《风娃娃》教案（精选22篇）
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《风娃娃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风娃娃》教案 1
一、唱歌导入
1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一起来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！（出示：16、风娃娃）
2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。
二、转风车，识生字，写生字
1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！
2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。奖励风车。
3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧！
4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！
5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）
6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。（生评价）
7、学生在书上写，教师下位巡看。
三、细读课文，感悟
1、小朋友们，字写的这么好，相信读课文也不在话下，让我们端起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他高兴，哪些是让他伤心？
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）
4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
5、师领读，在风娃娃的`帮助下，风车一下子转的飞快……（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。
四、过渡
1、风娃娃做了这么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）
找到过渡段。全班读。
2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？
3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧！
《风娃娃》教案 2
教学目的：
1、通过学习故事，使学生了解风对人类的'帮助及危害；
2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。
教学过程：
一、猜谜：说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）
四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？
b、讲解第一段课文，并提问。
c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演
2、教学第二段
3、教学第三段
4、教学第四段
5、请一名同学试者着复述故事。
五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。
六、谈话。
（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。
说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）
七、总结。
这个故事教育我们：
当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……
同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。
《风娃娃》教案 3
活动目标：
1、引导儿童有序地观察图片，理解图片中风于船，风和人的关系。
2、鼓励儿童自由想象，大胆表现，培养儿童的讲述兴趣。
活动准备：
讲述材料3幅
风娃娃表情图一个
活动过程：
1、欣赏风的声音：
提问：
1）你听到了什么声音？
2）风是怎么样的？
3）风能帮助我们做一些什么好事啊？风娃娃帮过你的忙吗？
4）风能够做这么多的好事，那么今天风娃娃会做哪些好事了呢？
2、浏览图片
提问：
1）今天好心的风娃娃碰到了谁？
2）他遇到了什么困难？
3）风娃娃帮了他什么忙？
3、启发儿童有序连贯的`讲述：
儿童自由选择图片，进行讲述，我们去看看好心的风娃娃是怎么帮助别人的？
风娃娃看见了谁？他在干什么？
风娃娃是怎么帮助别人的？
风娃娃帮助了别人，他的心理是怎么样的？
4、迁移新的经验：
1）出示风娃娃图片：好心的风娃娃帮助别人很开心的，他有没有停止脚步？
2）他还想去帮助谁？请你们想想他还会去做什么？
3）请你把他画下来。
请你们想想他还会去做什么？
4）说说，你的风娃娃在帮助别人做什么好事？
《风娃娃》教案 4
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）
二、初读感知
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）
吸气纤夫流汗责怪
高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）
断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一：
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的.区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二：
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结：
1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）
妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。
《风娃娃》教案 5
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点
1.学习本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。
2.围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学工具
课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.猜谜语:云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)
2.板书:风娃娃
我们平时说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。
二、初读课文
1.自由读课文。
(1)借助课后的拼音，读准生字的字音。
(2)标出自然段。
2.出示生字卡片，认读生字。
三、通读全文，理清线索
1.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
(1)吹大风车；
(2)吹船帆；
(3)吹风筝；
(4)吹衣服、吹小树。
2.以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢?
再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
3.小组合作填表。
段落重点词语、句子感受
做好事
做坏事
4.汇报小组讨论结果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心办坏事:第五至第七自然段。
四分块研读，反馈交流
1.研读“做好事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。)
(2)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?
指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。)
你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。
2.研读“好心办坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们伤心极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。)
看到这样的情景，如果你在场，你会怎么责怪风娃娃呢?
