《三峡》教案（通用22篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《三峡》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三峡》教案 1
教学目标：
1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意;
2、学习积累重点词语;
3、品味文章语言，展开想象，体会意境;
4、体会作者对三峡独特赞美的欣赏之情。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
(课件播放图片，师引入)
二、初读课文，整体感知
1、朗读要求。
2、听录音，点读(点评并指导)，范读。
3、学生分组读，理解文意，疏通字词句意。
4、作者写了三峡的哪些景物？分别抓住了景物的什么特点？(在文中找出相应的句子。)
三、精读课文，品味美感
请以“本文的美，美在。”说一句简单的话。(可以试着从结构、描写手法、语言、对偶句、感情、节奏、角度等方面着手。)
例：本文的美，美在构思。文章整体是先写山，后写水，思路清晰。在写景时采用动、静结合的方法。
……
四、拓展延伸，比较阅读
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的相同写景致的句子。
五、学习方法，开心练笔
1、请以生活中见到的'花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。
2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？
例：各位游客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽。四季美景风格各异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬;夏季水涨，江流汹涌;秋景凄寒，猿鸟哀转，走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝。感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。
六、板书设计(反面)
七、小结
《三峡》
原文：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝？多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
板书设计：
三峡
郦道元
山奇险
三峡夏急猛
水春冬清幽
秋凄凉
《三峡》教案 2
教材分析：
《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
教学设想：
1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
教学目标：
1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的.妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
1、掌握生字，学会翻译，理解课文。
2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。
教学难点：
1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教时安排：
两课时。
教学准备：
1、布置学生预习：
①查找有关三峡的知识、图片等。
②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。
③朗读课文。
2、教师准备资料：
①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。
②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。
③辅助教学的多媒体课件。
教学方式：
启发讨论、互动合作。
教学过程：
第一课时：
（一）导入。（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）
1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）
2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）
（二）观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。
（三）同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。
（四）引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）
1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。
2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。
3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。
4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）
划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂
第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
五、课后练习
借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。
第二课时：
（一）疏通文意。（多媒体显示疑难字句）
分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。
（二）出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）
1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“-”表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“~”表示。
（三）根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）
1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。
关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽。
特点：山高岭连，中间狭窄。
2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。
3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。
顺序：
①季节顺序：夏、春冬、秋；
②根据水由旺到枯的变化过程
4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。
（1）夏季：
关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）――险
（2）春冬：
关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂
特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）――趣
（3）秋季：
关键字词：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）――悲
指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。
6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。
（四）结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。
可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。
①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。
②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。
③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。
④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。
⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。
⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。
学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。
学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。
（五）拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
（六）课后练习。
1、背诵课文，摘抄精彩词句。
2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。
《三峡》教案 3
一、 教学目标：
1、 认读生字，熟练朗读课文。
2、 正确解释关键词语，句子。
3、 描述三峡壮美的景色。
4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。
二、 教学重点：
学习简练、生动的.语言。
三、 教学方法：
朗读法、讨论法
四、 教学手段：
图片投影。
五、 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、 新课导入：
我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？
（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）
出示三峡投影片。
二、 整体感知。
1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。
2、 请学生介绍作者、作品。
郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。
《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3、 出示生字投影片，让学生注音。
quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ
阙 嶂 曦 襄 溯 属引
