认识人民币教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的认识人民币教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识人民币教案1
教学内容
教材第60-62页例题，试一试及想想做做。
教学目的
1．认识各种面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。
2．认识人民币的单位、知道各单位间的进率关系。
3．在取币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学重点、难点：
1、认识人民币单位之间的进率。
2、取币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学准备
6人一组，每组一袋人民币，一张卡片；多媒体课件；实物若干。
课前交流：你们在课余时间最喜欢干什么？
教学过程
一、联系实际，创设情境
看一看、想一想
猜一猜，老师工作了一天后回家最喜欢干什么？（看电视）
看一看：课件演示动画片。
想一想：看完刚才的动画片，你想到了什么？
（小朋友说的真好，我们要养成节约用钱的好习惯。）
“生活中用钱的地方可真多呀！”你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？
问题：钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱，小朋友知道我们国家的钱又叫什么吗？
对，我们国家的钱又叫做人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。（板书）
二、小组合作，认识人民币。
1、认一认，说一说
问题：小朋友认识人民币吗？谁能告诉老师你都认识哪些人民币？
小朋友真了不起，认识这么多的人民币，现在老师给大家准备了很多的人民币，我们一起来认一认，说一说，不认识的请小组里的小朋友帮忙，看哪个小组的小朋友认得多，认得准。
（小组活动，初步认识人民币。）
2、分一分，理一理。
问题：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒。不过，老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了？那该怎么办呢？
把这些人民币分一分，整理到卡片上，比一比哪个小组整理的又快又好。
（小组活动，教师参与到小组活动中，让学生进一步认识人民币。）
汇报交流：哪个小组愿意来展示一下你们的整理结果？
预设结果：
1、按单位分成3类。2、按形状分成2类。
3、按大小分成2类。4、按质地分成硬币、纸币2类。
小朋友们整理得都不错。不过，要注意，人民币很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
问题：师出示新版的5元和旧版的5元，谁认识呀？怎么两个5元不一样呢？
小结：说得真好，一个是新版的'5元，一个是旧版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的人民币也都有新版和旧版的。
问题：通过整理钱包，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起，那你用人民币买过东西吗？会买东西吗？老师就来考考你们，看谁的本领最大？
3、猜一猜，摆一摆。
（1）出示一只糖。
① 猜它的价格。（只猜3次，看谁猜得最准或最接近）
② 摆价格。（摆在卡片上，比一比哪个小组的摆法多）
③ 交流。（1张2角；2张1角；……）
④ 小结：2个1角是2角。
（2）出示一只果冻。
① 猜它的价格。
② 摆价格。（老师先摆出1张5角，一张2角，一张1角；你能摆出和老师不一样的人民币吗？）
③ 交流。（8张1角； 4张2角； 1张5角和3张1角； 3张2角和2张1角；
2张2角和4张1角； 1张2角和6张1角；……）
④ 小结：8个1角是8角。
（3）出示一瓶酸奶。
① 猜价格。
② 摆价格。（老师先摆出1张1元；你能摆出和老师不一样的人民币吗？）
③ 交流。（10个1角； 5个2角； 2个5角；……）
④ 小结：10个1角是1元。板书：1元=10角 （齐读）
那你知道1角是几分吗？ 板书：1角=10分 （齐读）
三、拓展应用
算一算，买一买
出示： 橡皮 三角尺 小刀 发夹 透明胶
2角 8角 5角 3角 1元
问题：如果你有1元钱，你打算买哪几样物品？想一想你的钱够用吗？买完后有没有剩下的？
小结：看来小朋友们不只是认识了人民币，还学会了用人民币买东西，真了不起。
四、总结评价
这节课我们认识了哪些人民币？关于人民币你还知道些什么？
课后练习算一算：
认识人民币教案2
【教学内容】
教材第52～53页例1、例2。
【教学目标】
1、能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认各种面值的人民币。
【教学准备】
各种面值的人民币若干。
【教学过程】
一、情境引入
师：（出示主题图）同学们，下课后老师就准备到这个商场购买东西。你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗？
学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”。
师：对，买东西必须要带钱。（出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱）美国的钱叫美元，欧洲的钱叫欧元，日本的钱叫日元，中国的钱就叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题）
二、教学新课
1、认识人民币
师掏出一叠人民币。
师：这些人民币你们认识吗？
学生认人民币，学生认一张老师在黑板上贴一张。不认识的大家一起认，然后把它贴到黑板上。贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴。
师：（指黑板）从贴这些人民币中你发现了什么？
引导学生发现以下几点：
（1）人民币有的是金属做的，有的是纸做的。师顺势介绍金属做的叫硬币，纸做的叫纸币；
（2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。师顺势指出人民币的单位有元、角、分，并板书在相应的位置上。
师：（拿出1元的人民币放在上）老师这儿有个问题，你是怎样知道这张人民币就是1元呢？
学生可能回答：因为上面有一个“壹圆”字。
师：这里的“圆”和“元”是相通的，这是辨认人民币的一个重要标志，你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢？（显示人民币的正面和反面，学生在上面找1元的字样）你能找到其他人民币上表示面值的数吗？
学生找后，抽学生回答。
师：同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币。人民币上除了有表示面值的数以外，还有些什么呢？
引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志。
师：人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能发现这个相同的图案吗？
引导学生观察出国徽的图案。
师：对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护人民币。你觉得我们应该怎样保护人民币呢？
学生说保护人民币的.措施。
师：刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志，请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿？
学生一起互相说。
