语文教案

语文教案汇编[7篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“云”

　　１.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“云”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“云”这个字。

　　4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成？分别是什么？（由“二”和“厶”组成）

　　5．【部件本义】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎儿）表示像胎儿那样的云团。

　　6．你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么？

　　7.师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。

　　8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　(三)用相似的方法学习以下生字：

　　chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇，俗称“长虫”。

　　指导书写时强调“虫”的`笔画提。

　　shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。

　　指导书写时强调“山”的新笔画竖折。

　　（三）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。

　　1．指名认读，纠正字音。

　　2．多种形式朗读识记字形

　　3.交流识记生字方法。

　　三、课堂小结。

　　巩固练习 作业布置

　　板书设计：

语文教案 篇2

　　【教学设想】

　　汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时地评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

　　课件播放书法作品，师解说。

　　2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

　　生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

　　3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，

　　板书课题：左右结构

　　4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？

　　教师板书：（关键?结构部分位置）

　　二、教学左右结构的字。

　　过渡：同学们都说得这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也是我们写好的前提。

　　1.板书：（前提？坐姿执笔）

　　（1）出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安心静气缓）

　　执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

　　过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

　　2.指导书写

　　（1）出示：作都（大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）

　　（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

　　（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

　　生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。

　　（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

　　那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！

　　（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两个单独写的`时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两个单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（7）师范写，生描红再书写两遍。

　　（8）同桌互评，展示学生作品。

　　三、休息，观看视频。

　　过渡：刚刚大家表现得那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！

　　播放王献之习字的视频。

　　四、学生自学“法”“别”。

　　过渡：刚看大家看得那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情，你们认为呢？好的，那就让我们继续开心地学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

　　1.出示：“法”“别”

　　2.自学要求：

　　⑴同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

　　⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

　　⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写得端正、美观。

　　3.展示作品并评价。

　　五、总结、布置作业。

　　1.通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

　　2.作业。

　　（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

　　（2）课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。

　　2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。

　　3、自主阅读，学会批读，会读书。

　　4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

　　5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。

　　教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。

　　教学准备：

　　1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。

　　2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况？

　　抽生说，从哪儿知道的？

　　2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。

　　3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的`就是古罗马发生的事情。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、认识生字：（1）学生互助互学（强调“奴隶”的声母）；

　　（2）交流检查识字效果（重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画）。

　　3、（出示词语）这些词语，你能读吗？自己大声地读一读，把它读正确。

　　4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。

　　5、这是一个什么样的故事呢？请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。

　　三、深入局部，品读课文。

　　1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。

　　2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交流你们的读书体会。

　　3、全班交流并说一说为什么让你感动。（根据学生的回答相机进入重点段的学习）

　　4、学习第二自然段

　　（1）出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。

　　（2）谁来读一读第二自然段？

　　（3）从安德洛斯的行动中，你体会到什么？（板：善良、勇敢……）把你的体会写在批注栏。

　　（4）我们还学过写人与动物和睦相处的文章吗？翻翻前面学过的课文《雪儿》，想想这两篇课文有什么相同的地方？

　　（5）人与动物都是有生命有感情的，应该互相关爱和谐相处，你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗？自己练一练。（抽读、范读、齐读）

　　（6）过渡：同学们读得非常动情，我们仿佛看到了安德洛斯倚在狮子身边，幸福生活的情景。安德洛斯的行动深深地感动着我们，故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢？

　　5、学习第五自然段

　　（1）出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。

　　（2）能把你们的感动用朗读告诉我吗？自己练一练。

　　（3）谁来读？从他的朗读中，你们听出了什么？（抽读，评价。指导学生用恰当的语气，读出狮子从咆哮到温顺，安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系，体会其中的思想感情。）

　　（4）师范读，生齐读。

　　（5）师小结：多么可爱的狮子，多么可敬的狮子，它知恩图报，用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间（生接）——情深意重。板：知恩图报，情深意重。

　　让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天，我们学习了《奴隶和狮子》，它给了我们什么样的启示呢？和同桌说一说。抽生说。

　　2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗？

　　3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2.读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　教学重难点

　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1.学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

　　2.引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究质疑

　　1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

　　(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

　　(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

　　2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句

　　“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

　　七、片段练习

　　1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

　　参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

　　2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

　　板书设计：

　　16珍珠鸟

　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　人细心呵护小鸟，真好↓

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的`材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

　　2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

　　3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

　　4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

　　5.运用已学方法自主阅读短文。

　　教学准备

　　教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

　　教学设计

　　一、温故知新

　　1.读一读、想一想。

　　⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？

　　⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

　　2痹俣粒体会表达效果。

　　通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

　　3痹擞谩

　　（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

　　（2）交流点评。

　　二、词语拾趣

　　1.自由读第一排范例，说说发现什么。

　　2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

　　3.教师抽读。

　　4.开火车接龙。

　　三、互动平台

　　1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

　　2.指名举例说说什么叫叠词。

　　3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。

　　4.举例体会叠词的表达效果。

　　（1）生动形象。

　　（2）富有美感和韵味。

　　（3）感觉亲切。

　　5.试着运用叠词说一两句话。

　　四、自主阅读园地

　　1.用自己喜欢的`方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

　　2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

　　3.引导学生交流读后感悟。

　　（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

　　（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？

　　（3）说说你对新闻报道的认识。

　　五、口语交际：说出自己的见解

　　1.课中联系旧知，引出话题。

　　从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）

　　2.进行了解。

　　3.交流了解情况。

　　(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

　　(2)说说你对这件事情的看法。

　　交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

　　六、习作百花园

　　1.联系课文，复习写法。

　　（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

　　（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？

　　2.指导观察和想象。

　　（1）看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。

　　（2）这些会让你想到什么？

　　3惫顾枷白鳌

　　你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

　　4自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面。

　　老师重在指导作文修改的方向和方法。

　　6.分小组，学生互评自改。

　　指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

　　7.小组内互相赏读。

　　8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

　　3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点

　　理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。

　　教学难点

　　引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

　　教学过程

　　一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识

　　1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。

　　补充：[安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

　　1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

　　十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程!

　　今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

　　2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：

　　安徒生(1805～1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

　　二、导入新课

　　安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

　　三、整体感知课文内容：

　　1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　(1)自学生字词，读通课文。

　　(2)提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2.出示课件2检查学生识记生词的情况：

　　暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐

　　3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。

　　4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的.意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]

　　四、品词析句，感情朗读

　　1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]

　　2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧![学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

　　3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里默默地读吧!

　　[师相机指导：出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。]

　　4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求?

　　[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅?

　　5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。]

　　6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。

　　(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]

　　(2)它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一棵好的心”是指什么样的心?]

　　五、系生活，小结延伸

　　(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?

　　(2)学习了课文，你有什么收获吗?。

　　同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做?

语文教案 篇7

　　教材分析：

　　课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。

　　教学目标：

　　1.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识5个生字。

　　重点：体会两则故事的.寓意。

　　教法：创设情景

　　学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主学习。

　　让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。

　　二、讨论寓意。

　　1.联系寓言故事中人物的关键言行。

　　2.联系寓言故事中揭示的句子。

　　3.联系生活中具体事例。

　　三、表演故事

　　可让学生选作

　　1.创造性复述故事

　　2.给故事中人物的对话填写旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、检查识字。

　　五、推荐作业。

　　板书设计：

　　南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，

　　不停劝告，越走离目标越远。

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