语文教案

语文教案[常用9篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、案例背景

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按游览的顺序记述。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

　　二、学习目标

　　１、识７个生字，会写１２个字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、堤岸、远眺、雕刻”等词语。

　　２、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法

　　三、学习过程

　　一、录像介绍景点，导入新课

　　同学们，你们爱看录像吗？今天，老师为大家带来了一个小短片，希望同学们喜欢。（放映颐和园的录像）

　　抽生交流：你知道短片中的景点是哪里吗？短片向我们介绍了什么？你能说出这里的一两个景点吗？

　　生交流时，师出示《颐和园》

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　２、抽生读课文，师评价朗读

　　３、浏览课文，思考：课文按什么顺序来游览的？从哪些句子可以看出来？

　　三、精读课文，理解感悟

　　（一）自读感悟

　　学生借助《颐和园》学习网页自学课文，边读书边欣赏边体味：颐和园的美是如何在作者的笔下淋漓尽致的表现出来的？你最喜欢哪一部分？

　　（二）交流心得

　　（学生自由交流，教师可根据学生回答的情况，点击不同的段落。相机指导，引导学生理解感悟）

　　１、理解描写长廊的段落（课件出示长廊的段落：第二自然段）

　　（１）出示长廊的图片，引导学生思考：长廊的特点是什么？从哪些句子可以看出来？

　　（２）出示长廊上彩绘的不同图片，引导学生理解“没有哪两幅是相同的”，使学生感受理解劳动人民的`创新智慧。

　　（３）出示长廊两边花的图片，感受长廊一年四季的美。

　　２、理解描写万寿山的段落（课件出示三、四自然段）

　　（１）出示佛香阁与排云殿，使学生认识这两处建筑的构造及历史地位。

　　（２）引导学生理解“金碧辉煌”的意思。

　　（３）理解站在万寿山上，向下望、向正前面、向东远眺都可以看到什么？（出示相应的图片，使学生更直观地了解万寿山的位置以及它周围的景色）着重出示图片并推近镜头理解昆明湖的静和绿，让学生在朗读和欣赏图片的过程中感受颐和园的美。

　　３、理解描写昆明湖的段落（出示第五自然段）

　　引导学生找出昆明湖上有哪些景点？它们有什么特点？（师出示长堤、湖心小岛、十七孔桥、小狮子的图片）让学生进一步了解昆明湖的美景．并引导学生理解“雕刻和姿态不一”的意思

　　（三）阅读指导

　　播放配乐朗读，让学生感受如何用优美动情的声音来表达颐和园的美。

　　四、选读课文，情感升华

　　选择自己喜欢的部分练读，读给同学听，或者背诵积累。

　　五、拓展延伸

　　１、出示颐和园其他地方的美景、名人对颐和园的评价、颐和园相关的典故等。使学生感受颐和园的美无处不在，说也说不尽，本文只是选取了其中最有代表性的几处景点进行了介绍。

　　２、同学们可以选取其他景点，仿照课文进行描写。

　　六、在线测试，自主选择作业

　　出示不同类型的作业题，学生根据自己的能力选择不同的作业。

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　二、课前准备：

　　1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

　　2、有关邮票、小刀、纸。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　师：很高兴又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学习新的知识，大家有信心吗？

　　生：有

　　师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）

　　你们知道这是什么吗？

　　生：邮票

　　师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）

　　同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：现在的邮票有小孔

　　师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

　　生：齿孔

　　师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）

　　请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）

　　师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）

　　请大家一起读课题。

　　生读课题

　　2、初读生字，认字词，写生字

　　师：读了这个课题，你们想到了什么？

　　生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

　　生2：邮票齿孔是怎么样发明的....

　　师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自渎，教师巡视，个别指导）

　　1》学习生字

　　师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的'生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

　　生当小老师带读

　　师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）

　　师：恩，你还要棒！现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？火车火车往哪开呀......

　　生读

　　师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

　　生相互读生字

　　师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

　　生1；生2；

　　师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）

　　生：......