师：你们会认钱了吗？
学生：会。
师：老师考考你们，请翻开书24页，做一做第1题。
学生做完后集体汇报。
2、深入认识人民币
师：小朋友们你们真的认识人民币了吗？
学生：真的。
师：老师还想考考大家，（拿出1元钱）1元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：5元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：100元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：铅笔大概值多少钱？
学生回答略。……
师：所以，我们不但要会认人民币，还要会估计它们能买些什么东西。知道这张人民币的价值，才算真正认识了人民币。
3、人民币的兑换
师：老师这里还有一个问题，我到商场买东西需要一些零钱，所以（拿出1元的人民币）老师想要把这1元的换成一些1角的。你们会拿多少张1角跟我换？
学生：10张1角。
师：你们觉得这样换公平吗？根据生活经验，学生觉得公平。
师：为什么？
引导学生得出：1元=10角。
出示：1张1元和10张1角相等的图及1元=10角。
师：（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等于多少分？
学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分。
出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分。
师：我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了。（拿出2元）比如2元能换多少角呢？为什么？
引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角。
师：（拿出1元）1元可以换多少张5角呢？
引导学生得出1元可以换2张5角。
师：10元可以换多少张5元呢？
引导学生说出10元可以换2张5元。
师：请翻开书53页，做议一议。
学生做完后订正。
三、课堂小结
师：本节课你学到了什么？人民币有哪些单位？1元等于多少角？1角等于多少分？学生回答略。
四、课堂延伸
这节课我们认识了人民币，初步学习了人民币的兑换。同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东西的过程。
课后反思：
认识人民币教案3
【教学内容】
教材第53页例3及相关练习。
【教学目标】
1、学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。
2、培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
3、感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。
【教学重点】
使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。
【教学准备】
面值为1元、1角、1分的人民币若干。
【教学过程】
一、情境引入
师：（出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分（并板书）
二、教学新课
1．教学元与角、角与分之间的换算方法
师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？
根据师的讲解，相应出示4角和5元。
师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？
引导学生比较得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。
师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？
引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。
师：孩子们真聪明！能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。
学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间师巡视并有针对性地进行指导。
学生可能有以下几种方法：
选择问题：5元可以换成多少角？
学生1：用人民币来操作。我们把1张1元换成10角，5元就换了5次，一共可以换成50角。（师随学生的回答在上演示）
学生2：用1元=10角来想。我们想1元可以换成10角，5元有5个1元，就可以换成50角。（师随学生的回答在上演示）
选择问题：4角可以换成多少分？
学生1：用人民币来操作。我们把1张1角换成10分，4角就换了4次，一共可以换成40分。（师随学生的回答在上演示）
学生2：用1角=10分来想。我们想1角可以换成10分，4角有4个1分，就可以换成40分。（师随学生的回答在上演示）
师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。
2．教学角与元、分与角之间的换算方法
师：孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？
学生：能。
师：为什么呢？
学生可能也有两种方法：
方法一：用人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。
方法二：用1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的.，所以能买到玩具娃娃。
师：60角=6元，那么30分是多少角呢？
引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。
孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？
学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。
3教学单名数与复名数的换算
师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：（出示）
草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕
1元5角1元3角1元7角
它能买哪种蛋糕呢？
引导学生思考后回答，方法可能有两种：
方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。
方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。
师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。
黑板上板书：14角=（）元（）角1角7分=（）分11分=（）角（）分
学生独立完成后，抽学生的作业在上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。
三、巩固练习
1．学生独立思考完成第25页练习四第5题
学生完成后集体订正，重点说一说想法。
2．学生独立思考完成第26页练习四第7题
完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。
四、课堂小结
师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？
引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。
五、拓展延伸
师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。
