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《9加几》练习课教案

时间:2023-12-27 10:55:14 教案 我要投稿
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《9加几》练习课教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《9加几》练习课教案,希望能够帮助到大家。

《9加几》练习课教案

《9加几》练习课教案1

 一、学习要点

  本课是第九单元的“9加几”的第一课时,教学内容是第96--98页。

  课本创设了校园内各项体育比赛的场景,为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象,适合学生思维的发展规律。

  教学目标重点是:通过算法多样化,使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学,培养学生计算意识,教育学生多参加有益的体育活动,提高体素质。

  教学难点:掌握9加几中的“凑十法”。

  教具:课件或例1图片若干份

  学具:两种颜色的小棒和图片

  二、教学过程

  (一)数乒乓球

  出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。

  1、提问:你看到了什么?你问什么?允许学生从不同的'角度提出问题。

  2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展示数的过程。

  学生操作解决问题,大概归纳为以下三种方法:

  (1)点数,一个一个数出结果。

  (2)接着数,盒内有9个,从9起接着数出结果。

  (3)“凑十法”盒内有9个,放进1个黄球凑成10。

  3、比一比,想一想你最喜欢哪种方法?为什么?

  (设计意图:学生在直观的实物操作中初步感受凑10,从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)

  (二)运动场上的故事

  你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?

  展示例1图片(或课件),引导学生翻书96页。

  1、你看到了什么?小组内交流,再请学生发言。

  2、引导观察图中左下角的数饮料图。

  “在他们之前别的同学拿过饮料,看一看,数一数,还有多少盒?”你是怎么知道的?

  把你数饮料的方法与小组同学说一说。

  请学生汇报小组交流结果,并指着图片说。

  如果要最快看出,“还有多少盒?”,哪个小组的办法最合适?

  学生发言讨论,复述“凑十”过程,并在图上用连线的方法标识出“凑十”。

《9加几》练习课教案2

  教学目标:

  使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。

  教学重点:

  掌握9加几的计算方法。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  1.出示卡片9+()=10,指名口答。

  2.口算。

  9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

  二、探索交流,解决问题

  从这节课开始,我们学习20以内进位加法。

  1.出示运动会场景画面。

  2.解决还有多少盒饮料的问题。

  (1)让学生观察画面左边。

  (2)研讨解决还有多少盒的问题。

  让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。

  (3)组织交流解决问题的方法。

  请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言,逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数,数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。

  (4)强化凑十法。

  ①教师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下,怎样算的?纸箱内有9盒饮料,箱外有4盒饮料,这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4)

  ②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢?重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。

  ③说明9+4的口算方法。算9+4,怎样想出得数呢?先让学生结合黑板上的`演示,想一想怎样算9+4得几?在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。然后,在9+4后面板书13。让学生齐读算式。

  3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题

  (1)引导学生观察画面,并出示问题:拉拉队的学生一共有多少人?

  (2)让学生从画面上收集数据,找出:男生有9人,女生有6人

  (3)教师口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生9人与女生6人合并在一起,用加法计算。算式是(待学生回答后板书)9+6。

  (4)让学生讲讲怎样算?得数是几?

  (5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。

  4.小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几)我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。

  三、巩固应用,内化提高

  1.“做一做”(1)摆一摆,算一算。先圈一圈,再填写思维图,直观操作和抽象思维一一对应。

  2.通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算,加强训练,提高计算正确率。

  四、回顾整理,反思提升

  1.做练习二十第1题。(1)先让学生看图说题意,再填写算式。(2)说一说加的过程,集体评议、订正。注意阅读文字,观察、发现、提出问题,解决问题。

  2.做练习二十第4题。发散思维,从不同的角度提出问题,鼓励解决问题策略多样化。

  3、总结

《9加几》练习课教案3

  教学目标:

  (一)知识技能陵目标

  1、同学能够看懂图意,并根据图意正确列式

  2、在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法”

  (二)过程性目标

  1、在小组合作学习活动中,培养同学参与数学学习活动的积极性,培养同学学习数学的信心

  2、培养同学运用已有知识解决实际问题的意识和能力

  3、培养同学团结协作的'精神

  教学重难点:

  在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法”

  教具准备:

  投影仪1台,录音机,算式卡片,同学每人准备两种颜色圆片各10个

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1、口算练习:出示卡片,同学口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戏教师拍的次数与同学拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下。

  二、学习新课

  1、教学例3

  (1)放录音(合唱)教师:“好听吗?这是俺们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,俺们一起去看看。”

  (2)投影出示,例3仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请同学回答

  (3)“老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?”列式、板书:9+5

  (4)“那到底一共是几个人呢?”

