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荷花教案

时间：2026-02-04 19:52:03 教案我要投稿

有关荷花教案模板锦集八篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的荷花教案8篇，希望对大家有所帮助。

有关荷花教案模板锦集八篇

荷花教案篇1

　　一.说课：

　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　（一）教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

　　情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。

　　（四）教学方法：

　　1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　二.教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

　　（二）新课：

　　1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

　　3.学习二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：

　　（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

　　（2）.“一幅活的`画”是什么意思？

　　（3）.文中的画家指的是谁？

　　4.学习四、五自然段

　　（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）

　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

　　（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　（五）作业：

　　1.背诵课文。

　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

　　[板书设计]：

　　叶：挨

　　挨挤挤、像大圆盘

　　7.荷花

　　花：半开、全开、含苞

　　像一幅画（美）

荷花教案篇2

　　活动目标：

　　1、激发幼儿喜欢大自然的情感，初步学会欣赏和保护花草树木。

　　2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。

　　3、引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　1、有关荷花外形特征的'资料（包括莲蓬、水下的藕和根的部分），如图片。

　　2、准备荷花、藕、莲子的食物若干。

　　3、活动前请家长带幼儿到池塘观察荷花。

　　引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。

　　活动过程：

　　1、出示实物，引导幼儿观察感知荷花的特征。

　　请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说，荷花是什么样子？生长在哪里？什么时候开花？

　　2、出示荷花的图片，使幼儿了解莲子、藕、与荷花的关系：藕是荷花的茎，莲蓬是荷花的果实。

　　3、引导幼儿讨论荷花、莲子、藕与人们生活的关系。

　　荷花清新脱俗，供人们观赏，莲子、藕可以做汤、炒菜，供人们食用，有丰富的营养和保健价值。

　　4、学说儿歌，加深认识，培养幼儿的环保意识。

　　引导幼儿了解荷花是山东省会―济南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花绿，荷花红。

　　一朵荷花一盏灯，

　　照着小鱼去游泳。

荷花教案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）、知识教育点

　　1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

　　2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生分角色诵读和想象能力。

　　2、感受孙犁与众不同的创作风格。

　　（三）、德育渗透点

　　整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、难点

　　体味孙犁小说诗化的特点。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。

　　五、教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、导入新课

　　（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

　　（2）、简介荷花淀派

　　2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

　　夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

　　3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

　　“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

　　质朴、自然

　　“她们奔着——是监视白洋淀的'哨兵吧。”

　　动静结合的描写

　　4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

　　（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

　　干净、简洁的对话，要求学生表演、体会

　　（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

　　解放区妇女的新形象

　　二、与引申

　　体味文章所表现出的“人的意境”。

　　三、作业布置

　　课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

荷花教案篇4

　　一、研读自悟

　　师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。

　　师：好，咱们来交流。交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。

　　生：“有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指着投影幕上的图）。

　　师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！

　　生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。

　　生：我补充，这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清楚。嗯……我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。

　　点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

　　二、深读引悟

　　师：“冒”字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。下面咱们来体会体会。

　　师：“冒”字可以换成一个什么字？

　　生：钻、长、穿、顶、抽……

　　师：作者没有用“钻、抽、顶……”而用“冒”，肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？

　　生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”

　　生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。

　　生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。

　　（兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长……）

　　师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。

　　点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生智慧的展示。

　　师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌互相讨论，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿交流。

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）

　　师：好，咱们来交流。

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽，让我们欣赏它的花容玉貌。

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看这个美丽的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么神奇的世界时，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的`池塘里寻找自己的伙伴，一起去玩耍。

　　（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美丽……）

　　师：还有许多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。

　　生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更美丽的了！

　　生：白姑娘，你把你一生的美丽都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你高贵的品质，我们羡慕你，喜欢你。

　　生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。你能永远留在我们身边吗？

　　生：荷花仙子，你永远活在我的心中……

　　点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了学生的创造力。

　　总评：

　　此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。主要有以下几个特点：

　　一、培养悟性

　　悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”

　　二、展示灵性

　　语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子……”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。

　　三、显现创造性

　　求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。

荷花教案篇5

　　【学习目标】

　　1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

　　【学习重点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　【学习难点】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、预习课文

