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秋天的怀念教案

时间：2026-03-29 16:38:59 教案

精选秋天的怀念教案锦集5篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的秋天的怀念教案5篇，希望对大家有所帮助。

精选秋天的怀念教案锦集5篇

秋天的怀念教案篇1

　　●教学目标

　　知识与技能：

　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

　　2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　情感态度价值观：

　　1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

　　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　●教学重难点

　　品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨

　　●教学方法

　　诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

　　●课时安排：

　　2～3课时

　　（第一课时）

　　一：导入

　　同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

　　我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？

　　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　　二：初读课文，整体感知

　　1.作者简介：

　　史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

　　3.诵读课文，初析文章

　　让学生细读一遍课文，体会文章情感。

　　本文的感情基调是什么？

　　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

　　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

　　（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

　　（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？

　　（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)

　　（4）作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。

　　（第二课时）

　　三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

　　（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）

　　第一次赏花（精析第一节）

　　首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

　　其次，找出重点分析

　　1．一组对比性的动词：（动作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

　　母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2．一组重叠词：（动作、神态）

　　悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

　　明确：刻画了细腻深沉的`母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　第二次赏花

　　1．母亲为什么“挡”在窗前？

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

　　景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2．分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨 ”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

　　对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　结合两次赏花体味情感

　　（1）我对母亲情感的变化

　　一组否定含义的词：

　　“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

　　（2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　第三次赏花

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　四：领悟主题，感悟人生

　　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

　　思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？

　　明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

　　板书设计

　　人物形象第一次第二次第三次

　　双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

　　“我” 暴怒无常发火马虎应付好好儿活

　　性格暴躁 “ 我可活什么劲！” 无所谓

　　体贴细腻劝阻喜出望外

　　母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

　　“好好儿活” 兴奋投入

秋天的怀念教案篇2

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

　　教学难点：感受伟大深沉的母爱

　　三、教学过程

　　1、导入

　　情境导入，从《合欢树》中读出了什么？

　　2、初读

　　（1）自主解决字词关

　　（2）课文概述

　　（3）文章写了几次秋天

　　3、析读

　　小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

　　内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）

　　（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）

　　（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）

　　（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）

　　（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）

　　内容二：母亲扑过来抓住我的.手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。

　　（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

　　（2）母亲是怎样做的？

　　（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）

　　（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）

　　（5）指导朗读（忍住哭声）

　　内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

　　（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

　　（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）

　　（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）

　　4、品读

　　进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

　　5、小结：教师总结

　　6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

　　四、板书设计（略）

秋天的怀念教案篇3

　　教学目标：

　　1．抓住关键词语体会文题的含义。

　　2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

　　3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语设计

　　1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

　　2．板书课题：《秋天的怀念》

　　3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？

　　二、整体感知

　　1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。

　　2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）

　　3．体会作者的情感

　　明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？

　　（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）

　　读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？

　　（参考：感伤；

　　作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）

　　三、品读思辨

　　1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

　　①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）

　　②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

　　③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

　　④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？

　　参考：

　　我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。

　　我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），

　　但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。

　　我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。

　　我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替

　　儿子着想，自己生病了也瞒着。

　　我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高

　　洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……

　　我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

　　“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　　……

　　3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

　　“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。

　　四、作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、研读思考，读懂母爱。

　　1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

　　1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　2．学生品味

　　参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

　　“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

　　2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

　　二、研读思考，读懂“我”的忏悔

　　1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。

　　①我的脾气变得暴躁无常。

　　②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

　　④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…

　　用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：

　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的.儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

　　2．学生思考回答，小组讨论

　　小结:

　　作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　　三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：

　　A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

　　B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

　　C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

　　D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

秋天的怀念教案篇4

　　【教案背景】

　　史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的教育，并感悟生命。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。

　　【教学方法】

　　1。运用课件、音乐营造情境

　　2。组织讨论探究主题

　　【重点难点】

　　理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学流程】

　　展示“教学目标”

　　1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。

　　2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。

　　3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

　　一、导入课文

　　山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！

　　今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！

　　二、材料搜集

　　（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）

　　教师选取这样两段出示PPT：

　　1．史铁生如是说

　　微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

　　2．史铁生的坦荡辞世

　　20xx年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

　　庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

　　小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？

　　三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

　　四、师生互动，文本研习。

　　1。瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词）

　　明确：暴怒无常消沉绝望

　　2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果）

　　明确：几个动词

　　扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。

　　儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。

　　反复使用的副词：悄悄地

　　表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母亲对我的敏感、翼翼小心。

　　母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。

　　3。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”？

　　（朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。）

　　（把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。）

　　明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！

　　播放歌曲《懂你》， “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

　　4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的`季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么？

　　明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

　　这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

　　史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。

　　（让学生充分展示，说出自己的心里话。）

　　小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。

　　天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。

　　爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

　　五、板书设计

　　病入膏肓

　　苦难坚忍

　　强大智慧母亲教会我 ————————————— 好好活

　　大爱无声

　　六、教学反思

　　这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。