六年级教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的六年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级教案1
一、教材分析
《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
三、学习目标
1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。
2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
四、设计思路
为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。
情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。
观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。
启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。
2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。
交流合作：1、我们的'校园中需要哪些标志？
2、为自己的校园设计一个或几个标志。
归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。
我在教学中主要设计以下教法：A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想象力创造条件。
学法：a自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，b激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。
作业讲评：（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）
课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。
五、教学过程
1、导入新课：A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么
标志？你在哪里见过它们？
B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题）
2、讲授新课：
根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。
出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别
出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提示）
欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。
讨论：我们的校园中需要什么样的标志？
你准备怎样去设计这些标志？
作业：为我们的学校设计一个或几个标志。
作业展示。
课堂小结：
今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？
标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。
其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。
板书设计：
设计生活标志
一、类别；公共标志徽标商标
二、特点：简单醒目易识别美观
三、作用：警示引导提示
六年级教案2
第一课时
教学目标：想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
教学重难点：感悟、积累、运用词句。
一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。
1.读题，弄清要求。2.读词语，读准字音。3.默读，想象画面。4.互动交流想象的画面。5.选词，说句子。
6.拓展：再说说其它这类词语。
二、读一读,说说你读这些句子的感受。
1.读句子，说说你的发现。
2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。
3.再读，说说读后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。
5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。
三、读一读,记一记
1.初读，读准字音，读通句子。
2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。
3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。
4.师生活动交流，深入理解句子含义。
5.有感情朗读，尝试背诵。
四、成语故事。
1.自读短文，读准字音。
2.再读，说说成语故事的主要内容。
3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）
4.试讲这个故事。
第二课时口语交际：远行路上
教学目标：
1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
2.学会观察、倾听和评价。
教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
教学过程：
一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。
二、明确口语交际的要求：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
三、创设、进入口语交际情境。
1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。
2.各小组自愿在班上表演。
3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）
四、小结，回扣交际要求。
第三、四课时习作：走，秋游去
教学目标：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。
1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？
2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）
3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！
二、读懂题目，弄清要求。
自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。
三、广开言路，指导思路。
1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？
2.学生讨论，汇报交流。
四、回顾课文，读中学写。回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。
五、指导选材，组织文章。
1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。
2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。
六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。
教学反思：
第六单元
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法：
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观：
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排：
16．想象1课时
17．太阳请假的时候2课时
18．生态金字塔2课时
诗词诵读江村即事1课时
语文乐园（六）4课时
16想象
教学目标：
知识与技能：
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）创设情景，质疑激趣
1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。
2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？
4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
（二）学习字词，读通课文，整体感知。
1、学习字词，检查学生认读情况。
忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔
2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？
3、指名读文，相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。
（三）品读诗句，体会感情
1、自由读1—3节
2、抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”
3、指导学生感情朗读
4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分
5、全班交流
6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
（四）升华情感，扩散思维
1、配乐诵读全文
2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象
4、齐读最后一节
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来
板书设计：
改善人类居住环境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教学反思：
教学目标：
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文，复述课文内容。
4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的`奥秘。
教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。
2、创设情景，提示重点语句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入──调动学习热情
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。
（二）自读──发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。17太阳请假的时候
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
（三）学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤——规劝——发怒
（四）学习课文5---20节
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？
2、小组交流
3、全班交流，相机指导朗读
（1）白天同黑夜一样黑暗
（2）瀑布干涸
（3）风车无法运转
（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；
森林中的动物被冻死；
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？
（五）教师总结
第二课时
（一）复习导入
（二）学习课文21—23节
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
（1）人们的处境不好了
（2）人们要复工了
（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。
（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文，相机评议。
（三）总结全文
板书设计：
原因：人们一起罢工
没有光明
17、太阳请假的时候造成后果没有水关系密切
没有风
人们吸取教训请求复工
教学反思：
18、生态金字塔
教学目标：
1、学会10个生字。
2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3、热爱大自然，增强环保意识。
教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。
2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋??尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑自学。
1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？
2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3、试给课文分段，并概括段落大意。
4、学生说分段情况。
三、研读赏析，理解课文内容。
1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。
2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。
（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）
（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。
3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。
4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。
（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少
杂草的数量大于并养活——食植物性动物
食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物
（2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。
（3）画图理解：
鹰
山雀
蜘蛛
甲虫
青草
（4）领读课文，加深理解。
四、朗读课文。
第二课时
一、回顾前文内容，导入下文。
1、同学们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。这节课我们继续学习《生态金字塔》。
2、出示课题，学生齐读。
二、研读赏析，理解课文内容。
1、请同学们认真朗读课文第3－6自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识？你有不懂的吗？
（学生朗读，教师巡视。）
