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一年级上册《小兔运南瓜》教案

时间:2024-03-24 06:57:41 教案 我要投稿
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一年级上册《小兔运南瓜》教案通用

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的一年级上册《小兔运南瓜》教案通用,欢迎大家分享。

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用1

  教学目标:

  1、认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

  2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  3、学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。

  4、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的`想象力和创新意识。

  教学过程:

一、新课导入。

  1、板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?)

  2、出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”

  3、今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

  二、整体感知。

  1、出示3幅图。

  2、学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?

  3、同桌之间互相说一说。指名说一说。

  三、认知贯通。

  1、观察图一。

  (1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?

  (2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?

  2、观察图二。

  (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。

  (2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。

  3、观察图三。

  (1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?

  (2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用2

  一、教学目标:

  1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

  2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

  3、通过这节课的学习,训练学生积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,能对别人说的办法进行评论。

  二、教学重点:

  引导学生说出小白兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

  三、教具准备:

  头饰、两块砖、儿童三轮车

  四、课时安排:

  2课时

  五、教学过程:

  1、做实验,引入新课

  教师拿出两块砖头,分别让两位学生试抱一抱,并让其他学生观察其表情,再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推,比较:两块砖是抱着轻还是推着轻?你知道为什么吗?(指名学生以采访的形式与这两名学生交流,还可点其他同学想象比较)

  小结:幼儿三轮车的轮子是圆的,阻力小,向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

  过渡:有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁,我们一起帮助它好吗?(板书课题:小白兔运南瓜)

  2、指导观察

  整体观察说大意。问:这第一、三幅图告诉我们一件什么事?(小兔把个大南瓜运回了家,兔妈妈很奇怪,小兔很平静的告诉了妈妈。)

  分图观察,说具体。

  (1)出示图,看第一幅图。出示句式:这是一个(怎样)的南瓜,南瓜比小兔的个子(大得多还是小得多),小兔想(用什么办法运走南瓜)。

  (2)学生先自由练说,再指名说。(鼓励学生用词尽量不重复)

  (3)想一想,说一说,想象小兔想出的`各种办法。

  如办法一:抱着南瓜艰难地走;

  办法二:平放,推着慢慢走;

  办法三:立起来,滚着走;

  办法四:找别的小动物来帮忙等等,尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。)

  (4)讨论:哪种运南瓜的办法好,为什么?(采用辩益的形式。教师充当主持人,学生按同一观点的坐在一块儿,发表自己的见解,教师适时点拔,鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定。)

  (5)出示图2:小兔妈妈从房子里走出来,看见了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,问:“你是怎样把南瓜运回来的?(引导学生想象小兔是怎样回答的。)

  3、指导补充画画

  持同一意见的学生组成一个小组,共同合作,将第二幅图画好。

  4、以学习小组为单位,依次给每幅图编故事,并戴上头饰排演课本剧,让学生自由交际。

六、作业布置:

  对于小白兔的办法,你认为还有哪些缺点?应怎样改进?(在互相交际中找到最佳途径)

  七、板书设计:

  办法一:抱着南瓜艰难地走;

  办法二:平放,推着慢慢走;

  办法三:立起来,滚着走;

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用3

  教学目标

  1、大胆说出自己的想法。

  2、表达清楚,说话完整,声音响亮。

  教学重难点

  学习用完整准确的语句表达自己的想法。

  教学用具

  多媒体课件

  教学课时

  1课时

  教学流程

一、创设情境,了解图意,相机进行表达训练

  1、揭题。今天,张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫——《小兔运南瓜》

  2、(出示第一幅图)秋天的一个早晨,天气晴朗。一只可爱的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上,它蹦啊跳啊,可开心了。咦,它看到了?

  (1)这是一个怎样的南瓜呀?

  (2)小兔会想些什么呀?

  (3)小兔会遇到哪些困难呢?

  3、(出示第三幅图)小兔遇到的困难不少啊,可小兔还是克服种种困难,把南瓜运回了家。兔妈妈见了,可高兴了。它会对小兔说什么呀?谁来演一演兔妈妈?

