三、拓展延伸
1.小朋友们，其实我们知道小水珠是不能种出来的，那么它躲到地里干什么去了呢？
2.教师小结出示水珠去向的挂图。
3.你们都看到了，这群淘气的水珠还去了哪呢？
4.教师小结：别看那水珠小，它的作用还真不小呀！
5.再读课文，体会“我”对小水珠的喜爱之情。
四、语文实践
1.引导学生读课后练习。
2.自由读。
3.指名读，学生评议。
4.再读，看看这四句话有什么关系？
5.再读一读，感悟。
五、指导写字
1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2.小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3.集体反馈，教师强调。
4.学生练习，教师巡视，个别辅导。
5.错例展示，集体评议，再练习。
六、布置作业
书写本课生字。
《种水珠》教案4
教学目标：
1、学会本课的生字新词
2、理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
3、正确流利地朗读课文.。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词
2、理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
重难点突破法：
朗读法讨论法
能力训练点：
训练学生的理解能力、朗读能力
拓展：
了解水的自然循环。
课时安排：
两课时
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣：
小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。
二、学生质疑，教师归纳。
1、学生读题。
2、读了题目，你们想知道什么呢？
三、初读感知。
1、学生借助拼音自由读课文。
2、范读。学生轻声跟着读。
3、指名分段读，互相评议。
4、集体正确流利地读课文。
四、图文结合，认识水珠。
1、小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。
2、引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？
3、课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的.？
4、指导有感情地朗读这一自然段。
五、读读文，了解水的作用。
1、“我”为什么要种水珠呢？
2、地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？
3、水珠为什么不会长出来呢？
4、小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。
5、那水珠躲到土里干什么去了呢？
6、你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？
六、课堂小结：
小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。
七、布置作业。
1、熟读课文。
2、画出文中你喜欢的词语，读一读。
第二课时
一、巩固复习。
1、读生字词。
2、我想种水珠，把水珠种到地里去，水珠能从地里长出来吗？
二、拓展，了解水的循环。
1、是呀，水珠种到地里是长不出来的，那它躲到地里干什么去了呢？
2、其实，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它还去了许多地方，介绍水的循环：这些水珠可淘气了，它们跑到江河里去了，又到处灌溉农田了，飞到天上看世界去了，有时变成云，有时变成雪，可有意思了。
三、语文实践。
1、引导学生做课后练习题。
2、自由读，指名读，看看这四句话有什么关系？
四、指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
《种水珠》教案5
《种水珠》课文
我知道夜里下过雨了，你看，夜雨给我留下了一串水珠，就挂在妈妈晾衣服的铁丝上，亮晶晶的，多好看呀！
我想，这串水珠一定是夜雨送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下铁丝，水珠们就一闪，全都跳到地下去了。
地上能长出小草，长出小树，长出小花朵，长出小蘑菇，也能长出亮晶晶的水珠吗？
啊，我把水珠种到地里去了！
《种水珠》教案
教学目标：
1、会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。
2、能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。
3、认识水珠，初步了解它的作用。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。
2、今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。
二、整体感知，读准字音
1、老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。
2、交流：你圈出了几个不认识的生字？遇到不认识的生字，我们该怎么办呢？用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。
3、同桌合作互读生字。
4、出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。
5、出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。男女各读一排。
6、出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。
三、读中感悟，随文记住字形，理解字意
（一）读第一段，记字释义（出示第一段）：夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！
1、指名读第一段。
2、记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
（出示“服”）：平时的.生活中，你在哪儿见过这个“服”字？（比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。）“服”的左边是个月，我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的？师生一起书空“服”字。
（出示“晾衣服”）：看看这个“晾”你怎么记住它？（“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。）
（出示“竹竿”）：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。
（出示“一串”）：你有什么好办法记住这个“串”字？①编儿歌（相机出示儿歌：一根小棒连两口，大口跟着小口走。）师生拍手齐诵，熟记串字。②联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么？（羊肉串、糖葫芦）③拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么？（葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等）
3、朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。（读到位，通顺流利，适时评价）
（二）读第二段，指导写字
1、猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。
①出示水珠图样的生字（想、定、站、凳、轻）生齐读，巩固识记。
②师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。
（字谜）：想：两“mù”同音不同样，结伴坐在一心上。
定：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。
站：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。
2、释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友？（通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。）有时，“站”也表示一个地方，比如乘车的地方，叫做——车站，还有呢？（课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。）
3、朗读课文第二段。（出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。）
自由读、指名读。
（预设：﹙1﹚谁能读得既正确又通顺？﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读？）
4、用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀？
5、指导书写“轻”。（课件）
①怎样才能写漂亮呢？请你们仔细观察田字格中的字。
②通过观察，你有什么发现？（笔画、位置、结构）一横变成一提，象这样的字课文中还有（相机板书“珠、站”）强调笔画的变化。
③教师范写，学生书空。（教师边范写，边强调重点笔画）
④学生描红，再仿写两个。（教师巡视指导，强调书写姿势）
⑤ 评价（教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价）
⑥交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。
（三）读第三段，句式训练
1、水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢？自由读第三段
2、地上长出了什么？根据学生的回答相机出示课后2题的句子（出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音）
3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子？（课件出示句子，引导学生合并，进行句式训练。）
4、拓展：地上还能长出什么呢？谁也能像这样说一说？
