《松坊溪的冬天》教案（精选11篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《松坊溪的冬天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《松坊溪的冬天》教案 篇1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】
1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学过程：
课前谈话：
你喜欢冬天吗?为什么?(或者背诵冬天的古诗)
一、创造阅读期待。
打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象?(读后交流)
说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写?(哪里到哪里)
(板书：雪中雪后)
二、读文析句赏景。
(一)过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里?找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注
A、飘雪图
出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞
1、指名读。师：你读的时候，脑中出现了什么画面?
2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点?(轻、柔、白)
3、读出它的轻、柔、白(指名读——女生读)
4、 小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。
过渡：还有哪儿也令你陶醉?
B、溪石图
出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
(1)品读白色
师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同?(突出白色，比平时更美了。)
师：谁能读出冬天溪石的与众不同?
(2)读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢!”你看到了什么?
那我们怎么读才能让画面动起来呢?(突出动词)
(3)仿说：溪石还会像什么
小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”
过渡：你还觉得哪儿美?
C、石桥图
出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
1、指名读。石桥留给你的感觉是什么?美在哪里?
2、请大家再读读课文，找找哪些字让你印象最深刻。品味：“雕”和“搭”。
(雕，精雕细琢，突出像艺术品一样美观。搭：动作轻盈，不会破坏雪景的美。)作者用词多么精妙呀!
3、是呀，这雪中的石桥简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊，你能通过朗读把这件精美的艺术品送给在座的每一位老师和同学吗?
(二)师：雪中的松坊溪美得如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。(强调“了”和“停顿”)
(三)让我们配上音乐，再来回味一下雪中的美景。
(四)过渡：不知不觉，雪止了，作者迫不及待地出了门，展现在他面前的是怎样一番景象呢?别急，我们先来欣赏一下。
1、白雪世界(你看到了什么?又仿佛听到了什么?)
听老师读，说说你的发现(都披着白雪)
a、师生合作读(就是这几个字，让松坊村穿上了冬天的服饰，读——)
(就是这几个字，让松坊村的每个角落都成了一个白雪世界，读——)
b、你还发现了什么?(由近到远，再从远到近)
小结：作者连用“六个”披着白雪，由近到远，再从远到近，起伏有变化，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的`白雪世界。
c、这白雪世界映在溪水中，于是，水中也有了一个发亮的白雪世界。
默读17、18小节(过渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么?)
1、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点?
生说(一群又一群、多;色彩艳丽、美;姿态、动作迅速、活。)
指名读出溪鱼的灵动
2、这群可爱的溪鱼给冬天带来了什么?(静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机)
d、是啊，我们真该感谢那一群又一群美丽的彩色溪鱼，是它们为寂寞的村庄带来了热闹，是它们为冰冷的溪水带来了温暖，………这是多么可爱的一群小生灵啊!想不想化作一条美丽的彩色溪鱼，去溪水中畅游一番，把你的想法写成几句诗好吗?
d、请五个同学说串连成一首诗
小结：美丽的溪鱼是一首诗，松坊溪的冬天更是一首迷人的诗。
课件
漫天飞雪舞村溪
石披银装桥玉砌
水里水外雪世界
最喜溪鱼蕴生机
总结：课题是《松坊溪的冬天》，可是课文除了描写冬天的景色，还写了(平时的景色),这不是离题了吗?(映衬，对比，更突出松坊溪冬天的美)
板书：美(师：松坊溪的冬天真是美得素洁，美得高雅，美得别具一格)
三、作业设计
引导写：在我们的家乡，也有许多美丽的地方，只要同学们有一颗热爱自然，热爱家乡的心，就一定能用自己的笔把家乡描绘得很美。
课件：
模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇2
教学目标：
1、初读课文了解大意，理清文章脉络。
2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。
3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
教学重点：
学习课文3-5自然段
教学难点：
练写家乡的田野
教学过程：
一、课前导入
板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）
谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：
（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
联合国最佳生态村推荐表
村名
地理环境
景点推荐
最佳游览时间
二、初读课文，理清文章大意。
1、认真读课文，给每一小结标上序号。
2、课文写了松坊溪什么时候的景色？
3、完成（联合国最佳生态村推荐表）
三、反馈检查
结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：
大溪石鹅卵石溪水
四、学习课文3-5自然段
1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
指名读（这是比喻句，这也是排比句）
写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）
指导朗读（明快欢畅）
3、这是一条多么好的'溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习
鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！
溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！
自由读4、5两节完成练习
4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。
五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。
1、课件出示（家乡四季）
2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）