引导学生感受：如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1 000个人就可以节约10元钱，10 000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1 300万。
师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？
趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。
认识人民币教案4
认识人民币这一单元的教学内容与过去元、角、分的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。
下面是本单元教材的内容结构：
小面值人民币（1元、1角、1分） 相邻单位间的进率
5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱
大面值人民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱
实践活动（在自办的小小商店里进行购物活动 解决实际问题，积累购物经验）
从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的'人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。
1、利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。
学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。
教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。
第６８页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问你认识下面的人民币吗，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。想想做做第６９页第1题、第７１页第1题根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。
教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。第６８页插图中笔记本1元钱，引导学生认识到付10角也是可以的，从生活经验中提炼出1元＝10角，并类推到1角＝１０分。再通过第６９页的图示，帮助学生理解进率。
在学生知道1元＝１０角以后，教材通过试一试在换钱活动中巩固进率。1张1元币可以换2张5角币，5张2角币可以换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。第7２页第3题先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元。然后进行大面值人民币的换钱活动，让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考，并验证换的钱是否正确。有了换钱的经验，才能在购物时合理付钱。
2、付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案。
买东西要付钱。教材第7０页想想做做第3题，让学生思考从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。这道题取钱的方案很多，可以取同一种币（1张5角或5张1角），也可以取几种币合起来（2张2角与1张1角、1张2角与3张1角）。第5题怎样付8角钱的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。付几种不同面值的钱是比较难的，第7０页第2题和第7１页第2题为此作了铺垫。
第7０页第4题1元钱可以买哪几样东西、第7３页第6题可以怎样付钱、第7题10元钱可以买哪些东西等问题能让学生知道，付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵活地确定付钱方法。如果付出的钱多于物品的价钱，应该找回一些钱。为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。如第７０页第4题、第7２页第4题。
教材让学生在付钱的问题中进行简单的判断和推理，发展思维能力。第7２页第5题提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。这题如果付40元显然是不够的，付60元是不合理的。第7３页第8题也以付钱经验为基础，在寻找正确答案的过程中还要进行简单的计算。
3、在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。
认识人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是认识人民币的最好方式。第7３页第9题引导学生走进商店了解物品的价钱，观察他人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。
《小小商店》是一次实践活动，有两部分内容： 一是在购物环境中回答几个问题（第7４页）。这些问题涉及买东西时经常进行的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的基本能力。二是在教室里办一个小小商店，大家都来买东西（第7５页）。商品由学生带来，价钱由学生规定，买什么由学生自己选择。几名学生当营业员，负责收钱和找钱，其他学生当顾客。教材中你能和同伴说一说买东西的经过吗这一问题是学生参加小小商店的购物活动后，对买东西过程的回忆和反思，能帮助学生积累生活经验。
认识人民币教案5
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46-47认识人民币
二、教学准备
学具人民币、相关课件、课前小调查（查找有关人民币的知识）
三、教学目标与策略选择
㈠教学目标
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
㈡教学策略
努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展，如：“人民币中为什么只出现1、2、5、10、20、50、100这些数呢”，还有“流通频率猜想”等等，将这些熟视无睹的现象以一个个问题的形式呈现出来。
四、教学流程设计意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、游戏：猜一猜
师：小朋友们，我们一起来玩一个游戏“猜一猜”，好吗？
出示：一个储蓄罐
问：⑴大约需要多少钱？
⑵它有什么用？
2、揭示课题
我们现在用的钱，就叫“人民币”。让我们一起出发，到人民币王国去看一看！
二、展开
㈠初步认识人民币
1、出示课件、了解起点
问：这些人民币王国里的成员，你都认识谁？
这么多小朋友想说，老师听都听不过来，怎么办呢？
2、同桌合作、初步认识
⑴出示要求：①把你已经认识的人民币说给同桌听。
②把你不认识的人民币挑出来。（可以请教同学，也可以请教老师。）
⑵同桌交流（师巡视）
⑶班级汇报：①谁愿意介绍一下自己最熟悉的几张？你是怎么认的？谁还有其他方法？（板书：数字、文字、图案......）
②还有哪张不认识？需要老师帮助吗？
3、练习反馈、巩固方法
⑴认一认
师：小朋友们，今天人民币王国的成员们正在举行一场别开生面的化妆舞会呢，你想去看看吗？
出示：
组织学生辨认，并说说方法。
⑵举一举（看哪两个同桌找得又对又快！）
请一生上台喊口令，如：10元、100元等
预设：如果学生说到“100元”，老师可问“你有什么想说的吗？”或作进一步启发“同样都是100元，怎么颜色、图案都不一样？你知道这是怎么回事吗？”