　　师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

　　现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

　　（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）

　　师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

　　2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

　　2、相互交流，激发兴趣。

　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

　　3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）

　　设计意图：

　　创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

　　二、出示词语，选定题目。

　　（出示课件）

　　小书虫乐天派智多星

　　运动健将故事大王幽默王子

　　热心肠昆虫迷小问号

　　1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？

　　预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；

　　预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家里养了各种各样的昆虫。

　　设计意图：

　　出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

　　2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

　　如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

　　三、明确任务，选材构思。

　　1、明确要求。（出示课件）

　　（1）自己读读本次习作的要求。

　　（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

　　①写熟悉的人。

　　②语句要通顺。

　　③通过一件事或人物的一系列行为来写。

　　④抓住人物的特点。

　　写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

　　设计意图：

　　出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

　　2、小组讨论。

　　想写谁？这个人物给你印象最深的特点是什么？准备选择他（她）的什么事例或哪些行为？

　　3、集体交流。

　　（1）教师根据学生的回答做出评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）

　　（2）如何把事情写清楚：要注意事情的起因、经过和结果。

　　（3）着重指导学生在写人物时要写出人物的'神情、动作、语言、心理等，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

　　四、学生习作，下笔成文。

　　起草动笔。教师巡回指导。

　　1、学生开始自己的习作。

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀作文的旁边作标记，争取对每个学生的习作情况了然于胸。

　　五、交流习作，指导修改。

　　1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。

　　2、教师引导学生进行评价、修改。

　　3、学生自己修改自己的作文。

　　设计意图：

　　写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

　　六、与人分享，交流乐趣。

　　1、将自己的作文读给所写的人，或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　【板书设计】

　　身边那些有特点的人

　　通过一件具体的事，

　　抓住人物的主要特点来写。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。

　　4、学会结合课文内容续写故事。

　　教学重点

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教具准备

　　生字卡片，搜集高尔基的资料

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习提纲

　　1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　2.默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　4.查找有关高尔基的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事?

　　补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人?

　　2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基)

　　3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料))

　　二、检查预习，初读感知。

　　1.指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。

　　2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

　　3.通读课文，思考：课文讲了一件什么事?全班交流。(板书：小男孩 高尔基)

　　三、细读课文，理解人物。

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?

　　1.自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

　　2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

　　3.学生交流，教师相机引导点拨：

　　(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。

　　(2)指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗?

　　(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

　　(4)这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会?

　　4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

　　小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，夯实基础。

　　1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。

　　2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

　　3.你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

　　4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。

　　书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;

　　书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

　　“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

　　书写“准”字，要注意左中右紧凑。

　　5、学生描红练习。

　　五、作业

　　1.练写其余的生字。

　　2.搜集背诵高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，开火车读，巩固字音。

　　2.指名分角色朗读1——5段。

　　二、研读课文，细细品味

　　过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的'句子用“～”标出来。

　　1.学生默读，圈画。

　　2.学生自由汇报句子。

　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

　　(1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?

　　(2)学生小组交流体会。

　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。)

　　B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

　　小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

　　C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

　　4..指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读)

　　三、读文质疑，深入理解。

　　1.读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

　　交流质疑，引导学生抓住关键问题：

　　高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩?

　　2.引导解疑、体会关键：

　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

　　(3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

　　3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该怎样读好。

　　四、发挥想象，学习续写

　　过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，说说为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　1.再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

　　2.尝试续写。

　　3.交流写话，鼓励创新。

　　五、作业

　　1.接着续写故事。

　　2.选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

　　板书设计

　　6 小摄影师

　　喜爱、关怀

　　高尔基-------小摄影师

　　有礼貌、热爱

语文教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、感受梵高投身艺术的忘我境界与执著精神。

　　2、了解文学传记刻画人物的方法。

　　3、提高语言的品味能力。

　　二、教学步骤：

　　（一）用多媒体创设情景，激发兴趣，导入新课。

　　[多媒体出示活动内容]

　　[多媒体出示梵高自画像]

　　是的，他就是荷兰著名的画家文森特梵高。他的一生可谓是多难而又传奇的，为了追求艺术的完美和创新，他倾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就让我们走近梵高，了解他的创作，了解他的生活。

　　[板书课题，作者]

　　（二）、多媒体出示并简介梵高作品，引导学生进入情境。

　　请同学们欣赏一些优美画面，从你的表情中我能读出惊叹和赞美,在今天,梵高的哪一幅画不是价值连城呢？可谁又知道，当年的梵高为了创作，经受了多大的苦难？

　　（三）、快速阅读，整体感知课文。

　　请同学们速度课文，分四人小组讨论，完成下列问题；

　　1、借助工具书扫除字词障碍。

　　2、用一句话概括课文主要内容。

　　学生讨论后发言，全班交流后教师小结，并用多媒体出示油画《吃土豆的人》。

　　（四）、精读品味，了解梵高。

　　本文介绍了梵高创作油画《吃土豆的.人》的过程，再次精读课文，小组讨论，完成下列问题：

　　1、从文中找出文字，介绍一下这幅画的内容及含义。

　　2、文章分别从哪些方面对他进行了描写？在文中做一下勾画，并大声读给我们听。

　　3、这是一篇文学传记，语言风格与评传有很大不同，请同学们画出自己喜欢的字、词、句，品味语言，用“我发现_____一词(字句)用的好,好在它写出了______”的句式说话。

