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《表里的生物》教案

时间:2022-03-11 20:48:00 教案 我要投稿
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《表里的生物》教案

  作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的《表里的生物》教案,希望对大家有所帮助。

《表里的生物》教案

《表里的生物》教案1

  【教学目的】

  1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号.

  2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.

  3,提高学生的修改习作的能力.

  【教学重难点】

  培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.

  【教学要求】

  ①首先根据要求写习作.

  ②根据所写的内容,正确使用修改符号进行习作修改.

  ③内容要具体,语句要通顺.

  【教学准备】

  课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题.

  【教学时数】

  1课时

  【教学过程】

  一,给出习作要求,让学生进行写作训练.

  要求:根据你的生活经验,从下面几种情况中任选一种,用一段话说说"客人来我家".重点要把你或你的家人是怎样做的说具体,说清楚.语句要通顺,连贯.

  1,长辈如爷爷,奶奶,叔叔等来我家做客.

  2,小伙伴来我家做客.

  3,有人有事找父母亲,父母亲不在家.

  二,请同学们把自己的习作读给同学听,进行小组交流,提出修改意见.

  三,教师进行适时的点拨,引导学生在掌握修改符号的基础上,应该如何结合内容进行修改.

  四,请同学结合老师的讲解,利用已有的知识积累进行修改.注意正确使用修改符号.

  五,全班共同讨论,交流.

  六,板块教学提示:

  《珍惜时间》这一板块包括两篇课文和一次表达练习.《长歌行》节选自我国古代汉乐府诗中的名篇《长歌行》.《长歌行》的"行"是古代诗歌的一种形式.这首诗从"园中葵"说起,通过朝露易逝,花草枯萎说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天,而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候.用江河不能西流作比喻,说明时间一去不复返,劝诫人们从小要努力学习,不要虚度年华.其中的"少壮不努力,老大徒伤悲"是家喻户晓的名句,也是少年励志的座右铭.由于学生已经具备了一定的学习古诗的能力,所以在本课的教学中,教师可以引导学生自学自悟,进而提高学生自学古诗的能力,并通过资料的收集拓展学生的`古诗积累,引起学生情感的共鸣,使学生受到诗作的感染与激励,珍惜时间,努力学习.

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,紧紧围绕着"匆匆"二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人,比喻等修辞手法,写得生动形象.结尾一句照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思.在本课教学中,可以引导学生从课文内容想象开去,结合自己的生活体验来感悟作者是怎样把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,体会时间的匆匆流逝,从而懂得珍惜时间.

《表里的生物》教案2

  教学目标

  1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。

  2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。

  3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)

  2.大致了解作者信息。

  3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。

  2.指名读生字、新词。

  着重指导:蝎(xiē)子 钵(bō)子

  3.指导书写课后方格中的字。

  着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再读课文,整体感知。

  1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。

  (小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)

  2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。

  (在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的'生物。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?)

  3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?

  (表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)

  4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?

  (在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)

  四、课堂小结。

  “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后经过思考得出结论:凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。

  一、复习故知,导入新课。

  1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下,到发现手表发声和谐的好奇,再到推测表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。)

  3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。

  二、品读课文,分析人物。

  1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

  (1)请同学在文中找出心理描写的句子。

  (2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

  (3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。

  2.思考下列问题。

  (1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

  (“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)

  (2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

  (爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)

  (3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?

  (渴求知识、求知欲强)

  三、深入学习重要句子的深层含义。

  1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

  (表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)

  2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

  (有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)

  3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

  (我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)

  四、拓展延伸。

  1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?

  (提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)

  2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。

  (引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)

  3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?

  (童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)

  4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

  (提示:注意运用语言和动作描写。)

  教学反思

  1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。

  2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。

《表里的生物》教案3

  教学目标:

  1.自主学习字词,能正确读写“惯、圃”等11 个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

  2.默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

  3.掌握用具体事例说明观点的方法。

  4.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

  5.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

  教学重点:

  默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

  教学难点:

  1.掌握用具体事例说明观点的方法。

  2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备:多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学习兴趣

  1.(出示表的图片)问:这是什么?(板书:“表”)

  2.问:表里面有什么东西?(出示表内部的图片)让学生观察图说出表里面有哪些东西?

  生看图回答。

  师总结:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书“生物”),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他就把自己童年的这一段认识,这个有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。

  3.板书课题,生齐课题。

  二、出示预示提示

  1.学会“惯、圃”等11个生字。

  2.想想文章主要写了一件什么事情?

  3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法?在文中找出并体会当时人物的内心情感。

  4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子?