　　1．自由读课文，把课文读正确、流利。

　　2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

　　三、预习反馈

　　1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

　　2.检查读文，纠正错误。

　　分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

　　四、熟读课文

　　1．自由练读喜欢的段落。

　　2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

　　3、看看每一自然段写了什么？

　　4、这篇课文写了什么内容？

　　二、学习课文二三自然段

　　1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

　　2、你能用一个词来形容荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

　　（2）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

　　（3）津津有味地在看荷花。

　　4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　5交流：

　　（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的.绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

　　想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

　　7、阅读练笔

　　（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

　　依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

　　在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　　（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

　　8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　三、学习第四段

　　1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

　　2、说说你看到了什么？

　　3、有感情地朗读第四段。

　　四、总结课文

荷花教案篇6

　　活动目标：

　　1、欣赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

　　2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。

　　活动准备：

　　教师：课件毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）

　　幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡

　　活动过程：

　　一、《睡莲》作品导入，引起兴趣。

　　师：上次我们欣赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲

　　画家是谁呀？——法国的莫奈

　　过渡语：你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？——荷花

　　法国的莫奈喜欢画油画《睡莲》，我们中国画家喜欢用水墨画来画荷花。

　　二、欣赏张大千的“荷塘美景”.

　　1、师：瞧!在这幅画中，你看到了什么？

　　2、荷叶造型：

　　在这幅画中，哪里有荷叶？是怎样的？象什么？

　　是不是所有的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？

　　3、荷花造型：

　　在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？

　　请你用动作来做一做荷花的姿态。

　　这么多美丽的荷花，让我赶紧把它画下来。教师拿出颜料盘及时把幼儿的荷花姿态画下来。（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧仔细，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）。

　　荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵。画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺。

　　4、小结：在一片荷塘中，几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的.荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

　　5、介绍画名、画家。

　　这幅画的名字就是“荷花”，他的作者是“张大千过渡语：张大千是我国著名的国画大师，他非常喜欢荷花，一生创作了许多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧

　　三、欣赏系列荷花图，感受作品的情趣.]

　　1、师：在这三幅画中，你最喜欢哪一幅，为什么？

　　幼儿相互交流。

　　提问：你最喜欢哪一幅，为什么？

　　小结：这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很漂亮。这幅画——荷花特别的鲜艳，醒目，亭亭玉立，这幅画——

　　它的荷叶有浓有淡，特别有层次，这幅画呢——小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣。

　　2、看视频

　　问：你看到了什么？

　　幼儿说并用动作表现：蜻蜓飞舞、鱼儿嬉戏、荷叶摇摆等

　　小结：微风吹过，静静的荷塘顿时热闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕清香，蜻蜓在飞舞，鱼儿在嬉戏，真是一幅快乐美好的景象呀！

　　师：我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？

　　幼儿变一种动物或植物，让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞，教师念散文。让我们再一起来欣赏这热闹的荷塘美景，

　　3、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。

　　师：你想到了哪些关于荷花的古诗呢？

　　四、幼儿创作

　　要求：1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？

　　2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。

　　五、作品展评

　　幼儿相互欣赏、讲述自己的荷塘故事，教师为幼儿作文字记录。

荷花教案篇7

　　活动目标

　　1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

　　2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

　　活动准备1、了解荷花的生长过程。

　　2、与儿歌相应的图片。

　　活动过程

　　一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

　　1.教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的.？荷花池里还会有什么呢？

　　2.幼儿根据自己的知识经验讲述。

　　二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么？

　　（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。）

　　2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

　　3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

　　4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

　　教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）

　　三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

　　1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？

　　小雨又能做什么动作呢？

　　小鱼、小虾可以用什么动作表示？

　　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

　　3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

　　附儿歌：

　　池塘里，

　　暖暖的风儿吹过来，

　　细细的小雨落下来，

　　小鱼儿、小虾儿游过来，

　　红色的大伞，

荷花教案篇8

　　一、通读预览，激活语境

　　1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。

　　2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。

　　[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。]

　　二、潜心会文，品味语辞

　　1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——

　　生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。

　　师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

　　师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

　　众生：露、探、钻、伸、长……

　　师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？

　　生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

　　生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

　　生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

　　师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！