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四年级语文《天鹅的故事》教案

时间:2024-01-03 08:31:30 教案 我要投稿
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苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案

  作为一名教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案1

  [教学目标]

  1认识生字8个:“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”,书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。

  2正确流利地朗读课文。

  3品词品句,体验朗读,训练表达。

  4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发学生热爱自然,爱护动物的情感。

  [教学过程]

一、谈话激趣,揭示课题

  1播放媒体,看着这幅画面,你觉得天鹅怎么样?

  2今天,我们学习的故事会给你留下不一样的感受。

  3 (板书:天鹅的故事)

  4齐读课题

  说明:播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体,引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。

  二、自读课文,初步感知

  1学生自读课文

  要求:

  1)读准字音,读通课文。

  2)思考:课文讲述了在()情况下,()带领()去()结果()的故事?

  三、朗读体验,品词品句

  (一)体会第一次叫声

  1师:有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临(听风声)

  (1)理解“北风呼啸”,书空“啸”

  (2)积累描写寒风的词语。

  2寒潮降临,北风呼啸,天鹅的表现怎样?

  3出示:(一群天鹅落在湖面上,“克鲁—克哩!”地啼叫着,)

  4指导朗读

  说明:通过观看媒体,启发学生朗读感悟,思考想象,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

  (二)体会第二次叫声

  1小组读课文,划出老天鹅与众天鹅的表现。

  “~~~~”划出老天鹅怎么做的词。

  “____”划出众天鹅怎么做的词。

  2交流:

  (1)出示第3节课文内容

  A齐读

  B比较句子

  突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走,而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。

  突然,一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

  C (理解“胸脯”)(板书:勇敢)

  D结果怎样?(看媒体)

  E齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……,冰面终于塌陷了,出现了一个小的`冰窟窿。)(理解“窟窿”)

  (2)众天鹅怎么做?

  (理解“怔住”)

  3这时众天鹅发出了怎样的叫声?

  (1)出示:(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声,)

  (2)自己读?

  (3)师生互读

  (4)齐读

  说明:通过比较句子,抓住关键语言,“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验,使朗读理解紧密结合。

  (三)体会第三次叫声

  1 (板书:团结)导读,终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,所有的—

  2此时,天鹅的叫声怎么样?

  3出示:(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,天鹅们不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”)

  4自己读

  5指名读

  6齐读

  7出示:(天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”好像在说:“。”)(板书:脱险)

  8积累几个描写和风的词语.说明:利用本课教学资源,引发学生的想象,对学生进行有效的语言训练,促成学生语言素养的提升。

  (四),整体朗读三次叫声

  (五),齐读课文,说说感动的语句。

  说明:让学生交流使自己感动的语句,把自己的理解通过有感情的朗读表达出来,催发了学生灵性的涌动,情感的升华。

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案2

  教学目标:有感情地朗读课文;凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

  教学重点:学习第(5—7)自然段,凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

  教学过程:

  一导入新课

  1.通过上节课的学习,《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

  2.讨论交流。(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

  二精读领悟第(5——7)自然段

  1.自学思考:这是一个感人的故事,在这个故事中,最让你感动的是哪些小节?哪些词句?请同学们静静地读课文,找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。

  2.学生自读思考,教师巡视指导。

  3.讨论交流,相机点拨。

  讨论:哪些小节最让你感动?(课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。)

  第5自然段

  突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的'一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……

  (1)指名读,有同样见解的请举手。

  (2)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

  “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

  “腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)

  事实证明,老天鹅的这一举动,力量是巨大的,从哪儿看出来?(石头似的、沉重、颤动)点拨:“石头似的”真的是石头吗?

  (3)老天鹅这样做是以什么为代价的?这让我们感受到了他的——(板书:勇敢)他这样做又是为了什么?(板书:奉献)

  (4)师范读,生想象。让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

  (5)有感情地齐读。多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。

  第6自然段

  (1)面对这样舍已为人,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个美称,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的战士。

  (2) 导读:这时,别的天鹅——。它们——,瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——,水面——。

  讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?(冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。)

  (3)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?

  (4)过渡:而这群天鹅正是这么做的,下面的故事也证实了这一点。指名读。

  (5)出示插图,这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?

  (6)带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。

  (7)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

  (8)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏)你觉得这群天鹅怎样?(板书:团结)

  第7自然段

  (1)导读:在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于——。就好像——,所有的天鹅——。它们——,不时——。

  (2)文中三次出现了天鹅的叫声,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢?