欣赏：第一套到第五套人民币的部分具有代表性的样币，给学生简单介绍人民币的发展史。
4、小结
师：关于人民币，你还有什么知识想介绍给大家？
（为分类作铺垫，充分展示学生已有知识）
㈡分类整理、系统认识
1、分类
师：太乱了，请你把它们理一理，分分类，你想怎么分？
独立思考--同桌交流--动手操作
合作要求：
⑴先和同桌商量确定怎样分类，按什么标准分。
⑵再把人民币快速整齐地分在卡纸上，比一比，哪两个同桌整理得又快又好！
2、交流
预设：
⑴按材料不同来分--硬币、纸币
①组织学生谈谈硬币、纸币的优缺点。
②生活中用的'比较多的是哪种硬币？
③随着生活水平的提高，几年以后可能会出现哪种硬币？
⑵按数字来分--1、2、5
引导学生提出问题：为什么不会出现3角、7元等面值？
⑶按单位来分--元、角、分
师：元、角、分是人民币的三个单位。
①揭示进率
出示一袋橡皮圈（里面有10根）
问：A、1元钱一袋，你可以怎么付钱？还可以怎么付？
（实物投影展示学生付钱的方法）
引导得出：1元=10角
B、一根橡皮圈需要多少钱？1角钱怎么付？
引导得出：1角=10分
㈢综合运用
师：看来同学们已经会使用人民币了，下面我们一起到超市看看！
出示图片：
3元10元15元8角33元
你想买什么？怎么付钱？
（同桌交流）
三、总结
今天我们认识了人民币王国中的那么多成员，关于它们你还想知道哪些知识？
通过“猜一猜”初步了解学生对人民币的原有认知。并通过游戏的形式激发了学生的学习兴趣，在轻松、快乐的氛围中非常自然地引出课题。
同时教育学生要将平时的零用钱攒起来，做一些有意义的事情。
据课前调查有关数据得知，学生对人民币相关知识的原有认知水平和已有经验差距很大，本班学生中在课前已经能完全正确并熟练地辨认各种面值的人民币的占48%，能正确辨认一部分面值的占41%，完全不会的占11%。
通过同伴互相交流、学习，充分有效地运用部分学生的已有知识经验，使之为课堂服务。
“欣赏”让学生对人民币的历史有了更加系统、深入的了解，不仅开阔了视野，同时也让学生深刻地体验到了人民币在社会生活中的重要作用。
在教这个单元之前，为了让学生对学习这一内容有更充分的知识准备和心理准备，我在课前布置学生进行一项调查：查找有关人民币的知识。（方法：上网、上书店、问父母、问银行工作人员等等）
在分类中学生对人民币又有了整体的、系统的、深入的了解。
五、教学片段实录
师：关于人民币你还有什么知识想介绍给大家？（因为有调查，所以学生在课堂中汇报时就有话可说了。）
生1：妈妈告诉我，中国的钱叫人民币，英国的钱叫英镑，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，德国的钱叫马克，香港的钱叫港币，台湾的钱叫台币。
生2：我知道人民币上有一条安全线，我舅舅是在银行里工作的，是他告诉我的。
人民币中经常会有假币。
生3：我爸爸说人民币上有五种不同的文字，有汉字、蒙古的文字、还有不知道了。
生4：人民币上面还有盲文，我知道这些盲文表示什么......
生5：我带了一个铜板，我妈妈说这是以前的人们用的。
生6：我知道第一套人民币是1949年出版的。
......
六、教学反思
一个小调查，结果是那么令人欣喜，孩子们通过各种不同的方式，收集到的信息不但丰富而且很有价值。有的以数学日记的形式记了下来，有的记在了脑子里，有的还从网上下载了五套人民币中很具代表性的一些样币图案。有一位学生在父母的帮助下下载了一套识别假币的方法，有一位学生找到了第一张人民币的产生和来历，还有一位学生找到了对第五套人民币的简单介绍......
课堂上学生们精彩而又略带自豪地介绍着、相互分享着、补充着、倾听着，那么的兴奋和投入，他们沉浸在新奇、有趣、充满魅力的数学世界里......原来数学课中还有这么多有趣的知识，原来人民币还有这么多学问，真有意思！抽象的数学知识一下子就染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。丰富的资料让学生感受到了数学的美、数学的丰富、数学的有趣，沉寂的课堂“活”起来了！
课中孩子们提出了一些很有价值的问题：
--为什么古代的钱叫银子，一两一两的，现在的钱叫人民币呢？
--为什么有些人民币只有纸币，而有些既有纸币又有硬币？
--旧的怎么会变成新的？旧的哪儿去了？
--为什么没有出现面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？
......
“太有趣了，我要去研究它！”从学习这个单元开始的好长一段时间里，学生们对人民币都保持着强烈的好奇心和兴趣。课间常常看到学生们三五成群地围在一起兴致勃勃地玩购物游戏、换钱游戏。和这册教材配套的学具盒里有一整套人民币样币还有一套标有价格的物品卡片，教师要引导学生将这些学具充分利用起来，学生们既觉得好玩、有趣，又能在不知不觉中学会了人民币的简单计算与化聚。
要引起注意的是，学生学习这一内容的起点差距非常大，经过了解有11%的家长很少甚至几乎没有让孩子单独使用或者是接触过人民币，这类学生要求他们在一节课内辨认这么多人民币是相当困难的事，对于这部分孩子老师不要操之过急，要给他们一段时间，同时适当对他们降低要求。其次，很多学生通过这节课的学习会正确辨认各种面值，但对人民币的价值概念模糊，如：2元钱可以买到哪些物品？个别学生回答：“可以买一套衣服。”学生对角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比较少，特别是以分为单位的人民币很多学生甚至从来没有见过。课堂中还有学生问：“分是什么？”“1分和1角哪个大？”，针对上述问题的出现，我认为在后面几节课中应该多开展一些实践活动，让学生在活动中去感悟价值。同时在教学中应以“元”作为重点，适当淡化“分”的内容，只要求学生知道分是比角小的单位，10分=1角，就可以了。
新教材呈现给孩子们的是一个可以触摸的、有生命的、充满乐趣的数学天地，作为教学活动的主要策划者--教师，只有刻苦钻研教材、正确理解教材、明确编者的意图，创造性地利用好教材资源，才能引领孩子们在超越教材中品尝快乐！才能引领孩子们在快乐中创造出更多的精彩。
认识人民币教案6
活动内容： 九年义务教育六年制小学《数学》第二册“认识人民币”。
活动目标：
1、使学生认识人民币的单位有：元、角、分，知道1角=10分，初步学会简单的角、分的换算。
2、知道爱护人民币和合理计划、节约用钱。
3、初步培养推理能力和实践能力。
活动准备： 教师准备：投影仪一台，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬币的胶片一张，大红花10朵。
学生准备：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币。
活动过程：
一、创设情景，提出问题 师用投影仪出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币图，边指图边说：“今天，老师要看看同学们，看谁上课时最爱动脑筋，最爱交流汇报，老师就给最聪明的同学戴上大红花，希望每个同学都能争取。好吗？”
生：好的。
师：用图上的硬币，你能用几种方法凑成一角？能说一说，并写出算式吗？
师：请同学们拿出事先准备好的5分、2分、1分硬币，像老师这样，按图在书桌上排列。（图略）
师：同学们摆好图后，看者图上的硬币，摆一摆，能说出很多种凑成一角的方法吗？看谁最聪明？
二、引导探究，动手实践
1、小组活动：每4个同学为一组，小组协作活动，通过摆一摆、说一说、议一议，动手实践，合作研究，解决问题。
2、汇报（讨论）结果： 把各种汇报情况，让每组指名一位代表说一说怎样摆？算是怎样写？
根据学生的汇报师板书：
（1）2个5分就是10分，等于1角。
算式为：5分+5分=1角
（2）1个5分、2个2分、1个1分是10分，等于1角。
算式为：5分+2分+2分+1分=1角
（3）5个2分就是10分，等于1角。
算式为：2分+2分+ 2分+2分+2分=1角
3、深化研究： 师：除了以上的三种凑法，还有别的方法吗？