(2)风娃娃听了人们的'责怪，是怎样想的?读读第八自然段。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)
3.总结。
通过这个故事，你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。)
《风娃娃》教案 6
一、活动目标
1.理解散文的内容，学习有感情地朗读散文。
2.初步感受散文的语言美、意境美。
3.能边朗读边用动作表演情境。
二、活动准备
教学挂图，多媒体课件，风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰若干。
三、指导要点
1.活动重点：理解散文的内容，学习有感情地朗读散文。
2.活动难点：初步感受散文的语言美、意境美。
3.指导要点：运用多媒体直观形象地再现生活场景，帮助幼儿理解散文内容，初步感受散文的语言美，并能边朗读边用动作表演情境。
四、活动过程
1.导入
教师拿出漂亮的小风车，提问：“这是什么东西？”
解释名称，引出主题，风车能转动是因为风的关系。（也可听声音导入）
2.引入课题
（1）师：小朋友们，在学习课文之前，老师先来问小朋友几个问题。（打开ppt课件一一认识文章出现的风、动物和小动物的玩具）
学生回答
（2）观看多媒体课件，完整地欣赏散文。
导语：老师带来一首优美的散文，散文的名字叫《风娃娃》。
3.理解散文内容
出示教学挂图，帮助幼儿理解散文内容。
提问：小鸟为什么能飞得这样快，这样高呢？
提问：风娃娃托起了小鸟的翅膀，小鸟就怎么样?(飞呀飞呀)
提问：风娃娃吹动了小狗的风车，风车就怎么样？（转呀转呀）
提问：风娃娃把小兔的风筝吹上天，小兔就怎么样？（笑呀笑呀）
提问：风娃娃吹动了小松鼠的小船，小船赌气了风帆就怎么样？（跑呀跑呀）
教师小结：风车可真了不起！
4.学习有感情地朗读散文
(1)教师完整地朗读散文（配乐）
(2)幼儿跟读，并能边朗读边用动作表演情境。
5.表演活动
教师扮演风娃娃，幼儿带上头饰分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠，根据散文内容进行表演。
6.总结
师：今天小朋友表现得非常棒，那么老师提问一下，今天我们学习的`散文叫什么名字了？学生回答
师：那《风娃娃》这篇散文里都出现了哪些小动物呢？
学生回答
师：风娃娃来了，这些小动物开不开心呢？
学生回答
结束语：那让我们也带着开心的心情结束我们今天的活动，小朋友们回家可以跟爸爸妈妈一起来表演我们的风娃娃好吗？
教学反思
在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。
一、导入过于仓促。
在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。
二、在播放PPT时，解说不够详细。
当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。
三、朗读散文不够理想。
在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的难度，也达不到我想要的效果。
四、结束部分简单，时间把握不好。
本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。
以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学习和经验能更加进步。
《风娃娃》教案 7
教学目标
1．认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。
2．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
教学重点
根据课后提示讲述故事。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。
学生准备：自读课文，自学生字词。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一猜谜激趣，导入新课
1．课件出示谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。”孩子们，猜猜看，他是谁？(风)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃)
3．导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生齐读课题)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。
操作指导
教师要准备好有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，才能把学生带入情境，才能拉近学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地学习。如果再加入让学生自由说一说自己感受到的风或是风给他们留下的印象，能让学生更多地参与导入环节，更有利于进入学习状态。
板块二小组探究，读文识字
活动1初读课文，自学生字
1．引导学生思考：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提什么朗读要求？
2．学生交流，教师相机指导初读课文的学习方法：
(1)一边读一边圈画生字，借助学过的方法猜读。
(2)把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
3．学生自读课文。
活动2朗读生字，检测自学效果
1．课件出示：带有本课13个要求会认的生字的智慧果开心地跳入。
2．多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：“助、抽、使、示”是翘舌音；“栽、责”是平舌音。
3．引导学生交流猜读生字的方法。
(1)借助形声字的特点进行猜读“哗、秧”。
(2)用做动作的方法猜读“使劲”一词。
(3)联系课文语境进行猜读：他想像妈妈一样去帮助人。
4．课件出示：带有13个要求会认的生字组成的词语，每个词语都写在树叶上，树叶随风缓缓飘入。
5．小组开火车读词语，重点指导读好“使劲”“秧苗”“表示”“责怪”等词语。
6．课件先后出示带有“使劲、表示、责怪”等词语的句子，指导学生读好，巩固字词认读。
活动3图文结合，了解大意
1．课件出示三幅插图，引导学生看图读文，说一说：风娃娃都到了哪里？做了什么事呢？
2．学生观察图画，再读课文后交流。
3．你是从哪里知道风娃娃做的这些事的呢？你最想读课文的哪一部分？相机指名读第2、3、5、6、7自然段，指导读通顺。
操作指导
