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林海教案

时间：2026-02-04 18:31:09 教案我要投稿

林海教案范文集锦十篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的林海教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

林海教案范文集锦十篇

林海教案篇1

　　教学要求

　　1. 掌握生字词。

　　2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。

　　3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

　　4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。

　　教学难点

　　了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　教学目标： 第一课时

　　1.知识目标：掌握生字词。

　　2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。

　　3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　教学挂图、森林录像、生字卡片、地图

　　教学过程

　　一、导入。

　　1. 板书：林海。

　　2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）

　　3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。

　　4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。

　　5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。

　　（）海（）海（）海

　　（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?

　　7.观看森林图片。

　　8.讲印象:美丽、广阔、壮美……

　　9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.

　　二、学习生字词。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指读、认读。

　　凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng）酿造大厦（shà）砍伐（fá）综（zōng）合

　　三、学习课文，整体感知。

　　1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？

　　2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？

　　学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。

　　3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。

　　4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。

　　四、学习第一自然段。

　　1. 自由读第一自然段。

　　2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）

　　3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）

　　五、学习第二自然段。

　　1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？

　　2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？

　　3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）

　　（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。

　　教师引导：这是采用了什么写法？（对比）

　　（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读

　　（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）

　　（4）该用怎样的口气读

　　个别读、小组读、全班读

　　注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……

　　b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的.……

　　（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）

　　（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。

　　云横秦岭孤峰突起盛气凌人

　　（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）

　　（8）讲词、句。

　　1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○

　　2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○

　　3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○

　　（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？

　　（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）

　　（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）

　　（11）对，请大家把这份热爱读出来。

　　六、总结

　　大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。

　　六、作业。

　　1. 抄写词语。

　　2. 背诵第二自然段。

林海教案篇2

　　教学目标：

　　1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

　　2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

　　3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

　　二、畅谈感受，确立对话核心主题

　　1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？

　　2、老舍先生最强烈的感受是什么？

　　3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

　　三、引出对话分主题，寻找对话依托点

　　（一）古木冲突，引发话题

　　1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？

　　2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？

　　资料链接：1961年社会大背景

　　3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。

　　（学生自读课文，感受、体验）

　　（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话

　　对话交流：

　　⊙群岭起伏（课件出示）

　　*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

　　这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？

　　现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）

　　“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的.，顺的。”

　　这样的的“岭”给你什么感觉？

　　看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。

　　⊙一碧千里（课件出示）

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　师：那是一些怎样的绿呀！

　　面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？

　　⊙“浪花飞溅”（课件出示）

　　“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？

　　读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）

　　⊙丰富多样（课件出示）

　　大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？

　　⊙无尽宝藏

　　师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？

　　概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！

　　初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　（三）过去与现在的冲突，深层次对话

　　大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？

　　（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）

　　同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！

　　（四）现实与理想的冲突

　　许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。

　　把小组中的想法真实地记录下来。

　　四、提升思考，回归对话核心主题

　　大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！

林海教案篇3

　　设计理念：

　　采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

　　教学设计：

　　在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题，初读课文

　　1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

　　2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

　　二，自读课文，整体感知

　　1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

　　2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

　　3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

　　三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

　　（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

　　四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）

　　1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

　　2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的`，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）

　　3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

　　五，读议写"花"的小节

　　1，指读。画出写花美的句段。

　　2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

　　3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

　　师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

　　六，整体背诵

　　七，体会感情中心

　　1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

　　2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么

　　3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

　　4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

　　八，实践练习

　　写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

林海教案篇4

　　一、设计理念

　　“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述，可分为两段。第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

　　二、设计思路

　　依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2题。因此，本课时的教学目标是：

　　1、认知目标：学习课文2—5自然段。

　　2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

　　感悟课文语言生动细腻之美。

　　3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比

　　较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：

　　1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。”作为本课的教学重点。

　　2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

　　为此，我设计了如下教学思路：

　　一、回忆美

　　第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海”给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　三、寻找美

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。

　　三、欣赏美

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求：1、认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。

　　品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

　　B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　四、讨论美

　　本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用”作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

　　每个小片段的引导程序大体如下：

　　1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。

　　2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的三个句子）

　　3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

　　4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。

　　5、进行激励性评价。

　　阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。”以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

　　五、创造美

　　在学生学习完了描写大兴安岭美景的.这一片段后（课文3—5段），教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画，并当众展示解说。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

　　板书设计：

　　林海

　　岭——多温柔

　　景物特点林——像海

　　花——多美

　　我的板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。

　　六、教学过程

　　1、回忆美

　　课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

　　2、寻找美

　　（1）请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

　　（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

　　（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

　　3、欣赏美

　　（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

　　品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

　　B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　（2）学生仔细品读。

　　4、讨论美

　　教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

　　每个小片段的引导程序大体如下：

　　（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

　　（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的3个句子）

　　（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

　　（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

　　（5）进行激励性评价。

　　5、创造美

　　再次出示课件，激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“书”指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

