金色的鱼钩教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的金色的鱼钩教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金色的鱼钩教案1
教学目标
1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学重点
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点
能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
教学方法
导读法，自主探究法。
教学准备
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学设计：
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的`千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
（一）以老班长为主线
1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）
2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
五、课后小结
金色的鱼钩教案2
【教学目标】
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光芒!这句话的含义。
2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。
【教学过程】
一、检查自学字、词情况
1、根据意思听写词语：
三长两短、喜出望外、奄奄一息。
2、齐读生字、新词。
3、说说容易读错、写错的字、词。
二、初读课文，感知大意
1、默读课文并思考：
⑴ 简要说说课文写了一件什么事?
⑵ 找出点明题意的句子(用直线划下来)。
2、反馈。
三、理解这个长满红锈的`鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!的含义
1、齐读。
2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光芒?
3、讨论。
4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
5、自学。
6、交流。(以感情朗读为重)
7、体会老班长的精神。
8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。
9、练习。
四、课堂作业设计
1、根据意思写词语。
2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。
金色的鱼钩教案3
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法：
(1)过程与方法：
通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1、导语：─板书：金色的鱼钩
2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)
3、背诵《长征》诗。
4、同学们，了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。
二、初读课文整体感知
快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事?老班长做了那些事，让人感动?
1、这篇课文，讲述了()，()牢记部队指导员的()，尽心尽力地()的感人事迹，表现了红军战士()的崇高品质。
2、课文按照事情发展的顺序，依次讲述了老班长()()、()、()的事。
三、走进文本品文悟情
(一)以老班长为主线
1.合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么?
学法提示：独学：用———画出相关的句子。
对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?
(1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
(日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。)
(3)“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)
(4)“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)
(5)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)
(二)找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文
合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你?你从中感受到什么?
(学法提示：注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学)
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
(3)感情朗读，注意体会人物的.内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”理解这句话的含义。
四、创设情境拓展提升
假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。
提示：
叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，
包含着一个十分动人的故事……”
注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
五、作业设计
金色的鱼钩教案4
教学目标：
1.了解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。
2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。
3.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1.理解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。
2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。
教学难点：
1.引导学生从小说中领悟友谊、勇气、责任等价值观。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.教师介绍本节课要学习的小说《金色的鱼钩》。
2.教师出示图片，让学生猜测小说的主要情节。
二、阅读（25分钟）
1.学生阅读小说《金色的鱼钩》。
2.学生可以在阅读过程中记录下自己的疑问和感受。
三、讨论（20分钟）
1.教师引导学生讨论小说中的主要情节和人物形象。
2.教师提问学生对于友谊、勇气、责任等价值观的理解和感悟。
3.学生可以结合自己的经历和感受进行发言。
四、表达（20分钟）
1.学生可以选择一个自己喜欢的角色，进行人物形象的'描述。
2.学生可以结合自己的经历和感受，进行友谊、勇气、责任等价值观的表达。
五、总结（10分钟）
1.教师总结本节课的学习内容。
2.教师鼓励学生多读好书，提高阅读能力。
教学反思：
小说《金色的鱼钩》是一篇感人至深的故事，通过小说中的人物形象和情节，让学生领悟到友谊、勇气、责任等价值观的重要性。在教学过程中，我注重引导学生思考和表达，让学生在阅读和讨论中积极参与，提高了学生的阅读理解和表达能力。同时，我也发现了一些问题，比如有些学生阅读能力较弱，需要更多的指导和帮助。在以后的教学中，我将更加注重学生的个性化需求，更好地帮助学生提高阅读能力和表达能力。
金色的鱼钩教案5
这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自身却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目标
1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2、有感情的朗读课文。
3、能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学重点
能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学难点
深刻理解：“在这个长满红锈的.鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、导入新课
1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？
这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文
1、默读，边读边考虑：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
讨论明确：
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
明确：这时的炊事班长一帆风顺，然而可敬可亲。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们劳累，睡眠缺乏，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表示了他对工作的高度负责。
板书：照顾、三病号
1/眉头拧成了疙瘩
2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：
1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自身没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充沛表示了他心中只有战友，唯独没有自身的高尚品质。
第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去
明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自身已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自身，表示了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
板书：救
理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这高尚的品质永放异彩，光芒万丈。
板书：怀念
过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自身的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
要求：预习上面的问题，下节课继续学习。
金色的鱼钩教案6
教学目标:
1.读准字音，驾驭字词。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。
教学重、难点:
练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时
教学过程:第一课时
一.导语
鱼钩是什么颜色的?
可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:
金色的鱼钩)
二.检查预习
1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。
2.联系课文说说词语的意思。
3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段
1.这篇课文主要讲了几件事? (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2.快速默读课文，思索：全文可分几段?说说段意。(第一段：1---2自然段；其次段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.通过自学，理解内容，体会思想感情。
1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议)
可引导探讨：
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？
(2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的.神态有什么改变?划出有关词句。
(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动？
(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?
(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么?