让学生自己提读课文的要求时教师要对提出的要求进行评价和引领，让学生提出有价值、符合学情的要求。要创设轻松愉悦的交流氛围，使学生明确初读要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。检查自学效果时要发挥课件生动形象、直观有趣的优势，使原本枯燥的生字认读变得有趣味，提高了识字教学的效率。另外图文结合，让学生初步感知课文的主要内容时，学生的交流不宜过多，教师要控制课堂节奏。
板块三观察探究，指导书写
活动1学写“秧、苗”
1．课件出示：()喝足了水，笑着不住地点头。
2．学生口头填空，课件展示填入的词语：秧苗。
3．学生交流书写的感受，教师相机边范写边指导。
“秧”左窄右宽。“禾”的捺变点；“央”的第三笔横在横中线下侧起笔。
“苗”上宽下窄。“田”字稍扁，横折的横段写在横中线，中间的竖写在竖中线。
4．学生独立描红，书写这两个生字。
活动2合作学写“车、路”
1．小组内合作，书写“车、路”两个生字，相互提提建议。
“车”首笔横较短，第二笔撇折的折段写在横中线上，比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线。
“路”左窄右宽。足字旁的第五笔横写在横中线；“各”的横撇和捺的交叉点在横中线。
2．教师巡视指导。
操作指导
写字教学要根据学生的实际写字情况进行适当调整，教师要敢于放手让学生自主尝试写好字，利用评价武器激发学生的写字兴趣。同时要关注在写字方面弱势的学生，给予他们更多的指导和鼓励。
板块四课堂小结，巩固拓展
1．课件出示情境：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
2．教师引导学生想：风娃娃高兴极了，这一切的变化都是谁的功劳呢？请学生当小小秧苗，想想喝足了水会说什么。
3．拓展训练，让学生说完整的句子。
操作指导
让学生做小秧苗，表达对风娃娃的感激之情，教学中教师要引导学生发散思维，练习生活中自己口渴后喝到水的体验展开想象，从不同角度来练习说话，不要千篇一律。
第二课时
板块一出示信函，导入新课
活动1出示求助信
1．课件出示求助信：
求助信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮人们做事啦，可是，我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我呢？我好委屈呀，呜呜……
你们的朋友：风娃娃
5月12日
2．指名朗读。
活动2交流引入新课
1．质疑：咦，风娃娃遇上什么烦心事啦？(学生交流)
2．过渡：看到风娃娃这么伤心，你一定想帮帮他吧！应该怎么帮他呢？
3．学生交流，教师小结：对，要想帮风娃娃，我们就得认真读读课文。
操作指导
教师要合理利用这封风娃娃的求助信，声情并茂地朗读，让学生耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的.责任心。再让学生自由交流自己想怎样帮助风娃娃的时候要引导学生产生共情心理，激发学生强烈的阅读欲望。
板块二研读课文，感悟内容
活动1
学习课文第2、3自然段，了解风娃娃做的好事
1．过渡：风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”让我们跟随风娃娃到田野里去看看吧。
2．课件出示第2自然段，指导学生朗读感悟，完成活动卡。
(1)自由读，想一想：在田野里，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？说出你的理由。
(2)学生自由交流，教师小结：人们喜欢风娃娃，因为他吹动了风车，让水飞快地奔跑，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
(3)课件出示句1：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
①引导学生品读：风娃娃是怎样吹动风车的？
②演一演：指导学生做一做“深深地吸”“使劲吹”的动作，指导读好这句话，读出风娃娃的劲头。
(4)课件出示句2：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
①引导学生品读：秧苗为什么“笑着不住地点头”？
②师生合演。教师启发学生想一想：秧苗会对风娃娃说什么？
3．鼓励学生选择喜欢的一个地方做个小调查：人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？说出你的理由。
4．过渡：风娃娃又做了什么？结果怎么样呢？
5．课件出示第3自然段，指导学生朗读感悟。
(1)学生交流：在河边，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？说出理由。
(2)课件播放船工拉纤的视频，引导学生思考：船工们为什么要感谢风娃娃？学生交流，课件相机出示句子：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
(3)边看视频，边引导学生说说自己的感受，要在读中体会。
(4)引导学生想象说话：如果你是船工，会对风娃娃说什么？
(5)指导学生配动作朗读第3自然段。
活动2
学习课文第5～7自然段，了解风娃娃做的坏事
1．指导学生默读第5～7自然段。
2．引导学生交流：在第5～7自然段中，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？说说理由。
3．理解词语：无影无踪。
4．想一想：如果你就是伤心的孩子、来收衣服的人、那棵折断的小树，你想对风娃娃说什么呢？
5．指导朗读第5～7自然段。
操作指导
精读课文环节，教师要设计中心问题“人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃”，引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所蕴含的道理。
板块三讨论交流，感悟道理
活动1总结风娃娃做了哪些好事，哪些坏事
1．引导学生交流：对风娃娃说一说哪些事做得好，哪些事做得不好。
2．联系生活实际说说风娃娃还能做哪些好事，哪些坏事。
好事：传粉、降温、发电、让湿衣服变干……
坏事：台风破坏建筑物给人们带来灾难，海上风暴掀翻船只，吹走晾晒的东西，吹起沙尘眯(mí)眼睛……
活动2情境对话，感受课文主旨
1．课件出示下面的句子及风娃娃的图片。
(1)风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
(2)风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
2．齐读这两个句子，引导学生体会风娃娃的心情。
3．引导学生交流思考：风娃娃凭着力气，为人们做了那么多事，可人们还要责怪他，他真伤心，怎么也想不通。这是怎么回事呢？
操作指导