生：先摆5分的，再摆2分的，最后摆1分的。
师：好的，你真聪明。（师给他戴上一朵大红花）。你能具体说出摆的方法和算式吗？
生：1个5分的、1个2分的、3个1分的。
算式为：5分+2分+1分+1分+1分=1角
三、交流论证，学以致用
师：刚才这位同学说：先摆5分的，再摆2分的，最后摆1分的'。那么，5分的摆完了，还有别的方法吗？
生：5分的摆完了，那么可以用2分的、1分的来摆，凑足10分就是1角。
师：你真了不起。（师给他戴上一朵大红花）。现在照这位同学说的，再进行小组讨论，说出凑的方法，写出算式。
（生独立思考后，小组自由讨论，学生七嘴八舌、议论纷纷，课堂气氛非常活跃）
师：数一数，用图上的硬币凑成一角的方法共有几种？还有其它的方法吗？
生：共有10种方法。没有其它的方法。
师：同学们通过动手摆一摆、说一说、议一议、交流论证、归纳总结，写出了10种凑法和算法。戴上大红花的10名同学为这次活动课的“智慧之星”。
四、全课总结 今天，我们学习了2个5分、5个2分、10个1分凑成一角的10种方法。希望同学们把这节实践活动课的研究方法用到以后的学习中，从而学到更多的知识，解决更多的实际问题。
认识人民币教案7
教学目标：
1、使学生认识大面额人民币，进一步体会人民币的价值。
2、使学生掌握较大面额人民币间的互换，能正确清点币值。
3、培养学生勤俭节约的好习惯。
教学重点：1、认识大面额人民币并掌握他们之间的.互换。
教学难点：人民币单位间的换算。
教具准备：主题图及货币学具。
教学方法：合作学习。
教学过程：
一、学前准备、
1角=（）分3角=（）分100分=（）元
1元=（）角20分=（）角50分=（）角
二、探究新知、
1、认识大面额人民币
让学生看一看主题图上画的是什么意思？上衣和裙子在图中各是多少元。
（1）出示10元钱，学生观察图案和数字。
（2）数出2张10元，可以用1张20元表示。观察图案。
（3）数出5张10元是50元，可以用1张50元表示。仔细观察。
（4）数出10张10元是100元，可以用1张100元表示。仔细观察图案。
2、体会人民币的币值。
（1）阿姨用100元买一件上衣和一条裙子，她手里的钱够吗？
（2）我想买一条围巾，可以怎样付钱？
（3）我想买一条围巾和一条裙子，需要多少钱？
（4）说一说50元钱在生活中有什么用途。
三、课堂作业
1、10元能换（）张2元
100元能换（）张10元；能换（）张20元
10元能换（）张1元和换（）张2元
2、填空
10元+20元+1元+2元=（）元
20元+5元+20元+2元+1元+2元=（）元
3、（1）妈妈给小刚买了一个60元的书包，如果用10元一张的人民币，应付（）张。
（2）妈妈如果付出一张100元买这个书包，应找回（）元。
四、思维训练
有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以有几种拿法？
五、课堂小结：我们认识了大面额人民币，这些钱在日常生活中经常用到，所以，希望同学们爱护人民币。
教学回顾：
认识人民币教案8
【教学内容】
小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题，《人民币的认识》教案。
【教学目的】
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。
2、使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。
3、初步培养推理能力和实践能力。
【教具、学具准备】
各种币值的人民币若干
【教学过程】
一、导入
我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）
同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。（板书：认识人民币）
二、新课
师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。
学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）
1、教学例1，认识“分”币。
师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示第枚硬币正反面图案。）指出：分是人民币的单位。
以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。
2、教学例2，认识“角”币。
让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）
说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示），小学数学教案《《人民币的认识》教案》。教师板书：1角=10分
角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。）指出：“角”也是人民币的单位。
学生独立完成教科书第53页例2的'填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。
3、教学例3、例4、认识“元”币
让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。
讲一讲元币的图案。板书：1元=10角 告诉学生“元”同样是人民币的单位。
三、巩固练习
1、做一做。
2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。
3、独立完成练习第1、2题。
四、购物活动
电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。
五、为什么人民币中没有以3、4、6、7、8、9作数的钱呢？了解纸币两面各是什么图案。
【板书设计】
认识人民币
元角分
1元——→1角——→1分
认识人民币教案9
一、教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容，《认识人民币》教学设计。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的`教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
三、设计理念
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
四、教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
五、课前准备
多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。
每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
六、教学过程
（一）导入：从生活出发，创设情境，引出课题。
1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的?
2．日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)
师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?
3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”
[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]
小结：我们国家的钱叫人民币，小学数学教案《《认识人民币》教学设计》。(板书：认识人民币。)
(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：
(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”