其次课时
教学目标：
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。 2.通过重点语句体会人物的思想感情。 3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。
教学难点:
体会人物的思想感情。
教学过程:
一.总结上节课的学习方法。
二.学习第三段
1.默读课文第三段。
2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?
(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?
(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?
三.练习有感情地朗读课文。
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。
四.巩固练习
金色的鱼钩教案7
教材分析：
这篇课文记叙了红军长征中一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，表现了红军战士对革命事业的高度责任感和对同志的无限关心。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、学会本课10个生字，认读4个字。
2、能体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。
3、能有感情地朗读课文。
4、 能正确写出对难句的理解。
5、了解长征中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，从而对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。
教学重点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：
1、体会课文结尾句子的含义。
2、体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。
学情分析：
学生对两万五千里长征有一点的了解，之前也学过长征的课文。因此，对这样的课文不陌生。课文中感动人的场面学生还是有很大触动的。对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。但同时，学生也会产生很多疑问：为什么用金色的鱼钩为题目？为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？等一些问题。这些需要学生认真的读文，从文中找到答案，教师要根据学生会出现的问题进行预设。
教学方法：
由课题入手质疑，读书与课外资料相结合，不同形式的读中感悟情感。
教学理念：
本文课题含义深刻，设计教学首先从课题入手，紧紧围绕“金色”一词启发学生提出自己最想知道的问题，并指导细读，教学中注重采用多种形式的读，使学生体会老班长对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质。阅读中让学生在主动积极的思维和情感活动中，在不同形式、不同层次的读书过程中，有所感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学准备：
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课，揭示课题。
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。（板书课题）
读一读课文，注意把字音读准确。
（二）检查学生预习字、词情况。
1、读准字音。借助汉语拼音使学生读准字音。
2、分析字形。使学生掌握生字的正确写法。
3、理解词意。重点理解这些词语的意思。
（1）什么叫“青稞”（kē）？（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）
（2） “作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）
（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）
（4）“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）
（5）什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）
（6）“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）
（7）“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）
（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）
（9）“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）
4、读通课文。教师指名读；同位同学互相读。
（三）读一读课文，想一想课文讲的是一件什么事？
学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）
（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？
1、给课文分段。
2、试说出各段段意。
（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）
（五）布置作业。
1、读课文。
2、抄写常用词语。
第二课时
一、看课题，质疑问难。
师：这节课我们接着学习26课《金色的鱼钩》，找学生读课题。
预设学生的读法有两种情况：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）想知道为什么用“鱼钩”做题目？金色的鱼钩（重点放在“金色”上）想知道为什么这鱼钩是金色
的？
师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？回忆文章围绕鱼钩写了一件什么事。
师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？（还指老班长、老班长的精神。）
请生齐读课题
二、整体感知
1、这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。
请同学们读这段话。
炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
师：从这段话里你读出了什么？生答。
师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。
师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的.两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。
2、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们默读课文，想一想这位“老班长”是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的？
3、群体自学，边读边画出相关的语句。
4、小组讨论。
5、集体交流：
重点理解：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）从 “喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）
带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）
这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
从这你体会到什么了？（可见他们实在是饿极了。） l
从这你看出了什么？（可见他们实在是饿极了。）
第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。
师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。
可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
师：他吃了吗？从哪儿看出来？当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）
走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
教师引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。
对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）
“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说——）
“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”（从这句话中你读出了什么？答：无奈、忧虑、伤心、自责……请学生再读。）
师：在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。他在干什么？
师：可是他该自责吗？他问心有愧吗？他需要内疚吗？于是我说：“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” 老班长怎么说？
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你读懂了什么？）
师：当我要和老班长一起找的时候，他又怎么说？
“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。” 师：我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说——
生接读：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。）
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
为何觉得碗有千斤重？为何收敛了笑容？眉头为何拧成了疙瘩？那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（老班长高兴了，可我为什么心情深重？）
老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。（老班长不累吗？他不饿吗？这是怎样的一种精神呀？）
师：最后，老班长牺牲了，因为什么？
师：当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说——
生接着读：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 师：这真的是浪费吗？
师：他临死前的最后一句话是——
生接着读：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）
师：同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……
齐读最后一自然段。自己再读一读，体会体会。
师：1、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）
2、课文为什么以“金色的鱼钩”为题目？
3、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）
板书设计：
金色的鱼钩
照顾
老班长 鱼钩 三个病号
怀念
课后小结
金色的鱼钩教案8
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程：
一、检查预习
1、请四名同学读课文，订正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的'环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。
3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？
2、默读课文其次段。
思索探讨
（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
（2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。
（集体探讨，同学之间订正、补充，老师作必要的引导。）
3、指导朗读第三段。
四、小结
1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？
五、指名读第四段。
思索探讨
在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业
金色的鱼钩教案9
教学要求
一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
三、练习速读法，简要复述课文故事。
教学重点：
通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：
深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。
教学时间：
建议教学1—2课时
学习准备：
一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。
二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）
三、教师准备红军过草地的视频。
教学过程：
预习要求
1、通读课文，自学生字、新词。
2、朗读课文，根据课文内容填空。
(1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。
3、根据课文内容填空。
（ )、（ ）、( ）的老班长
4、学生搜集长征和红军过草地的资料。
教学过程
一、谈话导入、交流预习、整体感知。
（一）创设情境，导入课题。
教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？
学生畅所欲言。
教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。
（二）交流预习。
1、给划线字拼音。
颧（ )骨 两鬓（ ） 收敛( ）
作（ )料 瞻（ ）仰 严峻( ）
夜色弥（ )漫 奄（ ）奄( ）一息
2、根据课文内容填空。
1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。)
3、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
（ )（ ）( ）的老班长。
（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。
利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。