（学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。）
（问题：“什么是生态金字塔？”“生态金字塔的结构。”“绿树植物的重要性。”“人与绿色植物之间的关
系。”??）
下面就让我们一起去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧！
2、引导学习，呈现学法。
（1）谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗？
（学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。）
（学生齐读，体会“打比方”的说明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢？
（3）请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。（请一位同学上黑板画。）
（4）从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗？
（学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”）
（5）“依赖”是什么意思？“只能”说明了什么？
（学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。所以，“生态金字塔的等级是森严的”。当食草动物的数量过多时，绿色植物所生产的能量就不能满足于所有的食草动物，这时生态金字塔就会处于上大下小的状态。全球有不少这样，草场少食草动物多而造成的生态危机。）
（齐读句子，体会作者表达的准确。）
（6）刚才我们是怎么学习生态金字塔各级之间的关系的？
（归纳学法：研词析句，读中悟理。）
六年级教案3
课文说明：我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标： 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。 学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间：三课时
三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
教学过程： 指名分节读课文，找出中心句。
思考： 找出能概括本文中心的句子。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问： 课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确： 有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。 有花有果，有香有色：
第一、二自然段。 既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。 学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考： 作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。 又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？ 发言后归纳： 因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。 提问：第五自然段可分为几层意思？ 第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ 明确： 第五自然段可分为三层意思。 夸花 赏花 赠花 第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。 学习第一、二自然段。
⑴默读课文 边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考： 哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。 归纳： 句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。 因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句：不是……就是…… 读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽 然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。 学习三四自然段 1指名读课文，
思考：
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的'？表达了怎样的思想感情？ 分小组讨论汇报，明确：
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。 养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。 这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句：要是……就…… 读原句：要是赶上**或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。 学生讨论，口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。 学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文
六年级教案4
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
【课 时】二~三课时完成。
【教学方法】“三步阅读教学法”。
一、 导入
昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!
今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——
少年闰土(学生齐读，教师板书)
二、 初读
请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目
标)——
1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道
2、 “我” 和闰土是什么关系?
3、 画出描写闰土外貌的语句。
4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?
(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)
交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。
【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】
交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。
“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)
交流三：举手示意。
交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)
三、 精读
过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)
1、 精读外貌描写体会闰土的特征?
2、 “我”为什么喜欢闰土?
3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、 给“我”印象最深的是哪件事?
交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
【谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)
(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)
疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)
交流三：雪地捕鸟
(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)
(2) 齐读“雪地捕鸟”部分
(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)
(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)
交流四：看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)
(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)
月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)
捏了胡叉，轻轻地走去……
(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)
(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)
走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静
静 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)
过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的
一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)
【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)
【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)
交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：详略得当。
四、 研读
通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的.内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?
交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
交流三：
(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)
(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)
(相机板书)羡慕 佩服 向往
板书设计：
少年闰土
“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)
羡慕 雪地捕鸟 聪明能干
看瓜刺猹 机智勇敢
佩服 希奇
海边拾贝 见多识广
向往 看跳鱼儿 生活丰富
六年级教案5
第一课时
教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．练习朗读。熟读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1．按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2．汇报交流
（1）字音：指名读文，纠正字音。
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1．教师范读。
2．指导文言文读法。
3．学生练读。
四、布置作业
1．读课文。
2．结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2．熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
二、深入理解课文内容。
1．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的`人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2．用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3．你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
六年级教案6
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。
例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。
一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
课一开始，我便以兴奋的口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的.朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的说：“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。”……
诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。
二、放：放手自主阅读，使之思维发散。
陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”……可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。
确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主表达、展现自我！
六年级教案7
一、交流背景，导入新课
引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。
二、自读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求
(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2) 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①课件出示：
“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、“ 涛声”、“ 粼粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
②课件出示：
“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的.情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
课件出示：晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的!
