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三个儿子教案

时间：2025-07-21 10:27:30 教案我要投稿

精选三个儿子教案汇编9篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的三个儿子教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选三个儿子教案汇编9篇

三个儿子教案篇1

　　教学目标：

　　读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。

　　教学重难点：

　　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　教学过程：

　　一、质疑引题：

　　明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“”。

　　二、检查预习情况（根据预习题目）：

　　读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。

　　嗓：嗓子、嗓音

　　胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　酸：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

　　晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。

　　三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。

　　1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

　　2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

　　课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

　　3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的'理由）

　　（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。

　　（2）汇报发言。

　　四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

　　五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。

　　通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

　　六、朗读课文

　　七、积累好词佳句

　　附：板书：

　　妈妈比儿子——儿子对妈妈——只看见一个儿子

三个儿子教案篇2

　　教学目标：

　　1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”

　　“既……又……”等词句。

　　2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。

　　教学重点：识字、写字及理解运用词句。

　　教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　课前游戏：我说你做

　　师分别说：面带微笑认真倾听积极举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮

　　学生做对应的动作。

　　师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？

　　生：图上有个小男孩。

　　师：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　师：这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。

　　生齐读：三个儿子。

　　师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告诉我。

　　生做出“13”的手势。

　　师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

　　生自由读文，师巡视指导。

　　师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？（师范读课文）

　　师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文）

　　出示词语1：嗓子晃荡胳膊

　　师：每个词语读3遍，注意读准字音，哪个孩子发现了，藏在“胳膊”这个词里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　师：你还知道哪些带有月字旁的字？

　　生：脑、脸……

　　出示词语2：拎桶既

　　师：这几个字藏在下面的句子里。

　　出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　师：为什么是提手旁？

　　生：因为用手才能拎。

　　师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？

　　生：领，领导的领；王字旁，玲……

　　师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？

　　生：读líng,聆听。

　　出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。

　　师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？

　　生：***既聪明，学习又好。

　　师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小狮子既可爱，又威武。

　　出示词语3：甸沉甸甸

　　师：它带着一个词来，说说，你发现了什么？

　　生：这是ABB式的词语。

　　师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……

　　师：课文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？

　　生读课文第11段。

　　师：课文还从哪儿写出沉甸甸？

　　生读第8段。

　　师：先自由读课文，把课文读通顺。

　　生齐读。

　　师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？

　　生读。

　　师：还从哪儿看出来？

　　生：胳膊酸，疼了

　　师：晃荡，谁能读准确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　师：自己读读水桶沉甸甸的地方？

　　指名读。

　　师：我感受到了沉重，起码有10斤重。

　　指名读。

　　师：重啊，有15斤了。

　　指名读。

　　师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。

　　生齐读。

　　师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。

　　生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。

　　师：用自己的话说。

　　生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。

　　师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。

　　生读。

　　师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。

　　生：一个妈妈说，我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……

　　师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？

　　生：一个妈妈问老爷爷……

　　师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来讨论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要注意什么？

　　生：注意心字底的笔顺。

　　师：还要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一横改成一提。

　　师：对，耳单独作字的.时候，最后一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。

　　师范写“聪”。

　　师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？

　　123下一页生：拎的提手旁要写的窄一点。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要写成点。

　　师：先观察老师写。

　　师范写后，学生写，师巡视指导。

　　大屏幕上出示学生的字，师请学生作评价。

　　师：还有谁来提醒一下，还要注意什么？

　　师修改学生的字。

　　师：在第二个格子里再写一个，一定会越写越好。

　　生写，师巡视指导。

　　师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再讨论。下课！

三个儿子教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学得难点：懂得孝敬父母的道理。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　１、谈话导入课题

　　今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？

　　板书课题：三个儿子

　　二、初读课文

　　1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。

　　3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？

　　三、精读课文

　　1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。

　　看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）

　　妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，

　　有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。

　　此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。

　　4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　谁愿来读呢？指名读。

　　大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？

　　生评价。

　　你能帮他改善一下吗？

　　你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？

　　5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。

　　6、两个妈妈都夸奖自己的'孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。

　　9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。

　　10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。

　　11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

三个儿子教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、巩固、复习生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

　　（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

　　（二）、生活情景导入：

　　小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

　　你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

　　（三）、朗读指导：

　　这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

　　1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的`语气来。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

　　2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

　　在小组里面和你的小伙伴先练一练。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

　　生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

　　你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

　　4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

　　大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

　　交流读，评价，提高。

　　5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

　　6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

　　指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

　　交流展示：

　　看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

　　8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

三个儿子教案篇5

　　一、授课时间：

　　二、教学目标：

　　1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。

　　四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教学类型：新授课

　　六、教学准备：

　　1、学生预习课文，自学生字。

　　2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4、老师准备教学课件、生字卡片等。

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　谈话导入

　　1、交流课前询问和采访中的收获。

　　2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的.句子，做个记号。

　　2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3、出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　自主识字