师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明
（二）新授：认识人民币。
1．认识人民币。
大家好，认识我们吗?
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
(1)区别新版和旧版：以10元为例。
①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。
②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么认识的?
小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)
④联系实际：10元钱可以用来干什么?
(2)区别纸币和硬币。
①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?
②课件显示5角硬币，认一认。
③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。
④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)
小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。
2．随意点几张大额人民币，集体回答。
20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。
3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。
活动形式：两人一组，一个拿，一个认。
4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。
(1)按单位分：元、角、分(板书)。
(2)按质地分：纸币、硬币。
(3)按数字大小分。
(4)按新版、旧版分。
请学生汇报：展示台上展示。
5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民
币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)
小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
（三）换钱游戏：进行简单的计算。
1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?
(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
小朋友们，动手换一换吧!
活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。
(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?
2．情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1
角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮
帮我?”
请学生回答。
明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”
(板书：1元=10角)
(四)实践活动。
(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)
2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。
师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3．(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)
选四名售货员，开始自由下座位买。
[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养
成勤俭节约的好习惯。] ．
(五)总结。
(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?
(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。
生：聪聪、明明再见!
认识人民币教案10
教学目标：
1、 知识与技能：
（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
（2）学会简单的取币、换币。
2、数学思考与解决问题：
（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
（1）培养主动与他人交流合作，激发学习数学的兴趣。
（2）受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点：
认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：
人民币的换与取。
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学第二册第60～62页。
教具准备：
小面值的人民币。
学具准备：
小钱箱、小面值的人民币若干，商品。
教学过程：
一、认识人民币：
1、导入新课。
师述：小朋友，你们买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。(板书：认识人民币)
2、认一认。
（1）师述：每个小组都发了一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。
（2）下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱，说说你拿的人民币有什么特征？(适时介绍人民币有纸币和硬币两种)
（3）小结：我们已经认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。刚才小朋友讲到1块或几毛，这是平时讲的土话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。
3、练一练。
做第61页“想想做做”第1、2题。学生齐做后展示答案，共同订正。
[评：教师充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生拿一拿自己所认识的人民币，通过相互间的交流，认识面值在1元以内的人民币，并通过连一连、填一填等多种练习形式加深学生对小面值人民币的认识。]
4、拿一拿。
（1）师述：刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗?(出示货架，上面有单价分别为5角、8角、1元的练习本、8角邮票、一盒笔芯等。)如果要买1本练习本，谁知道需要多少钱?
你会拿5角钱吗?学生用不同的方法拿出5角钱后交流。
（2）提问：如果买1张邮票，应付多少钱呢?你会拿8角钱吗?
拿好在组里交流，比一比哪组拿法最多，再请一组在班内交流，其他组补充，小学数学教案《2.5.1 认识人民币|人教课标版》。
[评：在学生认识人民币的基础上，通过购物前的取钱活动，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、1角＝10分和模拟购物活动奠定基础。]
5、认识1元＝10角、1角＝10分。
（1）提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱?你能拿1元钱吗?（学生拿一拿，同桌检查，相互交流。）
师述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少?
