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语文四年级鄂教版教案

时间：2025-09-17 07:45:40 教案我要投稿

鄂教版四年级上册语文名师教案推荐度：
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语文四年级鄂教版教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文四年级鄂教版教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文四年级鄂教版教案

语文四年级鄂教版教案1

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。

　　2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

　　3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　　4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　　教学重点：

　　1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　　2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　　教学难点：

　　理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗?为什么?

　　2、导入课题：

　　是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

　　2、生自由初读。

　　3、检查生字词认读情况。

　　①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

　　②齐读生词。

　　4、检查整体感知课文内容的情况。

　　三、精读课文：

　　学习第一自然段

　　1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)

　　2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)

　　3、指导朗读

　　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　　第二课时：

　　一、品读吟诵，读中感悟

　　(一)学习2——6自然段

　　1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……)

　　过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。

　　2、导学第2自然段。

　　(1)指名读。(板书：读)

　　(2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书：思)

　　(3)交流感受。

　　(4)你能把你的感受批在这一段的.旁边呢?(板书：批)

　　(5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读)

　　3、总结学法。

　　4、自主选择学习第3——6自然段。

　　按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗?开始吧。

　　5、学生自主选择学习，教师巡视指导。

　　6、交流反馈。(注意：相机交流指导)

　　(1)第4自然段

　　①学生交流汇报。

　　②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗?

　　③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

　　课件出示：

　　叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

　　叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

　　④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?

　　⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

　　⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)

　　(2)第6自然段

　　①体会“滋润”的意思。

　　A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样?

　　B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。

　　C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱;滋润了山川，让山川充满生机;它还滋润了什么?

　　②小结;

　　太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2——6段)

　　7、当当小诗人。

　　太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么?谁来当小诗人继续往下说。

　　课件出示：

　　太阳公公还知道小朋友喜欢( )，就发出光来，放出温暖来，让( )。

　　8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(生再次齐读课题)

　　(二)学习7——13段

　　1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。

　　2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导读8-13自然段。

　　3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧!

　　师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好!”

　　4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。

　　二、回顾全文，拓展延伸

　　1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)

　　2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧!

语文四年级鄂教版教案2

　　知识与能力

　　1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。

　　2、积累名言，了解名言蕴涵的意思，从中受到启示。

　　3、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　4、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　5、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

　　过程与方法

　　1、运用多种形式的读加深学生的理解。

　　2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。

　　3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。

　　情感态度价值观

　　1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　2、体会妈妈的辛劳，表达自己对妈妈的爱。

　　教学重点：

　　1、能区分意思相近的.词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。

　　2、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　3、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　4、通过口语交际，锻炼口头表达能力。

　　教学难点：

　　1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。

　　2、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。

　　教学准备：

　　教师准备小黑板，学生准备三八妇女节送给妈妈的礼物。

　　教学时间：

　　八课时

　　教学过程：

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

　　第一课时

　　一、学习“读一读，想一想”

　　1、学生自由读词，注意读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义词）

　　4、教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己特殊的用法。

　　5、完成每组选词填空，辨析词语意思。

　　（1）我十分（喜爱）看书。

　　他十分（热爱）他的事业。

　　他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。

　　（2）我们应该（尊敬）每一位老师。

　　对于别人的发言，我们要（尊重）。

　　他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。

　　（3）我十分（想念）你。

　　中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。

　　我真是（怀念）以往愉快的生活。

　　（4）我（希望）你能快点长大。

　　我们决不能辜负老师的（期望）。

　　我（渴望）得到那本梦寐以求的《灰姑娘》。

　　6、教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。同学们以后要注意。

　　7、再次齐读。

　　二、学习“读一读”

　　1、自由读词，注意读准字音。

　　2、再次读词，了解词语的意思。

　　3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。

　　4、指导学生情感朗读。

　　5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之间的感情的词语）

　　6、再次齐读。

　　三、学习“写一写，背一背”