六、交流反馈
七、总结：
冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
八、板书设计：
大溪石 千姿百态
鹅卵石 五颜六色 排比、比喻
溪水 清澈见底
这的确是一条美丽、发亮的小溪。
《松坊溪的冬天》教案 篇3
教学目标：
1.有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。
教学难重点：
1.让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程：
一.激情导入
同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
二.精读课文，体味美景
（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。
（二）小组交流，师巡回指导
（三）汇报
师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1.溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；
过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。
2.雪
洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！
3.小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）
生：读解？与后文有什么不同？
师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。
过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥？
生：读解12自然段。
师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）
小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。
师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）
师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）
小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。
过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？
生读解（14、15自然段）
师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的`冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。
过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。
生读解。
感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！
小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
三、总结全文：
松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。
《松坊溪的冬天》教案 篇4
教学要求：
1.深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
3.有感情的朗读课文。
教学重点：
领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学难点：
学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
课时安排：
一课时
过程：
一、引题由四季诗开始引入冬天------说说冬天有哪些代表性的景物，冬天最特别的是雪-----上节课学过松坊溪平时的景色，今天来看松坊溪冬天的美景。出示课题。
二、观赏冬天美丽的雪景(幻灯片)让学生直观的欣赏雪景。
三、间接欣赏松坊溪的雪景-----听课文录音。
四、自己欣赏，读读“冬天一天比一天走近来了……”到最后-----找找让你感到特别的句子(特别美，特别迷人，特别难读懂的，特别让你感动的……)
生自己读课文----------交流
分析几句重点句：
A像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?
(感受雪花轻、柔、美的特点)
B溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的.狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?
(形状样子特点)写他们干什么?
此处，设计一个小高潮。教师画图---学生模拟写句
C屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的木棚上、山上。
由远及近地写松坊村的白雪世界。
D雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影——发亮的白雪世界。
现出一派洁白素雅色。
E溪水中的鱼，它是那么多，“有一群，又有一群”;它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中的白雪世界，向前游过去了。”
这种静中有动的写法，暗示着即使是寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。
……
五、松坊溪的冬天美的如诗如画，我们家乡的冬天有美的如诗如画。
欣赏我们家乡冬天的照片(幻灯片)
六、再次感受松坊溪冬天的美景。配乐齐读课文
《松坊溪的冬天》教案 篇5
【教学目标】
1.认读4个字。
2.读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文。默读课文。能给课文划分段落。
4.了解松坊溪美丽的景色，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
【教学重点】
读懂课文内容，体会作者的思想感情。
【教学难点】
给课文划分段落。
【学情分析】
学生已经学习了两篇写景的课文，应该掌握了一定的学习方法，放手让学生自学问题不大。但是课文的自然段太多，划分段落有困难，要给学生指导。
【教学方法】
以自主学习为起点，放手让学生自学。
【教学理念】
学生是课堂的主人，把学习的主动权交给学生。在课堂教学中仍然要重视朗读，使学生在读中理解课文内容，体会思想感情。
【教学准备】
提前布置观察，观察秋天的美丽，冬天的雪景。
【教学过程】
一、导语导入课文的学习。
南方高山地带的一个小山村，四面是山，是树木，是岩石。村子里有一条小溪，这条小溪是由两条山涧汇合而成，当地人管它叫作松坊溪，今天我们就去看看松坊溪吧。
二、练习正确地朗读课文，给课文划分段落。
1.指名读课文，纠正读音，指导读难句。
杜鹃 赤裸 橙色果实 柳絮
2.再次读课文，尽力做到正确，流利。
3.给课文划分段落。
(1)默读课文，想一想，应该怎么给课文划分段落呢。
引导学生从课题入手，抓住文章的重点段。
全文可分为两部分。
第一部分(1-6)描述了松坊溪平时的美丽景象。
第二部分(7-22)描述了松坊溪冬天的优美景色。
(2)让学生按部分读课文。
三、理解课文内容，体会作者思想感情。
1.松坊溪平时和冬天的景色都很美，请你默读课文，画出你认为美的地方，然后练习朗读，读出自己的理解。
2.交流。
溪上 石桥
这是一条多 溪中 溪石 这是一条发亮的、彩色的溪
么好的溪涧 溪底 鹅卵石
溪水
学生汇报时归纳并板书，然后再让学生看着板书有条理的描述平时的`美景。
下雪了，雪中的松坊溪又是什么样呢?