板书：1元＝10角
（2）想一想：1角＝( )分
[评：创设一个购买价值1元笔芯的问题情境，通过同桌间的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的'进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
二、小小商店：
1、师述：刚才小朋友表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元的人民币。
2、创设一个购物情境。
（1）出示物价牌，并摆放若干实物。
（2） 橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 本子 美工刀
2角 7角 4角 3角 5角 9角5分
（3）安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
3、进行购物活动。
拿1元钱喜欢买什么就买什么。
4、学生自由购物，交流。
1元钱你买了什么东西?
先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
[评：创设小组购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。]
三、课堂总结：
1、这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
2、我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
四、课后作业：
1、帮妈妈购买物品。
2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。
[评：通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过帮妈妈购物和到商店的调查活动，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。]
五、板书设计：
认识人民币
1元=（10）角
1角=（10）分
总评：整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。
认识人民币教案11
教学内容：
人教版小学数学一年级下册第4648页。
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。
2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。
教材分析：
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的`，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。
教具准备：
多媒体课件、音乐、文字补充资料
教学过程：
一、 创设情境、激趣引入
（课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）
1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？
2、交流钱在生活中的用处。
3、揭示课题：认识人民币
【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】
二、 自主探究、引导点拨
（一） 认识人民币
1、 元、角、分
（1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？
（2） 人民币单位：元
（3） 爱护人民币教育
（课件闪动人民币左上角的国徽）
（4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。
（课件出示不同的1元）
（5） 单位：角
（ 课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）
（6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？
认识人民币教案12
活动目标：
1. 认识人民币 10 块、5 块和 1 块，了解其颜色、图案和用途。
2. 学会简单使用人民币，并进行简单的人民币换算。
3. 培养幼儿准确辨别 10 以内的人民币的能力。
活动准备：
1.《认识人民币》课件 PPT。
2.真实的人民币样本：10 元、5 元、1 元纸币若干张。
3.人民币图案卡片若干张（与真实纸币图案一致）。
活动过程：
一、 情景导入。
小白兔的肚子饿了，想去超市买一个三明治，可是呢，它不认识钱，请小朋友们来帮帮他吧！
二、 认识人民币，观察特征。
出示真实的人民币样本,小朋友们，你们知道这是什么吗？能用来干什么呢？这是钱，可以买东西。对了，钱还有
一个好听的'名字叫做人民币，现在我们来认识一下人民币吧！
小结： 1 元的人民币正面反面颜色一样都是橄榄绿色的，上面都有数字 1 。
5 元人民币正面反面颜色一样都是紫色的，上面都有数字 5 。10 元人民币正面反面颜色一样都是蓝色，上面都有数字10。
三、 人民币的换算。
一张 5 元等于 1 张 5 元和 5 张 1 元。
一张 10 元等于 2 张 5 元和 10 张 1 元。
四、 模拟购物游戏，加深认知。
1.师：买甜甜圈要 3 元钱，可以怎样付款呢？
幼儿讨论：可以付 3 张 1 元。
2.师：买一斤樱桃要 5 元钱，可以怎样付款呢？
幼儿讨论：可以付一张 5 元，也可以付 5 张 1 元。
3.师：买一个汉堡要 9 元钱，可以怎样付款呢？
幼儿讨论：可以付一张 5 元和 4 张 1 元，也可以付 9 张1 元。
五、 活动结束。
今天我们认识了人民币，现在我们去帮小白兔买东西吧！
活动延伸：
周末爸爸妈妈去超市购物时，可以带上幼儿进行实践操
作，尝试用现金付款。
认识人民币教案13
设计思路：
在人们的日常生活中，人民币是不可缺少的，它能给人们的生活带来方便。对于大班幼儿来说，在生活中已经接触到人民币，个别能力强的幼儿已经用面值小的人民币帮家长买东西。我在设计这一课时，目的在于让幼儿进一步能够更好的认识，通过区分、比较不同面值的人民币，通过学习，会简单的使用人民币，既锻炼了幼儿的语言表达能力、社会实践能力，又让幼儿体会购物时的快乐。
活动目标：
1、引导幼儿认识人民币，了解人民币的面值。
2、会进行简单的元和角的换算。
活动重点：
能正确区分人民币的面值。
活动难点：
能进行简单的换算。
活动准备：
1、小超市标有价格的物品
2、魔术箱一个
3、各种面值的人民币（硬币、不同国家的货币）
幼儿；人手一套人民币（学具）
活动过程：
（一）谈话导入、引入主题
1、小朋友，今天老师要为大家表演一个魔术，想看吗？《激发幼儿兴趣》
2、师一一从魔术箱里出售=示不同面值的人民币。（小黑板上展示）
3、提问、你们平时见过吗？在哪里见过？他们一样吗？（引导幼儿从颜色、图案上区别）
小结；他们都有一个好听的`名字叫人民币。每张上面都有国徽，有的上面有毛主席的头像和数字，他是我们国家的钱，我们要保护它，不能再上面乱花，做记号。
4、多媒体播放，了解不同国家的货币
5、游戏（我出你猜）。进一步认识人民币的面值
（二）游戏，“算一算、换一换”
1、老师想买一支铅笔一元钱，帮老师想办法应该怎样付钱？（引导幼儿1元=10角 1元=2个5角 1元=5个2角）
2、思考；老师想卖掉5元钱的布娃娃，怎样付钱？幼儿用自己的人民币付钱。
3、指导幼儿在小组中玩凑钱的游戏，换算5元以内人民币的面值。
（三）实践活动（逛超市）
1、师：今天老师的娃娃乐超市营业了，我们来看看都有哪些好东西？说说物品分别是多少钱？
2、先由老师当售货员，指名小朋友当顾客（提醒幼儿有礼貌），说清需要买啥东西？付多少钱？应付多钱找多钱？
3、互换角色，学习与人交流，体验购物快乐。
（四）活动延伸：
鼓励幼儿在生活中尝试买卖东西，体验成功的快乐。
活动反思：
通过这节活动的教学，孩子们学习兴趣很高，通过游戏充分发挥了孩子的主体作用，孩子在学中玩，玩中乐，掌握了知识，学到了与人交往的本领。
认识人民币教案14
设计理念
新的课程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：
一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕认识人民币展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买文具》《认识人民币》。
学情与教材分：学情分析：
⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。
⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教材分析：《买文具》《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过认一认、猜一猜等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱
教学过程一、创设情境，引出课题
⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。
⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分（1）认识元
①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。
[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]
③（播放课件）认识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。
⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
（2）认识角。①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）
②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）
（3）认识分。①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示：
5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角1角=10分（1）认识1元=10角
师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。
师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢？瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）
师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）
师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的`表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）
师：小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。
（2）认识1角=10分①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）
②播放一分钱音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简单计算）
①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？
②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？
③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？
④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？
[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。]⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]
⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）[设计意图：通过对付1元钱的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]
（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）
---元
（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？
---角
②师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）
（）---元---角
这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？
②师：第2次它存进了4张（课件）（）
这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。
③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）
（3张----元
1张
帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。
[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]
（4）实践购物。①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。②活动（课件播放音乐）教师巡视。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。
[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳，鼓励发现
⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？
⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。]
设计思路：本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。
如在计算小猪的红包有多少钱、小羊的红包中有几张1元、小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角、小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，那怎样想才能拿得又对又快呀？接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在小猪逛超市这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在小兔存钱这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。
4、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
5、联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生提供了：帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱、小组模拟购物等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。
认识人民币教案15
设计背景
那天不轻易地发现有个小朋友手中拿着撕成两半的五角面值的人民币，我问他去哪得，他说某某小朋友说不要了，撕了扔地上，他捡来玩的，大班的小朋友，难道对钱没有概念吗？
活动目标
1、认识常见人民币面值及特征。
2、知道人民币的用途及一些意义。
3、了解简单的钱币兑换关系，并学习简单的粘补技巧。
重点难点
认识人民币面值，人民币的兑换关系。
活动准备
1、各种面值人民币。
2、一些日常用品及价格单。
活动过程
一、了解人民币
1、出示人民币,教师:这个是什么？有什么用呢 ？
2、教师：对，是钱，钱是一种拿来交易的东西，比如用来买玩具啊，买生日蛋糕啊，或者请别人干活要给钱给别人啊。我们中国制造出来的钱叫人民币。
二、认识不同面值的人民币
1、在黑板上展示不同面值的人民币给幼儿观看，请幼儿仔细观察有何不同。
2、请个别幼儿说说自己的发现。
3、教师纠正、肯定幼儿的说法。
4、简单告知幼儿人民币的`基本货币单位是圆角分。
三、人民币的兑换
1、出示2角的人民币，请幼儿说说可以兑换成几张1角的人民币。
2、出示5角的人民币，请幼儿想想看可以换成几张1角的人民币?几张1角和2角的人民币？
3、……
延伸活动
1、粘补残缺的“人民币”。
2、角色游戏：购物。
教学反思
1、教学活动准备充分，所用的真币是幼儿生活中熟悉的，对幼儿很有吸引力。他们兴趣高，都乐于表现自己的想法、看法和做法，比如告诉幼儿人民币不能撕毁，这是犯法的，幼儿都很认真的和老师一起把撕烂的钱币粘补好。通过给幼儿自己认真观察，给他们了解可以通过颜色、数字的不同，认识到不同面值的人民币。
2、大班幼儿对数字有一定的概念，在此基础上，完全可以展开“兑换”这一环节，我从简单的2角兑换1角到5角兑换2角和1角，一步步引导幼儿掌握了简单的兑换关系
3、老师适时把自己当成幼儿，既是活动的主导者，又是活动的参与者，幼儿在平等的氛围中和老师打成一片。
4、本次活动整个过程幼儿很活跃，超乎我本人想象中，以为会是枯燥的一节课，但很好的完成了教学目标，在今后的教学中，不仅要了解教材，更加要去了解幼儿。
5、如果再上这节课，我会在此基础上，加入故事情节，爱听故事是孩子的天性，通过故事让幼儿更深地了解人民币，并提升他们的爱国情怀。
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