五年级语文下册《白杨》教案

五年级语文下册《白杨》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文下册《白杨》教案，欢迎阅读与收藏。

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇1

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初读课文，了解白杨的特点。

　　2、理清课文脉络，分段、概括段意。

　　3、学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　教学重点：初读课文，了解白杨的特点。

　　教学难点：理清课文脉络，概括段意。

　　课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文

　　学习过程：

　　一、激情导入。

　　1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)

　　二、自主学习课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀

　　抚摸 表白 沉思

　　(2)课文主要写了什么内容?

　　(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

　　(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

　　(5)试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　三、课内测评：

　　1.写近义词：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )

　　2.写反义词：清晰( )动摇( )软弱( )消失( )

　　3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?

　　四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

　　五、学生谈收获。

　　通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。

　　板书设计：

　　3、白杨

　　高大挺秀 繁茂 生命力强

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

　　2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　3、培养自己正确的人生观和价值观。

　　重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。

　　课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。

　　1、先请同学们找出课文中的三个问句。

　　2、出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　二、学习互动

　　(一)学习第一部分。

　　1、齐读第一小节，思考：大戈壁是什么样的情景?

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!

　　3.小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢?

　　(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)

　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。

　　5.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题的?

　　(二)学习第二部分。

　　1.自由朗读14小节。

　　2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?

　　(2)朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　(1)这句话讲出了白杨的什么特点?

　　(2)指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　(1)这句话赞扬了白杨什么特点?

　　(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　(3)老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

　　(三)学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的`一段话中看出?

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

　　5.老师读18小节。

　　读后讨论：

　　(1)爸爸为什么又陷入沉思?

　　(2)为什么他又露出了一丝微笑?

　　(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?

　　三、总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　四、达标检测。

　　写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)

　　五、总结收获。

　　学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。

　　板书设计:

　　借物 喻人

　　外形 高达挺秀 扎根边疆

　　白杨 正直高大 爸爸

　　特性 生命力强....... 建设边疆

　　坚强不屈

　　小白杨 茁壮成长 ....... 小孩子

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　3、学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解白杨的特点。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点、难点

　　（一）初读课文，了解白杨的特点。

　　（三）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。

　　1、填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

　　2、指导学生读准字音，分辨字形。

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　3、区别形近字，然后组词。

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）

　　扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）

　　茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）

　　4、辨析词语，理解词义。

　　5、区别近义词、反义词，进一步理解词义。

　　（1）近义词

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）

　　软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）

　　（2）反义词

　　清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）

　　精壮—（细小）消失—（出现）

　　（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

　　（五）作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教学难点

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

　　出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

　　请同学谈一谈自己的理解。

　　（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

　　（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

　　这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

　　（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

　　第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

　　板书：直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

　　（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

　　爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

　　说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

　　在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

　　（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）

　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

　　（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）

　　板书：坚强

　　从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

　　（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

　　同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

　　（“他也在表白着自己的心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）

　　可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）

　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？

　　教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

　　除了孩子们知道的`，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

　　（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？

　　他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

　　同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

　　（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

　　同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

　　请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）

　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

　　（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）

　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

　　师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

　　（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）

　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？

　　（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）

　　的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？

　　我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

　　（三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？

　　（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？

　　说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

　　（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

　　（五）理解《白杨》的中心思想。

　　教师出示投影：

　　选择你认为概括的最准确的中心思想：

　　1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

　　3、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

　　请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

　　（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

　　请同学们齐读第三种答案。

　　板书：扎根边疆

　　建设边疆

　　（六）总结全文。

　　从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

　　板书：借物喻人

　　同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

　　探究活动

　　1、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

　　2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备：

　　1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣引题

　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

　　二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

　　2、教师检查学生自学结果：

　　（1）对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三、细读品味，了解白杨的生活环境

　　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　（明确白杨的生命力极强）

　　（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

　　（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）

　　（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直）

　　（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　（5）品读爸爸的话。读出对白杨的`赞叹之情。

　　（6）把爸爸的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

　　2此时的你最想对白杨树说点什么？

　　（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

　　（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四、提出疑问，置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时