仍然引导学生看着板书，有条理的说，在理解的基础上有感情地练习朗读读出对松坊溪的热爱，并且在读中积累词语和句子。
3.写松坊溪的冬天，为什么还要写平时的美景呢?
描写平时的景象，是为了和冬天的景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更美。
四、作业：
写一写密云的美景。
《松坊溪的冬天》教案 篇6
教材分析：
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图：
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片填空：( )的冬天。
2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?
3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?
4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?
二、初读课文，体会美。
1、理清脉络。
(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。
(2)先写了(雪中的景色)，再写了(雪后)的景色。
2、初读感悟美。
(1)自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?
(2)、反馈。
(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研读课文，感悟美。
(一)研读“下雪了”一层
1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告诉大家。
2、朗读、交流。
重点点拨：
(1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)
3、齐读9-13节
(二)、研读“雪止了”一层。
1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。
2、明确研读任务：
(1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的.顺序，先写()，再写()，最后写了()。
(2)16、17两个自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，因为()。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
(1)“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
(2)水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群、多;色彩艳丽、美;姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。)
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
(3)为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。)
指导感情朗读。
四、小结课文。
五、读读背背，积累语言。
自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。
1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。
2、选择其中一句或几句有感情地背一背。
3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
六、欣赏描写冬天的段落。
1、简介郭风。
2、配乐读郭风的诗。
3、配乐读《雪夜的小山村》
七、小结延伸。
这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来研究。
八、布置课外作业。
任选一题：
完成时间：一星期
完成方式：独立完成或小组合作完成。
作业内容：
1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。
2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇7
一、教学目标 ：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点 ：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间：
3课时
第一课时
教学目标 ：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业 、
1、读课文
2、积累成语
第二课时
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？
（4）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的'大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？
（形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
五、作业
1、背诵全文
2、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标 ：
1、复习本课内容。
2、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文配乐
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业 ;
预习下一课。
《松坊溪的冬天》教案 篇8
一、教学要求：
1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
三、课时安排：
二课时。
四、教学过程：
第一课时
一、诗句导入，揭示课题。
(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?
(二)课件出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(三)学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
(四)板书课题、齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
(一)初读课文。
1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。
2.课件出示阅读提示：
(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。
(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?
(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
(二)检查自读，理清文章脉络。
1.指名学生分段读课文，纠正字音。
2.认读词语。
松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙
3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)
4.学生交流不懂的问题。
三、展示图片，欣赏美景。
课件出示松坊溪图片
四、自主学习，感受美景。
(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。
(二)小组交流。
五、精读文本，体验美景。
根据学生的回答相机研读：
(一)平时的松坊溪
1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。
2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。
3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。
4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。
5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么( )，溪边的树林多么( )，空气多么( );你听，鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。
7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。
8.指导朗读。
9.指名读写溪水部分。
理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。
10.仿说。
溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。
11.总结。
(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。
(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。
12.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!
(二)冬天的松坊溪
1.初冬的松坊溪
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。
(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。
(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。
感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。
2.雪中的松坊溪
(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
你感受到了什么?
3.雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪儿?
(课件相机出示有关语句)
交流，点拨。
4.有感情地朗读。
第二课时
(一)、复习旧知，导入新课。
(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?
(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。
二、品读文本，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?
(二)同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的`呢?这是一种怎样的美呢?
(三)让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了?
(四)交流品读。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊感觉是不是很新鲜?这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了?能把这种可爱有趣读出来吗?
2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。
3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受?
你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?
谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。
带着各自不同的理解一起来读一读。
4.溪中的倒影：映照着XXXXXXXXXX雪影，发亮的白雪世界。
(五)小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。
现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?
这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!
(六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?
带着你们的这些感受，把这句话读好。
指名读，读到雪，你是怎样的感受?指名读。
课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗?读的时候要注意什么?
(七)小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?
师生配乐合作朗读。
(八)有没有陶醉在这个白雪世界中?这个世界真的满眼都是白的吗?真的那么静吗?有没有其他发现?
1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?
2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意!
你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?