　　1、学生自由读名言。

　　2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

　　（1）劳动创造一切。

　　（2）努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。

　　3、指导学生练写，注意标点符号。

　　4、评价练写情况。

　　5、练习背诵这则名言。

　　6、检查背诵情况。

语文四年级鄂教版教案3

　　目标　　

　　知识与能力

　　1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

　　2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　过程与方法

　　1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

　　2、自学讨论法、行动法

　　情感态度价值观

　　1、培养热爱本土俗文化的情感。

　　2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

　　重点：

　　带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　第一课时

　　1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

　　2、每人模仿一两句旧时的吆喝声

　　1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

　　2、学习课文，把握文章内容及作者情感

　　一、导入新课

　　1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

　　2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）

　　3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

　　4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

　　二、整体感知

　　1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、质疑解疑

　　1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

　　3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

　　4、………（学生自己提出）

　　四、作业布置：

　　1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

　　2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

　　第二课时

　　交流小作文，各小组调查汇报表演

　　一、以小组为单位交流小作文（旧时的`各种吆喝整理）

　　每小组推荐出一至两位代表

　　二、班级交流，教师组织评点

　　三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分

　　四、作业布置

　　1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）

　　2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。

　　一、导入新课

　　1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

　　2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）

　　4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的。

　　二、回顾已知

　　1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢？

　　2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢。对，用武汉方言。

　　三、感受吆喝方法的多样性

　　师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。

　　生默读勾画。

　　课件出示写秋天一段的文字。（秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。）

　　怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。对，还要及时写出感情。

　　师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。

　　生读。

　　师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象？

　　生自读。

　　师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多。请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？

　　师：看来这句话很重要哦！我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。

　　生读。

　　师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。（课件播放）

　　四、了解吆喝的现状

　　师：北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自然段了解一下。

　　预设——

　　生1：有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”

　　生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”

　　生3：“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”

　　生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很！”

　　师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。

　　师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱。就让我们在那吆喝声中结束这节课。（课件）

语文四年级鄂教版教案4

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：个个)

　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(好颜色一作：颜色好)

　　《墨梅》语文教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。

　　2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。

　　4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。

　　教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。

　　教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。

　　教学过程：

　　一、会读诗

　　1、 (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。

　　2、作者王冕，简介作者。(幻灯)

　　3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。

　　指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

　　二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。

　　三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

　　老师读题目，作者，生读全诗。

　　二、读懂诗

　　1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，

　　2、质疑：有没有什么不懂的?

　　3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》

　　(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。

　　4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?

　　读一二句。在哪儿?理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)

　　理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

　　读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

　　说全诗的意思。

　　5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了?

　　三、悟梅魂

　　1、墨梅给你留下了什么印象?诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的?你能找到诗中的关键词句吗?

　　板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满

　　2、(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗?(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花?为什么不画粉色白色红色的梅花?)

　　3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢?(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看?我们来看一看。

　　(1)拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美?

　　再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画,墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)

　　(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)

　　拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。

　　零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。

　　(只不过暗香一词也并非词作者原创)

　　众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

　　——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　——王安石《梅花》

　　忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

　　——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)

　　(3)这么多人钟情于梅花的清香?在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗?香气还代表什么?(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)

　　为什么不两全其美?

　　(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。

　　4、感受“人”

　　同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。

　　出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗?

　　现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?(流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢)王冕仅仅是在写梅花吗?

　　(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)

　　因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的'高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗?(石灰吟、竹石)

　　5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。

　　四、拓展延伸，追溯“梅”文化

　　1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。

　　(一)借梅叹国恨

　　古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

　　前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。

　　刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。

　　(二)以梅喻人如本诗,陆游

　　(三)以梅寄闲情

　　(四)借梅诉乡情

　　现代的的诗作有毛泽东的<卜算子.咏梅>,陈毅的<红梅>,还有有关梅花的歌曲<红梅赞>

　　五、作业

　　1、课外自学《竹石》

　　2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。

　　《墨梅》教学反思

　　《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

　　一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

　　二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

　　四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

　　上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

　　一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

　　二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

　　三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。

　　教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

语文四年级鄂教版教案5

　　学习目标：

　　1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。

　　2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

　　3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。

　　4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。

　　5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

　　2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：

　　在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

　　教学准备：

　　了解有关太阳的知识。

　　教学过程：(师生互动)