这一环节教学中要让学生走出课文去生活中发现风做的好事和坏事，拓展学生的认知层面。感悟道理对学生有一定难度，只要接近或与课文内容有关都应给予肯定，不要强制学生统一观点。
板块四观察探究，指导书写
1．出示“得、汗、场、伤”四个左窄右宽的生字。
2．学生交流书写的感受，教师相机边范写边指导。
“得”左窄右宽。右边多横等距，但长短不同，竖钩从短横处起笔。
“汗”左窄右宽。右边的“干”第一横短，第二横长。
“场”左窄右宽。“土”最后一横变提；右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。
“伤”左窄右宽。右下部“力”的横折钩起笔在横中线下侧。
3．小组内合作，书写这四个生字，相互提建议。
操作指导
在写字教学中要引导学生进行分类，对左右结构的字的书写规律做出归纳和总结，便于学生在以后的书写实践中自我提升。
板块五感谢信函，总结收获
活动1出示感谢信
1．过渡：听了你们的话，风娃娃认识了自己的错误。瞧，他又写了一封信向你们表示感谢。
2．课件出示风娃娃的感谢信：
感谢信
亲爱的小朋友们：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是充满智慧的小朋友。在你们的帮助下，我懂得了做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃！
你们的朋友：风娃娃
5月13日
活动2交流收获
1．学生齐读后说说自己从风娃娃的话中明白了什么。联系生活实际交流。
2．师总结：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用，千万不要好心帮倒忙。
操作指导
学生在读信中与风娃娃一同明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，可以让学生联系自己的生活实际说说有没有和风娃娃一样好心做了坏事的经历，教师可以适当举例子进行引导，如帮同学摆桌子却挤到了同学的手指，帮妈妈收东西却害得妈妈找不到等。
教学反思
1．这篇课文哲理性很强。对二年级的小学生来说，在学习和理解上会有较大的困难。因此，本课的教学设计紧扣一个“读”字，通过各种情境、多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识；巧用一个“演”字，让学生插上想象的翅膀，体验角色，从而引领学生一步步从感性体验走向理性认识。
2．教学中以风娃娃的口吻写的两封信的设计可以让课堂学习充满了童趣，也便于学生从风娃娃的角度思考问题，更好地理解课文中蕴含的道理。同时也使课堂结构完整，重点突出。
3．教学设计中关于课后问题的处理没有与学习课文结合起来。应该在第二课时总结时加入根据提示讲故事的环节，突破本课学习的重点。
《风娃娃》教案 8
主要领域
科学
活动目标
相关领域
社会
萌发探索自然现象的欲望
初步了解风的成因及其与人类生活的关系
主要形式
集体
课时安排
一课时。35分钟
重点难点
重点：初步了解风与人类生活的关系，萌发探索自然现象的欲望
难点：认识风与环境破坏之间的关系
活动准备
经验准备：掌握初浅的关于空气的知识
物质准备：风车，汽球，蒲扇，课件，幼儿课前所查阅到的资料，电脑
【活动过程】
一、出示风车，引出“风娃娃”
提问：怎样让风车转起来。
二、出示气球，了解风的'基本特征
1．请幼儿摸一摸，想一想，猜一猜汽球里有什么?
2．再把汽球口对着幼儿的脸松开，现在你们有什么感觉?
3．请幼儿相互合作，两人互相对扇，请幼儿看看、闻闻、摸摸风在哪里?
小结：风是摸不到、尝不到、闻不到、看不到的一种气体。
三、认识风的形成
风是怎样形成的?(让幼儿拿出自己课前所查阅有关风的资料，相互讨论。)
小结：空气流动形成风。
四、了解风与人类生活的关系
请幼儿讨论：
1．风娃娃对人的生活有哪些好处?
2．风娃娃给我们人的生活带来了哪些坏处?
五、感知环境破坏与风沙的关系
通过课件演示，让幼儿懂得砍伐森林、破坏植被与沙尘暴的关系。
【活动延伸】
请幼儿和家长搜集治理沙尘暴的有关资料。
【活动评析】
一、设计意图
本次活动的主题是幼儿天天都能接触到的自然现象――风。风是看不见、摸不着的，如果不加以关注，这一自然现象就会被幼儿忽略，更谈不上了解风的形成以及和人的关系。本次活动把掌握风的基本特征以及与人的关系作为重点，围绕这个重点，从幼儿的年龄特点出发，通过引导幼儿主动搜集相关资料、参与讨论和思考、观看课件等活动，使幼儿在主动探索过程中了解风对环境的影响，从而激发幼儿从小爱护环境的情感。活动以玩风车激发起幼儿的活动兴趣，活动的展开包括了解风的特征、风的形成、风与环境的关系这几个环节，步步深入，环环紧扣。
二、效果分析
本次活动在轻松、愉快的气氛中进行，幼儿体会了风的存在，了解风的特征和成因，以及风与人类生活的关系，整个活动从上课前先让幼儿去搜集有关风的资料，体现了幼儿的主体性，使幼儿对风有了初步的了解。第三环节先让幼儿讨论，思考，得出答案后再采用多媒体教学，使幼儿更形象生动地了解风与人类的关系。幼儿兴趣浓，参与活动的积极性较高，整个环节层层深入，由易到难，达到较好的效果。
《风娃娃》教案 9
活动目标
1、通过感受由风这一自然现象透出的春天气息，理解诗歌内容。
2、让幼儿学习有表情地朗诵诗歌，感受诗的意境。
3、引导幼儿仿编诗歌，积极表达自己的感受。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、让幼儿尝试叙述诗歌，发展幼儿的语言能力。
教学重点、难点
1、理解诗歌内容
2、让幼儿学习有表情地朗诵诗歌，感受诗的意境
活动准备
1、带幼儿观察过风吹过树、湖面等的景象
2、将诗歌内容制作成图片，另制作一套与之相对比的（无风时的景象）图片。
3、制作配乐诗朗诵。
活动过程
1、师出示对比的图片（无风时的情景），引导幼儿观察讲述图上有些什么？
（幼儿：这是一条小河，还有一棵柳树，天上下着小雨……）
2、师出示与诗歌内容相同的图片，引导幼儿观察同样的场景，有了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（幼儿：小河上的水动了，河面上有波浪了，柳树的树枝动了，树叶好象在跳舞，树叶飘起来了，小雨有点斜斜的……）
（幼儿：因为有风吹到小河里了，因为风过来啦，风吹得树叶好象跳起了舞，小雨是被风吹的有点歪了……）
教师以诗歌中的句子小结：河面上出现了波纹，这是为什么？绿叶快乐地跳舞，这是为什么？
细雨斜斜地下着，这是为什么？哦，原来是风娃娃在做游戏。
3、欣赏配乐诗朗诵。
4、幼儿学习朗诵，记住诗歌。
5、请小朋友为这首诗歌取个名字。
（幼儿：风，风来啦，风娃娃做游戏，风宝宝，调皮的风娃娃……）
（教师：小朋友说的都不错，那我们现在就给这首诗歌取名叫风娃娃，请小朋友用好听的声音一起来有表情地朗诵一遍诗歌《风娃娃》）
幼儿集体朗诵诗歌一遍。
6、教师引导幼儿仿编《风娃娃》的诗歌，把自己对风的感受用优美的'诗句表达出来。
