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《春夜洛城闻笛》教学设计

时间：2024-03-28 07:34:25 教案我要投稿

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《春夜洛城闻笛》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《春夜洛城闻笛》教学设计，希望对大家有所帮助。

《春夜洛城闻笛》教学设计

　　教学目标

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3、按照诗歌的顺序，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　教学重难点

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　教学过程

一、课前交流

　　师：同学们，诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，思乡之情是诗歌中一个永恒的主题，思乡是王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”，是马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，也是李白的“举头望明月，低头思故乡”。以上的诗句中，诗人运用“归雁”“夕阳”“明月”等意象来抒发思乡之情，除了这些，还有那些意象也可以抒发诗人的思乡之情。今天，我们通过李白的《春夜洛城闻笛》来品味“永不消逝的乡愁”。（板书）

　　二、了解诗人（4个人读）

　　（ppt展示）：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，25岁出蜀而漫游楚湘。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。（孙浩）

　　这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。当时李白客居洛城，因偶然听到笛声而触发思乡之情，作此诗。（范钰堃）

　　三、初步感知

　　1、接下来，我们一同欣赏《春夜洛城闻笛》的朗诵视频，同学们用心聆听，告诉老师和同学们，你听出了什么？（学生用一句话回答：两个学生回答）

　　2、好。带着这种浓浓地思乡之情，请同学们在下面自由朗读这首诗，同桌之间互相纠正朗读的不足，读的时候要注意诗歌的节奏、停顿。现在开始。（老师走下讲台给学生朗读地指点）

　　3、提问学生朗读。

　　师：哪位同学愿意为大家朗诵一下这首诗（高瑜朗诵，唐玉萍点评；潘明聪朗诵，任广义点评）

　　师：他们朗诵得好不好

　　生：好

　　师：朗诵的过程中要求声音响亮、发音标准、感情充沛。

　　师：接下来，有请几位同学到讲台上朗诵。谁来尝试一下（学生举手，情绪要高涨），看来同学们的情绪都很高涨！（赵表情特写）！

　　师：好！有请才女赵子晴！（赵朗诵）赵子晴朗诵得好不好？

　　生：好（生齐说）

　　师：还有谁想尝试？（学生举手，情绪依然高涨）

　　师：好！有请乖乖女

　　师：朗诵得如何？

　　生：善哉！（生齐说并点头）

　　师；还有尝试的吗？

　　师：有请“朗诵小达人”袁逢阳

　　师：朗诵得又如何？

　　生：善哉！妙哉！（有善哉还有妙哉）（再来一遍）

　　师：我们再来朗诵这首诗歌（要求：声音响亮、发音标准、情感充沛）（老师带领学生齐读诗歌。）

四、整体感知

　　师：下面请同学们参考书下的注解，用自己的语言来描绘一下这首诗，四人为一组，一人执笔，将讨论的结果写到一张纸上，然后每个小组派一名代表，现在开始！（老师走下将来给予学生指点）

　　师：哪个小组来汇报一下你们的研究成果？好！请坐！还有谁？好，你来说、、、、、、

　　师：每个小组的描绘都非常精彩，下面，老师和同学们分享一下自己的描绘。（老师读，学生跟读）

　　五、赏析探究

　　师：这首诗歌抒发了作者浓浓的思乡之情，那这浓浓的思乡之情作者是如何表达的？

　　1、首先，我们来赏析第一句“谁家玉笛暗飞声”，作者听到了什么？（生：笛声），通过这句诗，我们能不能判断出笛声所传递的情感？（生：我们暂时还不确定）

　　2、我们再来看第二句“散入春风满洛城”，这句话写的是什么？

　　生1：

　　生2：

　　师：在概括一下

　　生3：笛声传播地很远

　　师：非常好

　　师：笛声传播地很远

　　师：诗中那个字表现出笛声传播地很远。

　　生：满

　　师：当时的洛城是一个繁华的大都市，地域广阔，那么笛声能不能传遍洛城的每一个角落，（生：不能），所以，这句运用的写作手法是？（生：夸张）到这，我们能不能确定笛声所传递的情感？（生：不能）

　　师：继续看第三句“此夜曲中闻折柳”，通过这一句，我们能不能确定笛声所传递的情感？（生：能）为什么？（生：听到的笛声是《折杨柳》，这是一首叙述离别之情的乐曲）

　　补充一下折杨柳的知识：杜甫的“故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。”

　　王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”皆言“折杨柳”，一方面写出了离愁别绪，另一方面，暗含习俗：临别折柳相赠，取“留”之意。

　　师：听着如此忧伤的笛声，作者发出了怎样的感慨？（生齐读：何人不起故园情）

　　师：让我们带着深沉的情感再来朗诵这一句“何人不起故园情故园情”，好，让我们一同再来朗诵这首诗歌。

　　师：这么好的诗歌，应不应该背诵下来。（生：应该）

　　师：在下面背诵这首诗歌。

　　六、拓展延伸

　　1、学生说乡愁，乡愁是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

　　杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”，白居易的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”

　　李白的“仍怜故乡水，万里送行舟。”

　　崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

　　同学们，思乡之情不是古人专有的情感？无论何时何地，无论天涯海角，都无法阻隔人们对家乡的思念之情）

　　2、今天我们再来欣赏余光中先生的《乡愁》（视频）（学生随读起来）

　　3、何为“乡愁”（生：因思念家乡产生的忧愁）

　　乡愁、余光中

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

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