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鸟啼教案教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的鸟啼教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
鸟啼教案教学设计1
《鸟啼》教案
教学目标：
1、掌握本文充分肯定生命价值，顽强的生命意识，对新生命、新世界的渴望和追求，对生命神奇的由衷赞美。
2、通过本文学习，增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心，勇于面向未来。
3、掌握本文行文思路，品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。
4、品味语言：运用多种修辞，活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。教学重点：
从场景入手，层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。
教学难点：
理清作者思路，理解作者在作品中所蕴含的思想。
教学过程：
1、导入：
大家都听见过鸟啼，有些是笼子里的鸟，有些是野外的、林子里的鸟。（鸟的种类很多），你觉得鸟的叫声好听吗？但你能听懂它的语言吗？今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》，听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。
2、PPT介绍作家劳伦斯。
3、朗读课文。注意字音、字形、注解。并思考：作者写了些什么？是怎样写的？
4、文本初探。
（1）本文开头首先写了一个场景。这是怎样的一个场景呢？
鸟——血衣横陈、鸟肉吃净——因：持续严寒（1916—1917）
午后：鸽声（缓慢、笨拙）一天黄昏：野鸟（微弱）呼唤春天——惊讶
夜晚：鸟儿（含糊、隐约）
（清越、明快）
冬后每晨、每晚（闪烁啼鸣）活泼前悦耳
点评：以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。续不断，让读者看到了鸟儿强大的生命力。
（2）大家注意到没有，作者在观察这个场景中，为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦，同时也在思考：
A：当大地还散落着厚厚一层鸟的.尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？
B：它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？
那么第一个问题有没有回答？从原文中看是那句话作了回答？
（答：冬天离去了。一个新的春天的世界。——因为春天的到来，鸟儿就开始突然呼唤并前行。）
那么，第二个问题是如何问答的呢？请看下面内容。
原因：
冬天抑制——寂默等待
冰消雪化——银光闪烁规律变了冬天巨浪——蛰伏潜力浪潮耗尽——突然显现
不必注视无须回忆
冬天走开放出歌声世界不能选择
即使凝视也会啼鸣春天不能抑制
新生造物追赶上来
喜悦
禁不住啼唱颂歌
点评：请结合文本探讨语言表达的技巧。（运用对比、比喻、拟人、反衬、排比等修辞手法，善于运用联想和想象等写作技巧）
5、研习探究。
（1）到这里，我们不禁要问：作者这里仅仅是写“鸟”吗？仅仅是写“鸟”
对春天的呼唤吗？仅仅是对“鸟”的歌颂吗？这里运用了什么表现手法？（不是，是写人。运用象征。）
（2）那么，请联系上下文，我们提炼一下作者的哲学思考。
鸟在冬天过后马上啼唱——赞美生命的神奇、人类顽强生命力。
白居易：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
冬天残酷虐杀，而鸟依然歌唱——黑暗和灾难无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。
雪莱：冬天已经过去，春天还会远吗？
面对破碎的鸟尸和斑斑的血迹，新生的造物仍会啼唱，并追赶上来发出隆隆鼓声——顽强的生命意识，人类面对困难和灾难的的勇气、信心。勇于面向未来。
鲁迅：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
生死不相容，死亡不能美好生的世界。死去的，就让它死去。春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动——死亡是不可避免的，人死不能复生。要化悲痛为力量，勇敢面向为了，面向新生活，面向新世界。生命的价值在于，创造新生而不是溺于于死亡。“向死而生”，人类才有未来。
鲁迅：亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。（陶潜）
（3）请你以切尔诺贝利核电站爆炸、美国911事件、5·12四川汶川大地
震等灾难为例，结合作者的思想，谈谈你的看法。
6、再次朗读课文。
7、写作训练。作文：学习本文的语言形式，以一个自然界或人类社会“向死而生”的事例为例，描述一个“向死而生”的感人情境。
（“向死而生”以即面对死亡或在死亡的激励下，顽强求生。实际上也包含了进化论的物竞天择、适者生存的哲学，还有作者表现生命欲望的价值观。）
鸟啼教案教学设计2
教学目标：
1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
教学时数：一课时
教学过程：
一、作者简介：
课本上的注释，教师补充：劳伦斯?大卫?赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。19开始发表诗歌。19出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔?莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的'姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等
蛰伏
二、字词
田凫跌宕慰藉攫住海蜇
三、整体把握
在预习的基础上课文划分层次
明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
四、细节探讨
1、鸟是如何啼叫的，有怎样的变化？
吃力―微弱，缓慢《咕咕》―――含糊若断若续―――隐约而清越―――活泼，悦耳
由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。
2、对此你有什么样的整体印象，？
啼叫汇成了一个声音的洪流，呼告了生命春天的来临，显示了生命本身的张力
3、为什么这样的鸟啼会给你以如此深的生命启示？
严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。死亡的环境下，刚刚有了点温暧
4、 本文采用了哪些手法来表现生命的启示的/
比喻，拟人，对比象征
五、鸟啼给人以怎样的启示？试结合课文分析说明？
鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。（自主探究，自由讨论）
“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
“世界不能选择……春天不能抑制……”理解：春天的"的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。
“生命和死亡全不相容……”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。
“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。
六、通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）
明确：1、生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；
2、他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。