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《济南的冬天》经典教案设计

时间：2025-10-30 10:33:53 教案我要投稿

《济南的冬天》经典教案设计(合集15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《济南的冬天》经典教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《济南的冬天》经典教案设计(合集15篇)

《济南的冬天》经典教案设计1

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美

　　一、教学时数与方法

　　课时：两课时

　　方法：自主、合作、探究

　　二、教学用具与课件

　　多媒体投影仪《济南的冬天》的录音带收集的冬天的图片

　　三、教学设想

　　从收集的冬天的图片入手，引出文章作者一开始就拿北平、伦敦冬天的特点与济南对比，引出济南的冬天“温晴”的特点，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，为什么济南的冬天是“温晴”的呢？引起同学们的思考后，接下来就来体会作家老舍眼中济南的冬天，体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

　　四、预习设计

　　1．认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么济南是个宝地？

　　2．课文写了济南冬天的哪些景象？

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学要点

　　1．整体感知，让学生整体把握课文内容，感受济南的冬之美

　　2．了解济南的冬天的最重要特点

　　二、教学内容与步骤

　　(一) 创设情景，导入新课

　　1．用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。（找一两位同学说一下）然后引出济南这个地方。

　　2．济南很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么济南的冬天究竟是怎样的呢？接下来就让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》。

　　（二）作者简介

　　用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息（老舍，原名舒庆春，著名作家，代表作品《骆驼祥子》）

　　（三）整体感知

　　1．放课文录音，指导学生朗读，注意生词的读音，停顿以及感情

　　2．找出最能表现济南的冬天的特点的词语（参考：温晴）

　　（四）分析课文

　　1．阅读第一自然段，请同学们思考文章怎样引出济南的冬天的特点的的？（与北平、伦敦相比）

　　2．快速阅读下面几段，找出作者主要抓住了济南的冬天的什么景物来写？这些景物有什么特点？

　　（山和水；①山矮小，环城，山上窝着小村庄山秀丽；山上有雪，雪俏丽；②水绿，水清，水暖，水清丽③济南的冬天是温晴的，慈善的，是一个宝地）

　　（五）步置作业

　　1．认真朗读第三自然段和第五自然段

　　2．完成练习一

　　3．找出你认为好的句子，好在哪里

　　第二课时

　　一、教学要点

　　1主要学习比喻和拟人手法的运用，侧重在第三自然段和第五自然段

　　2体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情

　　二、教学内容与步骤

　　（一）复旧学新

　　1. 检查作业，叫一两名同学起来回答

　　2. 叫同学汇报上节课的疑难问题，一起解决

　　（二）学习新课，让同学们仔细阅读第三自然段和第五自然段

　　1．朗读第三段，要求：

　　①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。

　　通过讨论辨析明确：三个方位名词是"山上"、"山尖"、"山坡"，一个表示时间的词语是"日落"；这一段主要写济南雪后山上的景色。

　　②找出本段用得最生动的`三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。

　　明确：三个动词是"顶"、"镶"、"穿"，拟人句是"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，表现济南小山"秀气"的特征。

　　2、朗读第五段，要求：

　　①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？

　　明确：词句是"贮蓄"、"全拿出来"、"精神"、"不忍得"、"照个影儿"、"蓝水晶"、"像地毯上的小团花"；本段写济南的水，写出其"不结冰"、"冒热气"、"水藻绿"、"澄清"、"水天一色"的特点。

　　②揣摩结尾一句："这"所指代的内容是什么

　　明确："这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　（三）你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？

　　明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从"济南真得算个宝地"、"这一些小山冬天特别可爱"、"这是不是个理想的境界"、"最妙的是下点儿小雪呀"等词句可以看出来。

　　（四）总结课文

　　总结：作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　　（五）对比阅读，把《春》和《济南的冬天》作比较,体会两篇文章的语言美

　　（六）布置作业

　　结合课后第三道练习题，写自己家乡的冬天，字数不限。

《济南的冬天》经典教案设计2

　　设计理念

　　《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。

　　课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

　　依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。

　　学习目标

　　1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。

　　3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。

　　4.学习文章写法,进行片段写作练习。

　　教学流程

　　一、情境激趣，谈话导入

　　课件出示几幅照片，让学生欣赏。

　　谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。

　　从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。

　　谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。

　　二、交流作者情况

　　谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。

　　学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。

　　三、谈话归纳学习要求

　　告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。

　　谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？

　　学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。

　　根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。

　　2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？

　　学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。

　　总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。

　　五、再读课文，品词析句

　　1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。

　　2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。

　　此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的.结合点和邻近点（李镇西语）。

　　本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。

　　（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）

　　六、三读课文，升华感情

　　此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。

　　谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。

　　七、经典析读，仿写创造

　　反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。

　　八、作业超市

　　教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？

　　教师推荐：

　　1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。

　　2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。

　　3、背诵喜欢的段落。

《济南的冬天》经典教案设计3

　　教学目标：

　　1、理解作者的写作思路;

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　1、情景导入 (出示课题)

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季)

　　(二)本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁?