　　1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听

　　要求：看清字形，读准字音

　　2、学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3、游戏检查学生掌握生字的情况。

　　朗读课文

　　1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3、全班汇报交流

　　4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？

　　指导写字

　　出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。

　　2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。

　　4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　小结：

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3、确定各人所扮演的角色。

　　4、设计场景的布置

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨

　　课本剧表演并评议

　　1、以小组为单位表演课本剧。

　　2、引导学生评议。

　　a、人物的语气。

　　b、人物的动作。

　　c、人物的表情。

　　课后拓展

　　把本课的故事讲给家人听

　　九、课后小结：

　　十、作业布置：

　　十一、板书设计：

三个儿子教案篇6

　　【课前透视】

　　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

　　【教学目标】

　　１、会认６个字，会写９个字。

　　２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】

　　认字、写字、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、谈话导入：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

　　（相机板题）

　　２、按图叙述：

　　同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？

　　（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　２、同桌互读课文，纠正读音。

　　３、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法：

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　４、游戏巩固识字：

　　如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　５、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

　　（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的.实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

　　二、讨论

　　通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

　　（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

　　三、写字

　　１、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　２、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　３、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　４、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

三个儿子教案篇7

　　一．揭题

　　读课题

　　二．学生自由读课文

　　要求学习生字

　　标出段落

　　想想问题

　　三．检查交流

　　1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。

　　2．检查学习生字词。

　　3．指名读课文，随机正音，指导。

　　四．学习课文1—5段

　　1．课文写了三个儿子外，还写了谁？

　　2．三个妈妈在做什么？又说什么？

　　3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。

　　（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）

　　再进行朗读练习。个别读。齐读。

　　（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　指导方法同上。

　　（3）另一个妈妈什么也没说。

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）

　　这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）

　　朗读练习。

　　五．学习课文第6段

　　出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　讨论：

　　老爷爷跟在他们后边干什么？

　　预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。

　　六．学习课文第`7段

　　1．读第一句话：一桶水可重啦！

　　2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？

　　他们最需要什么？（有人来帮他们）

　　七．学习8—12段

　　1．这时，谁来了？（三个儿子）

　　2．三个儿子分别怎么做的？

　　读三个儿子表现的'话。

　　3．老爷爷怎么说？

　　你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？

　　4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？

　　在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？

　　再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。

　　八．拓展

　　读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？

三个儿子教案篇8

　　教材分析

　　《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

　　学情分析

　　二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的`选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

　　教学目标

　　1、方法性目标：

　　根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

　　2、情感性目标：

　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。

　　教学重点和难点

　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

　　教学过程

　　（一）歌曲激趣，导入新课

　　新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么？今天我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习兴趣导入新课。

　　（二）初读课文，整体感知

　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。

　　首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

　　然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。

　　最后，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发现了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

　　（三）精读探究

　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　（四）赏读体味

　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

　　（五）活读延伸

　　学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂

三个儿子教案篇9

　　教学内容

　　人教版二年级下册23、《三个儿子》。

　　教材分析

　　这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。

　　教学目标

　　1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点与难点

　　识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。

　　教学准备：

　　词语课件、句子课件、图片、水桶。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　1、师生谈话

　　2、揭题读题

　　（二）检查预习情况，读通课文

　　1、出示词语课件，齐读、指名读

　　2、开火车读词语

　　3、分组分段读通课文

　　4、自由读思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）品读语言，自读自悟

　　1、课件出示老爷爷的话

　　2、找出妈妈的话（品读）

　　3、找出三个儿子的表现（品读）

　　4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？

　　5、挖掘老爷爷说的话（品读）

　　6、课堂小练笔

　　（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）

　　（五）课外延伸，诵读《三字经》

　　第二课时

　　（一）巩固识字

　　1、认读带生字的词语

　　2、口头组词

　　（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事

　　1、分组练习

　　2、指名汇报

　　3、集体评议，合作表演

　　（三）写字

　　1、出示会写卡片，观察结构

　　2、指导书写，学生仿写

　　3、开花组词

　　（四）完成课后读读说说练习，积累运用

　　1、读后说练习

　　2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话

　　3、联系生活场景照样子说一说。

　　（五）总结实践

　　实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。

　　九、板书设计

　　第一课时板书

　　第二课时板书

　　23、三个儿子

　　写字：左右结构（左窄右宽）

　　拎桶停聪甸

　　胳膊晃荡

　　设计说明：

　　阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的'基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老

　　爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

　　3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

　　课文

　　23、三个儿子

　　三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。

　　一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　另一个妈妈什么也没说。

　　那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？

　　这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。