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《外国诗》教案

时间:2022-02-26 09:16:24 教案 我要投稿

《外国诗二首》教案

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《外国诗二首》教案,希望能够帮助到大家。

《外国诗二首》教案

《外国诗二首》教案1

  教学目标

  1.自读诗歌,感受诗歌的内容,体会诗歌蕴含的哲理。

  2.比较两首诗歌写法的不同,理解诗歌中“路”的象征含义。

  3.实践通过提问带动对诗歌的理解和思考的自读方法。

  课时安排

  2课时。

  第1课时

  教学过程

  一、导入

  1.师引导:关于座右铭,有这样一个故事:东汉崔瑗杀了仇人,只身逃亡。后来,遇朝廷赦免,才回到家乡。崔瑗知道自己犯了错,就作“铭”,放在座位的右边,用以自戒。这就是原始的座右铭。后来人们用座右铭来指能激励、警戒自己,作为行动指南的格言。历史上,许多中外名人都有自己的座右铭。

  今天,我们自读的普希金的《假如生活欺骗了你》这首名诗里面,很多句子曾是很多人的座右铭。

  设计意图

  充分利用“阅读提示”中的要求,由座右铭导入,引导学生进行自读活动。

  2.展示“阅读提示”片段:

  《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活,相信未来。这首诗自问世后被广为传诵,其中的诗句还成为许多人的座右铭。

  3.过渡:我们这节课,就是要在本诗中寻找属于自己的座右铭。

  二、寻找座右铭

  1.学生先自读一遍诗歌,要求读得通顺。再按照示例,完成“寻找座右铭”学习活动。

  提问:假如让你从《假如生活欺骗了你》这首诗中找一句座右铭,你想找哪一句?为什么?

  寻找属于自己的座右铭

  我找到的诗句是:________________________________

  这句诗表达上的特点是:________________________________

  我之所以把这句诗当作自己的座右铭,是因为____________________________

  示例:

  寻找属于自己的座右铭

  我找到的诗句是:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!

  这句诗表达上的特点是:用假设的对话的口吻,显得亲切自然;连用两个“不要”,强调了面对生活中的挫折,没必要灰心丧气。

  我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗给了我直面挫折的信心。

  2.过渡:下面,请同学们自读诗歌,完成学习活动。可先与同桌分享,再在全班分享。

  设计意图

  这一环节旨在整体考量和设计整堂误的自读活动,避免项碎答问。本活动提出了明确要求,并给出示例,方便学生参照。

  寻找属于自己的座右铭

  我找到的诗句是:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急这句诗表达上的特点是:用假设的对话的口吻,显得亲切自然;连用两个“不要”,强调了面对生活中的挫折,没必要灰心丧气。

  我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗给了我直面挫折的信心。

  2.过渡:下面,请同学们自读诗歌,完成学习活动。可先与同桌分享,再在全班分享。

  三、分享座右铭

  学生分享,师点评、点拨。

  预设

  (1)我找到的诗句是:忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。

  这句诗表达上的特点是:“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应,“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。

  我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗告诉我,无论处身何等境地,都要相信“相信的力量”。

  (2)我找到的诗句是:心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。

  这句诗表达上的特点是:本句中,贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。

  我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗告诉我,人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。

  小结:通过同学们的分享活动,我们似乎与普希金面对面地进行了一次交流,感受到了诗人以平等的语气传达的坚强乐观的思想,这种思想对我们而言是生活中的一笔可贵的财富。

  设计意图

  在学生的阅读心得分享的教学环节,要体现教师的引领作用。这种引领可能是一句中肯的点评,或是几句要言不烦的'总结,总之要体现出一种智慧的碰撞。自读课文,要高度重视教师的在场而不缺位,在润物细无声中展现教师的智慧。

  四、创读座右铭

  师引导:最后,我们将通过小组创读的活动来向普希金的不朽经典致敬。

  创读要求:结合你们对于《假如生活欺骗了你》的阅读心得,自选朗读形式,以小组合作的形式朗读全诗。

  创读建议:可以采用新颖的朗读形式,如可以创设情景,可以尝试用方言来读等。

  创读示范:

  师领:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!

