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牧场之国教案

时间:2024-01-31 07:04:23 教案 我要投稿

牧场之国教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的牧场之国教案,欢迎阅读与收藏。

牧场之国教案

牧场之国教案1

  教学目标:

  1.自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

  3.边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  教学过程:

  一、由图引入,把握主旨。

  1.猜图片,引出荷兰。

  孩子们,今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片,有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?

  2.播放课件。

  知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答,真好!

  3、课件出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

  是啊,捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题:牧场之国),一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们,展开你的想象,牧场之国会是怎样的景象呢?

  二、自读课文,整体感知

  1、作者在文中向我们呈现了四幅画面,我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

  2、出示自学要求:自由朗读课文,把课文读通顺,读流利,读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?

  3、生自学课文。

  4、汇报交流:同学们读书读得真精神,第一个练习完成了吗?

  5、课件播放正确的标注。

  三、自读自悟,交流讨论。

  1、孩子们,世界著名的雕塑大师罗丹说过:生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师,手里端着相机,漫步在充满诗情画意的牧场之国,你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段,把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来,多读几遍,想一想它写得美在哪里。

  谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?

  (一)聚焦感受第一次:这就是真正的荷兰。

  ①碧绿草原

  花牛成群(课件出示)

  牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  师:你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻,牛犊——贵夫人,老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?

  B、牛群“仿佛正在思考什么”,可能在思考什么呢?原来在牛的世界里,它们也有丰富多彩的思想!(拟人)

  C、谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

  D、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,我们也来当一当这些静立吃草的牛,来感受感受它们的悠闲生活。

  E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

  从“四周”“全”你体会到了什么?

  “丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?

  过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹(板书):这就是真正的荷兰!

  (二)体会第二次:这就是真正的荷兰。

  孩子们,我们接着交流,其它几个片段里,你有没有想捕捉的画面?

  除了深深的野草遮掩着的`运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  说说你为什么想捕捉这个画面?

  ①解释“公爵”。

  ②谈体会。这是一群怎样的骏马?

  A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的意思是肥壮结实,这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

  B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!女生读。

  C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的自由和豪迈的气魄吧!

  ③师:成群的膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕,作者不由想放声告诉大家:这就是真正的荷兰。

  (三)自主探索体会第三次:这就是真正的荷兰。

  再去读读其它两个片段,还有没有你想捕捉的镜头啦!

  羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,好一派悠闲的情景。

  猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

  鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──安闲。

  猪、羊、鸡,它们平时成群结队生活在一起,给人十分喧闹的感觉,现在整个牧场都是它们活动的场所,它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面,难怪作者会感叹:这就是真正的荷兰。

  (四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

  过渡语:白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

  (课件出示)自由读读第五自然段,边读边感受,这时漫步在牧场之国,你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?

  想象一下,傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,此时你就在这宁静的牧场上,你会怎样用心感受这份宁静呢,谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读:女同学轻轻的,柔柔的,慢慢的,读着读着,真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)

  作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,傍晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

  小结:感受着这么美的画面,我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨,因为荷兰是——再读板书。

  作者对荷兰充满了喜爱,而他心中的千言万语只汇成一句话:

  这就是真正的荷兰!(出示教师板书)

  4.小结。

  这句话在课文中反复出现了4次,是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱,告诉了我们这就是独特的荷兰,真正的荷兰。

  我们品读着优美的文字,脑海中浮现出一幅幅画卷,仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上,欣赏着美景,和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

  四、拓展迁移,真情表达。

  1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊,这不,下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了,荷兰也专设了一个展厅,陈列了许多精美的图片(出示),想请同学们担任大使,给这些图片配上一句话,借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

  2、师范说“看,这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰,它拥有碧绿的丝绒般的草原,放眼望去,辽阔无垠,是牲畜们生活的天堂,这就是真正的荷兰!”

  3、(出示四幅图:草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图,给它配上语言,可以用上课堂中积累的语句。

  4、赞荷兰。师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

  所以作者一开始就说:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  五、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

  3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

牧场之国教案2

  设计理念

  人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》,是一篇描写荷兰田园美景的文章,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯,美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此,我根据文本特点,在本课的教学中实施审美教育,可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣,调动他们学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。

  设计思路

  依据四年级儿童特点和教材特色,本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为:

  知识与能力目标:

  1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

  2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  过程与方法目标:

  1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。

  2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。

  情感态度价值观目标:通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

  教学重点:

  1、学生了解荷兰牧场特点,感受异国的田园风光。

  2、体悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累。

  教学难点:

  引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  设计教法

  在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文,完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动,激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务,提高学生各方面能力的目的,我准备采用多种教学方法。

  1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——读——悟”的教学模式。

  2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导他们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其义自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

  3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的`美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。

  设计学法

  因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。让学生运用以前训练过的读文章想画面的学习方法,感知课文的主要内容。通过小组讨论,自学完成质疑问题,从而突破教学难点。

  教学过程

  一、情景激趣,交流美:

  导入:请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面,给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。为下面学习奠定了情感基础。

  二、个体自学,感知美。

  本课属于略读课文,我重点采用自学,整体感知课文内容的方法,让学生感受荷兰牧场的美。

  三、交流感悟、欣赏美。

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种跟深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,我充分尊重每个学生的个性基础,给予了他们独立思考的空间,保护了学生独特的理解和感受。

  1、默读课文,边读边想象作者描写的画面。让学生在感知文字美的同时,发挥自己的想象,感悟荷兰牧场的美。

  2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?这里启发学生从整体上回顾课文内容,更加深了对课文的理解,也为下一个环节作好了准备。

  3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节,不仅促进了其审美的情趣,同时也为今后习作积累了素材。

  四、拓展延伸,延续美。

  通过阅读课文,我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实,荷兰还有更多的美丽之处,所以我在此出示了有关荷兰更多的图片,激发学生的探究欲望,同时也丰富了他们的感性积累。

  板书设计:

  板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律,符合小学生的身心特点,我对本课的板书进行了如下设计。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

牧场之国教案3

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学习本课生字、词,理解词意。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

  3、揣摩课文中优美的语言,积累好词佳句。

  过程与方法:

  1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。

  2、感受课文中语言的优美,积累好词佳句。

  情感态度与价值观:

  感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。

  教学重难点:

  1、了解荷兰牧场的特点。

  2、体会作者拟人手法的运用,感悟语言的生动。

  3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学准备:

  课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

  教学过程:

  一、自读提示,导入课题。

  1、请同学们读提示,看看提示告诉了我们什么,提了哪些要求?

  2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

  二、初读课文,了解内容。

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。

  3、提出不懂的问题。

  三、汇报交流。

  1、读生字,正音,注意文中多音字的读法。

  2、词义。由学生提出,师生共同解决。

  3、主要内容。

  在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。

  四、品读课文,体会情感。

  1、教师引导:

  课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的`?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。

  2、学生自读欣赏、体会。

  3、小组汇报。

  4、全班交流。

  A、真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。

  B、真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。

  C、真正的荷兰:在绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛羊安闲自在。

  D、真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平衡,车船离去又是一片平静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。

  五、总结全文,提高认识。

  1、教师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,人和动物和平共处,人、动物、环境形成和谐的统一。

  2、通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?

  (既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。)

  六、指导朗读,感悟写法。

  1、学完了课文,你喜欢文中的哪些语句?请把它画出来,有感情地读一读,想想这样写有什么好处?

  2、生自由朗读感悟。

  3、全班交流,教师点拨,让学生体会拟人手法的运用。

  4、指导有感情地朗读。

  作业设计:以小导游的身份,介绍荷兰的风土人情。

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