　　第一课时

　　教学资料

　　一、创设情境，揭题。

　　课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上

　　同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

　　板书课题：指名读题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

　　2、检查预习情况：你认识到哪些字词?你是怎么认识的?组词

　　3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。

　　4、指名读文，正音。

　　5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事?(指导述说要简要)

　　6、质疑：你还有哪些不明白的'呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”)

　　三、感悟品味

　　1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们?

　　2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

　　3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。(也可师生合作)

　　4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

　　赞美大自然的歌唱。”(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么?②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?)

　　5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?

　　四、指导书写。

　　融巅微候喉

　　山巅：山的处。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

　　抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

　　如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

　　教学过程：(师生互动)

　　第二课时

　　教学资料

　　一、回顾导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

　　二、细读品味

　　你还从哪些地方感受到太阳很爱我们?

　　1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

　　2、倾听太阳的话。

　　三、引读背诵。

　　在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

　　如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，

　　生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

　　师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，

　　…………

　　四、课堂拓展

　　(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

　　太阳知道小朋友们喜欢，就发出光来，放出温暖来，。

　　(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么?

　　五、总结全文。

　　太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢?太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!

　　排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。

语文四年级鄂教版教案6

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

　　三、习作。

　　课时量：4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试

　　1、读一读，想一想。

　　在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

　　即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

　　名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

　　2、读一读。

　　说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

　　3、写一写，背一背。

　　先相信你自己，然后别人才会相信你。

　　认识自己就是进步。

　　成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

　　这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

　　对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

　　4、读一读锦囊妙计

　　这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

　　鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

　　第二课时

　　二、探索与发现提示语

　　1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

　　也就是说，说话是有提示语的。

　　2、介绍提示语的.作用。

　　3、介绍提示语的不同位置。

　　4、练习写提示语。

　　三、口语交际好朋友

　　1、说一说你的好朋友。

　　2、好朋友都在一块儿干什么。

　　3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。

　　4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

　　第三课时

　　四、习作

　　一次特别的活动

　　1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

　　2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件写下来。

　　4、协作的时候，注意写好场面。

语文四年级鄂教版教案7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.掌握12个字，认识9个字。

　　2.引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。

　　3.培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。

　　过程与方法：

　　引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。

　　教学重难点：

　　感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

　　课时划分：

　　1课时

　　教学准备：

　　网络教室

　　教学过程：

　　一、教师带领学生网上搜索《再别康桥》，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。

　　师介绍：徐志摩是我国近代的诗人《再别康桥》是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。

　　板书课题《诗人》

　　生齐读板书

　　二、初读感悟、引入情境。

　　1.自由读课文，注意读准字音，记住字型。

　　用开火车的形式认读生字。

　　教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。

　　2.小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。

　　3.师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，_小组在读的时候还注意了把容易读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。

　　三、精读细品，体会诗意。

　　1.出示第一组诗。

　　2.自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢?

　　教师引导学生抓住重点词语体会诗句。(两句诗中共出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。)

　　(学生学习情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的.，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解)

　　在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。

　　3.诗人真是了不起啊!他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。

　　通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。

　　(预设评价语：1.说得真好，我代表诗人谢谢你!2.看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。)

　　4.齐读课文1、2自然段。

　　师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

　　5.出示第二组诗。

　　(1)读一读，说说你的收获。

　　(2)组内交流，教师巡视、指导。(对学生的想法和学习情况要及时掌握。)

　　(3)全班交流。(学习情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。)

　　学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。

　　(预设评价：1.听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。2.读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。3.通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊!4.如果能边想象边读，你一定会读得更好的。)

　　师：诗人真是神奇啊!他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧!