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)

　　3、教师补充：(写作背景)

　　(三)听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　(四)分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

　　2、有诗云济南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

　　(1) 第二段写了济南什么的景物?

　　(2) 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　(3) 第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。

　　(4)最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处?

　　(5) 作者怎样写城外的远山?

　　(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的.少女，那水呢?阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

　　3、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的结尾安排，你们有没有自己的看法?

　　4、小结全文：

　　(1)、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。

　　(2)、用词讲究，富有表现力：

　　(3)、表现手法多样，表达传神。(比喻，拟人)

　　(五)、布置作业：

　　1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

　　2、写一篇关于德宏的冬天或异地的冬天的写景散文，要抓住景物的特征。

《济南的冬天》经典教案设计4

　　导入新课：

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　教学过程：学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　（一）a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)

　　明确：a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　（二）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确)

　　[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c．略

　　（三）研读1~~~2节。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2 自然段，自主解决后，讨论明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴

　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的'“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　（四）研读3~~~5节。

　　A、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　C、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　[明确]a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。B.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（五）自由探究：学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　A、你最喜欢济南冬天的哪些景色? 你认为语段中哪个词语用得最妙? 妙在何处?

　　B、有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　[讨论明确]

　　A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　（六）练习说明：

　　一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?

　　设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。

　　解题思路：首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。

　　二、(题略)设题意图：这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。

　　1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　三．在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

《济南的冬天》经典教案设计5

　　○教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，《济南的冬天》教案设计。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　○重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　○课时安排

　　两课时

　　○课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　整体感悟、研读赏析2—5小节。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖，初中三年级语文教案《《济南的冬天》教案设计》。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的`?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

《济南的冬天》经典教案设计6

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的.?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

《济南的冬天》经典教案设计7

　　《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。今天呢，小编就为大家推荐七年级《济南的冬天》教案设计，希望能帮到大家哦~

　　【教学目标】

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄

　　清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4．欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　【教学难点】

　　体会并学习景物描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

　　二、作者简介

　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

　　三、展示重点字词

　　济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

　　四、初读课文，整体感知

　　(1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　　2、学生点评教师的朗读。

　　3、学生听读朗读录音。

　　4、学生自由朗读课文，要求：

　　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

　　明确：主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

　　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

　　五、问题解决

　　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

　　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

　　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

　　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

　　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

　　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

　　1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

　　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

　　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

　　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

　　老师板书：山阳光朗照下的山：可爱

　　薄雪覆盖下的山：秀美

　　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

　　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的'原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

　　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

　　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

　　老师板书：水：温暖、清亮

　　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

　　六、创设情境，仿作练习

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　七、布置作业

　　1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。

　　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

　　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

　　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

《济南的冬天》经典教案设计8

　　教学目标

　　１．知识目标

　　①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。

　　２．能力目标

　　①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

　　②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

　　③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

　　３．情感目标

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　教学内容

　　一、导入新课

　　同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的`多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

　　二、展示教学目标

　　①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

　　②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

　　③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

　　④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

《济南的冬天》经典教案设计9

　　教学目的

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　3.培养写景抒情散文的自读能力

　　教学难点

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　课时

　　2课时。

　　课型

　　综合新授课

　　教学方法

　　讲读－讨论

　　教学过程

　　第一课时

　　[预习指导]

　　1.背诵课文１－３段。

　　2.解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　（一）创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　（二）作者简介

　　（三）检查预习：

　　1.６人背书片断

　　2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　（七）分析第一部分：

　　1.问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　2.学生思考（方法同上）。

　　3.抽签提问

　　4.学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　（八）课堂练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　Ａ类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业:

　　1.背诵课文后半部分：Ａ类

　　2.巩固生字生词。Ａ类

　　第二课时

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课

　　1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的`水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　写完交流。