①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。
②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。
③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。
④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。
⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。
⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。
⑦“金色鱼钩”代表革命精神。
4、交流长征资料
三、速读自悟，感受人物品质。
老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种。种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。
（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
1、速读课文，勾画词语，用关键词批注
（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）
2、全班交流。
（二）分角色朗读，指导朗读。
本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的`形象。
预设点：
1、老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）
2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）
3、“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）
4、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）
教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。
四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。
长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。
教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。
板书
时间顺序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）
老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩
金色的鱼钩教案10
教学目标：
一．知识与能力：
1．学习重点字词
2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
3．训练朗读能力
4．培养自主合作学习能力
二．教学重难点：
1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨
2．讨论法、问答法、点拨法
教学过程：
一．预习探究：
1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
2、文章按什么顺序写的？
二.合作交流：
（一）、前提测评：
1．听写字词：（之后互评）
2．正音.
（二）简述
1.师背景介绍：2.长征路线图展示：
（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的.任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
3．再读课文理清文章顺序。
三：品读体验：
1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。
我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼
睛，看见我端着的鱼汤"。
B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）
5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……
6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）
8、讨论，提高思想认识。
A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
四、巩固延伸：
1、你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）
2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。
板书设计
金色的鱼钩
接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长
舍己为人崇高品质
教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。
金色的鱼钩教案11
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程：
一、检查预习
1、请四名同学读课文，纠正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。
3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？
2、默读课文第二段。
思考讨论
（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的.对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。
（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）
3、指导朗读第三段。
四、小结
1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？
五、指名读第四段。
思考讨论
在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业
有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。
金色的鱼钩教案12
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：录音机
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的.嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安排：布置妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自身体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读——议议—评评的形式）
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让同学说一说，练习口语表达）
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来观赏的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
和：板书设计金色的鱼钩（闪着光芒）
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
金色的鱼钩教案13
教学目标
1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2．领悟文章的表达方法。
3．收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、资料交流，初融情感
1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。
2．交流资料。
二、入情入境，深悟情感
1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？
3．齐读句子：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。
4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？
5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。
6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的`
战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？
7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8．这篇文章有什么写作特点？
（1）巧妙地点明主题。
（2）典型人物的刻画。
（3）精彩的对话描写。
（4）动人的真情实感。
金色的鱼钩教案14
学习目标
1.积累文中的重点词语，感知课文内容。
2.了解作者及相关知识。
3.学习运用多种描写表现人物心理的方法。
4.学习换位思考，摆脱烦恼。
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.朗读课文，正字正音。
3.作者简介
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.朗读课文，正字正音。
3.作者简介
史铁生(1951-20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。
正字正音
吓唬(xià hu)挨(āi)绊(bà)耽搁(dān ge)揉(róu)
绽开(zhà)沉郁(yù)缥缈(piāo miǎo)急遽(jù)惆怅(chóu chàng)
惊惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)
解词
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
消逝：消失。
初读感知
1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。
第二部分：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
思考探究
1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?
在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。
2.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说
你的看法。
探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。
探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
思考探究
3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
思考探究
3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。)
通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。
(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的'光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。)
通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与失望
积累拓展
品味下列语句，回答括号中的问题。
1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏
暗下去”在这里有几层含义?)
有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果?)
这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
3.
我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”(母亲为什么“惊惶”?)
为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。
归纳总结
1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
2.试归纳本文写作上的特色。
运用描写表现人物心理。
文章首尾呼应，行文自然。
达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。
金色的鱼钩教案15
一、第一课时
教学目标：
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光线！”这句话的含义。
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜不自胜”、“奄奄一息”等词语。
二、教学过程：
1、检查自学字、词状况：
（1）依据意思听写词语： “三长两短”、“喜不自胜”、“奄奄一息”。
（2）齐读生字、新词。
（3）说说简单读错、写错的字、词。
2、初读课文，感知大意。
（1）默读课文并思索：
A 简要说说课文写了一件什么事？
B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。
（2）反馈。
3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”的含义。
（1）齐读。
（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“恒久闪耀着金色的光线”？
（3）探讨。
（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的`什么精神，最终有感情朗读。
（5）自学。
（6）沟通。（以感情朗读为重）
（7）体会老班长的精神。
（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”这句话的含义。
（9）练习。
4、课堂作业 设计。
（1）依据意思写词语。
（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”这句话的含义。
5、板书设计 ：略。
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