课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读)
四、再读全文，积累拓展
你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
五、作业
找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。
六年级教案8
教学目标：
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
重点和难点：
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;
按一定的方法背诵课文。
教学时间：
3教时
第一教时
教学目标：
1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。
2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：
录相、录音、词卡
教学过程：
一、揭题
你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾(读题)
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相][导语]你们看，这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。
结束提问：庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]
三、预习课文
要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
(2)把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况
(1)检查生字词情况
a、通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)
b、你利用什么方法，理解了哪些词语?
(2)检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
(3)学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?
(4)读后提问，并相应板书：
景色秀丽
千姿百态
瞬息万变
第二教时
教学目标：
1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学过程：
一、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。
出示风景一(1)你看到了什么?
(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?
(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?
二、检查默读情况
a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?
b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)
c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)
e、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?
从哪个词儿中可以看出雾多?
师引背：漫步山道……
d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好?为什么?
描写出的是一种什么样的感受?
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学
g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的.内容介绍给在座的每一个同学听听。
三、小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)
四、作业
背诵第3节。
第三教时
教学目标：
1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：
认识过渡句的有关作用。
教学过程：
一、学习第5节
创设情境，激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)
二、研读课文
1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.默写自认为优美的语句。
3.反馈检查
学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)
一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?<瞬息万变>雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)
三、进行语言的逻辑性训练
云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”
训练过程
(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。
(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。
雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，();雾去时，()雾浓时，像();雾稀时，像()。
四、再读课文
1、课堂交流，理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)
2.回顾分段，体会过渡句的作用。
(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)
(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。
五、作业
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
六年级教案9
新人音版六年级音乐下册教案
第一课《古风新韵》
教学目标：
1、聆听两首古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。
2、能饱含深情地背唱歌益《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同
的旋律在音区、旋律上的不同。
3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。
4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。
5、学习坚笛双吐音和三吐音的吹奏方法，能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》。教学重难点：
1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。
2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。
教学时间：3课时。
第1课时
教学内容：聆听聆听乐曲《关山月》，认识古琴。
教学过程：
一、组织教学。
二、导入：
1、从主题“古风新韵”直接进人。聆听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你好像看到了什么情景?
2、认识古琴导入。
3、初听乐曲，感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。
4、随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。先让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。在默诵时，教师借助相关的图片展示，将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。
5、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。
三、全课小结。
谈谈这节课收获和感受。
第2课时
教学内容：聆听歌曲《但愿人长久》，学唱歌曲《游子吟》；
教学过程：
一、组织教学。
二、导入：
（一）、聆听歌曲《但愿人长久》
1、用师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句人手，如：教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。。
2、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。
3、有感情地配乐朗诵《水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景音乐，朗诵后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。
4、聆听歌曲，歌曲在乐句结束音的运用上的特点。让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特点时，师生接唱的方式．如教师唱“明月几时”，学生唱“有”．帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。
5、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予“新韵”。
（二）、演唱歌曲《游子吟》。
1、复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。
2、初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。请学生朗诵唐诗《游子吟》，体会诗中的情感。
3、再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生：这首唐诗呈现了两遍，在情绪上给你有什么不同的感觉?