  4.齐读第(5—7)自然段。

  三精读领悟第8自然段

  1.同学们,读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。

  2.讨论:正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。

  3、凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

  其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时

  我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

 一、创设情境、导入新课。

  上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知。

  我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。

  三、再读课文,理清脉络。

  我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。

  四、布置作业,巩固新知。

  1、抄写新词。

  2、摘抄最感人的句子。

  第二课时

  下面我重点说说第二课时的.预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

 一、复习导入。

  通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。

  二、精读课文。

  课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段优又是重中之重,凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本,给学生自渎自悟的空间,抓住重点词句组织学生感悟交流。

  教学第5、6自然段时,我先让学生画出最打动人心的句子,读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味,感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语,感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案4

  【说教材、目标、重难点】

  《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文,主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

  本单元的三篇课文组成了“动物篇”主题单元,反映了天人合一的思想,让学生学习动物知识,树立爱护动物的思想。

  这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神,应注重语文工具性与人文性的统一,让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下,我制定了如下的教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的段落。

  2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

  3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,这是文章的重点。

  4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理,这也是文章的难点。

  【说教法、学法】

  创设情境:本课的教学教师用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,让学生在具体的情境中学习语文。

  对话法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课中,“老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸?”可以组织学生根据文本内容展开讨论,然后展开课堂对话。

  自读自悟:“阅读使学生个性化的'行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验,有所感悟和思考。

  【教学程序】

 一、营造情境,形象感知

  上课伊始,我播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像,提示课题,激发兴趣:如此美丽的生灵会发生什么样的故事?

  ·学生眼看着娴静的鸟中美神,耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音,不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

  二、初读课文,整体把握文章的主要内容。

  学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构,完成第一课时的教学。

  ·阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。

  三、情字当先,直奔重点

  1.教师先动情地朗诵交待了故事的缘由,让自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,可以是一个字词、一句话,哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段,初步感受老天鹅不顾自己,带头破冰;其他天鹅看到这种情景,也集体破冰。

  ·教师的朗诵奠定了学习的基调,同时教师也给予学生实实在在的指导,抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走,需要教师直接的帮助、切实的指导,使课堂教学有效进行。

  2.抓住第5自然段,引导学生自读自悟,通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动,指导学生有感情的朗读,同时抓住学生的想法,引发质疑老天鹅可不可以不这么做?文中写了,其他的鸟有的已经飞走了,他们也飞走不行吗?

  引导学生再次读文进行讨论,学生通过读文会发现,寒流时突然来的,别的地方可能也是这样的情况;即使飞到其他地方并没有冻上,也有可能出现其他的困难。

  那此时此刻,你就是这只老天鹅,你为什么一定要这么做?

  我要为大家做个榜样,我要让大家知道遇到困难要主动地想办法。

  (3)教师范读此段:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

  就是这样一次、两次、三次,如果在继续下去,会怎样?

  引导学生在想象中提高认识,体会老天鹅的顽强精神,再将自己此时此刻的感受表达出来。

  ·教师的朗读、学生的想象,把学生带入了那个情境,学生的心灵受到震撼,与天鹅展开了心灵的对话,配以感情朗读,传达出自己的那份感动。

  (4)面对这样一个不惧困难,以身破冰的老天鹅,面对这样一个好榜样,你想对它说什么?理解“真正的破冰勇士”的含义

  (5)此时在引导学生读5自然段,将自己感受的情感表达出来。

  ·精心选择教学内容,集中有限时间和精力,让学生在评阅精华处驻足鉴赏,潜心揣摩,反复涵咏,直到领悟个中滋味。

  3.教师在学生感悟的基础上营造气氛,再现集体破冰的场面。

  (1)我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?

  (2)学生张开双臂,震动翅膀,用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员,音乐慢慢的响起,我这只天鹅带头唱起《劳工号子》:“兄弟们加油干哪,齐心合力干呀”,在这只天鹅的带领下,其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼搏的话表达出来,课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。

  4.三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。

  感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力,而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”

  四、回环整合,深化感知

  1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,思考:是什么打动了他的心?他是为谁而挂上枪?学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时,围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。

  2.扣住“深情”,读好第8自然段。

  ·苏赫姆林斯基说过:“孩子的智慧出在手指尖上”,体现在阅读教学上,就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程,学生的交流将不再是原有水平的简单重复,而是有实质性的发展。

  五、双文并学,课外延伸

  1、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想呢?引导学生认识到人与动物(自然)要和谐相处,同时布置课外作业,找一找这样的故事。

  2、练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。

苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案5

一、导入

  在同学们的生活中,一定有很多故事给你留下过深刻的印象,无论是悲伤还是快乐。今天我们就一起走进课文,看看这群美丽的天鹅向我们讲述了怎样的故事,又给我们带来了怎样的感动呢?