　　6.齐读课文3、4自然段。

　　师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧!

　　7.出示第三组诗。

　　自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的?

　　(1)小组讨论后全班交流。教师巡视。

　　(应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个魔术神奇在哪呢?)

　　谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。

　　(预设评价：1.你的魔术变得真棒!2.读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3.你的魔术有破绽哦!斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢?)

　　师：诗人伟大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起配合来完成这个魔术，好吗?

　　8.师读第5段，生齐读第6段。

　　四、拓展延伸，深化体会。

　　诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的神奇。

　　从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。

　　(预设评价：_X诗人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊!他勾画的图画是多么美丽啊!我们都应该向他学习。)

　　引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。

　　五、网上拓展阅读。

　　让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。

　　六、课堂练习

　　1.抄写生字词。

　　2.练笔：学当小诗人。

语文四年级鄂教版教案8

　　液晶电视电视家用电器电器

　　桃树果树树植物

　　第一课时有趣的游戏(口语交际)

　　学习目标：

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来。

　　3、交流感受，学习提问。

　　教学重点：说清楚游戏怎样做，怎样有趣。

　　教学过程：

　　一、情境导入“明游戏”

　　1、师带学生做“我说你做”的游戏。

　　2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢？（请生试着自已说自已做，然后谈感受）

　　3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗？（握手）今天这节课，就让我和我的好朋友一块做游戏，说游戏，好不好？

　　二、大家一起“做游戏”。

　　1、首先，我给大家介绍一个有趣的游戏，这个游戏叫“贴鼻子”。（介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。）

　　2、同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣？

　　（游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。）

　　三、分享快乐“说游戏”。

　　1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听，好不好？想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢？

　　2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。

　　3、师生共同小结：①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣，为什么大家会哈哈大笑。

　　四、合作交流“学游戏”。

　　1、你们还玩过什么游戏呢？

　　2、呵，你们会玩的游戏可真多！把你的快乐和大家分享吧。现在，你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听？老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要认真地听，看看谁说的游戏最有趣，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好？

　　3、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

　　4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。（师：发言的同学说完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问他。）

　　5、小朋友，会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗？如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。（下位自由交流）

　　五、儿歌升华“乐游戏”。

　　1、做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？　　请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。

　　2、师诵儿歌：

　　做游戏，真有趣，大家一起多开心。

　　小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

　　你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

　　哈哈——！

　　3、指名读。齐读。

　　4、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。

　　第一课时作文指导：秋天的落叶

　　教学目标：

　　让学生了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然。

　　指导重点：会用自己的语言赞美大自然

　　课前准备：课件，树叶

　　教学时间：2课时

　　指导过程：

　　一、激情导入，巧作铺垫。

　　师：美丽的秋天，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句？

　　师：我们眼中的秋天有什么特点？

　　二、观察实物，揭示方法。

　　师：秋天是美的，秋天的落叶就更美了（板书课题）。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点……介绍一下。（板书：形状、色彩、特点——摸摸、闻闻）生举起树叶介绍……

　　师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。

　　生纷纷观察起来并互相交流。

　　师：谁来介绍一下？（这片树叶细细长长的，像一把箭。这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。……）

　　三、激发想象，引导联想。

　　师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么？

　　师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的落叶，那是怎样一种景象呢？（放图片）看了图片，有新的感受吗？

　　师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。

　　四、例文引路，探究写法。

　　请拿出《我爱秋天的落叶》（课件出示），看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。生认真读范文。师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？（作者用了比喻、拟人、对比的方法。）

　　师：找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。

　　师：还有哪些方法？（联想的方法。读范文中的句子）

　　师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么？（看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。）

　　师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写落叶是按什么顺序写的？（生：形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉，闻的味道……）