  同学想计算方法,“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)

  教师巡视

  (5)同学汇报想到的方法

  (6)你认为哪种方法最简单?说一说

  2、完成“做一做”

  (1)投影出示“图”

  (2)小组合作,要求:

  ①观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来

  ②要求什么?记录下来

  ③怎样列式?

  ④怎样计算?(有几种方法?)

  三,师生小结

  通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

《9加几》练习课教案4

  教学内容:

  9加几的练习课

  教学要求:

  通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

  教具准备:

  习题中的情境图。

  教学过程:

  一、学生操作

  学生用自己喜爱的'学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

  师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

  二、创设情境

  小羊图(书上99页第1题)

  师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?

  (学生列式计算,指名说说)

  教师板书:9+7=16

  师:谁来说说是怎样算的?

  蚂蚁图(书上99页第3题)

  师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)

  学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思?

  师:能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。

  学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。

  蜜蜂图(书上100页第5题)

  师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)

  能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

  三、用数学(书上100页第4题)

  师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?

  要求一共有多少个怎样算?

  指名板书,其他同学写在书上。

  师:(边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗?

  学生试做,然后集体订正。

  四、针对学生练习情况进行小结。

  五、课堂练习:

  练习十七第2、6、7题。

《9加几》练习课教案5

  教学目标

  1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;使学生初步理解凑十法,初步了解9加几进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

  2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

  3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

  教学内容

  教科书第96~97页的内容及练习十七的第1~3题。

  教具、学具准备

  媒体课件,师生共同准备13根小棒。

  教学设计

  创设情境,设疑激趣

  小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。瞧,(出示仪仗队图)伴随着嘹亮的歌声,我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了,看运动场上多热闹哇(出示主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:还有多少盒?

  [以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起他们帮助别人解决问题的意识。]

  教学例1

  1.组织学生讨论还有多少盒?的问题。

  a.小组讨论,交流解决问题的方法。

  b.组织全班学生交流解决问题的方法。

  请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,屏幕上逐一显示各种解决方法。

  点数出结果。(逐盒闪烁)

  从9接着数。(先9盒一起闪动,再逐一闪动外面4盒。)

  从4接着数。(先4盒一起闪动,再逐一闪动箱内9盒。)

  推算出结果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

  用凑十法计算出结果。(课件显示放进箱内1盒的动作。)

  [通过让学生小组合作,主动探索发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往凑十法的惟一思路,培养学生敢于探索的精神。]

  c.理解凑十法。

  组织摆小棒。

  教师引导学生进行操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

  演示口算过程。

  教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的.3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?

  [让学生人人动手摆一摆,边实际操作,边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。]

  d.以你喜欢哪种方法为题组织学生交流。

  教师简单总结学生想出的几种方法后问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?让学生交流。

  学生交流后,老师小结:在以后的学习中,你喜欢哪一种就用哪一种。

  2.解决踢毽的和跳远的一共有多少人?

  a.引导学生观察画面,并提出问题:踢毽的和跳远的一共有多少人?

  b.让学生在画面中收集数据。

  问:踢毽的和跳远的各有多少人?

  c.学生独立列式,并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

  [在这里允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了新课标准中所提倡的新理念。]

  3.充分利用教材资源,尝试提出新问题。

  a.收集信息及数据。

  引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?

  b.小组交流,提出要解决的问题。

  教师问:你还能提出哪些用加法计算的问题?

  小组讨论后发表意见。

  c.解决同学们提出的问题。

  从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

  如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

  踢毽的和跳绳的一共有多少人?