  二、新授

  在文章中,有一个重要的人物,他是……(斯杰潘,板书斯杰潘),这个故事正是斯杰潘老人的亲身经历。那斯杰潘老人是在什么情况下遇到这群天鹅的?当时的天鹅又是什么样的一个状况呢?请同学们快速浏览课文的第3、4自然段。

  斯杰潘老人当时是在打猎可是却(一无所获),感到(十分沮丧)。就在这时在他的不远处却飞来了一群天鹅,这群天鹅本来是飞来过冬的,可能已经飞了很久了,终于到达了目的地贝加尔湖,本以为可以美美的`饱餐一顿了,可是怎么样啊?冰封……(湖面)天鹅们在这时发出了一阵清脆的啼叫声“克噜——克里”,你认为这时的的天鹅们是怎样的心情?(着急,无奈)

  我们一起来读课文的3、4段,感受一下斯杰潘老人和天鹅的心情。

  就在这时,有一只天鹅做出了惊人的举动,谁啊?(老天鹅)我们一起来看一看老天鹅是怎样做的。请同学们认真听,老师来读,用心体会一下老天鹅的举动。

  在这一段中有两个比喻句,谁能找到,分别把什么比喻成了什么?还有一个省略号,代表了什么?

  你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?

  生1:我从“石头似的”感受到老天鹅用的力量大。

  生2:我从“胸脯和翅膀”感受到老天鹅不怕牺牲,很勇敢。

  生3:我从“接着是第二次、第三次”以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。

  师:同学们说得真好。你们能将自己的感受通过读表现出来吗?先自由读,待会儿我请人来读。

  生:(自由读)“突然一只个儿特别大的老天鹅……第三次……”

  指名读,男生读,女生读。齐读。

  听了你们的朗读,我仿佛看到了一只顽强的老天鹅在用生命去破冰,冰面上沾着它的片片羽毛,印着它的滴滴鲜血,多么感人的情景啊!当其他的天鹅亲眼目睹了老天鹅的壮举,他们又是怎么做的呢?

  请同学们快速浏览第6自然段。

  起初他们被……(惊住了,呆呆的站在那里)后来他们看到冰层裂开了一个冰窟窿,并且老天鹅依然在继续破冰,他们就都……(投入了破冰工作)

  请大家一起拿起课本,让我们一起来投入这场破冰工作吧(他们干的……1、2)

  这时的天鹅看到了成功的……(希望)。所以他们的叫声都变的统一的像号子一样了,他们的心情也从着急无奈变成了……(兴奋高兴)我们再一起感受一下这强有力的劳动号子(他们干的……)

  经过所有天鹅的齐心协力,冰层终于被破开了。这时天鹅们的心情会怎样呢?我们一起来看课文的第7自然段(齐读)

  当所有的天鹅终于吃到鱼虾的时候,他们又一次发出了“克噜克里克里”的啼叫声,这群天鹅经过自己的努力而得到了食物之后,他们为自己的行为感到……(骄傲自豪)

  请同学们拿起课本,让我们一起来做一群骄傲自豪的天鹅!

  同学们有没有发现文中一共出现了几次天鹅的叫声啊?(三次)

  生1:第一次出现时天鹅们在找吃的。我听到天鹅的叫声,想到它们在讨论怎样找到吃的。

  生2:第二次出现时,天鹅们正在破冰。我听到它们的叫声,想到了我们人类的劳动号子“兄弟们,加油!齐心干哪,加油!”

  生3:第三次出现时,天鹅们正在高兴地吃着鱼虾,我想到它们肯定在说:“看,我们找到吃的了,真开心。”

  师:同学说得非常好,你们能将这三次不同的叫声读出来吗?(自由读,齐读)

  师:大家读得也很棒。假如你是斯杰潘老人,此时此刻看到此情此景,你还会忍心伤害这群可爱可敬的天鹅吗?(不忍心)

  斯杰潘老人和你们想的一样,让我们饱含深情的读一读老人的话。生:(齐读)“多么可爱的鸟儿啊!……”

  斯杰潘老人为什么把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。并且从此以后这支x就一直挂在墙上,再也没有动过?

  这天鹅的故事给你带来了怎样的感动呢?

  小组讨论,写成练笔,课后完成!

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