　　师：所以写时要抓住特点，按顺序。（对照板书小结）

　　请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。

　　五、当堂习作，巡视指导。

　　1、生动手写作

　　2、师巡视指导

　　六、及时评改，培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……

　　板书设计：

　　落叶

　　形状　　颜色　　感觉（摸、闻）　　联想

　　课后记：

　　范文：

　　我爱秋天的落叶

　　天高云淡，秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了，枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。

　　我轻轻漫步在铺满落叶的小路上，随手捡起一片香樟落叶，椭圆的'叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰，有条有序，宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字，十分有规则而又别致。我仔细闻闻，一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢！再捡一片梧桐树叶，捏住它细细的柄，小手似的的叶片金灿灿的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑哟！抬眼望去，不禁想起范仲淹的词：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠……多美的落叶！

　　啊！我看见了，看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。小虫说：“你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，又不怕雨，多舒服呀！”我看见了，看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想：“冬天快到了，我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办？忽然看见沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。我看见了，看见树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当成了小伞。小鱼说：“大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊！它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了，看见树叶落在院子里，小燕子飞来了。小燕子对妈妈说：“妈妈，妈妈，黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了，叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶！

　　脚踩在软软的落叶上，我浮想联翩：落叶是秋天的“顽童”呢！每当凉爽的秋风送来秋的信息，落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱，在湛蓝的天空衬映下，欢乐的奔跑着，飞舞着，它使一切的庄稼都丰收了，它看望了红通通的高梁，问候了金灿灿的大玉米，祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里，到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里，喜在心里，把丰收的喜悦告诉人们。

　　落叶是懂事的孩子呢！没有花朵的艳丽芬芳，但它在春天里，在树枝上发芽和长大的时候，是为大树吸收阳光、雨露的勇士，哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天，落叶为了大树更好地生长，毅然决定牺牲自己，不向大树争养料，不给“母亲”添麻烦，　　从树枝上脱落下来，悄悄地飘落在养育它的土壤之中，化作新的养分去滋补“母亲”的身躯，默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶！

　　我爱秋天的落叶。

　　综合性学习：书本中的动物

　　活动目标：研究在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下研究结果，并与同学交流，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。

　　活动重点：写下研究结果并与同学交流。

　　活动准备：读书，写下自己的研究结论和想法。

　　活动时间：一周

　　活动过程：首先读书，研究书中出现较多的动物给自己留下的印象，接着写下研究结果，最后与同学交流，比较结论与想法有什么不同。

　　活动交流——书本中的动物

　　一、引言导入：

　　同学们，在众多的故事书中，比如《丑小鸭》、《狼和小羊》、《舒克和贝塔》，都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多？给你留下了怎样的印象？把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。

　　二、小组交流。

　　1、分组交流，哪几种动物出现最多？我最喜欢和最讨厌的动物是谁？为什么？

　　由组长填表格或者写下结果。

　　2、整理小组成员的发言，并选定代表准备全班发言。

　　3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。

　　三、全班汇报成果。

　　1、动物名称及自己对他的印象。

　　2、喜欢或讨厌及原因。

　　3、故事片断表演。

　　四、教师小结：

　　童话故事是同学们喜欢的，故事中的动物更受到大家的喜爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗？愿大家多读书。

语文四年级鄂教版教案9

　　教学目标：

　　1、学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子。

　　2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

　　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学重点：

　　学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、学生观看一段录像。教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……

　　2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的`认识？

　　3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。

　　2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

　　3、汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑"，"大脑"连同网络报了警。）（机器人的形状各式各样：有的……有的……）(机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了，干不好的工作。）

　　三、学习课文一、四自然段。

　　1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

　　2理解“千奇百怪”“日新月异”

　　四、学习课文2、3自然段。

　　1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？

　　2、再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。

　　3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：抓住“能”“善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

　　4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。

　　5、联系本段内容。理解“大显身手”之意。

　　6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

　　7、师生共同小结第2自然段学习方法。

　　用学习第2自然段的方法学习第3自然段

　　通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗?回家继续收集有关资料

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、课文5—7自然段。

　　1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？

　　2、学习第5自然段。

　　默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？

　　引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。

　　指导学生朗读。

　　3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

　　三、创新设计，畅想未来

　　机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

　　1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

　　2、推荐有创意的设计，交流

　　四、展示作品，梦想成真

　　同学们的想象力非常丰富。只要我们想得到，一定能做得到。我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。其中创意作品还送往兰州参展