  让学生独立列式解答

  全班交流,说一说计算时是怎样想的。

  [让学生切实经历提出问题,解决问题的全过程,并体验成功。]

  d.小结。

  教师提问:仔细观察黑板上的算式,它们的第一个加数是几?(引出课题)

  计算9加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种。

  反馈练习

  1.练习十七第1题。

  a.先说图意,再列式。

  b.集体评议,订正,并说一说计算方法。

  2.练习十七第3题。

  a.糖块图。

  b.蚂蚁抬大青虫图

  结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小,但它们团结合作,就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

  c.练习十七第2题。

  [通过学生独立练习,不仅巩固新知识,同时渗透思想品德教育。]

  教学设计说明

  9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中,我力争体现以下几点:

  1.创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

  新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生熟悉的运动会为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。

  2.计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

  提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提供算法多样化。根据这一理念,在教学时我注意了让学生有自己发现的机会,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:你喜欢哪一种方法?不急于评价每一种方法的优劣,同时利用多媒体展示学生的各种方法,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。

  3.充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

  培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学应引导学生充分利用这些资源,从中选择信息,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节,使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

  专家评析

  这节课充分体现了《标准》中提出的促进学生全面、持续、和谐的发展这一课程的基本出发点。教学中具体突出以下几种转变:

  1.教与学关系的转变。教师从学生的年龄特点和认知规律出发,设计教学内容和方法,使教师的教更适应了学生的学,使学生在教师的组织、引导下,积极、主动地参与到了学习活动之中。

  2.教学切入点的转变。教师以学生的亲身经历、熟悉的事例引入学习内容,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

  3.学习方式的转变。教师给学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的机会,通过这些学习数学的重要而有效的方式,使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。

  4.教学评价方式的转变。教学中,教师进行评价时,没有主动强调各种计算方法的优或劣,而是在关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。采用目标多元化、方法多样化的评价方法,更有助于学生认识自我,树立学习信心。

《9加几》练习课教案6

  教学要求:通过练习使同学进一步掌握9加几的口算方法,培养同学口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

  教具准备:习题中的情境图。

  教学过程:

  一、同学操作

  同学用自身喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

  师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

  二、创设情境

  小羊图(书上99页第1题)

  师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?

  (同学列式计算,指名说说)

  教师板书:9+7=16

  师:谁来说说是怎样算的?

  蚂蚁图(书上99页第3题)

  师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)

  同学看书上的`蚂蚁图并指名说说是什么意思?

  师:能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。

  同学独立完成书上的糖果图,再集体订正。

  蜜蜂图(书上100页第5题)

  师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)

  能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

  三、用数学(书上100页第4题)

  师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?

  要求一共有多少个怎样算?

  指名板书,其他同学写在书上。

  师:(边演示边问)假如改变问号的位置你会算吗?

  同学试做,然后集体订正。

  四、针对同学练习情况进行小结。

  五、课堂练习:练习十七第2、6、7题。

《9加几》练习课教案7

  教学目标:

  知识与技能:通过各种学习活动,得出计算“9加几”的各种方法,初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较,优化“凑十法”,并能正确计算“9加几”的口算。

  过程与方法:通过情境的探索,使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较,找到比较简便的计算方法。

  情感、态度与价值观:体会多种计算方法的乐趣,建立学好数学的信心。

  教学重点:

  初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

  教学难点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教学方法:

  动手操作法、引导发现法。

  目标分析:

  本课教学目标是9加几的进位加法,它是学习20以内进位加法的开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“10个一转化为1个10”,并掌握“凑十法”。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。

  教学过程:

  一、回顾旧知,激活认知

  1.出示口算,抢答(课件出示)

  10+2 4+10 5+10 10+7

  (1)怎么算得这么快呀?

  (2)学生总结:十加几就等于十几。

  2.看谁算的.巧(课件出示)

  9+2+1= 5+3+7=

  8+4+2= 6+5+4=

  3+2+8= 5+6+5=

  7+1+3= 1+8+9=

  (1)学生口算抢答。

  (2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?

  小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。

  二、自主参与,探究新知

  1.提取信息,发现问题

  (1)课件出示主题图:运动会赛场。

  教师:在运动会赛场,你发现哪些信息?