4、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍。要求学生读出不同的情感。
5、学唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。
(1)视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律(带装饰音)。
(2)跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。请学生用“M’’哼唱第一段旋律，用“wU”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。
(3)学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生喜爱，且容易学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感激之情。
三、全课小结。
齐唱歌曲，谈谈感受。
第3课时
教学内容：学唱歌曲《花非花》，学吹竖笛。
教学过程：
一、组织教学。
二、新课教学：
1、复习学过的歌曲《西风的话》。唱完后，请学生回顾歌曲的曲作者是谁，引入本课的学习。
2、用“WU”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。同样考虑部分学生进入变声期，请部分学生用竖笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教师用C调为学生伴奏，适当降低音高。
指导学生学吹竖笛。
3、聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。请学生用轻而高位置的声音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。
4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中每个字的.声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。
5、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。
6、复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲，个人或设计小组演唱等多种表演形式，与同伴分享和分组展示。
三、全课总结。
谈谈这节课的收获，唱歌曲《花非花》。
第二课《月下踏歌》
教学目标
1、能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。
2、能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了几次。并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。
3、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。
4、用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。
5、背唱歌曲《转圆圈》，并能用“do、mi、sol”三个音编创短小旋律。
6、能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式及音色特点，分辨民族乐器中“拉弦乐器组”和“弹拨乐器组”的分类。
教学重难点：
1、学唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，感受浓厚的儿童情趣和鲜明的彝族风格特点。
2、认识民族乐器中的拉弦乐器组和弹拨乐器组，并配合实践聆听，加强对乐器音色类别的听辨能力。
教学时间：3课时。
第1课时
教学内容：聆听乐曲《阿细跳月》，认识民族乐器分类(一)。
教学过程：
一、组织教学。
二、新课教学：
1、导入：
(1)聆听《快乐的罗嗦》或演唱《赶圩归来啊哩哩》人手，请学生回顾彝族的
艮族风俗风情，然后进入乐曲主题的聆听。
2、聆听主题，熟悉主题。通过唱、奏、跳等方式，帮助学生加深对主题的记忆，然后说一说：主题是由几个乐句组成的?(4个乐句，1小节为1个乐句)
(2)跟老师学一学“跳月”的舞蹈基本舞步，边听边跳，感受乐曲的韵律。动作为：前三拍走三步，后两拍空中蹬脚两下，蹬脚时边拍手边喊“嗨嗨”。走的方向为：左右、前后。
3、多次聆听乐曲，听出主题重复的次数和变化。引导学生从音色、速度、力度和音区等要素中，听出主题重复时的变化。
4、再次聆听乐曲，用动作表现弹拨乐器演奏的乐段和情绪越来越热烈的尾声。启发学生：当听到弹拨乐器出现时，随音乐模仿弹奏的动作；当听到乐曲速度越来越快、力度越来越强时，随音乐的节拍用拍手、摇手腕等动作表现越来越热烈的情绪。
三、全课总结。
谈谈这节课的收获是什么？
第2课时
教学内容：学唱歌曲《转圆圈》，发声练习；
教学过程：
一、组织教学。
二、新课教学：
1、导入：
(1)复习演唱歌曲导入歌曲的学习。
(2)从本课的发声练习入手，把学生带入歌曲的意境之中。
2、播放歌曲，听后谈谈歌曲的意境和前后部分不同的情绪。
3、学唱前八小节，表现与体会歌曲的意境之美。此部分在演唱时要注意音量不宜太大，唱好渐强、渐弱的力度变化以及延长音记号的地方，通过教师的指挥手势，帮助学生准确掌握和表现。
4、学唱歌谱，感受歌曲的特点。歌曲主要由“do、mi、sol”三个音组成，音型重复多，
识读乐谱较为容易。因此，在识读乐谱时，教师稍加分析和引导，以便学生能更好地掌握。
(1)听教师唱旋律，引导学生边听边思考：歌曲主要由哪几个音组成?每一个乐句所表现
的意境是不是一样的?在分析时，结合歌曲的三个组成音“do、mi、sol”，介绍彝族歌曲的特点。
(2)分乐句视唱歌谱，边唱边请学生划出乐句的旋律线，感知旋律的走向。简谱版做复习变换拍子，请学生出现的小节左上角标出相应的拍号，帮助学生准确掌握拍子的变换。