4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。
三、 文意理解。
1、 小组共同解释文意，教师答疑。
2、 出示投影片，指出解释重点。
<1>词语：
① 重岩叠障，隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。
⑦ 空谷传响，哀转久绝。
四、 布置作业。
1、 背诵课文。
2、 熟练解释词，句。
第二课时
一、 复习导入。
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。
二、 分析课文。
1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？
归纳并板书：
山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
三峡 夏：急
水 春冬：清荣峻茂
秋：哀婉凄异。
2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。
总结：
（1）动静结合。
（2）有张有弛。
3、 再次齐读课文，读出韵味。
三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。
《三峡》教案 4
【教学目标】
1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。
2、学习积累重点词语。
3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
【教学重点】
对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。
【课前准备】
学生：查找有关三峡资料，开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。
教师：查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。
【教学内容】
熟读成诵，准确理解，品味语言，感受三峡之美。
【教学设计】
一、导入语
播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、整体把握
1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。
2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？
同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。
三、研读理解
1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。
⑴略无阙处 :quē ，通缺。
⑵沿溯阻绝：sù 逆流而上
⑶重岩叠嶂:zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。
⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。
⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。
⑹素湍绿潭：tuān，急流的水。
⑺夏水襄陵:xiāng，上。
⑻绝谳多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。
⑼飞漱其间shù，冲刷。
⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。
⑾属引凄异：zhǔ，连续。
⑿沿溯阻绝：yǎn ，sù顺流而下;逆流而上。
2、细读课文，品味语言：
齐读课文，划出描写山的特点和水的.特点的句子。
四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。
全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。
教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。(幻灯展示)
山两岸连山，略无阙处
重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮
水夏水襄陵，沿溯阻绝(夏)奔放
清荣峻茂，良多趣味(春冬)清秀
林寒涧肃，哀转久绝(秋)凄婉
小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美奔放美，清悠美和凄婉美。
再读课文，思考问题，学生质疑。
可能涉及到的问题有：
⑴为什么自非亭午夜分，不见曦月？
⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？
⑶为什么夏水襄陵，沿溯阻绝，还会有朝发白帝，暮到江陵呢？
明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。
因为三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。
虽然沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。
拓展延伸，比较阅读：
《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的万重山相应。
指导诵读：限时背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，
四、体验与反思
本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。
明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。
五、布置作业
背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
《三峡》教案 5
教学目标
1、知识与技能
A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。
B、让学生掌握游踪顺序。
C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。
2、过程与方法
自主……合作……探究
3、情感、态度与价值观
A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。
B、引导学生关心祖国建设事业。
C、通过自然景物感悟人生。
教学重点：
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点 ：
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。
教 法：
本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。
教学课件：
运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。
课时安排：两课时
教学过程 ：
第一课时
教学内容和步骤：
一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词
1、生字注音
鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）
玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）
短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）
秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）
峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）
2、词语解释
怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。
恐怖：害怕，畏惧。
渺小：微小。
惊异：奇怪。
绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。
险恶：（地势、情势等）危险可怕。
险峻：山高而陡。
青葱：深绿色或浅绿色。
袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。
即景：当时或当地的景色。
短促：时间很短。
谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。
转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
晴爽：天空中云少或无云，很清亮。
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、导入 导入 课题切入课件
三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。
三、探究学习（多媒体显示）
1、作者简介
刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。
2、结构探究
全文共十段，大体可分为三部分。
第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。
整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。
第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。
第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。
第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的.手法运用得很精妙。
第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”
对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
《三峡》教案 6
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵并默写全文。
2、把握本文景物描写的特点。
3、感受文中所描写的三峡的自然美。激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学辅助】
多媒体教学平台2课时
【教学过程和内容】
一、作者及作品简介。
1、郦道元（466或472－527），北魏地理学家、散文家，字善长。
2、《水经》及《水经注》
《水经》是我国古代比较完整的一部记载全国水系的地理著作。郦道元为《水经》补订作注，名曰《水经注》，共40巻，它不但是一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。
《水经注》与裴松之的《三国志注》，刘孝标的《世说新语注》李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。