  让学生带着预习提示听课文录音。

  三、整体感知

  1.画出生字词,自学交流并汇报。

  (1)生自己读

  (2)指名读

  (3)归纳这些生字的特点(都是“虫”字旁)。

  (4)学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

  2.再读课文,了解主要内容。

  课文主要讲了小时候的“我”认为(能发出声音的都是活的)生物,所以对父亲的表极为(好奇),并相信了父亲说的话(表里有个小蝎子在里面)。

  (1)让学生带着这段练习快速浏览课文,概括出本文的主要内容。

  (2)指名完成这段练习。

  (3)师进行点拨并板书出主要内容。

  四、深入学习,体会人物个性

  1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

  (1)请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

  (2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

  (3)指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。

  2.思考。

  (1)小时候, “我” 有一个观点,“凡是能发出声音的,都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

  “我”通过观察生活中的,“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实,然后通过自己的思考总结出来的结论。

  善于观察 善于思考

  (2)父亲的表不是活的`生物却能发出声音,听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子?

  爱听着声音,想伸手摸一摸

  父亲不允许我动,但是越不许我动,我的手指越想动,但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心强

  (3)从“我”对父亲提出的一系列的问题中,你认为“我”是一个怎样得孩子呢?

  渴求知识、求知欲望强

  3.总结:“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。

  五、总结

  从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子?

  好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

  六、板书设计

  表里的生物

  凡是能发声的都是活的生物(认知、猜测)

  趣

  表能发声(好奇)

  表里有生物(推测)→证实

  七、作业设计(任选一题)

  1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?

  2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧,请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

《表里的生物》教案4

  教学目标:

  1、读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯,和不断探索的精神。

  2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

  3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

  教学重点:

  读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。

  教学难点:

  抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的`意思。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知。

  1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

  2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

  二、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。

  1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

  2、学生独自画句子、思考、朗读

  3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:

  ﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

  ……

  越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

  ——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。

  ﹡我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

  ——弄清缘由之后的满足感

  ﹡我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

  ——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

  ﹡…………

  4、同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。

  5、指名分角色朗读。

  6、从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?

  ——“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……

  三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

《表里的生物》教案5

  【教学目标】

  1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.

  2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

  3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.

  【教学重点】

  让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.

  【教学难点】

  结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.

  【教学准备】

  查找与课文有关的文字资料.

  【教学时数】

  3课时.

  设计方案一

  【教学过程】

  第一课时

  一,导入新课:

  同学们你们知道什么是生物吗 你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》

  二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么 初步了解课文大意.

  三,检查预习,解决文字障碍.

  (一)生字:

  秒:秒表,秒针

  怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜

  拨:拨号,拨弄,拨打

  拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非

  怖:恐怖,阴森可怖

  (二)正音字:

  琴弦(xián)清脆(cuì)

  立即(jí)玻璃(li)

  蝉(chán)

  (三)多音字:

  转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

  蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

  (四)近(反)义词:

  立即--马上 呈现--显现

  增加--减少 拒绝--接受

  (五)生词解释:

  和谐:配合得适当和匀称.

  清脆:(声音)清楚悦耳.

  钵:陶制的器具,形状像盆而较小.

  四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.

  五,布置作业:

  写本课生字,一字一行.

  第二课时

  指生读课文第一自然段,解决以下问题:

  1,用自己的语言概括这段主要讲了什么 (明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的..)

  2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.

  二,品读2-16自然段,深入理解课文.

  1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

  2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情 你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.

  3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢 从中你体会到了什么

  4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了

  5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么

  三,布置作业:

  请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.

  第三课时

  一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.

  二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么 为什么后来不说了

  三,拓展与运用.

  ⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.

  ⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.

  四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.

  五,布置作业:

  预习下一课.

《表里的生物》教案6

  [教学目标]

  1.会写8个生字.

  2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,读懂课文内容.

  3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现,培养学生的求知欲和探索精神.

  [教学重难点]

  抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,体会文章表达的意思,培养学生的求知欲和探索精神.

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、质疑课题,导入新课

  师:(板书课题并质疑)同学们,你们知道什么是生物吗?表里面有没有什么生物?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》,从文中寻找答案.

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,解决文字障碍.

  (1)读通读顺课文.

  (2)找出文中的生字词,借助工具书理解其含义.

  (3)同桌交流认读生字词.

  2.再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.

  (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话.)

  3.梳理文章脉络.

  课文是分两部分写的:

  第一部分(第1—6自然段):写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物,所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面.

  第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面,并告诉“我”里面有个小蝎子,只许看,不许动.他的话证实了“我”的猜测.

  三、布置作业

  请同学们回忆自己的童年,看一看是否有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1.认读生字.

  2.说说课文主要写了一件什么事.(指名说)

  二、再读课文,体会人物个性

  (课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案.

  1.指名朗读第1自然段,思考:“我”小时候有一个怎样的观点?