  生合:忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。

  男合:心儿永远向往着未来;

  女合:现在却常是忧郁:

  生合:一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。

  学生以小组合作的方式开展创读活动,师相机点拨。

  设计意图

  创读是一个很开放的教学活动。本节课设计创读活动,旨在整合同学们对于《假如生活欺骗了你》的阅读心得以及迁移到新情境的学习能力。有了对诗歌的深入理解,创读的形式定然是多样的、丰富多彩的。

《外国诗二首》教案2

  假如生活欺骗了你

  普希金

  教学内容:

  义务教育课程标准教科书七年级语文下册第20课《外国诗二首》中的第一首。

  教材分析:

  义务教育课程标准教科书语文(人教版)七年级下册第五单元选读课文《假如生活欺骗了你》是一首篇幅简短、语言浅近的哲理诗,告诉学生在成长过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度,培养学生热爱生活,勇敢的面对生活,追求自己的理想。让生活充满阳光的正确的人生观,这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效。

  学情分析:

  《假如生活欺骗了你》是一外国哲理诗,篇幅简短、语言浅近,宜引导学生进行层层深入地体验性学习。从学生的知识掌握和能力体系来看,七年级下期的学生对初中的学习生活已初步适应,心理和学习方法已得到初步调整。他们对事理性作品已经较为了解,容易感知作品的内容,但是大部分学生理解能力有限,理解问题不能深入文字内分析其内涵。因此,在本文教学中,应着力进行对学生思维方法的练习,给予学生适当引导,把问题一步步深入,教学生用理性思维去判断,正确面对生活中的挫折,要坚信未来是光明的、美好的。

  教学目标:

  1、了解普希金的生平及创作情况。

  2、通过反复诵读,交流合作,理解诗的内容。

  3、指导学生把握诗文基调,有感情的朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  教学重难点:

  1、在品读诗歌的基础上体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

  2、感悟作者在困境中追求理想的信念和积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。

  教学时数:

  一课时

  教学方法:

  自主、合作、探究法

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课

  人生道路,不可能一帆风顺,有的时候真的不能随人愿。假如你觉得生活欺骗了你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎么面对人生的。

  二、作者简介

  亚历山大·普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。?他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和

  近代俄罗斯文学的奠基人。代表作有小说《叶甫盖尼·奥涅金》等,诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《渔夫和金鱼的故事》等。

  他出生于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。

  三、写作背景

  《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  四、新课讲授

  (一)、朗读诗歌,整体感知

  1、听课文录音,并划分朗读节拍(,PPT展示节拍划分)。

  2、自由朗读课文(读准字音,读准节奏,读出感情)。

  3、学生集体朗读(读准字音,读准节奏,读出感情)。

  假如/生活/欺骗了你,不要/悲伤,不要/心急!忧郁的日子里/须要/镇静:

  相信吧,快乐的日子/将会来临。

  心儿/永远向往着/未来;

  现在却/常是忧郁:

  一切/都是/瞬(shùn)息,一切/都将会/过去;

  而/那过去了的,就会/成为/亲切的怀恋。

  4、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

  特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。

  作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。

  5、当生活欺骗了你时:诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?

  不要悲伤

  不要心急

  须要镇静

  相信未来

  6、诗人在诗中阐明了怎样的`人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  (二)、品读诗歌,合作探究

  1、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  一方面,诗人强调一种积极乐观的人生态度;另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的,所以没有必要消极悲观。

  2、既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是忧郁”?

  对待生活我们应该抱有积极乐观的态度,但是生活中,常有挫折与失意、痛苦与悲伤,这是不可避免的。

  3、作者通过展示他的生活态度,要告诫我们的是:

  要积极乐观面对困难,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。

  五、课堂小结

  本诗以劝慰的口吻告诉人们要正确面对生活中的挫折,要坚信未来是光明的、美好的,表现了诗人对生活的热爱,对理想的追求和对未来的信念。

  六、布置作业

  1、仿写这首小诗的第一节(课堂练习)。

  2、预习《未选择的路》。

  七、板书设计

  不要悲伤,不要心急

  如何面对乐观追求人

  假如生活沉着镇静,相信未来生

  欺骗了你一切都将会过去真

  交代原因永向未来谛

  过去成为亲切怀念

《外国诗二首》教案3

  1.有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  2.品析诗歌语言,发挥想象,充分联想诗歌创设的意境。