  4、小朋友们真能干,都能声音响亮地把自己的想法说清楚。(贴板书:声音响亮,说清楚)小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊?(出示第二幅图)接下来我们要进行比赛,帮小兔想办法把南瓜运回家。

  二、开动脑筋,想出办法,相机引导说话技巧

  1、(出示第一幅图)我们先以四人小组为单位,轮流说说你想到的好办法。有不明白的地方,可以互相问一问,交流完的`小组可以举手。时间为2分钟。

  2、学生汇报。(引导学生把办法说清楚)

  3、师小结。小朋友们真聪明,给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法把南瓜运回家,还可以找人帮忙或者借用工具,办法可真多啊!

  更让老师高兴的是,你们都能大胆地把自己的想法说出来,真了不起!(板书:大胆发言,说想法)

  板书:

三、说理由,选办法,提升说话能力

  1、假如你们就是那只小兔,你会用什么办法把南瓜运回家呢?为什么?

  2、随机采访小兔。(引导学生把办法和理由说完整)

  3、同桌交流。(把办法和理由连起来和同桌说一说)

  4、学生反馈。(鼓励学生把话说准确、说清楚)

  5、师小结。我们班的小兔子真厉害,都能把自己的办法和理由说清楚。(贴板书:表达准确,说完整)

  四、总结课堂,拓展延伸

  课后,请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法,把第二幅图画出来。然后,把这个故事清楚完整地讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  小兔运南瓜

  声音响亮,说清楚;

  大胆发言,说想法;

  表达准确,说完整。

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用4

  活动目标

  1、不怕困难,有客服困难的勇气。

  2、学习续编故事。

  3、能在同伴面前大胆表达自己的想法。

  4、知道故事中象声词运用的趣味性。

  5、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

  活动准备

  1、《运南瓜》的图片一幅。

  2、磁带、录音机等。

  活动过程

  一、引导幼儿观察图1,提问:这是什么地方?小兔在干什么?(学习词语:茂盛、发愁)谁来了,它们在说什么?

  二、引导幼儿观察图2,提问:画面上有谁?它们在说什么?小白兔看见了什么?想到了什么?

  三、交代任务:这两幅图说的是小白兔和南瓜的故事,故事的'开头我们知道了,小白兔的大南瓜该怎样运回家呢?请你们仔细想一想,把这个故事的结尾部分画出来。

  四、让幼儿把自己的想法画在纸上,作为第三幅图。(要求画出的小兔运南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿势是欢快的。)画好后独自练习讲述。教师巡回观察指导,了解幼儿构思。

  五、选择画面清晰、情节设计比较合理新奇的作品让作画人向全体幼儿讲述。

六、启发幼儿给故事取名字。

  七、教师完整讲述《运南瓜》的故事。(也可请能力强的幼儿讲述一遍。)

  八、引导幼儿讨论:从小白兔运南瓜的故事中我们懂得了一个什么道理?

  延伸活动幼儿回家后可将《运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听。

  语言活动——续编故事:运南瓜。

  课后反思

  如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境,可以调动学生积极参与交际活动的兴趣,口语交际活动自然展开;再创设“转述”的情境,自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练;结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景,引导学生学会交际应对,学会主动关心他人,把交际活动引向了深入。

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用5

  教材简析:

  《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

  这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

  设计理念:

  《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。

  我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的.条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。

  过程设计:

 一、创设情境,引出主题

  今天是小白兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小白兔去摘一个来招待客人,小白兔答应着就跑向地里。

  (这一情境的创设意在吸引学生注意力,激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师)

  二、展开想象、表达交流

  小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。

  小朋友快替小白兔想想办法。

  (这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)

  ⑴先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。

  ⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

  ⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

  (这一环节是第一大板块中的重点之一,通过自己独立思考,结合自身的生活经验,大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇报、交流,产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,随着对象的改变,学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放飞想象的翅膀)

三、走向课外,分组实践

  学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)

  在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如:把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

  (这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)

  四、交流反馈,好中择优

  学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?就以我的办法好!为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、交流。

  (这一环节再一次把学生推向主体地位,要学生把自己的实践体会加以梳理,通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出自己的见解,要求把自己想说的意思表达清楚,这一环节再次体现了小组的合作与交流,在培养思维、语言表达能力的同时,也培养了学生的协作意识。)

五、拓展延伸、学科综合

  1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

  (让学生开开心心学语文,多感官的参与,能把语文学得更好,能使学生的素质得到全面的发展)

  2、选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

  (这又是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高)