教师提示语：风娃娃可喜欢做游戏了，小朋友们想想看风娃娃除了会在河面上、树叶间、小雨中做游戏，还会在哪里做游戏呢？
（幼儿：在大海上、在花园里、在操场上、在公园里、在天上、在人们的身上……）
教师提示语：当风娃娃来到这些地方做游戏时，会发生什么事情呢？请小朋友用和诗歌一样的句子来说说。
（幼儿创编一：小草悄悄的弯下了腰，这是为什么？花儿轻轻地点点头，这是为什么？红旗哗哗地飘动，这是为什么？裙子快乐地跳舞，这是为什么？海面上翻起了浪花，这是为什么？哦，原来是风娃娃在做游戏。）
（幼儿创编二：头发轻轻地飘起来，这是为什么？风车呼呼地旋转，这是为什么？窗帘快乐地跳舞，这是为什么？风筝高高地飞翔，这是为什么？书页哗哗地翻动，这是为什么？哦，原来是风娃娃在做游戏。）
7、结束。
教师和幼儿一起有表情地朗诵一遍幼儿自编的诗歌《风娃娃》。”
教学反思
一般诗歌教学中的图片或者教具都是根据诗歌的内容绘制成就行了，但我觉得这次的活动如果单纯根据诗歌内容绘制一套图片，幼儿的注意力往往会放在图片上有些什么景物，而不去关注引起这种景象的原因，怎样才能将幼儿注意力的重点引导到是因为有了风才会使景物变成这样的呢？于是我又增加了一套对比的图片（景物相同，只是没有风，一切都是平静的）在教学中我首先出示对比图，让幼儿观察图上有些什么？然后再出示诗歌内容的图片，引导幼儿观察同样是这三个场景，有了怎样的变化，为什么会有这种变化，这样成功地将幼儿的注意力拉到了我想要突出的重点——“风”上面，后面的教学也就容易多了
《风娃娃》教案 10
活动目标：
1、知道风对人们既有好处，又有害处。
2、体验"心愿"的含义。
活动重点：
知道风对人们既有好处，又有害处。
活动准备：
1、幼儿已经认识风是由于空气的流动而产生的。
2、幼儿活动操作材料第二册第13--16页。
活动过程：
一、让幼儿体验风。
1、教师用扇子给幼儿轻轻扇风，让孩子们说说风刮在身上、脸上有什么感觉？（舒服）
2、教师用扇子给幼儿用力扇风，让孩子说说现在风刮在身上、脸上有什么感觉？（冷、难受）
3、你喜欢什么样风吗？为什么？
二、引出故事，风娃娃想做好事。
1、有个风娃娃，它想让大家都喜欢它，让我们听一听，大家有没有喜欢它呢？
2、教师讲述故事，至"大家都不喜欢它"。
3、提问：风娃娃都到了哪些地方？它做了什么？小朋友对他说了什么？大家为什么要感谢它？
4、讨论：风娃娃做的这些事情是不是好事？
5、请为风娃娃出出点子，怎样做才能实现他为朋友做好事的愿望呢？
三、风娃娃做好事。
1、继续倾听故事至最后。
2、小朋友为什么风娃娃吗？
3、你喜欢它吗？喜欢它帮你做什么？（帆船靠风力航行、电风扇的风是人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等）
4、风娃娃有没有做过你不喜欢的事？
延伸活动：
1、户外活动时和幼儿一起体验外面的风，让幼儿观察小花、小草、书在风的吹动下有了哪些变化？
2、和幼儿在午餐前观看关于风的视频，看看风的好处和风带给人类的坏处。
附故事：风娃娃的'心愿
风娃娃想为朋友做好事。他轻轻地吹过树林，小树"悉悉簌簌"地说："喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。"他吹过庄稼地，庄稼说："谢谢你，风娃娃。你让我们大家都很舒服。"他轻轻吹过池塘，水面上吹起一个个圆圈圈。小鱼伸出头来说："谢谢你，风娃娃，你帮我画了那么多圆圈。"他轻轻吹过小朋友的身边，好像妈妈轻轻地抚摩小朋友的脸蛋。小朋友说："谢谢你，风娃娃，你是我们的好朋友，我们喜欢你。"风娃娃听了大家的话，很高兴。他想为大家做更多的好事。风娃娃用力地吹起来，"呼呼呼、呼呼呼……"越吹越大，越吹越猛。
风很猛地从树林吹过，树叶不停地拌动。风不停地吹，树叶一片片地从树枝上飘落下来。风还是吹个不停，树枝"咔嚓咔嚓"地断掉。小树说："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见小树的话。
风"呼呼呼"地吹过庄稼地，庄稼一片片地倒下。庄稼急得喊起来："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见庄稼的话。
风很猛地吹过池塘，把小鱼吹得往水底下躲。
风越吹越猛，卷起沙子，卷起土，吹到小朋友的身上。小朋友大声地喊："风娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。"风娃娃听见了小朋友的话，慢慢地停了下来，停在小朋友身边。小朋友说："你瞧瞧，你把树枝都吹断了。你再瞧瞧，庄稼吹倒了，小鱼也吓坏了。大家都不喜欢你了。"风娃娃看见自己闯了祸，不知道怎么办才好。小朋友说："风娃娃，你要轻轻地吹，用力吹，会闯祸的。"风娃娃听了小朋友的话，轻轻地吹起来。他轻轻地吹过树林，吹过庄稼地，吹过池塘。大家都说："风娃娃，你真好，我们大家都喜欢你。"风娃娃吹过晾衣服的地方，把刚洗的衣服吹干了；吹过小朋友的身边，小朋友手里的风车，飞快地转起来；吹过放风筝的地方，一只只风筝飞到天上去。
"风来了！风来了！大家都欢喜地喊起来。
《风娃娃》教案 11
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[同学分析]
俺班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认知12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？俺们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而俺用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的`合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。
2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自身认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：16《风娃娃》
吹大风车吹风筝
吹帆船吹衣服、小树
《风娃娃》教案 12
教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导读好重点句段的语气，体会风娃娃的好心和傻气。
3、凭借朗读，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
教学难点：
初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学过程：
一、创设情境，自主阅读
1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。
2、教师提出自读要求，引导阅读。
二、自主识字，探究合作
1、出示“我会认”中的.生字，带拼音认读生字。