语文四年级鄂教版教案10

　　知识链接：

　　本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。

　　学习目标：

　　1、学习掌握12个字，认识9个字。

　　2、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　3、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

　　4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。

　　教学重难点：

　　感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

　　学习时间：2课时。

　　学习准备：收集资料。

　　教学过程：

　　指导学习过程：(师生互动)

　　第一课时知识链接，学法指导

　　一、由诗入文，激发兴趣。

　　(板书课题——诗人)，当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗?

　　今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。

　　二、初读感悟、引入情境。

　　1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。

　　2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。

　　3、自主交流自学中的重点词句。

　　4、回答：作者笔下的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)

　　三、精读细品，体会诗意。

　　1、出示第一组诗。

　　⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么?你又想到了什么?

　　⑵指名生谈感受。

　　⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话?

　　⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(板书：用文字)

　　⑸诗人真是了不起啊!他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。

　　⑹、齐读课文1自然段。

　　师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

　　2、出示第二组诗。

　　⑴读一读，说说你的收获。

　　⑵组内交流，教师巡视、指导。

　　⑶全班交流。

　　⑷师：诗人真是神奇啊!他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的.神奇吧!

　　⑸朗读课文2自然段。

　　过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧!

　　3、出示第三组诗。

　　⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的?

　　⑵小组讨论：诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个魔术神奇在哪呢?全班交流。

　　⑶师生齐读第3段。

　　四、拓展延伸，深化体会。

　　诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的神奇。

　　五、练一练，试一试。

　　1、抄写生字词。

　　2、练习

　　练笔：学当小诗人。

　　映衬：映照、衬托。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　真谛：真实意义或道理。

　　点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

　　“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

　　引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。

　　引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。

　　指导过程：(师生互动)

　　第二课时学法指导

　　一、点评导入。

　　出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。

　　诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画;诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章;诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢?今天，我们就一起来了解一下。

　　二、精读细品、深入探究

　　1、诗人还能是什么呢?请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。(教师巡视，了解学生学习情况)

　　2、全班交流。

　　⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。

　　⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。

　　板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家

　　⑶你发现他们的不同了吗?作者为什么说诗人当然是文学家。

　　⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢?

　　板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

　　⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收)

　　3、齐读课文第6段。

　　三、回顾总结，巩固所学

　　师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家?诗人真得是的吗?

　　1、小组讨论交流。

　　2、全班交流

　　3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。

　　四、练一练。

　　1、背诵课文

　　2、练笔：学当小诗人。

　　五、板书设计

　　抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。

　　说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画;说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章;说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物;说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理;说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。

语文四年级鄂教版教案11

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　一.初读初悟：

　　1.交流自主识字情况，巩固书写。

　　2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二.品读深悟：

　　1.引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2.细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的.感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三.回扣题目，自悟理。

　　1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

语文四年级鄂教版教案12

　　教学目标：

　　1、认识 1 个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的.内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

　　二、初读

　　（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

　　1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点音，强调读准。

　　3、自由练读，把句子读通，读熟。

　　三、细读

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

　　教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读浪淘沙气势磅礴直冲云霄

语文四年级鄂教版教案13

　　这篇课离孩子们生活很近，默读预习之后，我让学生交流初读课文的感受，不做任何限制，让学生忠于最真实的阅读感受。大多数学生能说出文中写了多种吆喝，如卖花的、卖馄饨的、买硬面饽饽的、卖烤白薯的等。我就顺势追问：这么多的吆喝，作者是怎样做到娓娓道来一点也不芜杂的呢？一些学生就明白了老师问题的意图，说是因为文章是按时间顺序写的。我故作惊讶：“是吗？请从文中找出一句依据来！”一部分学生先找到了找到第四自然段，我就让这些同学按顺序说出要喝的内容，学生就很快做到了整体把握了文章。从学生的认知规律出发，从简单问题入手，让学生轻松上路应该是激活语文课堂的基础吧。