一年级上册《小兔运南瓜》教案通用6

  教学目标

  1、创设交际情境,激发交流欲望,让学生敢于主动交际,乐于交际。

  2、培养学生自由表达,清楚表达,个性表达的能力。

  3、锻炼思维,培养合作解决问题的能力。

  4、体验合作创编游戏的乐趣。

  5、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

  课前准备

  小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)……

  课时安排

  1课时。

  活动过程

  第一课时

一、创设实际情境,激活儿童思维

  呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)等

  师:小朋友,看到些什么东西?注意:(指着小推车模型)这是可以运东西的小推车,(指着水槽)这是可以漂流的小溪流哟。

  看到这些东西,你们猜一猜,我们要干吗?(待学生回答后,教师点明意图“运南瓜比赛”,同时板书“运南瓜”)

  ⒈、观察活动:想一想,这些南瓜,有这些材料或工具,我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢?

  ⒉、合作讨论:我们即将开展运南瓜的比赛,怎样才能运得又快又多呢?这得想些办法哟!现在各组讨论讨论,可以采用哪些办法呢?

  ⒊、交流评价:

  (1)哪些办法可以运南瓜?(师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”)

  (2)哪些运南瓜的办法好,为什么?(若大家都认为只有一种办法好,就肯定英雄所见略同,同时鼓励想更多办法;若有两种以上不同意见,就鼓励学生讨论谁的办法更好。)

  〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境,更容易激发学生思考和交际的欲望;通过合作交流,可以互相启发思维,进一步促进交际。

二、比赛运南瓜,点燃交际兴趣的“火把”

  1、分组活动,开始运南瓜(准备的南瓜要小,以免伤着学生)。

  2、统计各组运南瓜的数量。

  〔设计意图〕各组要比赛运南瓜,便会有竞争,有输赢;有输赢便有各种成功、失败的故事,这时,学生不交际也不可能了。

  三、赛后采访,总结提高

  ⒈、师生祝贺获得优胜的组。师:说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢?

  ⒉、采访差一些的组,你们为什么运得不够快呢?知道是什么原因吗?

  ⒊、各组总结讨论:经过实际的比赛,哪些组的办法好呢?自己组还有哪些地方需要注意呢?我们认真总结,准备下一轮比赛吧!

  4、师:小结(教师要注意引导学生正确归因,总结出更好的`办法,同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范,态度大方自然)。

  〔设计意图〕比赛不是目的,进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛,各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时,会兴奋地夸耀自己一番;失败组在品尝失败时,也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

四、向小兔子转述运南瓜的好办法

  1、师:哟,对了。老师差点忘了,我们今天比赛的运南瓜,其实是为了帮助小兔运南瓜呢!(师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”,使课题完整呈现“小兔运南瓜”)

  师:现在我就是小兔子(戴上头饰)。谁告诉我,我怎样才能把南瓜运回家呢?抽一组说。

  师:这样吧,“小兔子”还有很多(指定各组的“小兔子”戴上头饰,然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法),小兔子们要注意了:你们要认真听,看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些?主意好吗?如果你哪里不清楚,就向他们发问吧!

  2、各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

  3、现在请“小兔子”讲一讲,你听到的办法是什么?大家评,他听清楚了吗?说清楚了吗?

  〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境,目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中,要注意引导学生清楚表达,具体表达。

  教师先扮演小兔子,目的是示范引领,让学生学习怎样转述,怎样倾听、问询等。

  五、总结评价

  1、师:大家办法不错,表达也清楚。我想,小白兔们一定会很满意的。

  师:现在小白兔们按照大家的办法,把南瓜都运回了家。“小白兔”们,你们想对我们班的小朋友说点什么吗?

  2、(师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布)师:哎哟……哎哟……你们的办法好是好,可我的手被砸伤了,这可怎么办呢?哎哟……哎哟……(如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”,这“哎哟”之声便停;如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”,便继续呻吟下去,或直接问“谁来救我”之类的话,引孩子来问候关心。)

  师:谢谢大家对我的关心。我受伤了,是不是你们的办法不管用喔?与生交流。

  师:你们再给我提点建议吧!

  3、师总结全课。

  〔设计意图〕创设又一轮情境,把交际活动引向深入,并引导学生学会主动关心生命,主动关心他人。

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