2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。
3、识字游戏：“打扮秋天”
4、结合语境领读生字。
三、分块研读，反馈交流
（一）、通读全文，理清线索：
1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”
2、学生汇报，教师板书。
3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？
（二）、分块研读，反馈交流：
研读“做好事”板块
1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的水就越多，就有利于农作物的灌溉。
2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰……船却走得很慢。”“风娃娃想……只要有力气就行。”
3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。
研读“做坏事”板块
结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。
四、评价感悟，拓展延伸
1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。
2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配乐唱读歌谣。
4、拓展活动：风娃娃听了小朋友的话后，还会去哪里？做了些什么事呢？
《风娃娃》教案 13
教学目标：
1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重点、难点：
1、能正确读出本课生字词。
2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。
教学准备：
生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料
教学过程：
一、谈话导入。
1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？
2、板书课题，学生齐读题。
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。
三、检查自学情况，学习生字。
1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）
2、学生用多种方法识记生字。
3、认读带生字的词语。
4、朗读带生字的句子。
四、写生字。
1、出示生字：吸、极
2、学生观察字形及书写要注意的`地方。
3、老师范写。
4、学生描红、临写生字。
5、展示、评价学生的作业。
五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。
1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）
2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。
3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）
4、风娃娃是怎样吹风车的？
5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。
6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。
7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？
8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）
9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？
10、学习句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。
11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？
12、学习句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。
13、指导朗读第三自然段.
14、思考与讨论：
（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
（2）从他心里想的，你感受到了什么？
（3）你有什么话想对风娃娃说？
六、扩展：
你知道风娃娃还能做哪些好事呢？
七、小结：
这节课我们学习了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊!可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。
《风娃娃》教案 14
教学目的：
1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；
2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的.好孩子。
教学过程：
一、猜谜：说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）
四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？
b、讲解第一段课文，并提问。
c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演
2、教学第二段
3、教学第三段
4、教学第四段
五、请一名同学试者着复述故事。
六、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。
七、谈话。
（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。
说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）
八、总结。
这个故事教育我们：
当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……
同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。
《风娃娃》教案 15
活动目标：
1、引导幼儿有序地观察图片，理解图片中风于船，风和人的关系。
2、鼓励幼儿自由想象，大胆表现，培养幼儿的讲述兴趣。活动准备：讲述材料3幅风娃娃表情图一个
活动过程：
1、欣赏风的声音：提问：
1)你听到了什么声音?
