（通用）口语交际教案2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的口语交际教案，欢迎大家分享。
口语交际教案1
【学习目标】
１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入，再现情境
１、谈话导入：
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
板书：
父母的爱
２、再现情境：
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境，展开讨论
１、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
２、小组交流，形成观点。
３、全班交际，模拟交际情境：
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际，感悟父母之爱
１、联系实际：
你在生活中有过类似的`事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
２、小组合作，互说互评。
３、全班交流，互为补充、质疑：
教师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸，沟通情感
１、模拟场景：
如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
２、拓展延伸：
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
五、表扬激励，课堂总结
第二课时
习作指导
一、创设情境，诱发动机
１、谈话导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
２、创设情境：
出示话题：
⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱
⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯
⑶ 你想和父母说的其他心里话。
３、诱发动机：
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、自主选择，小组合作
１、自主选择：
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
２、汇报话题：
请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
３、小组合作：
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
三、全班交流，师生互动
１、代表交流：
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
２、师生评议，要点：
⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是否表达出自己真情实感。
⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
四、明确要求，学生写作
１、明确要求：
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
２、各自习作。
３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。
４、誊写习作。
第三课时
习作讲评
一、小结习作，提出任务
１、小结习作情况：
运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
２、提出任务：
这次习作评讲的重点是：
⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
１、欣赏佳作片断，共同评议。
（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
１、自读习作，互相指出优点和不足。
２、各自修改，继续完善习作：
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
１、谈话引入：
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
２、布置任务：
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。
口语交际教案2
一、教学目标：
1.激发学生的表达情趣，使生乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事;
2.拓宽学生思路，让学生觉得可说可写的内容很多；
3.能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。
二、教学重、难点：
能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。
三、教学过程：
1、诗歌导入，引发真情
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，那么在你的眼中父母的爱是怎样的？（慈祥的、严格的、宽容的、感人的？）
这节课我们就一起来聊聊、写写“父母的爱”。（板书课题）
（引发学生的真情，激起共鸣。）
2、明确要求，审清题意
将课本打开到习作提示，自读，指生提炼习作要求：
（1）、用一两件事，写写父母(或亲人)对自己的爱。
（2）、要表达真情实感。
（3）、写完后读给爸爸妈妈听。请他们提意见，再认真改一改。
四、开拓思路，引吐真情
1、在写之前，让我们先来听一首小诗——《父母的爱》。哪个爱读书的孩子愿意给大家来读一读？（配乐）（请两名学生读）
父母的爱
在一个炎热的夜晚，我从梦中醒来，爸爸正给我扇着蒲扇，汗水湿透了他的衣裳。
啊，爸爸的爱是清凉的风。
在一个充满凉意的雨天，妈妈来到学校，一把伞遮在我的头上，雨水却打在她的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
一次我生病了，爸爸抱着我跑了很长的路才来到医院，摸着我发烫的额头，妈妈流下了晶莹的泪花。
啊，父母的爱是滴落的泪。
当我打破了暖瓶又说谎骗你们说是风吹倒的，你们给我讲起《狼来了》的故事，让我红着脸不敢看你们的眼睛，你们却扬起我的头，对我说：有了错不要紧，改正就行了。
啊，父母的爱是责备是鼓励。
2、诗歌里面的生活片断你们经历过吗？（经历过）其实我们成长的每一个脚步都倾注着父母的爱。你还在什么情况下感受过父母对你的爱？在组内说说吧。
五、小组合作，共同交流
1、现在就请你打开记忆的大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧!注意对细节（神态、动作、语言和心理活动的描写）的描述。
2、老师这里有一些好词推荐给大家，在说话的时候可以借鉴着说说哦。
描写动作：脱、套、抱、摸、喂、端？
描写神态：慈祥、温和、严厉、脸色苍白、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪？描写语言：焦急、着急、亲切、语重心长？
描写心理：激动、高兴、甜蜜、伤心、难过？
描写环境：阳光明媚、烈日炎炎、倾盘大雨、瓢泼大雨、风和日丽、大雪纷飞？
六、展示评研，动笔习作
1、指名来说说。
2、生先评价优缺点，教师再从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。
3、其实，写亲情这样一个话题，不需要太惊天动地的事件，生活中的许多平凡的事件，本身就是很好的'素材。写文章要写出真情实感，写你自己亲身经历的事，文章才会更加感人。
（板书：说真话，吐真情）
4、指导写法，出示两段话：
同学们，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，我们应该如何将这份情感表达出来呢？
下面让我们先来看两个片段，比一比哪个写得好？好在哪里？媒体出示：
A 、有一次，妈妈骑电动车带我去上学。走到一半，突然下起了雨。妈妈没有带雨衣，于是就把她的外套和小线衫脱了下来，穿在了我身上。我问妈妈冷吗，妈妈说没事，我忍不住哭了，妈妈以为我是着凉了，她安慰我，我听见了妈妈的话，觉得温暖极了。
B 、有一次，妈妈骑电动车带我去上学。走到一半，突然下起了狂风暴雨。可是由于出发时没有下雨的征兆，妈妈也就没有带雨衣。于是，妈妈毫不犹豫地把她的外套和小线衫脱了下来，穿在了我身上。可妈妈自己却只穿了一件短袖T恤。雨越下越大，风越刮越猛。看着妈妈单薄而瘦弱的身体在风中颤抖，我的泪水就像掉了线的珠子，一个劲的往下掉。我含着泪水问妈妈：“妈妈，您冷吗？”妈妈温和地笑了笑说：“没事儿，只要你没淋着就行了！”我满脸不知是雨水还是泪水流了下来。当天的风像恐怖的恶魔一样在我身边怒吼，往日性格温顺的雨变得无情了。妈妈为了不让我旷课，连雨都来不及避。一路上，妈妈还总是问我冷不冷。那天的雨越来越大，妈妈也因为冷而抖得更加的厉害了。看到这里，我又忍不住次再次哭了。妈妈以为我是着凉了，她用轻柔的声音问我：“洋洋，你是不是很冷呀？再坚持一下，离你上课的地方不远了，等你到了学校，妈妈就回家去给你拿干衣服来换。我知道你冷，再坚持最后一下，我们家洋洋是最棒的！”我听见了妈妈的话，觉得温暖极了。
比较：A和B哪个写得好？学生评议应该如何写具体。
师强调：要想把文章写具体，写出感人之处，最主要的方法就是要学会描述生活细节（学会放慢镜头），通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体，就像猪肚一样——丰富充实。我们选择的事情不在于多，而在于把感人的细节描写好，这才可以体现出父母对我们浓浓的爱，感动人心。
七、优秀习作，展评赏析
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八、总结延伸
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的这篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。最后，让我们在《感恩的心》手语操中结束今天的课吧！用感恩的心，回味真情，回报真心。（播放《感恩的心》手语操）
板书：
父母的爱——习作指导动作
语言
说真话细节心理
吐真情神态
环境
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