  学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

  (2)重点研究“饮料”图片提供的问题。

  ①发现信息,提出问题。

  从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?

  ②学生交流信息。

  箱子里有9盒饮料,外面有4盒饮料,一共有多少盒饮料呢?

  2.自主探究,解决问题

  (1)学生先独立思考,再小组内交流。

  (2)学生汇报。(预设学生回答)

  ①生1:1、2、3……12、13依次数。

  ②生2:从9数到13。

  ③生3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

  ④生4:先将9看成10,10+4=14,9+4=13

  (3)发现方法间的区别与联系

  ①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法)

  ②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)

  ③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。

  3.建构方法,揭示“凑十法”

  (1)动手摆一摆

  ①让学生用“苹果”代替“饮料”,把“凑十”的过程动手摆一摆。

  ②学生边说课件边演示。

  教师追问:为什么拿1个呢?2个行吗?9和1在一起,好在哪里?

  ③板书计算过程。

  将演示过程记录黑板

  揭示:从4里分解1和3,9+1=10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。

  强调:10个一转化成1个十。

  (2)说一说(课件)

  箱子里有9个橙子,外面有7个,一共有几个橙子?

  ①看图说信息

  ②说说你是怎样想的?(学生交流)

  ③学生汇报(课件演示:7被分成了1和6,一个橙子进入盒子里。)

  ④板书计算过程

  (3)圈一圈,写一写(每人一份题目)

  9+8=

  ①学生先在图中圈一圈,再完成下面的计算。

  预设

  ②学生汇报交流,实物投影展示

  追问:为什么9要添上1?为什么8要添上2?

  ③拆数虽然不同,但是相同的地方是什么?

  都是让其中一个数“凑十”,再算10加几。

  (4)归纳算法

  黑板呈现的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8

  ①观察:这几个算式有什么相同的地方?

  ②计算时,方法上有没有相同的地方?

  ③归纳总结:计算9加几的加法,见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几,用10加剩下的几就是十几,也就是将9加几转化成好算的10加几,这是数学中的转化

  思想,运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

  三、应用新知,巩固练习

  1.基本练习

  (1)卡片抢答。

  9+3= 9+5= 9+9=

  2+9= 7+9=

  前两个题,让学生说说是怎样想的。

  (2)动笔写一写。

  ①P91,做一做,第1题

  ②要求:先独立解决,再汇报交流想法。

  2.灵活练习

  商店里,伞9元,气球8元,水笔5元,小象有15元钱,可以买哪两种商品?

  (1)9+8=17 17>14不能买。

  9+5=14 14<15可以买。

  (2)适当延伸:8 + 5追问:应当怎样算呢?

  【设计意图】通过基础题的练习,达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习,既渗透排列知识,又为下节新课做一些孕伏,深化“凑十法”。

  四、全课总结,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获。

  小结:今天学习的是9加几,同学们想到了许多的方法,其中的“凑十法”能让我们计算得更快,我们在后面的学习中还会进一步体会。

  板书设计:

  9加几

《9加几》练习课教案8

  【教学目标】

  1.让学生结合实际情境,通过操作理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。

  2.让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

  【教学重难点】

  教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确计算。

  教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

  【课前准备】

  1.教师:,桃子,光盘

  2.学生:小棒

  【教学过程】

  一、复习

  1、(1)师:听说一(2)班的小朋友非常聪明,老师想来考考你们,愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前,我们先来做一下热身运动。

  10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

  10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

  2、智慧比拼

  看来十加几的算式难不倒小朋友,那我们就进入下一个环节智慧比拼。

  你能马上算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快

  【设计意图:复习十加几,有利于学生更好的学习9加几,在计算9加几时,更能想出凑十法。】

  二、新课讲解

  1.谈话导入:小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好,它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子,你们知道是什么水果吗?(桃子),恩,是桃子。猴子看见桃子可高兴了。(出示)

  (1)师:仔细观察图,桌子上的桃子是怎么摆的?

  指名回答。

  师:你能提一个什么问题呢?