2)风是怎么样的'?
3)风能帮助我们做一些什么好事啊?风娃娃帮过你的忙吗?
4)风能够做这么多的好事，那么今天风娃娃会做哪些好事了呢?
2、浏览图片提问：
1)今天好心的风娃娃碰到了谁?
2)他遇到了什么困难?
3)风娃娃帮了他什么忙?
3、启发幼儿有序连贯的讲述：幼儿自由选择图片，进行讲述，我们去看看好心的风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃看见了谁?他在干什么?风娃娃是怎么帮助别人的?风娃娃帮助了别人，他的心理是怎么样的?
4、迁移新的经验：
1)出示风娃娃图片：好心的风娃娃帮助别人很开心的，他有没有停止脚步?
2)他还想去帮助谁?请你们想想他还会去做什么?
3)请你把他画下来。请你们想想他还会去做什么?4)说说，你的风娃娃在帮助别人做什么好事?
《风娃娃》教案 16
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教学准备：
生字卡片
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
(1)听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、记忆生字新词。
(1)分组当小老师，把自己认识的新字介绍给其他同学。
(2)采取给生字归类的方式帮助记忆字型
3、自选板块，自主研读。
4、读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
5、提问设疑，小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
6、分块研读，反馈交流。
(1)研读：“做好事”板块。
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的'责怪，是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、指导书写
“夫、表、示、号”
(注意独体字在田字格中的位置)
第二课时
一、复习巩固
1、抢读生字卡片。
2、看图说话：出示课文插图，说说风娃娃哪里?在干什么?
二、朗读感悟
1、教师在黑板上用简笔画画出一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。请学生自由说话。
2、结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，为什么伤心?
3、你是风妈妈，你会对风娃娃说什么?
4、展示读，看谁读的流利，读出感情。
三、生字组词比赛
1、以小组为单位给生字找朋友，写在纸上，比一比哪个组写得多。
2、全班反馈。
四、指导书写
1、教师范写“汗、伤、吸、极”。
2、学生自由练写。
《风娃娃》教案 17
一、猜谜语导入
1、猜谜激趣：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2、板书课题，谈话激趣：
你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6、学生汇报，教师板书：
好事：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
坏事：
（1）吹风筝
（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1、学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）
2、学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）
3、全班朗读第二、三段。
4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流。）
5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
6、播放课件：（风娃娃做坏事。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
7、小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。
四、写字指导
1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3、示范写表，提示下半部分不是衣。
4、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。
5、学生先书空，再描红、临写。
6、展示学生写的生字，师生共同评议。
课后反思
这节课主要体现了以下特点：
1、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的`刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。
《风娃娃》教案 18
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的'？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺怨跃勇敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车
以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论
（1）风娃娃为什么好事办坏事？
（2）它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流
（1）研读“做坏事”板块
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？
（2）研究“做好事”板块
4、学习第三段
（1）自由朗读第三段
（2）他是怎样做的？结果怎样？
5、学习第四段
（1）自由朗读第四段
（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5）指导朗读
6、学习第五自然段（方法同上）
三、延伸思维
你帮助过别人吗？说一说好吗？
四、作业
做一件好事
课堂设计：（略）
《风娃娃》教案 19
目标：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要求是不是对别人有用”的道理。
3、通过学生的自主学习，自主地理解课文，解决不明白的疑问。
教学过程
一、接上段内容的引入
1、师：风娃娃帮助人们做了两件令人高兴的事，他认为，帮助人们做好事（真容易）只要有（力气）就行。
2、师：于是风娃娃继续为人们做事了，可是，这回他却遇到不明白的问题。我们听听他遇到什么问题？（师出示手木偶扮演风娃娃说：“小朋友，我现在很伤心，刚才我去帮助人们做事，可是他们不但没有感谢我，反而责怪我，这是怎么回事？”）
二、学习5—8段
1、师：你们想帮助风娃娃找出原因吗？（想）
现在请大家自由地读风娃娃的故事5—8自然段，看谁能帮助风娃娃找出人们责怪他的原因。（生自由读5—8段）
2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。
3、生汇报、师小结、贴图。
问：要是你遇到这些事情，会有什么感受？
4、练读5—7段（读出人们伤心、责怪、讨厌的语气）
读第8段（读出伤心、不解的语气）
5、师：你们在帮助风娃娃找原因时，有没有遇到不明白的问题？
疑问：刚才风娃娃不是认为“希望人们做好事真容易，只要有力气就行，他用同样的方法去做事，为什么变成令人伤心的`事呢？
（小结：帮助人们做好事，光有力气是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好的办不好事，做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。）
三、拓展
你打算教风娃娃怎样做，才能把这些令人伤心的事情变成令人开心的事呢？（先在同桌内互相扮演，再请个别同桌表演）
《风娃娃》教案 20
【设计理念】
１、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
２、充满情趣是语文课堂教学的'灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
１、会认抽、续等１１个生字，会写夫、表等８个生字。
２、、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
２、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图１和课文插图２
⑸ 课文插图３
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
１、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读１～３段，感受快乐：
１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）
４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟快乐，并读出快乐）
５、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。
（二）品读４～８段，感受伤心：
１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）
２、小组合作，练习读４～８段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时（略）
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展（任选一样）
１、背诵古诗《风》。
２、画一幅有关风的图画。
３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。
《风娃娃》教案 21
【教学目标】
1、认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等9个词语。
2、读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
【教学重点】
根据提示讲故事，学会乐于助人，做对别人有用的人。
【教学难点】
运用多种方法识字，能根据课后提示讲述故事。
【教学课时】
2课时
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示谜语：