(3)根据学生的基础情况，先把高声部掌握，并用有趣的象声词帮助读节拍的办法，先把变拍子的强弱规律掌握，注意突出强拍。把歌曲变拍子的节奏练好，再换成旋律唱一唱。由于歌曲变拍子的难度，二声部不唱，以降低难度。用分组和分声部自学的办法学唱。
六年级教案10
课前准备：
1、预习朗读课文，学习新的生字词语，小学六年级语文教案 孔文静。
2、有感情的朗读，划出自己印象最深刻的句子，写下感受。
3、了解课文的主要内容。思考：作者在“草虫的.村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？4积累文中的优美语句，并写下自己有何收获？
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
第一课时
教学过程：
（一）、质疑导入：
什么是草虫？村落又是指什么？学生回答。那为什么作者把昆虫的洞穴说成是人住的房子呢？今天，我们就随作者一起去看一看吧。
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2．寻觅作者的踪迹。作者的`目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问
1．接读课文，简单评价。}}
2．引导学生就课文各个方面提出问题。（在充分理解的基础上回答问题。）
[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
第二课时
教学过程：
（一）、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容，教案《小学六年级语文教案 孔文静》。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
（二）、品读课文，体会表达
1．边读边画，感受最深的句子。读完后你有什么想说的？
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（师范读，找学生朗读，体会情感）
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。{{你能评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？学生找相关的句子朗读体会。}}作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的.？听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）{{把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。}}
（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？（充分的让学生去朗读，在读中体会，读中感悟。）把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
（三）、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
2．背诵摘抄的内容。
3．朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
（四）、课外延伸：
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
（五）作业：
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。教后反思：《草虫的村落》带领着我们走近了大自然中的另一片天地。作者运用了丰富的想象和联想，在草虫的村落里作了一次奇异的游历。作者已经达到了物我相融的境界。最后我让学生说一说自己的感受和想法，与大家一起分享一下。以后在写作文的时候，应借鉴一个作者的写作方法，学会灵活运用。
六年级教案11
一、教学目标：
情感与审美：领略祖国传统书法艺术之魅力，从欣赏中认识一些“书法文化”。
体验与发现：欣赏与创作相结合，激发学习书法的兴趣，感受书法美，感受中国传统文化的博大精深。
实践与创作：自选练习四个字，创作“挥春”这一简单的书法作品。初步掌握书法创作的基本步骤与技法。
欣赏与评议：能对作品发表简单见解，初具书法作品审美能力。
二、教学重难点：
重点：
1、欣赏优秀书法艺术作品，使学生认识书法文化的博大精深。
2、“挥春”的书法文化现象，以及“挥春”创作的基本步骤及技法。
难点：“挥春”时如何把握书法创作的基本要点。
三、教学准备：
名家书法集字挥春作品数幅；狼毫大楷、中华墨汁、洒金宣纸、毛边纸、羊毛毡。
四、教学设计
一、欣赏引入
组织教学：检查学具、引导学生认真听课。
书法艺术历史悠久，源远流长，是中华民族优秀的传统文化之一。历代教案频道 /出现了许许多多的书法家。（展示部分书法家图片，提问相关知识）
这些书法家给我们留下了许许多多优秀的书法作品，琳琅满目，数不胜数。这些书法作品能流传到今天，就说明具有相当高的艺术价值。（欣赏部分经典书法作品，分别让学生说出书体、个人感受。）
书法是我们中国人生活中的一部分（继续演示课件），其实不仅我们中国人喜爱书法书法，在新加坡、日本、法国都有很多人喜欢这门艺术，到底如何欣赏这些优秀的艺术作品，如果我们有兴趣，大家不妨去了解一些书法发展史，到那里去认识这门艺术。（展示网站）
二、讲授新课
挥春的产生和发展：“挥春”到底指的是什么？怎么来的？先从“春联”说起，每年春节，家家户户在门上贴上大红的春联，给节日增添了喜庆气氛。春联，俗称门对子。
春联源于古代的桃符。桃符是挂在大门两旁的长方形的桃木板。上面写上“神荼”，“郁垒”二神名，以驱鬼避邪。
春节是我国特有的.传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。
一些人家也常会用墨或金粉在红纸上书写一些吉利的词语贴在家里或者送给亲朋好友，以增添春节的喜庆气氛、讨个吉利，久而久之，在我们广东以及东南亚华人社区逐渐就形成了一种新的春联形式——“挥春”。“挥春”不局限于书写对联，一个字也是挥春，如“福”。