　　多媒体出示范例：我发现“狂”一字用的好，好在它写出了梵高的创作激情。

　　学生轮流回答后教师总结文学传记的特点。

　　（五）、走近梵高，和伟人对话。

　　1、我们通过学习课文，已经了解了梵高，了解了他的作品。那麽，你感受到了梵高的什麽精神，你是从哪里感受到的？

　　[学生交流后各抒己见，多媒体出示小结]

　　2、和伟人对话：在凡高所具有的精神品之中，给你启发最大的是哪些？请结合自己的情况谈一谈，对梵高说说你的心里话。

　　（六）、结语

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，梵高凭着自己对艺术的执著追求铸就了属于自己的金字塔，站在了艺术殿堂的顶端。生活在幸福之中的我们又有何理由如此怠惰？我们是该做些什麽了，我相信，如果你做了，那麽，不久的将来，你定会成为世界瞩目的制高点！

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、指导学生用各种材料制作美丽的孔雀。

　　2、学习制作简单的立体及半立体构成制品，培养动手动脑能力。

　　3、培养学生创造性思维能力与耐心细致的学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握立体及半立体孔雀的制作方法。

　　教学难点：

　　孔雀的装饰及立体孔雀的制作

　　教具准备：

　　六种立体孔雀及半立体孔雀的制作成品、彩色折纸、CAI课件、六个孔雀乐园（纸工）

　　学具准备：

　　学生自主收集的孔雀材料（彩色卡纸、挂历、糖果纸等）剪刀、胶水。

　　教学过程：

　　一、导入新知：

　　配乐欣赏孔雀的录象、图片

　　说说看孔雀的特点及你最喜欢孔雀的哪一部分。

　　二、传授新知

　　揭示课题《孔雀翩翩》

　　师导言：小朋友，我们都知道孔雀最美丽的地方是那一身的羽毛，特别是开屏以后。那谁来说说看，它羽毛美丽的原因？（色彩鲜艳、纹样丰富且有对称美）生答

　　3、探索研究：师将五只不同的孔雀在幻灯下展示，并发到个小组中，学生带着问题讨论、研究。

　　问题一：每一只孔雀采用了什么不同的`材料？

　　问题二：立体孔雀头部和身体的制作方法及和半立体孔雀的区别。

　　问题三：老师在羽毛纹样上是怎样处理的？（对称或自由的图案）

　　总结：师把小朋友的意见总结，并示范一种立体孔雀的折法供学生参考。

　　欣赏书本作品，说说其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和发表一下小朋友自己的意见。

　　三、作业：

　　用多种材料做一个立体或半立体的孔雀。

　　四、动动手

　　学生制作，教师个别辅导。

　　五、总结评价

　　1、评价：请小朋友将做好的孔雀放入各小组桌上的“孔雀乐园”里，分小组搭火车进行参观。

　　说一说：小朋友谈谈欣赏完孔雀乐园的感受，并说说哪个小朋友的作品最吸引人，为什么？

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“艺、丝、显、忽”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　认识本课的7个生字，会写4个生字，会正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友课前正唱有关风的歌曲

　　1、老师知道你们唱的歌曲中有风，小朋友也读过和风有关的诗句，会背吗？（学生背）

　　2、平时你感受过什么样的风？听过呼呼的寒风吗？

　　3、那我们知道风可以听得到，又能感受到，能唱出来，能写出来，那么能画出来吗？（板书：画风）今天我们学的课文就是（齐读课题）

　　二、学习生字，初读课文

　　1、今天我们这来了三个可爱的新朋友，想认识吗？是谁呢？赶快认识一下吧（出示三个名字：陈丹 赵小艺 宋涛）谁来当小老师领大家读出他们的名字？（指两人领读后齐读）谁还想读、