  3.理解诗歌中蕴含的哲理,培养积极乐观的人生态度。

  一、导入新课

  “你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有一些不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们,在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

  二、教学新课

  目标导学一:朗读诗歌,把握内容

  读:指读题目,读作者,读创作背景。弄清每句诗的大体意思。

  1.背景介绍。

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  2.在了解背景的前提下,朗读诗歌。具体朗读步骤如下:

  ①听录音,划分节奏,把握语气。

  ②师范读,生听读,把握读音。

  ③自由诵读,组内齐读。

  3.朗读后思考:“假如生活欺骗了你”指的是什么?诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

  明确:特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,这是自己真实生活的写照。

  第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的'日子一定会到来。(劝告)

  第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。(希望)

  目标导学二:再读诗歌,体会哲理

  品:品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

  1.怎样理解“生活欺骗了你”?

  明确:要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

  2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?

  明确:当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,只能等待。

  3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  明确:一方面,强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,逆境也是一笔财富,都有助于把握人生。

  4.这首诗表达了诗人怎样的人生态度?

  明确:正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的,表达诗人积极乐观的人生态度。

  5.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?

  明确:没有具体形象,只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

  目标导学三:联系实际,体验反思

  1.请学生齐读诗歌,注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。

  2.教师让学生联系自己的生活体验,谈谈学习体会,引导学生正确地面对生活,树立积极乐观的人生态度。

  三、板书设计

  假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤:劝告永远向往美好未来:希望正确面对挫折坚信未来光明

  第2课时?《未选择的路》

  1.理解诗歌大意,认识慎重地选择人生之路的意义。

  2.了解象征手法的作用,体会哲理对生活的现实意义。

  3.比较两首诗歌,感受两首诗歌写法上的异同。

  一、导入新课

  古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些?屈原:路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。晏殊:独上高楼,望尽天涯路。鲁迅:其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。

  人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

  二、教学新课

  目标导学一:朗读诗歌,研讨诗义

  1.背景资料。

  1912年弗罗斯特做了一个重要的选择,要么是继续留在家乡(新英格兰),要么去英国。是当一名农场主,还是当诗人?他面临着两种选择,“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好,“穷就穷吧”(弗罗斯特语),他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。

  2.全诗共四小节,四节诗各表达了什么意思?

  明确:第一节,写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈,陷入沉思。(伫立、思索)

  第二节,写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”。(决定、选择)

  第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘)

  第四节,写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了。 (多年后的回顾、叹息)

  3.请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词,并说出自己的感受。

  学生自由发言。

  目标导学二:分析学习象征手法

  1.怎样理解诗歌中所说的“路”?这是什么表现手法?

  明确:表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。

  2.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?

  明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。

  3.这首诗到底想告诉我们什么?

  明确:这首诗是写人生之路的。人生之路有很多,但却只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人表达的意思。他告诉我们:人生的选择很无奈,既要勇于选择,更要慎重对待。

  目标导学三:对比分析,获得启发

  1.在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?

  明确:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

  2.这两首诗可能对人产生怎样的影响?

  明确:两首诗都富有哲理,且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。

  教师小结:同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格,性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习,健康成长!

  三、板书设计

  未选择的路

  伫立 —— 决定 —— 怅惘 —— 回顾、叹息

  可取之处

  1.能紧扣诗歌的文体特点,通过朗读来引导学生深入文本,与作者进行情感交流,体会诗歌意义。

  2.培养学生的合作探究能力,通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式,理解诗歌的主旨及写法,达到“情感、态度和价值观”的教育目标。

  不足之处

  1.诗歌语句的分析方面,对学生不同的理解没有及时肯定,挫伤了学生畅所欲言的积极性。

  2.新知识的介绍及了解方面,最好在课堂上能够给学生拓展空间,由于时间关系,象征这个手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。

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