看不见来摸不到，
四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过森林树呼啸。
（打一自然物）谜底：风
教师口述：
教师介绍：风娃娃长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（板书：24风娃娃）板书课题，齐读课题。
【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的教学中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准平舌音“栽责”，翘舌音“助抽使示”，前鼻音“劲翻”等。
②识记生字
借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧”
与熟字比较，如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。
借助词语识记，如“使劲、表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的.词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
帮助助手抽水抽调使劲使者使劲劲头哗啦啦拉车拉动表示手表表示示例摇摆摆动翻滚翻身栽树栽倒责怪负责
（2）学习多音字：“劲（jìn jìng）”。
练①读句子，找发现。
他深深地吸了一口气，鼓起腮部使劲向风车吹去。
在这里，“劲”读“jìn”，意思是“”，还有一个读音是“jìng”，意思是“”，组词如下：
劲jìn（使劲）
jìng（苍劲）
②读一读：
老师夸奖我写的字苍劲（jìng）有力。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
断断续续消失的没有踪迹可寻。本课指被风吹得找不到了。
摇摇摆摆时而中断，时而继续。
无影无踪向相反的方向来回的移动或变动。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：会认字的学习，注意读音和生字，多音字和词语的解释，使学生对文中的字词掌握较为全面，为学习课文扫清障碍。】
四、学习“会写字”
车得秧苗汗场伤路
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字构字规律：“哗秧”。
熟字比较：如：位-拉，戴-栽，青-责
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“苗”，上下结构，上窄下宽，“得秧汗场伤路”左右结构，左窄右宽。
（2）老师范写,重点指导“路、车、场”并讲述，学生练写。
“路”：左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在横中线上。
“车”：首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。
“场”左窄右宽，左高右低，“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
拟声词：哗啦哗啦嗨哟嗨哟
AABB式：断断续续摇摇摆摆
ABAC式：无影无踪
2、练习运用：练习用上面的词语说话。
（1）抽上来的水奔跑着，（哗啦哗啦）地像田里流去。
（2）风车被吹得（无影无踪），孩子们伤心极了。
六、课堂小结
学习《风娃娃》，认识了许多生字新词，让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小朋友。
七、当堂检测
《风娃娃》教案 22
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（重点）
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从风娃娃的故事中你明白了什么？
2、出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读课文，你知道风娃娃为人们做了那些事情吗？
（吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树）
2、学习课文第2、3小节
自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？
（1）风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹风车）
出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”
实物演示：教师用往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，告诉学生这就是“断断续续”。
从“断断续续”一词，你读出了什么？（风车自动抽出来的水太少了。）
看到这个情景，风做了什么事？
根据学生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
“深深地吸”“使劲”体现了什么？
（“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。）
指导朗读：读出风的使劲。
风这样努力地吹，风车发生了什么变化？
出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
（这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。）
（2）风娃娃接着来到了什么地方？（河边）做了什么呢？（吹帆船）
出示句子：“风娃娃又来到了河边，看见很多船工正拉着一条大船。”
船工是怎样工作的？
出示：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处？
（“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。）“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。）
风娃娃又是怎么做的？
出示：“他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。”
纤夫们又是怎样的？
出示：“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
仿写：_____________，一边_______________，一边___________________。
（3）做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？
出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
这句话在文中起到什么作用？
（这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。）
3、自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？人们对他有怎样的态度？
（风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折了……人们都责怪他。）
（1）风娃娃又来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）
出示：“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。”
从“赶紧”可以看出什么？（“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。）
想象一下，省略号省略了什么？写下来。
风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。
（2）风娃娃好心做坏事的原因是什么？
（风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。）
出示：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？
（风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。）
（3）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。”你是怎么理解这句话的？
风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些没有用？（吹风车、吹帆船有用，吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）
如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的有帮助。）
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《风娃娃》
听读《风娃娃》，跟着录音读一读，试着把儿歌背下来，懂得要做一个文明礼貌的`好孩子。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感谢和责怪。本文告诉我们：帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。
五、课堂小结
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
六、主题延伸
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？
风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有帮助。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
帮人们做事吹风车——高兴极了
吹帆船——得意
风娃娃
做事情要考虑是否对别人真有好处
好心办了坏事吹跑风筝
吹跑衣服
吹折小树
课后反思
成功之处：
1、在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2、本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
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