二、朗读课文、把握节奏、疏通文意
1、读准字音。
阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）
飞漱（shù）长啸（xiào）属（zhǔ）引哀转（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）风
2、指导学生朗读、划分句子停顿。
第一自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
第二自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
第三自然段：则/素湍/绿潭；回清/倒影，绝山献/多生怪柏，清/荣/峻/茂，良多趣味。
第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
3、解释下列加点的词语。
自三峡七百里略无阙处略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分
不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣虽乘奔御风不以疾也
素湍绿潭绝巘飞漱其间良多趣味林寒涧肃属引凄异
4、解释四字词语。
略无阙处回清倒影清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃属引凄异
哀转久绝重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭
5、课文翻译。（略）
二、课文分析。
1、阅读第一段，思考：
①三峡多少里？两岸怎样？何时能见日月？（七百里，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。）
②“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，“七百里”表现三峡什么特点？（表现峡之长。）
③“两岸连山，略无阙处”表现什么特点？（表现山之连绵。）
④第一段中表现山之高、峡之窄的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
◎第一层：写三峡两岸的山。
七百里———山长略无阙处——山多
重、叠、隐藏——山陡、高峻自非——侧面写山高峻，暗示江面狭窄
→→→→铺垫→→夏水的迅猛
2、阅读第二段，思考：
①“夏水襄陵，沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点？（“夏水襄陵”一句说明水位高、水势大；其余几句说明水情险、水流急。）
②和李白“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相同的八个字是：朝发白帝，暮到江陵
③只有“王命急宣”，才“朝发白帝，暮到江陵”吗？别的船是否也这样快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才会有航船。其余情况下“沿溯阻绝”，根本没有船航行。）
④采用衬托手法表现水流急速的一句是：虽乘奔御风不以疾也。
⑤三峡夏天的水怎样？船只怎样？（夏水襄陵、朝发白帝，暮至江陵、虽乘奔御风不以及也。）
◎这一层写水，顺上层山势的高峻，江面的狭窄之势先写最盛的夏水。
襄陵、阻绝————凶险
朝发白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾
虽乘奔御风，不以疾也——————迅疾（对比）
3、阅读第三段，思考：
①“清荣峻茂”指代的对象分别是什么？（水、树、山、草）
②概括春冬之时峡水特点的句子是：“素湍绿潭，回清倒影。”
③三峡春冬之时有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、悬泉瀑布、飞漱其间。）
◎这一层急转之下，文气由上一层的紧张激烈变得轻松晓畅，向人们展示了一幅有动有静，色彩斑谰的山水画卷。
俯视：素湍绿潭，回清倒影
仰视：绝巘多生怪柏———飞漱其间
色彩：素湍、绿潭、青山、花草
一字一景：清、荣、峻、茂
4、阅读第四段，思考：
①第四段写了哪个季节的景物？主要写了什么？（林寒涧肃、高猿长啸。）
②概括：《三峡》怎样抓住特点描绘三峡的自然景观？（写山，突出山势连绵、山高峡窄。写水，分别写不同季节的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水静。秋天：林寒、涧肃）
◎这一层和上一层欢快明朗的气氛形成了鲜明的对照。到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。用渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。
三峡秋景：悲寂、凄凉（对比）
当地渔歌：渔民船夫的悲惨生活（联想）
三、问题探究。
1、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？（因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。）
2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
（本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。）
3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
（文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的`描述，也是对秋景所触发的感情。）
4、文章最后一句引用“渔者歌”，这样写的目的是什么？
（提示：渔者歌的主要意思是说三峡之中，巫峡最长，而巫峡两岸的猿声，只要听到“三声”，“泪水”就沾裳，“三声”极言鸣声之少，“沾裳”极言泪水之多，而泪水是从“悲”中来；“峡长”，于是猿声“哀转久绝”，越发增添了凄哀，这是歌者之心声，又是旅者的切身感受。）
5、本文写作特点上既有正侧面描写相结合，又有视角的变化，还做到了动静结合、声色俱备请从文中品评探究。
（①正侧面描写相结合：正面写山“连”的特点，侧面烘托山高用“隐天蔽日”；以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣凄异、山谷空旷，既正面摹声，又从侧面引用“渔者歌”以其凄凉写猿鸣。②视角变化：俯视：“素湍……倒影”；仰视：“绝……飞漱其间”③动静声色：飞、回、倒、素、绿、清、）
四、总结课文。（略）
五、课堂训练。
（一）解释下列字词的含义。
1、自三峡七百里中
2、自非亭午夜分
3、沿溯阻绝
4、哀转久绝
5、绝巘多生怪柏
6、虽乘奔御风不以疾也
7、或王命急宣
8、飞漱其间
9、至于夏水襄陵
10、属引凄异
11、清荣峻茂，良多趣味
（二）说出下列句子的大概意思。
①自非亭午夜分不见曦月
②虽乘奔御风不以疾也。
③素湍绿潭，回清倒影。
④空谷传响，哀转久绝。
（三）理解性背诵默写。
1、表现山之连绵的句子：两岸连山，略无阙处
2、表现山高峡窄的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月
3、表现水位高、水势大的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。
4、说明水情险、水流急的句子：沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵
5、采用衬托手法表现水流急速的句子：虽乘奔御风不以疾也
6、概括春冬之时峡水特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
《三峡》教案 7
教学目标：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。
3.自主积累文中的好词、好句，学习作者借景抒情的写作方法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学难点：
理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学时间：
二课时。
第一课时
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.谈话，导入新课。
板书课题，同学们，你们到过三峡吗？谁能简单介绍一下三峡？（教师适时小结，介绍三峡）
全班齐读课题，并介绍三峡。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
二、
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
三、再读课文，了解课文大意。
1.小组讨论：这首诗歌有几个小节，每小节写了什么？
2.全班交流，归纳各小节主要内容。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这首诗主要讲了什么？抒发了作者怎样的'情怀？
再读课文，说说每个小节的意思和课文的主要内容。
四、布置作业。
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
（一）学习第一节诗歌。
1.指名朗读，思考：这节主要写什么？
2.自由轻声朗读这一节，说说你体会到什么？
3.教师引导从以下重点词句中去理解、体会：
（1）故乡的景，故乡的情。
（2）两个爱。
4.指导朗读这一节。（节拍、情感）
5.师生共同总结出学习第一小结的方法，自学第二、三小节。
6.出示学习提纲；
（1）自由朗读，思考：这两个小节主要写了什么？
（2）说说你对这些诗句是怎样理解的？
（3）有感情地朗读2、3小节。
7.学生汇报学习情况。并有感情朗读。
1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。
2.有感情朗读。
三、总结全文，拓展延伸。
1.师谈话总结全文。
2.今天的三峡还发生了哪些变化？你对三峡工程有哪些了解？
听取、交流。
四、自主积累，学习写法。
自主积累文中的好词好句，学习借景抒情的写法。
勾画、抄写、背诵、仿写。
板书：
25.三峡情
故乡的景如梦的景
儿女思乡情
三峡的雨、云
故乡的情如痴的情
《三峡》教案 8
一、教学目标
(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。
(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。
(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。
二、教学课时
2课时
三、教学过程
第一课时
(一)音乐导入
同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗？电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的`主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!