三、书写练习
今天我们就尝试书写一条“挥春”，同学们从这些“挥春”选择一个挥春，然后教案频道 /在毛边纸上练习临写。简单提示书写要点，巡回辅导。
四、示范辅导
示范书写一件“挥春”。步骤：构思à折纸à书写à完成
巡回辅导，及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
五、评议结束
对作品发表简单评议。本课时安排内容较多，主要通过“挥春”这个知识点让学生了解更多的书法文化。根据学生积极性，适当多给学生一些创作时间。
札记：
由于近年来语文教学与书法教学的分离，使得学生写毛笔字的机会减少，甚至许多学生到了六年级还不能正确执笔书写毛笔字，所以本节课学生教案频道 /是有心无力，作业效果不怎么样。
六年级教案12
教学目标
1、学会本课的9个生字。
2、理解词语：流光溢彩、魅力、锱铢比较、沁透心脾。
3、理解含义深刻的句子。理解课文内容。
如：①体育不仅仅是体育，它以自身特殊的勉力，影响着一切。
②竞技体育是面对世界所存在的种、种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。
4、有感情地朗读课文。学习作者的表达方法。
感受作者对2008年奥运会的渴望及对奥林匹克精神的赞美与追求。
学习作者强烈的爱国之情。
教学重点、难点
1、理解含义深刻的句子，体会作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。学习作者表达内心感受的方法。
教学过程
第一课时
（—）揭示课题
同学们，今年是2008年，八月就进行奥运了，记得2001年7月13日这个特殊的日子？当得知中国北京获得了2008年奥运会举办权的那一刻，你的心情是怎样的？
是啊，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。今天就让我们再一次体会一个体育记者向往奥运的这种感受吧！
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，扫除字、词障碍。
2、指读课文，纠正读音。
（三）自主学习，合作交流
1、默读课文，看看作者是怎样表达自己向往奥运的感受的的句子。把自己认为含义深刻的句子画下来。
2、小组交流学习成果。
各小组交流过程中，带有共性的疑难问题。
（四）质疑问难，汇报解决共性难题。
（五）布置作业
1、自学生字、新词。
2、把表达自己向往奥运的感受的的句子出抄下来。
第二课时
（—）明确学习目标
投影出示上节课归纳的疑难问题。
（二）理清文章脉络
第一段（第1自然段）：讲作者体会到一个国家一个城市能够举办一次奥运会，是一件了不起的事情。
第二段（第2~5自然段）：讲作者通过自己的亲身经历和感受，说明第一段中提出的观点。
第三段（6、7自然段）：讲在中国举办奥运会的时候终于到来了。
自读自悟、四人小组合作交流外，教师可从以下几个方面帮助学生体会。
（三）小组探究
1、对巴塞罗那奥运会的爱慕与留恋。
可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。
如：①“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好。”
②“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。”
③“我怀念采访他们的'那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平。”
④“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。”
2、对奥运精神实质的赞美。
作者对奥运精神实质有深刻的认识和理解。“竞技体育是面对世界所存在的种、种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神确实超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”要帮助学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。
3、对2008年北京奥运的向往。
可让学生抓住文中的重点句子来体会。
如①“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动。”
②“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”
③“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而美好的经历。”
④“这一天终于到来了。”
（四）指导感情朗读课文
自由读、指读、齐读。
（五）总结、拓展
1、学习表达。
作者在表达自己内心向往奥运的这种感受时，除了直接抒发内心的感受外，还穿插了许多美好的回忆，使人感到作者的感受是真实的，是发自内心的。同时也使文章的主题更加鲜明。
2、角色体验。
当一回小记者，去采访自己喜欢的一位奥运明星，与他（她）畅谈2008
年奥运会。想一想你准备跟他（她）谈些什么？自愿组成小组。
3、收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料。
（五）布置作业
1、以“北京奥运”为主题办一张手抄报。（整合收集的资料）
附：板书设计
更高更快更强
六年级教案13
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：督、惩、罚、寨、饮、援。
2．新词：神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。
3．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。
（二）能力训练点
1．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。