　　（六）作业

　　1.课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

　　2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

　　十、板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

　　第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

　　过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适

　　第2段：阳光朗照下的山。

　　第3段：薄雪覆盖下的山。

　　第4段：城外的远山。

　　第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

　　十一、课后小结：

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

《济南的冬天》经典教案设计10

　　教学目标

　　1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

　　2. 继续学习朗读方法之重音和停连

　　教学重点

　　继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

　　教学难点

　　继续学习朗读方法之重音和停连

　　教学方法 朗读法

　　教学课时 1课时

　　教学流程

　　布置预习：

　　(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

　　(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍

　　(一)导入

　　说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.让学生自由朗读课文，思考：

　　(1)济南的冬天的总体特征是什么?

　　(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?

　　(3)课文表达了作者怎样的思想感情?

　　2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。

　　3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)

　　4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。

　　(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境

　　引导学生细读第四自然段(最妙的`是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标

　　1.一读：读准字音，读得连贯、自然

　　(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段

　　(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)

　　2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

　　(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情

　　(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。

　　(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)

　　(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)

　　(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标

　　3.三读：读出特点，想象意境

　　(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

　　(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

　　(3)教师总结朗读的方法

　　4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

　　全班学生配乐齐读这段

　　(四)迁移方法，读同类文章

　　读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

　　布置作业

　　1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。

　　2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

《济南的冬天》经典教案设计11

　　【训练目标】

　　１、知识与能力目标：

　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　２、过程与方法目标：

　　朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　３、情感态度与价值现目标：

　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。

　　【训练重点】

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　学习比喻、拟人的作用。

　　【训练课时】

　　拟用两课时。

　　第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。

　　第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。

　　第一课时

　　〖训练步骤

　　一、由人们对冬季的一般印象，导入新课

　　说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？

　　二、整体感知

　　１、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。

　　２、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）

　　学生自由谈谈感受，语言要简洁。

　　归纳（参考）：阳光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

　　三、品味语言

　　作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。

　　品句参考：

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。

　　一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切，因是温晴而不是热带之热。

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的'理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

　　请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。

　　四、小结

　　略。

　　五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段

　　六、书面作业

　　１、抄写、解释读一读写一写中的词语。

　　２、课后习题二。

《济南的冬天》经典教案设计12

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一．学习导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

　　（请学生各抒己见）

　　山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

　　二．简介作者、作品

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　三．整体感知

　　1、朗读

　　（1）、自读（任选一段，为下面朗读打基础）。

　　（2）、范读（朗读较好的同学一人一段）。

　　要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。

　　2、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）

　　四．品味赏析

　　1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）

　　五．互动质疑

　　在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：

　　A、我们有分歧（组内意见不一致）

　　B、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）

　　C、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的'意见）

　　六．体验反思

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　七、拓展延伸（机动）

　　交流片段作文《校园的秋天》。

　　八．布置作业

　　1、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。

《济南的冬天》经典教案设计13

　　教学目标

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重难点

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　学情分析

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计 (设计者： )

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味的意境之美，品味的语言之美。

　　二、自由朗读课文，初步感知之美

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2．根据所读内容，解析题目。

　　以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　三、研读精彩语段，学习写景方法

　　1．齐声诵读第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。

　　(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光

　　(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的`手法。

　　(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2．归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把山各个部位雪的光、色、态展现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗读第4段。

　　四、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2．对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　学生讨论评析：

　　(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。

　　五、对比阅读思考，学习写景技巧

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的喜爱、赞美之情。

　　【板书设计】

　　济南的冬天―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿清澈的冬水赞美热爱

《济南的冬天》经典教案设计14

　　济南的冬天

　　整体感知

　　1、读课文

　　2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

　　3、但是济南呢？“

　　4、那谁说说济南冬天最大的特点？

　　5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

　　与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

　　6、这是写作方法：对照比较法。

　　7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

　　师：很好，声音很洪亮。

　　8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：阳光、村庄。

　　师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？

　　生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

　　生：还有“银边” “草色”

　　师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

　　生：比喻、拟人

　　生：“日本看护妇”， “露出肌肤”

　　师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

　　无人回答

　　9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

　　生：从远到近

　　生：寓情于景

　　生：借景抒情，还有移步换景

　　师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的`季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

　　生：“绿”就一个字。

　　师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？

　　生：视觉角度。

　　10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

　　生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

　　师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？

　　生：《春》 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

　　师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

　　生：山。

　　师：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和拟人。