(二)美文欣赏
配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》
(三)点击作者
大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)
(四)小组自学
自学要求如下：
1.借助注释，读懂课文。
2.小组讨论，翻译课文。
3.理清思路，感受美景。
(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导
(六)布置课后作业
1.完成“思考与练习二”。
2.用行楷抄写课文。
第二课时
教学重点：讲解文言句，理清文章思路。
(一)讲授新课
1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：
(1)自非亭午夜分，不见曦月。
(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。
(2)素湍绿潭，回清倒影。
(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。
(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。
2.理清写作思路：
先写山高峡深，连绵不断。
次写江水大而急。
再写春冬之景。
最后写“晴初霜旦”的特殊景色。
3.分析写作特色：
抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。
(二)总结课文
同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!
(三)课后作业
1.熟读背诵，用行楷默写课文。
2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。
板书设计
三峡
山势两岸连山略无阙处动静结合
水势夏水襄陵沿溯阻绝
春冬之景素湍绿潭回清倒影
晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融
《三峡》教案 9
教学目标
知识技能
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：
诵读法，拓展法，讨论点拨结合法
教学过程
一、导入
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）
三、整体感知，通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景
3.指导朗读，体会三峡的美
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清荣峻茂秀美
秋：凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的'凄凉与悲哀。）
在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟
沈克昌
探研论证七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。
“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。
生态环境可保护，多种源泉积资金。
除害兴利振国威，脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，
三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？
教师小结：
你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。
《三峡》教案 10
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：
学习作者的写作方法。
教学用具：
教学平台
教学过程：
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的.内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。
板书设计：
正确、流利地朗读课文
领略三峡秋天的美景
《三峡》教案 11
【教学目标】
１、认识本课２个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
【教学重点】
通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的.美丽。
【教学过程】
一、揭示课题
１、板书课题，学生齐读。
２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。
二、检查预习情况
１、让学生说说自己通过预习得到的收获。
２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： 平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
３、朗读课文
三、深入学习
１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
２、学生自学，讨论，教师巡视指导。
３、交流讨论结果。
４、总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。
四、布置作业
１、练习有感情地朗读课文。
２、观看三峡风光片。
《三峡》教案 12
教学目标：
1．认识本课2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
通过对课文内容的'理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。
教学过程：
一、揭示课题
1．板书课题，学生齐读。
2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。
二、检查预习情况
1．让学生说说自己通过预习得到的收获。
2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： 平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
3．朗读课文
三、深入学习
1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
2．学生自学，讨论，教师巡视指导。
3．交流讨论结果。
4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。
四、布置作业
1．练习有感情地朗读课文。
2．观看三峡风光片。
《三峡》教案 13
教学目标：
1、掌握小数的连乘，乘加，乘减的'运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。
2、理解整数乘法的交换律，结合律，分配律对于小数同样适用。
教学重难点：
掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、在整数乘法中你学过哪些运算定律 请分别说一说什么是乘法交换律，乘法结合律和乘法分配律。