　　2、看！屏幕有什么变化？（出示课件：去掉拼音的名字）你还能认识他们吗？女士优先，女同学先来试试，男同学再来！（男女轮读）

　　3、老师把他们的名字拆开，你还认识吗？出示字卡片， 开火车读。

　　4、咱们班谁姓这个姓（出示陈）赵呢？、有姓宋吗？涛，谁能给他找个朋友？艺：找朋友 ……

　　5、我们再来轻轻地喊他们的名字吧！今天我们学和这几个孩子有关的故事，愿意读读课文吗？你打算怎么读呢？

　　6、学生自由朗读课文。

　　7、读完了吗？有没有不认识的字？老师这儿有几个词谁来教教我？出示（显得更美了 风车呼呼转 旗杆）指名读。再出示转、杆多音字组词。

　　8、课件出示找找说说：第一行字是我们刚学的字，下一行是我们以前认识的字，看看这些字还能组成哪些新的词语？

　　9、我想：把这些字送回课文，一定会读的更好，请小朋友再次自由读课文。

　　10、谁愿意读给大家听呢？他们读的时候其他同学就是小评委了，你们可一定要认真听，等一会要评评

　　11、那这篇课文讲了一件什么事呢？

　　三、细读课文，感悟

　　1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，可以用笔划出你的答案。

　　2、随学生回答出示有关句子：

　　（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　3、那能不能把这么多的他（她）换成小朋友的名字，说的更清楚些吗？谁来帮忙？

　　4、那他们赵小艺的画是怎样的？让我们闭上眼睛想象一下，在美丽的郊外，几棵小树被风吹斜了，还有呢？想好了吗？想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了？谁能给他配上课文的内容？（出示赵小艺、陈丹、宋涛的画）

　　5、出示写赵小艺的画的内容：

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　你从哪里知道她画出风来了？〔板书：飘着的`旗子〕为什么要画飘着的旗子？你能读读写小艺画风的句子吗？〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？

　　6、风在飘着的旗子里，还会在哪里呢？咱们下节课再来学。

　　四、写字

　　1、那咱们读了课文，想不想练习写字，课件出示“艺、丝”。认识它们吗？读一读。你发现了什么？在写的时候要注意什么？这课还有上下结构的字吗？打开书看看68页的田字格，还有上下结构的字吗？（显、忽、）看看这两个字上下两部分怎么样？

　　2、学生书写。教师巡视。

　　板书设计：

　　15、画风

　　飘着的旗子

　　《画风》教学反思

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。

　　在教学中，我让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。使其懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

　　在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。

语文教案 篇8

　　一、 教材简析

　　《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。

　　二、 教学目标

　　1、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操，进而达到纯熟的境界。

　　三、 教学重点、难点

　　重点：

　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

　　难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　四、 教学过程设计

　　1、师生互动，创设宽松的教学氛围

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　2、复习引入新课

　　问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福） 表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）

　　板书：静夜

　　同学们能背一背与之近似的`同名古诗吗？（《静夜思》）

　　学生回答：能

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

　　问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡） 李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

　　3、放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　4、模仿声音，齐声朗读

　　老师纠正字音、重音、节奏。

　　附板书：模糊（mó）（hu）， 鲛（jiāo），怕会有/鲛人在岸

　　5、学生自由朗读

　　分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　师生讨论归纳，板书

　　6、配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

　　②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

　　③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

　　请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

　　④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

　　老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

　　讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

　　师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

　　请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

　　7、学生范读，审美陶情，融为一体

　　学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

　　板书：表达了诗人忧国思乡之情

　　8、全班齐读全诗，赏析写作特色

　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

　　学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

　　9、全班齐读第一节，领悟写景美

　　学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

　　写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

　　10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

　　五、 作业：收集信息，拓展学习

　　让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

　　六、 板书处理

　　板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

　　附板书：

　　月光 海雾

　　写实 松林 联想 天河 想象 表达诗人忧国思乡之情

　　白云 鲛人

　　疏星

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、 学会本课生字、新词。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、新词。

　　2、 读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

　　(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　(二) 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠黄昏一本正经

　　记住字形：弟：中间的`长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　(三)初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两局部。

　　第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (黄昏)

　　绿 金色的草地 绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象?

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　(2) 指名读，评读。

　　(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?

　　(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

　　(1) 自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现?

　　(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

　　(3) 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　(4) 有了新发现后，“我们”有什么变化?

　　(5) 为什么“我们”不再揪它了?

　　(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?

　　(三) 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受?相互交流。

　　板书设计：

　　揪 发现 不揪 喜爱

　　早晨 中午 黄昏

　　绿色 金色 绿色

　　合 张 合

　　蒲公英会合拢

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