  生:一共有多少个桃子。

  师:你真棒,你提的问题与猴妈妈一样,猴妈妈说,如果小猴不能解决这个问题,就不能吃桃子。小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?

  (师:要求一共有几个,就是把9和4合起来,该怎么列式?)

  生:9+4=13

  师:很好,你也把得数算出来了,那我们现在来验证他算的对不对?

  和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡视。

  讨论:你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?

  生1:我是数数的方法算的,9、10、11、12、13。

  (生2:我是这样想的:10+4=14,所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋,假设全部放满,就是10+4=14,现在缺一个,所以用14减去1得13。)

  生3:我是从盒子外面拿一个到盒子里,就成10个,加上外面的三个,正好是13个。

  师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。

  生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

  师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

  师:你们的'方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

  生:数数。(可能是你对数的方法比较熟)

  生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

  师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

  算式来表示?

  生:9+4=13

  师板书:9+4=13

  (多提几个人说说凑十法的过程,然后全班一起说)

  (1)谈话:小猴在你们的帮助下吃到了桃子,猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。

  师:你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)

  生:9+7

  师:你会计算吗?先圈出10朵,再计算。在书上圈一圈,并把自己思考过程写在图右边的式子里。

  师:要把7分成几和几?7为什么不分成3和4或2和5呢?

  (2)师:我们今天学习的加法题都有什么共同地方?

  都是9加一个数,得数也都是十几。

  揭题:这就是我们今天要学习的内容9加几,计算时都是把第

  二个加数分成1和几,然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

  师:你想试试其他的9加几算式吗?

  三、巩固新知

  1.“想想做做”第1题

  师:再放一块就是10块了,你能看图说说小猴的算法吗?

  小猴为什么搬1块到左边?它用的是什么方法?

  你能根据这些,把右边的式子填出来吗?

  学生做,教师巡视。

  指名回答,全班齐说。

  2、“想想做做”第2题

  (1)师:像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

  (2)学生做,集体订正

  (3)圈出10根后,右边剩下几,得数就等于十几。

  3、“想想做做”第3题

  9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

  9+2= 9+5= 9+9=

  独立完成后,比较每组上下两题,想想发现了什么。通过计算,比较,让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

  4.“想想做做”第4题

  师:下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”,出示。

  指名学生回答,老师板书。

  你能按顺序说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数,得数都是十几,并且个位上的数比加上的数少1。

  四、挑战自我

  出示题目:

  9+()<15 9+()<17

  想一想:1、()里能填哪些数?

  2、()里最大能填几?

《9加几》练习课教案9

  教学内容:新课标人教版一年级数学上册第99~100页

  教学目标:

  1、激发学生的学习兴趣。

  2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

  重、难点:掌握9加几的各种方法

  教学过程:

  一、情境引入,回顾再现

  1、谈话导入

  (1)学生操作

  学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

  师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

  2、创设情境

  小羊图(书上99页第1题)

  师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?

  (学生列式计算,指名说说)

  教师板书:9+7=16

  师:谁来说说是怎样算的?

  蚂蚁图(书上99页第3题)

  师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)

  学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思?

  师:能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。

  学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。

  (设计意图:让学生自己看图互相说一说学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的'方法)

  二、分层练习,强化提高

  蜜蜂图(书上100页第5题)

  师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)

  能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

  三、自主检测,评价完善

  用数学(书上100页第4题)

  师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?

  要求一共有多少个怎样算?

  指名板书,其他同学写在书上。

  师:(边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗?

  学生试做,然后集体订正。

  (设计意图:独立观察,寻找各数,小组交流集体交流,培养学生的合作意识)

  四、归纳小结,课外延伸

  针对学生练习情况进行小结。

  练习十七第2、6、7题

《9加几》练习课教案10

  教学内容:教科书第96~98页。

  教学要求

  1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。

  3.培养学生合作学习和用数学的意识。

  教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。

  教学准备

  教具:实物投影,投影片,小棒18根。

  学具:每人准备小棒18根。

  教学过程

  1.教师用投影出示课本P96~97的全景图。

  教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?