2、求近似值。
先复习四舍五入，再计算12页第2题。
二、自主练习
1、用简便方法计算。（教材14页第八题，第二竖行。）
自主练习后指名学生说一说是怎样简算的，重点提问：怎样观察算式的特征 用什么样的运算定律 这样算为什么简便
2、教科书14页12题。
学生独立解决后再订正。
3、教科书13题。
先让学生仔细看示意图，找出每个房间的长宽，再计算。
4、教科书14题。
学生独立解决后，再订正。
三、解决生活中的问题
1、教科书14页10题。
2、教科书15页15题。
四、小结
这节课你有哪些收获？
《三峡》教案 14
一、导入
同学们去过长江三峡吗？想去看看吗？
首先让我们欣赏一段风光片。（出示CAI长江三峡）
长江三峡是一个迷人的地方，那里的山，那里的水，引了无数的中外游客。有位游客写下了自己在三峡的所见所闻，这就是我们今天要学习的——《船过三峡》。
（板题、齐读）
让我们跟随作者一同游览三峡吧！
二、初读课文，整体感知
1、用你喜欢的方式自由读课文，想想作者游览长江三峡时看到了什么，听到了什么？
2、汇报：（板书）
三、朗读领悟，合作学习
1、三峡的风景迷人，课文哪些自然段分别描写了山奇、水急、船险的特点？（２、３、４自然段）
2、那第一、五自然段又分别写了什么？１至５自然段是怎样的结构关系？
（1）我游览了三峡（总起）
（2）写山好奇
（3）写水好急（分述）
（4）写船好险
（5）一幅百里山水画（总结）
3、自主合作学习2、3、4自然段
A、选择你喜欢的'段落， 分组自学讨论：
1）、读一读，把你喜欢的语句读给小伙伴听，想想这一段围绕哪句话来写的？
2）、画一画可以说明景物特点的词语。
3）、谈一谈你的感受，再试着读一读。
B、汇报交流填表
4、引读5、6自然段
读了神女峰的故事以后，你对三峡的山水有什么新的感受？
5、小结
四、积累与运用（任选一题）
1、当当小导游，借助重点词语把你喜欢三峡美景介绍给你熟悉的人。
2、学习本文写作方法选择喜欢的词句介绍一处景物。
3、以《祖国山河美》为主题，搜集资料、图片与同学合作办一期手抄报。
《三峡》教案 15
【活动目标】
1、通过捡石头、玩石头，比较石头的花纹、颜色、形状、硬度等，让幼儿体验和感知石头的一些特性，尝试区分三峡石。
2、幼儿能相互合作，大胆表现，并在观察、讲述、创意的活动过程中丰富自身经验。
3、扩散幼儿的思维，发展幼儿的创造力及动手能力。
【活动准备】
活动前教师、幼儿和家长共同收集石头；小提篮（人手一份），易拉罐若干；精美三峡石工艺品，手工材料（彩笔、悬挂吊饰半成品、强力粘合剂……），录音机、磁带。
【活动过程】
一、有趣的石头。
教师带领幼儿户外捡石头，自由玩石头，体验玩石头的'乐趣。
提问设计：
1、看一看，这些石头都是什么形状的？哪块石头上有花纹？石头上的花纹象什么？
2、比一比，哪块石头大？哪块石头小？（自己比、互相比）按大小顺序排列，并准确说出总数。
3、用手摸一摸有什么感觉？捏一捏会怎样？
4、用两块石头互相敲击听声音，并用词汇准确描述。
5、用石头自制打击乐器（石头装进易拉罐即成），并演奏一曲。
二、美丽的三峡石。
1、出示精美的工艺品（三峡石），让幼儿欣赏。感受家乡人民的智慧与勤劳，萌发浓厚的爱家乡和爱家乡人民的真挚情感。
2、引导幼儿观察、发现并自由讲述三峡石的特性，总结归纳后，幼儿认真区分、归类。
三、创意石头：“小小三峡石”。
1、启发幼儿说出生活中石头的用处（建筑、铺路、工艺品……）。
2、教师和幼儿一切摆弄石头，寻找创作灵感。（分组进行，幼儿自由选择）
（1）作画：自制三峡工艺品、装饰石头。
（2）拼图：任意造型（神女峰、小动物……）
（3）自制玩具：悬挂吊饰、项链……
《三峡》教案 16
教学目标：
1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
教学重点：
品析课文，引导学生领略三峡景色之美
教学难点：
欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙
教学过程：
一、板题、示标
述：同学们，今天，我们学习的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影）
1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
二、学生一读课文
1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。**你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。
2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的`同学。
3、师示范后，生自读课文加深巩固。
三、学生自学二读课文
1、述：下面请大家根据自学指导自学。
（投影出示自学指导一）
边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。
4、检查自学效果
⑴ 估计有疑难的词：
阙 嶂 曦 湍
⑵ 理解下列词语和句子：
略无阙处 重言叠嶂 沿溯阻绝 夏水襄陵
素湍绿潭 回清倒影 清荣峻茂 哀转久绝
虽乘奔御风不以疾也
5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。
四、学生三读课文。
1、述：下面请大家根据自学指导自学。
（投影出示自学指导二）
请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
2、生边读边准备。
3、生自由发言，师生共同评价。
4、述： ⑴下面请大家根据自学指导自学。
（投影出示自学指导二）
欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度着手。现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的美。
⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握）
五、背诵课文。
（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。
（2）生练习背
（3）指名背
六、教师小结。
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。我相信，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
《三峡》教案 17
【教学目标】
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重难点】
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
【教学方法】
诵读法、讨论分析法
【教学用具】
投影、三峡图片、多媒体课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
话说三峡 (投影)三峡风光视频。(1分钟)
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。
二、走近作者
下面就让我们走近作者。
(投影)郦道元(466-527)，字善长，北魏地理学家、散文家范阳涿鹿(今河北涿鹿)人。他好学博览，文笔深峭，在各地留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。(齐读)