5、大地真神奇，能长出这么多东西。聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗？小水珠到哪里去了？
（四）读第四段，感悟快乐
1、（出示最后一段）抽读，齐读、评议（指导读好“啊”；指导读好“！”）
2、总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。
《种水珠》教学反思
《种水珠》选文短小，充满童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗？
教者抓住课题中“种”字做文章，既引导学生学习了这个多音字的读音，体现了低年级教学以字词教学为主的。特点，同时，引导学生围绕这个字组词，质疑，收到了激发兴趣的效果。
实际上，现在的公开课教学，老师们已经开始有意识的在开讲时抓住课题中的关键词激趣质疑。笔者曾专门收集特级教师们的开讲教学方法，也发现多数都能抓住课题大做文章，使一开讲就产生集中注意力、激发兴趣、产生疑惑（学习动力）的功效：有的抓住课题让学生读出味来。如王菘舟老师教学《威尼斯的小艇》一课时，让学生用不同的语气读课题，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，让学生明白，课题朗读重音的不同，凸现的意思和效果就会完全不一样。窦桂梅老师在教学《秋天的怀念》一文时，也是将“秋天“和“怀念”一词颠倒让学生读，感受不同的效果。有的抓住课题指导学生书写。
如特级教师贾志敏教学《新型玻璃》一文时，边板书“型”字便讲些写字时应注意的地方，突出了这个生字教学。有抓住板书课题时机教育学生工整书写的。如笔者教学《鲸》一文时，边板书便告诉学生：写字应该一笔一划，工工整整，就像做人一样要认认真真。有在课题书写时故意漏写词语，引导学生质疑的。如靳家彦老师教学《有这样一个村庄》时，故意将“这样”两个字写掉，让学生指出，顺势引导学生读文理解这样的村庄是怎样的村庄。收到极好的效果。
总之，课题是文章的灵魂。教学时抓住课题做做文章，是上好一堂课的基础。应该引起大家的重视。
《种水珠》教案6
《种水珠》教学设计教案
设计理念
充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标
1? 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2? 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3? 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点
1、 学会本课生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备
教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，引入课题
(出示多媒体放影片)师：孩子们，下雨啦!你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧!
板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1、 自由读课文，自主学习生字。(老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。)
2、检查学习生字的情况。
(1)出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
(3)找规律：珠、晾、服、竹、站、吗
竿、定、凳、蘑、菇
指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
(4)去掉音节读。
(5)做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文，理解感悟
1再读课文，提出进一步要求(读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿)。
2、汇报读(分组分段读)。
3、指导第一段朗读。
个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。
4、指导第二段朗读。
看见这么美的'小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)个别读(其余学生听，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”
(4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)
个别读—男同学读—齐读。
5?指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。
过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢?
齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考：地上还能长出什么?
(1)出示灯片观察(绿莹莹的草地)，引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。
(2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
(3)教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。
(4)总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)
6、指导最后一段朗读，体会感情。
“啊，我把水珠种到地里去了!”
7、展开联想，发展语言。
啊，我把水珠种到地里去了!
啊，我们把水珠种到地里去了!
啊，大家把水珠种到地里去了!
啊，春天把水珠种到地里去了!
啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了!
四、识记字形，练习写字
1、 认读要求会写的字，读准字音。
2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字?
3、 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4、生描红—临写—评比。
五、情感朗读，拓展训练
1、有感情地朗读课文，比比谁读得最美。(配乐)
2、在你的记忆中，最有趣、最快乐的往事是什么?说一说。
附板书设计：
种水珠
《种水珠》教案7
设计理念
充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标
1比鲜侗究紊字，并能正确、工整地书写课后的.字，感受汉字的形体美。
2蹦芰系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点
1毖Щ岜究紊字。
2庇懈星榈乩识量挝模体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备
教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，引入课题
（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！
板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1弊杂啥量挝模自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）
2奔觳檠习生字的情况。
（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。
（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗
竿、定、凳、蘑、菇
指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
（4）去掉音节读。
（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文，理解感悟
1痹俣量挝模提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。
2被惚ǘ粒ǚ肿榉侄味粒。
3敝傅嫉谝欢卫识痢
个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。
4敝傅嫉诙段朗读。
看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。
（2）出示第二段。
（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”
（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。）
个别读—男同学读—齐读。
5敝傅嫉谌段朗读，发散思维，学习运用语言。
过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？
齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考：地上还能长出什么？
（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。
（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。
（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）
6敝傅甲詈笠欢卫识粒体会感情。
“啊，我把水珠种到地里去了！”
7闭箍联想，发展语言。
啊，我把水珠种到地里去了！
啊，我们把水珠种到地里去了！
啊，大家把水珠种到地里去了！
啊，春天把水珠种到地里去了！
啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！
四、识记字形，练习写字
1比隙烈求会写的字，读准字音。
2惫鄄熳中危你能用最聪明的办法记住哪些字？
3惫鄄熳中谓峁梗教师范写难字“竹”、“轻”。
4鄙描红—临写—评比。
五、情感朗读，拓展训练
1庇懈星榈乩识量挝模比比谁读得最美。（配乐）
2痹谀愕募且渲校最有趣、最快乐的往事是什么？说一说。
附板书设计：
种水珠
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