让我们一起读出这份惊喜。
(九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏)
(十)带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)
三、拓展练习表达情感。
(一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗?(课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼XXXXXXXXXX)
(二)学生写话，教师指导。
(三)指名读一读自己写的内容，随机评价。
四、总结。
今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。
五、作业(选取其中一项)。
1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。
2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。
3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报;
4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇9
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期课改”小学语文三年级上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。
二、教学对象分析
我借用的三（1）班绝大部分学生喜欢看课外书籍，善于自主积累课内外的好词好句。因此，在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处，引导学生将已内化的知识和本课新积累的词语灵活运用在课堂的说话练习中，提高学生的说话能力；另外，该班经过二年多的小班化教学，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。这样既节省了时间，又发展了学生的探究能力。
三 教学目标设定
（一）知识与技能：
1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语，尤其是“坊”读音，“覆”和“绒”的字形；
2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，试着背诵全文；
3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法；
4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”：
（1）学有余力的学生运用课内外积累的语句仿照课文，展开丰富的想象，创造性地、生动地描绘雪景；
（2）学有困难的学生能运用课文中的语句，选择一个片段描绘雪景；
5、教学重点，难点：
仿照课文的方法，学说一段“雪景”；
（二）过程与方法：
1、应用媒体、自读、听写、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词；
2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养颂读的感情；
3、组织小组合作学习，通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法，领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界；
4、设计单项尝试，提供雪景场面，运用积累和内化的语言展开想象，说一段雪中的景色；
（三）情感、态度与价值观：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣；
2、发展学生的想象力，激发学生对大热爱自然之情；
四、教法学法设计
“建构主义教学理论”认为：“受教育者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教育活动的组织者由观点的传授者、灌输者转变为受教育者主动建构意义的帮助者、促进者；要求教育活动的组织者在教学过程中采用全新的教育思想与教育结构、全新的教育方法和全新的教育设计开展教育活动”。
根据“建构主义”的这一理论，我在本课教学中为学生搭建了以下“建构”平台：由感受→感知→感悟；由感悟→尝试→模仿；由模仿→拓展→生成。而这样的三个建构平台，又是以“读”这条主线来贯穿的：即：通读梳理，萌发学趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。学生的学习由学趣→情趣→理趣，逐步上升。有兴趣，就会参与；有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。最终使学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，不仅整堂课保持着旺盛的学习之趣、探究之情，而且引发理性的思考：课文是从哪几个方面，应用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈现在读者面前的？应当说，这就是学法的归纳和提炼，是一种可持续发展的学力。
（一）通读梳理，萌发学趣感受美
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的.，讲一讲你读了课文后的感受。这样做可谓是一举数得，既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。
（二）诵读品味，诱发情趣感知美
著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。” 学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识，真正做到像叶澜教授所说的“让课堂焕发生命活力”。
据此，我应用小组合作学习的形式，让学生自主选择喜欢的课文片段读一读，并讲一讲你喜欢的理由。这样做的目的是着眼于对学生学习兴趣的提升，学习情趣的诱发。让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、排比写出了松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品味，体验学法的一种培育。
对于朗读，特级教师张庆老师有个巧妙的比喻，他说学语文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修订大纲明确要求：“要重视语言积累”。朗读是积累的前提，熟读才能成诵。学生通过对语言的反复朗读，形象与声音最终以词的形式定格于大脑皮层中。因此在教学描写雪花，溪石，石桥的时候，先以品词品句着手让学生感悟言语的凝炼，诗的情致，学习有感情地朗读，自己也来说说下雪时的