  (凡能发出声音的,都是活的生物.)

  2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会.(学生画出相关句子,思考,朗读)

  (1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的'生物吧.

  (因为父亲不准“我”动手表,这更引起了“我”的好奇心.所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物.由此可以看出“我”有着强烈的好奇心,对事物是那样善观察、勤思考,真是一个天真可爱的小孩子.)

  (2)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦.这样过了许多天.父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它.

  (说明了“我”对表的好奇程度很深,一心想把表里的生物找出来看一看,从中可以看出,文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子.)

  (3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动.

  (“我”对表十分好奇,好奇心即将得到满足,自然心情激动.)

  (4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……

  (因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物,心里得到了满足,有一种自豪感.)

  (5)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了.

  (作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀,唯恐别人不知道,这样写,很符合小孩子的心理.)

  3.通过观察表里的生物,“我”的心理发生了微妙的变化.开始,“我”对表里的声音产生了强烈的,甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话;弄清事情缘由后有一种极大的.

  三、总结全文

  1.通过前面的学习,你感受到文中人物的个性了吗?

  (“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……)

  2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗?给同学们讲讲.

  3.学生有感情地朗读课文.

  [教学板书]

  16.表里的生物

  猜测——表里的生物

  证实——自己的猜测——愉快

  逢人便讲——父亲的话

  天真可爱求知欲强

  [教学反思]

  我主要通过指导朗读,让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点.我又引导学生抓住人物对话和心理描写,体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子.这样就增强了学生对课文情感的理解.不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够,没有充分考虑学生的学习情况,太过关注教学.在以后的教学中,要改正这一点.

《表里的生物》教案7

  教材分析:

  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写7个字。

  2.默读课文,要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

  3.通过学文,让学生感受童年生活的美好。

  教学设计:

第一课时

  一、自读课文,学习生字

  1、教师出示要求,学生自读。

  (1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。

  (2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显,教师可直接告诉学生,不要在这设置障碍。

  1)小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。

  2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。

  3)父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。

  4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。

  2、检查字词预习情况。

  (1)教师出示生字词语卡片,指名认读。

  (2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

  (3)教师适当的总结,注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

  (4)开火车读生字词,并巩固。

  二、指导默读,提高默读的速度。

第二课时

  一、检查复习

  1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。

  2、开火车读。

  3、指名分段读课文。

  二、深入学习课文

  1、教师提出问题,学生自由读课文:从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?

  2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

  “他这么说,更增加了表的神秘。“不要动”,里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。”

  (这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)

  在体会的基础上就是指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。

  文章中还有多处这样的文字,(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中,,就像与人倾心交谈自己童年的'一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天真无邪。

  在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写方式一是有提示语,易发现。二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。举例

  3、标点符号的特点

  冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用。)

  冒号的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文

  以第七自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。

  分号:并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

  4、读文章的最后一段,想一想作者说了什么?为什么后来不说了?

  三、拓展练笔

  作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

《表里的生物》教案8

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

  2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。

  2、感受童年生活的乐趣,并能主动与别人分享自己的童年生活。

  教学重难点:

  教学重点:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

  教学难点:让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。

  教学过程:

  板块一:复习导入。

  1、复习重点词语。

  2、回顾课文主要内容。

  板块二:体会用具体事例说明观点的方法。

  (一)例子引路

  1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子:想想“我”是一个怎样的孩子,请结合相关语句,抓住关键词语说明你的观点。

  2、学生交流并明确交流要求。

  3、交流重点:

  (1)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?

  抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”,结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。

  (2)但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

  抓住“吓了一跳”“愉快”,这种反常的、看似矛盾的表现,感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。

  (3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

  学生交流。老师点拨:“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”师生一问一答地表演读。

  (二)自学课文,班级交流

  1、出示自主学习要求。

  2、先自学再合作学习。

  3、学生交流,相机点拨。

  交流重点:

  (1)“不许动”,里边该是什么东西在响呢?……这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

  引导学生联系1—9自然段,说说有哪些理由得出这样的结论。朗读,体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。

  (2)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。

  引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语,感受“我”的好奇心强、执着。

  (3)探究与文中父亲的对话。

  1、生交流。引导学生抓住“只许听,不许动”的关键语句朗读体会,感受人物对话与故事发展之间的`关系。

  2、师小结这一部分并引导朗读,重点交流第20自然段,想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术,从而体会其天真可爱、爱思考。

  (4)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。

  生交流。改写比较:“逐渐长大后,我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处,感受留白存意结尾的好处。

  板块三:拓展阅读,交流童年故事

  1、出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。

  2、小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。

  板书设计:

  16、表里的生物

  好奇心强、爱思考

  善于观察、执着

  想象力丰富、天真可爱

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