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找骆驼教案

时间：2026-02-04 22:33:39 教案我要投稿

找骆驼教案集锦七篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的找骆驼教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

找骆驼教案集锦七篇

找骆驼教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

　　在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

　　情感、态度与价值观：

　　通过朗读和讨论，从文中受到启发。

　　教学过程

　　第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

　　二、学文（一）揭示课题，齐读课题。

　　（二）自读课文，自学生字。１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、指名接段读文。 4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

　　6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

　　6、开火车识字。

　　7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文

　　1、小组内分角色练读

　　2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

　　3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

　　第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

　　2、再读课文。

　　二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？ 4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的'字在田字格中的占格位置等 5、学生练写其他的生字。

　　6、用这些字组词。用个别词语说一句话

　　三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

　　四、课后延展

　　将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

　　3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

　　4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点和难点】

　　1.了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2.读出人物的不同语气。

　　教学过程：

　　一、音节引入，揭示课题

　　1、拼读音节：luò tuó

　　2、学习生字：骆驼

　　3、出示图片，请学生介绍骆驼

　　由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

　　4、学习第一节

　　(1)朗读第一节

　　(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

　　(3)指导朗读

　　5、揭示课题 (板书：找骆驼)

　　二、学习1-9节，了解骆驼特点

　　1、轻声读读课文，标上小节号

　　2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

　　3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?

　　(1)读老人的三句话。

　　(2)学习生字“跛、驮”

　　(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?

　　学习：忿、哄

　　(4)指导朗读

　　4、小结骆驼的特点

　　5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

　　三、学习第10节，理解老人的分析推理

　　1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

　　学习生字：啃、顺

　　2、学习第二句话。

　　(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?

　　填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的.左脚有点跛。

　　(板书：脚印右深左浅)

　　(2) 学习第三、四句话。

　　教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

　　我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

　　(板书：左驮蜜右驮蜜)

　　(板书：仔细观察)

　　(3)学习第五句话。

　　出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?

　　老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

　　(板书：树叶上有牙印)

　　3、指导朗读“不紧不慢”。

　　四、学习第11节，总结全文

　　1、朗读第11节，理解“果然”

　　2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

　　出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

　　3、小结全文：

　　聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

　　(板书：认真思考)

　　4、布置作业。

　　板书： 33 找骆驼

　　脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米

　　树叶上有牙印

　　仔细观察认真思考

找骆驼教案篇3

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　【教学目的】

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　【教学重点】

　　引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

　　【教学难点】

　　教育学生认真观察、做生活的有心人。

　　【教学准备】

　　CAI课件、有关骆驼的图片资料

　　【教学过程】

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

　　2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的.观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4.师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇4

　　学习目标

　　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

　　重点难点

　　弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

　　课时安排：l课时

　　一、导入新课

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：（课件）

　　（1）自由读课文，读懂每段话的`意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、指读课文，纠正字音。

　　2、你理解了哪个新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　3、讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

　　左有蜜右有米驮着蜜和米

　　叶的牙齿印缺牙齿

　　四、再读课文，品评人物品质

　　你觉得那老人是一个怎样的人？

　　五、指导朗读，体会感情

　　1、自读，领悟情感。

　　2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

　　3、老师随机范读。

　　4、指名分角色朗读课文。

　　六、总结

　　1、学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、把这个故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　脚印右深左浅左脚破

　　左有蜜右有米驮着蜜和米

　　树叶上齿印缺牙齿

　　（仔细观察

　　分析判断）

　　内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！

找骆驼教案篇5

　　教学目标：

　　1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　重点难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的'意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

　　2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　判观

　　断骆驼察

找骆驼教案篇6

　　教材目标：

　　1认识部首“贝”和“”。

　　2运用“……又……又……”造句。

　　3学会写启事。

　　4学会分析线索。

　　5培养沟通能力。

　　6培养批判性思考能力。

　　学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

　　跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

　　经常动物喜欢远寻获走过教师

　　所需教具：

　　1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的机子。

　　课堂实录

　　师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

　　有谁能告诉我呢?

　　生：就是丢失东西。

　　师：对了，很好。

　　师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

　　生：有。

　　师：谁有?请举手给我看一下。

　　学生举手。

　　师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

　　生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

　　师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

　　办呢?有没有同学可以告诉我。

　　生：可以四处问问。

　　生：可以去失物招领处。

　　生：可以到飞机上去找找。

　　生：可以去找警察帮忙。

　　师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

　　不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

　　村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

　　生：发电用的机器。

　　师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

　　听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

　　村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

　　了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的`呢?警察局长有没有搞错，

　　生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

　　师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

　　生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

　　师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

　　生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

　　师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

　　生：找骆驼。

　　师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

　　生：骆驼，沙漠上。

　　师：你见过真的骆驼吗?

　　生：见过。

　　师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

　　生：驼峰。

　　师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

　　师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

　　师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

　　师：我们来认识一下生字词语。

　　师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

　　生：牵手

　　师：可以说一句话吗?

　　生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

　　生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

　　师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

　　生：睏

　　师：有谁能做一下困的样子吗?

　　学生做困的样子。

　　师：有谁能造一个句子----又累又困?

　　生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

　　师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

　　生：我有一个，不知道行不行?

　　师：你说说看。

　　生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

　　师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

　　师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

　　生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

　　师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

　　生：不可以?

　　师：什么可以驮东西?

　　生：一些动物。

　　师生理解：打听，残破的意思。

　　师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

　　师：商人为什么带骆驼去外地呢?

　　生：因为骆驼会帮助他做事情。

　　师：那在什么地方丢失的呢?

　　生：在十字路口。

　　师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

　　生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

　　师：粗心大意很对。

　　生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

　　师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

　　生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

　　师：通过这些线索能找到吗?

　　生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

　　师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

　　生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

　　说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

　　师：好，有谁能把课文概括几句话?

　　生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

　　师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

　　生：能。

　　师：他还找不到怎么办呢?

　　生：写寻物启事。

　　师：今天我们就来学习写寻物启示。

　　(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

　　一、启事

　　启事是应用文的一种。

　　例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

　　它的格式严谨

　　启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

　　表达的自由空间不大，

　　叙述发挥的余地较小，

　　二、启事的格式

　　题目居中，

　　正文换行

　　先空两个才写，

　　署名和日期在右下方，

　　先写署名，

　　再写日期。

　　三、启事的内容

　　丢失物品的

　　名称

　　特征

　　丢失的地点

　　实践，

　　联络的方法和报酬。

　　师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

　　(出示：寻犬启事

　　小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生读。

　　师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

　　(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

　　生分组写启示，老师巡视，指导。

　　师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

　　看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

　　生：对。

　　生读

　　师：亚军来读。

　　生读

　　师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

　　生：不对

　　师：正文开头应该空两格。殿军来读

　　生读，

　　师：看看他的缺什么?

　　生：没有时间和名字

　　(颁发奖品)

　　师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

　　老师出示范文。

　　生齐读

　　寻骆驼启示

　　骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

　　师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

　　(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案篇7

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格;幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

　　生各抒己见。(如有人发现其中的`秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。)

　　(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

　　生自由回答。

　　(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

　　三、理解课文，引导探究

　　1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒!

　　2、选择自己喜欢的方式读课文。

　　3、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　5、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　6、小组合作学习。

　　7、展示交流：

　　⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

　　⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷ 课本剧表演。

　　(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

　　2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　3、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　(幻灯出示案例)学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

　　学生上台表演。

　　(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

　　五、学生总结本节课的收获

　　(起到画龙点睛的作用。)

　　六、揭示实验奥秘