　　（1）学生进行创作，教师指导。

　　（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

　　（3）进行激励评价，小结。

林海教案篇5

　　板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

　　《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

　　一、挖掘情感，巧设板书

　　课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

　　教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

　　二．接读板书，体验情感。

　　在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

　　师：看板书，同学们有疑问吗？

　　19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

　　亲切舒服

　　﹙悦耳的名字﹚ 岭

　　亲切舒服林

　　﹙美丽而不空洞﹚ 花

　　亲切舒服

　　﹙国家建设﹚

　　生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

　　生：我体会到了作者越来越强烈的`“亲切舒服”的感受。

　　生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

　　通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

　　师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学习兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

林海教案篇6

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

　　巡视指导的'方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

　　亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

　　产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

　　的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

　　的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

　　大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

　　爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

　　兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

　　文，并用“ ” 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一

　　次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

　　法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

　　句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

　　是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作

　　者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

　　它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

　　点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

　　解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

　　变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

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　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

　　裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

　　作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

　　的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

　　成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

　　的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学习：

　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

　　添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

　　为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

　　图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己

林海教案篇7

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

　　2、教学目标

　　（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

　　（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　二、说教法

　　本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的`林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

　　4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

　　用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

　　三、说学法

　　根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入

　　1、板书课题：林海

　　一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

　　2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

　　你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

　　（二）整体感知

　　1、生轮读课文，边听边思考：

　　（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

　　（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。交流，出示句子。

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。）相机板书：亲切舒服

　　2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？交流并板书：岭、林、花

　　（三）品味美

　　过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

　　A.学习“岭”

　　1、默读第2节，按要求在书上做批注。

　　出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

　　（2）作者是怎样描写这些特点的？

　　（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　根据学生交流媒体相机出示有关语句。相机板书：多而柔

　　B.学习“林”

　　出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）交流，出示句子。

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

　　C.学习“花”

　　1、“花”的特点。（自学后小组交流）板书：多而美

　　2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

　　（四）赞赏美

　　1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？

　　交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）

　　2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？交流。

　　3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流

　　师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

　　4、齐读最后一节。

　　（五）总结全文

　　1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

　　2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

　　板书设计：

　　岭多而柔

　　15、林海林绿如海兴国安邦

　　亲切舒服花多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

林海教案篇8

　　教学内容：

　　《林海》第25自然段。

　　教学目标：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

　　教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点：学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读举一，熟读反三

　　(1)精读举一

　　学习第二自然段。

　　读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈说说学习这段的.收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读反三

　　1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海教案篇9

　　教学目标：

　　1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。

　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

　　板书：《林海》

　　2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）

　　3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

　　4、范读课文。

　　5、交流、反馈

　　二、出示预习综合题

　　1、给下列的字、词选择正确的读音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根据意思写词语。

　　指高得没法攀登。形容难以达到。（）

　　非常骄傲蛮横，看不起别人。（）

　　漂亮、相貌美好。（）

　　指国家兴盛安定。（）

　　3、按课文内容填空。

　　作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。

　　4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

　　三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）

　　四、交流反馈

　　五、学习“岭”

　　１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　２、朗读、体会

　　六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。

　　１、齐读体会

　　２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

　　（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

　　前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

　　后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

　　３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

　　4、有感情地朗读、引读。

　　5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。

　　板书：岭：多——温柔。

　　作者采用了对比手法。

　　6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

　　用亲切的口气朗读这一节——岭。

　　七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？

　　板书：学习方法：

　　1、概括“岭”的特点。

　　2、找出说明“岭”特点的词句。

　　3、感情朗读。

　　4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

　　齐读学习方法。

　　述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）

　　八、学习课文“林”。

　　1、问：“林”的'特点是什么？

　　板书：林：绿而浩大。

　　2．特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。

　　a.理解：目之所及。及：达到。

　　b.板书：目之所及。都是绿。

　　c.齐读这些句、引读。

　　3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？

　　板书：比喻、拟人、反问。

　　4、区别句子，反复朗读。

　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　读

　　思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）

　　b.她们表达的效果有什么不同？

　　述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

　　c. 齐读，抽读（第4节）

　　问：还可以改为什么句式？（双重否定）

　　出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

　　5．巩固练习：作业本第4题，校对。

　　九．自学“花”第5节，小组讨论。

　　1．交流、汇报

　　板书：特点手法

　　花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻

　　（美丽）穿着绣花鞋

　　2．区别句子：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。

　　十．课堂小结：

　　读了课文你心理有什么感觉？

　　十一、配音齐读“岭、林、花”。

　　十二、作业：

　　写一段：把自己的感觉写下来。

林海教案篇10

　　 一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的'教育和热爱祖国的思想教育;学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学习本课生字新词;有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　(一)、导入揭题

　　1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象?

　　2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　3、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

　　(二)、组织第一次自学探索