《三峡》选自《水经注》，哪么可以想见它应该是以描写什么为主?明确：水。
三、自由朗读课文
1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
(投影)要求(1)读准字音：(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
(投影)：(1)生字词拼音预习考察：
阙(quē) 嶂(z àng) 曦(xī) 襄(xāng) 溯(sù) 湍(tuān) 巘(yǎn) 漱(shù) 涧(jàn)属(zhǔ)引
(2)重点词语预习考察：
略无阙处( ) 重岩叠嶂( )不见曦月( )夏水襄陵( )沿溯阻绝( )素湍绿潭( )飞漱其间( )清荣峻茂( )良多趣味( ) 属引凄异()
(3)一词多义考察
自三峡三百里中 沿溯阻绝 其间千二百里
自 绝 绝山献多生怪柏 其间
自非亭午夜分 哀转久绝 飞漱其间
四、听读课文，注意语气、感情
(投影)注意：1、听准读音，听出节奏、停顿，听懂作者的感情变化。
2、注意停顿，节奏。 视频录象朗读。
3、提示朗读需要注意的地方。(投影)
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水//襄陵 ，沿溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍绿潭，回清/倒影 绝 巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
五、仿读课文
1、请同学们模仿课文录音，有感情地朗读课文。
在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。
六、朗读挑战赛
(投影)请同学们做好准备，男生、女生各选派一名代表，挑战课文范读老师，看看谁读得音最准、节奏停顿最到位、最有感情。也欢迎我们的评论家来说说，看看他们读的好在哪里。
七、领略美景，概括每一自然段所描写的景色
1、总写三峡两岸山势的雄伟。
2、写三峡夏天江水之大，水流之急。
3、写三峡春冬的奇丽景色。
4、写三峡秋季的凄清景色。
八、析读课文---分析课文内容，请同学们边读课文，边思考以下问题。(投影)
问题讨论：1、作者写了三峡的哪些自然景物? (山、水)
2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?
(1)请同学们找出三峡山的特点，男同学读关于三峡山的句子。
提示：三峡的山是高峻的、连绵的、重岩叠嶂、隐天蔽日……有一种高峻美
(2)请同学们找出三峡水的特点女同学读关于三峡水的句子。
提示：三峡的水则描绘了不同季节的不同景象。夏天的水急猛，有一种奔放美。春冬的水及景色清幽秀丽，有一种清秀美。秋天则林寒涧肃，哀猿凄清，有一种凄婉美。
3、写水是按什么顺序来写?为什么不按四季更替的顺序来写?
提示：作者是为江水做注，重点是写水。写山是为了给写水蓄势，写水是从水的主要特征写起，三个时间：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐渐枯涸。
4、写景中表现了作者怎样的思想感情?
《三峡》通过三峡形势和四季景色的描写，显示了祖国山河的雄伟壮丽，表现了作者的无限赞美和欣赏之情，同时抒发了对渔民艰险痛苦生活的悲悯。
教师小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的`时间---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异，被描绘得淋漓尽致。加点的词，把景物的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。
九、品读：课文图片对对碰，请你用最美的语言把它表现出来。
(投影)找出与图片相对应的语句，反复品读，展开想象，对照着用最美的语言描述出来。
1、自三峡七百里中，两岸连山略无阙出。
2、重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月
3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
4、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
5、每至晴初霜旦，林寒涧肃。
十、对比阅读。(投影)
从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容。
1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝发白帝，暮到江陵其间千二百里。
2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。虽乘奔御风不以疾也。两岸连山，略无缺处。重岩叠幛，隐天蔽日
十一、课文试背。
(投影)要求：快速背诵课文。方法：以四人小组为单位，互相开展背诵比赛，看谁背得快、背得好。
十二、看图说话。
如今随着三峡工程的逐渐完工，往日的三峡的背影已经逐渐远去。请同学想象三峡大坝竣工后景色会有什么变化?(四人一小组讨论，选派代表发言)
明确如：
大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
教师总结：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。
十三、试做小导游。
美丽神奇的三峡，因无数文人雅士的文笔介绍而闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。而北庭这座历史名城，如今的吉木萨尔县同样有着众多的自然和人文景观。如今20xx年“欢乐北庭””之旅旅游推介会在我县召开，请同学们来做小导游，借鉴三峡的写作方法，用简洁生动的语言写一段旅游推介词，向前来观光的游客介绍北庭的风景特点和时代特点。
四人一小组，由组长组织思考讨论，书记员记录。小组代表宣读。
十四、作业。
1.熟读成诵。
2.从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代的写景文字。
3.喜欢绘画的同学可根据课文画一幅山水风光图。
板书：
山——奇险 雄壮美 热爱
夏 急猛 奔放美 欣赏
水 春冬 清幽 清悠美 赞美
秋 凄凉 凄婉美
《三峡》教案 18
教学目的：
1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。
2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点：
在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。
教学难点：
引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。
教具：
电脑多媒体、FLASH课件
教学时数：
一课时
教学实录：
(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)
师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?