（三）引读铺垫，激发理趣感悟美
建构主义指出：教育组织者应当成为受教育者主动建构的帮助者、促进者，充分发挥“主导”作用。同时在相应的教育预设、教育过程、乃至教育反思中，都必须强化“主导-主体”的对话、合作、沟通，强化生命的动态互动，以使教育活动符合青少年的实际，激起受教育者的内需。
这就是说，教师的适时引导、适当点拨，对于“教学难点的突破，重点的落实”无疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂课过程中，潜移默化地为“教学难点的突破，重点的落实”做铺垫、筑台阶。“预设”有利于引起学生的有意注意，有利于分段思考，有助与逐步达标，因此往往会获得水到渠成的效果。
在解决“难点”——仿照课文的方法，学说一段“雪景”之前，我就采用了引读、想象、单项说话等方法，创设多种思维平台、语言实践平台，为完成这一教学目标“铺路架桥”，使学生站在更高的层面上来“理性”地观察、思考，着眼于认知过程内在逻辑的呈现，使学生对文本的表达手法有所发现、有所领悟，从而达到能灵活运用、创造性地说话。
四 练习设计
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”一山一水，一词一句，只要审美主体加以想象，无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生的景观，隐匿于字里行间的美就会自然地跳脱出来。”因此，在教学中，我充分挖掘教材的潜在因素，引导学生根据课文内容去大胆创新，拓展学生语言文字的积累和应用。在教学完“下雪了”片断后，我让学生说说你见到下雪时的景色或雪花是怎样的？“雪止了”这是一个静中带动的雪世界，再让学生说说自己见到的一道道风景，欣赏雪止后的银装素裹。
五 板书设计
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉浸在美的享受中。为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。
附板书：
下雪了 雪花 白雪纷飞
溪石 多姿多态
石桥 洁白如玉
雪止了 近处
一个发亮的白雪世界
远处
《松坊溪的冬天》教案 篇10
各位老师，下午好！
我今天执教的《松坊溪的冬天》是实验教材中是一篇略读课文。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，重点描写了冬天的景象。抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
一、 学情分析：
本班大部分学生思维活跃，爱看课外书，善于积累课内外的好词好句。因此在本课的教学活动中我决定充分利用学生的这个长处，从激发学生学习兴趣出发，给足时间，在学生自主学习课文的基础上，通过教师的导语引导学生将已内化的的知识和本课相关的内容运用在课堂的说话练习和有感情的朗读上，从而达到教学目的。
二、 教学目标设定
一）教学目标
1.认读4个生字。
2.读懂课文内容，了解松坊溪的美景。
3.抓住景物特点，展开想象，仿写一句话。
4.默读课文，能给课文划分段落。培养学生有感情地朗读课文。
5.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二）教学重点：抓住景物特点，体会作者感情，有感情的朗读。
三）、教学难点：
1）抓住景物特点，展开想象，仿写一句话。
2）正确划分段落。
三、 教学设计
1、联系生活实际涉及导入语，引发学生学习兴趣。
本节课的导入语设计，主要是结合学生生活的实际，引发学生的个人情感体验，把本来离学生很远的南方高原地带小山村冬天的美景一下子就拉近了。老师用饱满的语言，把自己对冬天的感受说了出来，进一步拉近学生对作者优美语言的理解。通过这样的导语设计，激发学生的学习兴趣与欲望。
2、精心设计导学提示
设计导学提示题，是我备课过程中，最费时间、最用心、最艰难的一个环节。因为我知道，测试设计的是否合适，是关系到课是否能顺利进行的核心。在设计测试题的过程中，我得到了教研员高老师的有益指导。使我明白了如何出阅读课文的测试题。例如，本节课在写作方面的一个特点，就是作者运用了排比和比喻的修辞方法，运用先概括再具体的写作手法把景物特点写出来的。设计测试题的时候，我们最早是用语言表述的形式出的测试题。后来高老师帮我们巧妙的设计了表格的形式。这样设计后，学生做起来明了易行，也能锻炼学生的总结概括的能力。同时使课文第一部分的内容，更清晰更直观。再例如在设计仿写一段话的内容时，我们开始设计的是仿照课文第17自然段的写法展开想象，把文中你喜欢的一处景物写具体。在最开始试讲中，我们发现学生写起来很困难。后来我们在高老师的帮助下，我们设计了现在的这样的仿写内容，这样学生做题时的可操作性就更强了。
3、课中交流，各有侧重，促使学生在读中感悟，在读中理解
各位老师在听课过程中，会明显感到，我在处理课文第一部分的内容的.时候，用了较多的时间，而且部分内容的处理和讲读课文差不多。这就是我们在备课中一直在思考的，虽然这是一篇略读课文，但是他在写作手法和修辞方法方面有明显的特点。我们就要以此为范文，引领学生体会。例如在学习溪石这部分内容时，我们引导学生用有的像……有的像……有的像……说话。在学习溪水这部分内容时，我们引导学生把不是排比句的句子改成排比句，以此加深学生对排比句的理解。
课文的第二部分内容，虽然是课文的重点部分，但是我没有做重点讲解，而是采用了以读代讲的形式。因为这一段的内容写得很美，很多修辞方法、写作方法在第一部分内容里已经出现。在这部分处理中，就让学生在读中感悟。
4、总结语升清，学生诵清
在课文的最后，我也借助排比的句式，从课文结构、写作方法、修辞手法等各方面对课文内容进行了总结。同时引导学生再美美的诵读课文中优美的语言文字，使之成为教学的亮点即总结语升情——学生诵情。
以上是我在教学中的一些设想，但是在课堂教学中还存在着很多问题，诚请各位老师指教。
《松坊溪的冬天》教案 篇11
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
同学：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间
1课时。
教学过程
一、欣赏雪景，质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络
1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的'，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，假如将你们自身想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）
四、积累拓展，读写迁移
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
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