　　然后，我想让学生谈谈自己印象最深刻的一句吆喝。我放手让学生品味那些吆喝的特点，感受作者的感情。学生也能结合相关语句说出广告语言简洁、音韵和谐、突出商品特点、抓住了顾客的心理等。但孩子们大都没有设身处地去感受作者回忆这些吆喝时满含的情感。我就延续了开始的问题：这么多的吆喝，作者娓娓道来一点也不芜杂，如果作者反感吆喝，还能这样如数家珍吗？孩子们好像明白了，但却没有同学主动来谈。我举出“喝了蜜的大柿子”这一句，问同学们：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。”“柿子的突出特点是什么？”——“喝了蜜！”这吆喝才七个字，语言相当的简洁，既道出了所卖的商品，又传神形象的道出商品的特质——甜的像喝了蜜，不经意间就勾起了人的购买欲望，这样的'吆喝没有今天商家促销赤裸裸的利益交换，在简约中显示的是悠远散淡的意味。显示了作者对那种简单吆喝的留恋。我想这下大家该受到启发了吧？可我环顾四周，还是没有同学起来谈。我有些着急，看来我的启发有些“高处不胜寒”，那就让学生读一下？从最简单的入手吧，读！我要求学生读相关段落，从中标志作者感情的词语，很多同学比较被动地默读思考，过了一会儿才有学生举手表示找到了，诸如“讲究把挑子上的货品一样不漏的唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”中的“讲究”“好嗓子”等词语看出作者对吆喝的欣赏；“到了夜晚的叫卖声也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜爱情感……虽然最终也完成了教学任务，可我总觉得一点遗憾。课堂流程不能做到行云流水，牵一发而动全身，原因在哪儿？

　　下课后，我再读课文，看到了最简单的“葫芦儿——冰塔儿——”等吆喝的语句，发现其实可以用让孩子们模拟吆喝的方式让学生体会认识拖腔带调为略带夸张的吆喝很有表现力，不仅有悠长的韵律，还能表现出吆喝着的心理。通过模拟等活动形式，既可能活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，也应该能带动学生轻松深入文本理解作品的表达意图——既能体会浓郁北京地方特色，还可以认识破折号的表达作用，何乐而不为？为什么课堂上走了弯路？原因可能是出在教师身上，我们总想有精彩的课堂，却常常忽略对熟悉课文的仔细研读，就不易做到化复杂为简单；忽略对学生认知规律的深入研究，忽略语言文字形象表达的特色，拥有精彩课堂永远只能是梦想

语文四年级鄂教版教案14

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。

　　2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。

　　情感态度与价值观：

　　能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。

　　教学重点：

　　精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。

　　(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)

　　教学难点：

　　品读体味诗句。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗?他就是——诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。

　　二、初读：

　　1.自读课文。

　　2.检查生字。

　　3.通读课文，正音。

　　4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)

　　师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢?

　　三、精读

　　1.学习第1自然段：

　　(1)师：出示诗句：

　　“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”

　　“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

　　(2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么

　　(3)指名生谈感受。

　　(4)指导朗读：读出画面的色彩美。

　　(5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字

　　2.学习第二自然段：出示诗句

　　“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”

　　“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”

　　(1)自由朗读

　　(2)说说你们听到了什么，看到了什么?

　　(3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。

　　(4)指名读、齐读。

　　师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习!

　　四、学习生字。

　　学习“绘、衬”等上排6个字。

　　让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　抽读生字卡片。

　　二、复习导入

　　师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的.吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?

　　三、精学3-7自然段。

　　1.学习第三自然段：

　　师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)

　　“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”

　　“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”

　　师：读了诗句，你又有什么感受呢?

　　生自由发言