生：壶口瀑布
师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?
生：(大声齐答)三峡
师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。
师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)
(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)
师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。
(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)
师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?
生2：应该读“yan”。
师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?
生3：极高的山峰。
师：对。还有谁有问题要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?
生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。
生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?
生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。
师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)
生8：最后一段写秋天的`三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?
师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?
生8：我是从“霜”字看出来的。
师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?
(生低头思考，无人举手)
师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。
生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?
生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。
师：分了哪些季节?
生10：夏季、春冬和秋天。
师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?
生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。
师：看来大家很会抓关键字词，很好。
生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?
(生低头思考，无人举手)
师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?
生12：白帝城和南津关。
师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。
(生若有所悟。无人继续举手提问。)
师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。
(生齐读课文)
师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?
生齐：山和水
师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?
生齐：第一段
师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?
(生13朗读第一段)
生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。
师：你是从哪些文字看出来的?
生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长的手势) ，
生齐：延长
师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)
生齐：高上去。
师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一起来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。
(生齐读第一段)
师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。
(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)
师：大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。我们一起来分享学习成果吧。谁第一个来读?
(众生举手)
师：(指名)准备读哪段?
生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)
师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?
生14：很急。
师：从哪些地方可以看出来?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”
师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……
生：(齐答)快。
师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?
生：(齐答)李白的《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)
师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。
(男生齐读第二段)
师：你准备读哪段?
生15：春冬这段。
师：你想读出这个季节什么样的美?
生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。
师：好，来试试。 ·
(生15读第三段)
师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?
生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。
师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……
生15：柔美
师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。
(女生齐读第三段)
师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?
生齐：哀。
师：谁来读?
(生读第四段) 。
师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?
生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------
师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候注意语调要…… ，
生：(齐答)低沉些。
师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。
(师与一学习小组同读第四段)
师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)
(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)
师：三峡美吗?
生：美。
师：那就用我们自己的声音来解说她吧。
(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)
(师生配影片同读课文)
师：大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?
生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。
生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?
生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。
师：我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗?
生22：想。(极个别同学说“不想”)
师：大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?
生：(齐答)三峡工程。
师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。
(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片)
师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)
生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。
师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)
生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。
[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念
[头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。
你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。
(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)
- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。
师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。
生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。
师：语言简洁又能突出山水的特点，美。
生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。
师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)
(结束)
《三峡》教案 19
一、内容简介
《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。
二、学情分析
由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。
三、教学目标
在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：
1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
四、教学方法
激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。
五、教学媒体和教学技术选用多媒体
六、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。
（二）出示目标
1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。
2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3、掌握方法，轻松背诵。
（三）走进作者
师：谁能给大家介绍一下本课的作者？
生：郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。
（四）字词
师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。
quē xiāng jiàn zhǔ sù
阙襄涧属溯
shù xī tuān zhàng xiào
漱曦湍嶂啸
师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。
（五）播放课文录音
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的`指导。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。
（六）学生理解课文内容
1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2、文中重点词语：
①、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）
②、略无阙出：（阙：quē通“缺”）
③、重岩叠嶂：（嶂：zhàng像屏障一样的山峰）
④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）
⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）
⑥、或王命急宣：（或：有宣：传达。）
⑦、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。）
⑧、素湍绿潭：（湍：急流的水）
⑨、良多趣味：（良：实在，真。）
3、用现代汉语翻译下面的句子
①、自非亭午夜分，不见曦月。
如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。
②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。
③、虽乘奔御风，不以疾也。
即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。
④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。
（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）
1、朗读课文回答问题
山-----怎样的山