　　一、复习引入，直奔情境

　　1、复习有关词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二、剖析实质，表达心声

　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

　　学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

　　1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

　　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

　　（1）生讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

　　（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

　　3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

　　三、再现希望，体会写法

　　1、学习本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

　　预设：

　　（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　………

　　2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

　　3、体会写法

　　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

　　四、感情朗读，收束全文

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇4

　　【教学要求】

　　1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】

　　学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】

　　领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　【教学过程】

　　1、揭示课题。

　　（板书：白杨）

　　2、导语。

　　3、教师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心）

　　（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？

　　（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　4、学生自由读课文，自学生字词。

　　（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　（2）查：查字典理解生字新词。

　　（3）讲：学生互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清晰—模糊），近义词 （清晰—清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　5、学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）

　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段 （从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 （从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　6、作业：

　　（1）写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰软弱动摇

　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　【教学过程】

　　（一）揭示课题，交待学习任务。

　　1、板书课题。

　　2、导言。

　　3、概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

　　（二）讲读课文（从整体到部分）

　　[讲读第一段] （从整体到部分）

　　1、看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　2、默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

　　3、读后讨论。 （通过解词析句理解、体会）

　　（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

　　4、教师小结。

　　[讲读第二段]

　　1、学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　2、读后讨论交流。

　　（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　3、划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　4、教师小结。

　　[讲读第三段]

　　1、教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　2、教师小结。

　　3、学生齐读最后一自然段。

　　（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。

　　附：板书设计

　　说明：怎样提高学生的阅读能力呢？？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。

　　一、解词析句，深入理解

　　课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。

　　解词。抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的.本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。

　　析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。

　　“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。

　　课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。

　　对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。

　　通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

　　二、朗读感受，印证理解

　　读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。

　　《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。

　　课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。

　　三、小结描述，升华理解

　　教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。

　　在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。

　　在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。

　　在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

　　学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇5

　　教学目标

　　1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　教学重点

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　教学准备

　　1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配乐朗读录音带。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　1、出示彩图，揭示课题，释题。

　　2、检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

　　3、听配乐朗读录音带

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题：

　　1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　3、课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　分角色朗读4—12自然段。

　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

　　1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

　　2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　　生：还有“不管……不管……总是……”

　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的`问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）

　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引读讨论14自然段：

　　1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

　　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　3、“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

　　质疑。小组讨论提出的问题。

　　1、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　五、总结课文，升华中心

　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

　　“哪儿……哪儿……”。

　　“不管……不管……总是……”

　　坚强、白杨、边疆建设者

　　六、有感情自由朗读全文

　　七、作业

　　1、抄写课后词语。

　　2、练习背诵课文。

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇6

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

　　一、初读，体会白杨树的特点

　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

　　二、细读，体会白杨树的精神

　　在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

　　1、比一比，哪个句子更好，为什么？

　　a)白杨树从来就这么直

　　b)白杨树很直

　　2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神

　　()()

　　a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　()

　　()

　　b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().

　　当雨雪冰冷地落下时，白杨().

　　当干旱煎熬着大地时，白杨().

　　c)你可以().

　　可以().

　　可以().

　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

　　三、巧读，借下文体会白杨的表白

　　在体会到白杨树的'高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？

　　a)爸爸在借白杨表白自己的心.

　　b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。

　　填空后总结成两个问题：

　　a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

　　然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。

　　四、诵读，引起学生共鸣

　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

　　五年级语文下册《白杨》教案 篇7

　　教学目标

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点

　　1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

　　2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备

　　1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的.其他人员等等。

　　2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

　　2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　3.教师板书：白杨

　　二、合作交流

　　1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）

　　2.教师检查学生自学结果：

　　（1）对词语方面的讲解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　（2）生字字形注意事项：

　　如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三、品读体验

　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

　　1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

　　（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

　　（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直

　　(4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　（5）把爸爸的话背诵下来。

　　2.此时的你最想对白杨树说点什么？

　　（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

　　（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　（4）也可对白杨树的喜爱之情等。