  (让学生自己看图互相说一说)

  2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”

  师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

  (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)

  学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

  (2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。

  (3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

  提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)

  师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

  教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

  教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

  师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?

  4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

  师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)

  师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。

  学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?

  学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的`问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。

  二、练习反馈

  1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)

  学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

  2.看图列式。(“做一做”第2题)

  学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

  3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?

  学生每说一个算式,就让学生说出得数。

  三、课堂小结

  今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)

  教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

  四、课堂作业。(“做一做”第3题)

  学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。

《9加几》练习课教案11

  内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章;20以内的进位加法《9+几》例1、例2.第96-98页

  教学目标:

  1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。

  2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

  3、体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

  教学重点:渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

  教学难点:“凑十法”的思维过程

  教学关键:把9加几转化成10加几。

  教具准备:多媒体课件(教材96~97页的全景图),每人20根小棒,课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、

  教学过程

  一、情境导入、激发兴趣。

  同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?(想)那就和老师一起来闯关吧![多媒体出示]

  (复习)

  1、口答;2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?

  2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

  小朋友们,我们已经顺利的`闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗?[出示校园运动会场景图]

  二、探求算法。

  1、师:运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目?

  (举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、)看来大家都是爱运动的孩子。

  2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加?

  (我最喜欢…有…人参加。)跳远的有7人。踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人。

  3、同学们观察的可真仔细!这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶(出示牛奶画面),已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?(也就是说现在一共有多少盒牛奶?)

  <多媒体出示牛奶图>

  ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

  [交流汇报];老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

  (一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

  (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。)

  (凑十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

《9加几》练习课教案12

  教学目标:

  1、知识与技能目标:

  通过问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法。

  2、过程与方法目标:

  通过动手操作,使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。

  3、情感目标:

  培养学生的观察和动手操作能力,在活动中激发学生学习数学的'兴趣。

  教学重难点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教具准备:

  教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

  学具准备:

  小棒20根。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.拍手从11数到20,倒数。

  2.拍手说11—20的组成。

  3.口算

  9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

  9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

  二、创设情境,学习新课

  谈话:小朋友们,十一月份我们学校举行了校运动会,大家觉得好玩吗?今天我们再来看看这热闹的运动场面。(挂图)看,小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场,比赛开始了!你瞧,运动场上多热闹呀!用你那双充满智慧的眼睛观察画面,你看到了什么,你能提出哪些数学问题?(教师引导学生按顺序说,从左往右看。)

  1、引导观察,提出问题

  (1)观察运动会图,请学生说一句话。

  (2)引导学生提出数学问题。

  2、自主探究,解决问题

  根据图意,你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题?

  (1)理解问题。

  (2)列式。(学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。)

  (3)那么9+4=13,你是怎么算出来的?请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗?

  三、动手操作,探究感知

  刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢?(学生回答,重点讲凑十法)

  1、动手操作

  用小棒代替饮料摆一摆。(请一个学生扮演)

  2、巩固应用

  师:刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13,你能说说为什么把4分成1和3吗?(学生说)

  3、引导类比,理解算法

  (1)你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗?(教师板书题目,学生口答列式)

  (2)请一个学生到黑板扮演动手过程。

  (3)教师提出问题:为什么把7分成1和6?(学生回答)

  (4)具体分析用“凑十法”计算9加几,让学生再一次感受“凑十”过程。

  四、巩固练习,掌握算法

  (一)例2“摆一摆,算一算”。

  1、说图意;

  2、填空;

  3、扮演;

  4、集体订正。

  (二)“做一做”

  1.圈一圈,算一算:学生独立看图说图意,动手圈出10,集体订正,直接说出得数。

  2.独立完成,提问,集体订正。

  3.师:通过了今天的学习,你学会计算9加几了吗?王老师要考考大家了。

  出示9加几的卡片,集体读,抽一、二题说出计算过程。

  五、课堂小结:

  师:这节课我们学习了什么?

  生:学习了9加几的计算方法。

  师:这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几,就是从一个数里拿出一个1,与9凑成十,再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样,我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小朋友们表现真好,不向困难低头,勇敢的接受挑战,都是小英雄,我们这节课以胜利告终。

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