4．训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。
（三）德育渗透点
教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。
采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。
（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。
采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象，进行表述练习。
（三）听录音，练习复述故事。
（四）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．朗读训练。
（二）整体感知
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。
（三）目标完成过程
1．检查预习，质疑问难。
（1）指读课文，正音，解词。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延：拖延、耽搁。
才干：办事的能力。
委托：请别人代办。
调度：调动、安排。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（2）读出最使你感动的课文内容。
（3）交流预习后的初步感受。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
（2）简介时代背景。
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。
3．理清脉络，讨论分段。
（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的`。）
（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
4．教师点拨，突破难点。
（1）学习第一段。
①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）
②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。
（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
（学生自由发言，各抒己见。）
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
（2）教师总结，学生质疑。
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
六年级教案14
一、教学目的
使学生了解和掌握立方形物体的结构及其透视变化规律，六年上册级美术教案2并能正确地表示出来。
二、课前准备
大幅图片、立方模型
三、教学过程
1、指导学生欣赏：立方形物体
2、组织教学，板书课题：立方形物体六年上册级美术教案2
3、复习立方体的平行透视。
4、平行透视和成角透视的方法相同。
5、按照课本讲解六面体不同位置的成角透视画法，并在讲解过程中讲要点。
6、教师辅导：每画一个六面体，要先观察分析再进行。
四、作业布置
要求学生画几个六面体。
2、圆柱形物体
一、 教学目的
通过复习，使学生明确理解处于不同位置状态下的圆柱体圆面的透视变化规律。
二、 准备
有关展览的图片，富学生的欣赏内容。
三、 教学过程
1、 复习旧课，出示石膏圆柱体，说明要点。
2、 分析处于不同放置状态下的圆柱形物体的画法。
3、 再分析柱身的装饰及其透视变化，要画出与圆曲面相适应的样子。
4、 让学生小组讨论如何画画，共同找题材。
四、 小结
通过学习这一课，我们应该学会一些有关画写生画的基础知识。
五、 作业
画一幅圆柱形物体。
3、静物
1、 教学目的
使学生学会用基本形体分析组合物体的结构，并能较准确地描绘出组合结构物体之间的相互关系。
二、课前准备
1、先准备若干种组合结构的日常用品。
2、教师绘制一幅组合形体的结构素描范画。
三、教学过程
1、 组织教学。
2、 提问前一课学习过的内容，引入新课，板书课题。
3、 讲新课：出示课前准备好的一件组合结构物体。问：这是什么物体。
根据学生回答情况，分析其形体结构的关系。
4、 联系前面学习过的几种有关几何形体的结构，作简要的复习。
5、 讲解作画步骤。
6、 分小组作画。
7、 评出优秀的作品。
四、小结
教师小结画静物的方法。
五、作业
要求学生画一幅静物画。
4、杂技
一、教学目的
教学生以杂技的'精彩镜头为内容，用自己学过的纸版画形式创造一幅人物动作的纸版画。
二、课前准备
准备好制作工具：刀、剪刀、三夹板
三、教学过程
1、 复习学过的知识。
2、 阅读课文，观赏课文附图，让学生议论印象最深的杂技动作。
3、 出示杂技表演的图片让学生观看，帮助学生体验生动的细节。
4、 讲解创作过程以及注意事项。
5、 学生创造，教师辅导。
6、 评出优秀的作品。
四、小结
教师小结出绘制纸版画的一些方法。
五、作业
要求学生课后再画一幅自己喜欢的纸版画。
5、插图
一、教学目的
通过学习，使学生理解插图的艺术形式和作用。
二、课前准备
1、 让学生欣赏一些插图。
2、 让学生欣赏教师作品。
三、教学过程
1、 组织教学
2、 总结上一节课作业，并把优秀作业贴出来让学生欣赏，以资鼓励，从而激了他们的学习积极性。
3、 讲新课。 展示准备好的插图，指导学生欣赏。
4、 讲解插图的创造过程。
示范画画。
5、 学生绘画。
全班学生画画，将学生分成几小组，进行速写。
四、小结
总结速写画的特征，评出学生的优秀作品。
五、作业
学生画插图。
第五单元
1、 综合拼贴（制作）
一、教学目的
通过学习，使学生认识如何选用身边的材料，运用各种手法，充分利用材料的特性，创造拼贴画，从而培养学生的想象力、表现力和创造力。
二、课前准备
搜集各种不同材料
三、教学过程
1、 组织教学，板书课题：综合拼贴
2、 解释：综合拼贴的意义及其特点。
3、 引导观赏课文图例，提问：这些拼贴画是怎样制作的？