绵长高俊
夏水-----有什么特征
水急量大
春冬-----景色如何
清净优美趣味无穷
秋景------给你什么感觉
凄凉肃杀
2、分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）
(八)再次播放《三峡风光》
师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。
(九)背诵积累
理清思路，想象文中的画面，背诵全文
（十）小结
师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。
（十一）布置作业
1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。
2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？
（十二）板书设计
地貌特征（山）奇特险峻
群峰对峙
大水猛涨
夏江流湍急
三峡 回清倒影
四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿
清荣峻茂
林寒涧肃
秋
哀猿凄清
惜缘
《三峡》教案 20
教材分析
本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。
教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。
2、学习积累重点词语。
3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
教学重点
对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。
课前准备
学生：预习课文，了解大意。
师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。
教师：制作幻灯片。
教学内容
熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学设计
一、烘托气氛，导入新课
大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。
同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的`自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
大屏幕出现课题。
二、检查预习：
1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）
2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）
三、反复朗读：
1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。
3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。
4、学生齐读课文。
四、学生自主探究，疏通课文。
（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）
在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。
五、试背课文
学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。
过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。
六、研读与赏析
1、课文写了三峡的哪些自然景物？
2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
3、课文表现了作者怎样的思想感情？
大屏幕依次显示分析结果：
雄壮美
山——连绵不段，遮天避日（险峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀丽美
水——春冬：绿、清（清悠美）
秋：凄凉（凄婉美）
表达了作者的无限赞美和欣赏之情。
小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸
1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。
大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。
A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。
B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。
C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障
2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。
八、作业布置：
1、背诵课文
2、写自己家乡的一处景色。
作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）
《三峡》教案 21
设计理念：
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……
所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。
教学目标：
1、知识目标
把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。
2、能力目标
（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意
（2）感悟三峡独特的美
（3）情感目标
教学重点：
品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。
教学难点：
对三峡独特美的欣赏。
教法：
品读感悟法、 合作、探究法
课前准备：
朗读带、 音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。
教学设计：
一、 激情引入：
1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。
2、了解三峡的地理位置。
3、 作者介绍：
郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。
二、 自主合作、疏通文意：
（一）要求：
1、 找出文中你认为重点的词语或句子的解释。
2、 找出文中的通假字、活用的词语。
3、 如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。
（开始合作学习、教师参与指导）
（二）检查完成情况：
（1） 解释：
阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时 疾：快
（2） 词语活用：
奔：这里指飞奔的马 良：
（3） 一词多意
自三峡七百里中 不以疾也
自 自非亭午夜分不见曦月 以 徐喷以烟
（4） 翻译：
自非亭午夜分、不见曦月。
清荣峻茂、良多趣味。
三、 研读与赏析
1、 请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：
“三峡的 真美： （用文中原文描述） 。”
2、 用自己的语言描述三峡的美、准备用：
“三峡的 真美、你看： （用自己的语言描述 ） ”。
3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？
如：三峡的. 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。
2、 小结：
山：高峻、奇险 高峻美
夏：汹涌、奔放 奔放美
水： 春冬：秀丽、清幽 清幽美
秋：哀转、凄清 凄清美
四、 拓展延伸：
高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？
三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？
五、 课外作业：
三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。
《三峡》教案 22
教学目标：
1、知识与技能
积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感、态度与价值观
感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学重点：
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
教学难点：
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：
1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）
课前预习
1．一读课文，借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
阙（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）
襄陵（ ）沿溯（ ）素湍绿潭（ ）
漱（ ） 属引（ ）绝巘（）
（2）文学常识积累
《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词
绝巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________
略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________
不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________
飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________
3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、导入新课
播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
三、检查学生课前预习情况
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）
2、检查
(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）
教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）
(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的`方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）
第二课时
四、深入研读
1、理清思路。
全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？
（请同学们快速默读课文，思考后回答）
明确：
前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
2、深入研讨。
（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。
（学生思考后回答）
明确：
地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。
(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。
组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）
①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。
②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？
③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？
④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？
⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？
讨论交流明确：
①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。
②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。
③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。
④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。
⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）
五、拓展延伸
1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？
明确：
目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。
2、作者在文中表达了怎样的思想感情？
明确：
表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。
3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
学生思考、讨论后明确：
(1)抓住特点描写景物；
(2)注重字词的锤炼。
（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）
六、布置作业
(1)背诵翻译课文。
(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。
附板书设计：
三峡
郦道元
山山高岭连
夏季水流湍急
水春冬清荣峻茂
秋季水枯谷凄
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三峡之秋教案01-26
《三峡之秋》教案02-19
《巴东三峡》教案09-10
《三峡》教学教案08-20
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《三峡》教学教案12-18
《三峡之秋》教案02-06