4、 讲授制作步骤。A、用树皮贴小屋。B、画轮廓。C、整理完成。
四、练习
要求学生进行练习，再进行评出优秀作品。
五、总结：小结拼贴画的特点。
六、作业：
成一幅拼贴画。
2、小壁挂
一、教学目的
使学生懂得壁挂的意义和作用，并初步学习壁挂的设计制作方法。
二、课前准备
准备一些制作的材料。
三、教学过程
1、 组织教学，展示示范品，提问：
（1）、你认为那一幅最好看，说明理由。
（2）、它选用了什么材料？
2、 讲解制作程序。
先画出色彩效果图，再按图面放大，画在做壁挂的织物面上再进行制作，分布直观教具。
四、练习
学生进行制作，教师辅导
把画好的作业展览，供学生欣赏。
五、小结
肯定优点，鼓励全班。
六、作业布置
要求学生制作，再进行评比。
3、 送给母校的纪念品
一、教学目的
通过学习，使学生的审美观得到培养，增强学生热爱母校的感情。
二、课前准备
布置学生准备制作的材料。
三、教学过程
1、 组织教学：
2、 讲新课：
讲读课文，结合教材分析，教师介绍制作的意义。
3、 讲授纪念品的设计和制作方法。
4、 引导学生观赏课本图例，用谈话法进行分析。
5、 引导学生再次欣赏课本图例，各自思考选择用什么题材，用什么技法，随时发问。
6、 学生作业，教师辅导。每人制作一件纪念品，不限形式。
四、课后作业布置：
制作一份纪念品。
五、辅导要点
指导学生选择色彩搭配，以及材料。
4、美化校园
一、教学目的
通过学习，学生对美化校园有初步的感知，引起兴趣，并进行简单的设计制作。
二、课前准备
教师设计绘制一幅美化校园的平面设计图，供教学用。
三、教学过程
1、 组织教学。板书：美化校园
2、 讲授新课：
（1）、引导学生观看课本内的附图及文字，讲述美化校园的意义和作用。
（2）、根据教材的分析，对照课本，学习看图知识。
（3）、讲授平面设计图的设计知识和方法。设计要从实际出发，注意合理和美观的原则。
（4）、方法：
1、 到实地观察，了解地形特点。
2、 画地形平面图时，按构思划分大块结构。
3、 把景点、植物和建筑物的大小位置分出来。
4、 按照一般的表现手法，画上各种图例。
四、作业
画出校园一个小区的地形图，构思美化方案。
六年级教案15
教学过程：
出示程序，揭示课题。
挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。〕
一、审清题目，理解题意
师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?
生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。〕
二、自读课文，捕捉中心
1.这课主要写什么?
2.作者要赞扬什么?表达什么?
〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。〕
三、默读课文，理清思路
按教师提示的'小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。
四、细读课文，品词品句
教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1.指名读第二段，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
〔引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。〕
2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?
3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。〕
4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。
生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)
生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。
生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……
〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。〕
师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
生：(引读)
师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
生：(答略)
师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。〕
对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。
更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。
〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。〕
五、圈点批注，总结交流
师：(指小黑板)现在进行学路第五步。
生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)
师：请大家畅谈自己学习本课的收获。
生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……
生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。
生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。
生：我知道这课的中心思想。
〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕
师：(总结略)
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