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《赵州桥》教案

时间：2026-04-01 10:11:44 教案

关于《赵州桥》教案模板合集6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《赵州桥》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《赵州桥》教案模板合集6篇

《赵州桥》教案篇1

　　第一课时

　　(在提示课题和生字词教学以后)

　　师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

　　请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

　　师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)

　　师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)

　　生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

　　师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

　　生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

　　师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

　　生：拱形的大桥洞。

　　师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?

　　生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

　　师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?

　　生：拱形的。

　　师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

　　(学生齐读)

　　师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?

　　生：横跨怎么讲?

　　师：后边那位同学告诉他。

　　生：就是横着跨着。

　　师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：还有别的意见吗?

　　生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

　　生：是写赵州桥的美观。

　　师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢

　　生：美观。

　　师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

　　生：栏板上雕刻的图案。

　　师：(板书：图案)你们看有几种图案?

　　生：写了三种图案。

　　师：哪三种，一种一种地说。

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

　　师：这里面有不懂的地方吗?

　　生：什么叫戏珠?

　　生：飞龙是什么样的?

　　生：抵着怎么讲?

　　师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

　　生：栏板。

　　师：栏板上雕刻着:

　　生：精美的图案。

　　师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：这个句子懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?

　　生：飞龙。

　　师：这两条龙前爪怎么着?

　　生：相互抵着。

　　师：什么叫相互抵着，懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：它们的头向什么地方望?

　　生：一条向后望，另一条也向后边望。

　　师：这就叫各自:

　　生：回首遥望。

　　师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

　　生：珠子。

　　师：这就叫什么?

　　生：双龙戏珠。

　　师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

　　生：看懂了。

　　师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

　　(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)

　　师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

　　生：隋朝。

　　师：设计人是谁呀?

　　生：石匠李春。

　　师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

　　(学生质疑后，指名通读全文。下课)

　　第二课时

　　师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

　　生：不是。

　　师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

　　生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

　　师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?

　　生：设计特点。

　　师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

　　生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

　　师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

　　生：赵州桥不但坚固，而且美观。

　　师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的.什么----

　　生：智慧和才干。

　　师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

　　生：河上。

　　师：它是隋朝的----

　　生：石匠李春设计的。

　　师：接着就写这个桥设计上的------

　　生：特点。

　　师：和它的----

　　生：美观。

　　师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----

　　生：智慧和才干。

　　师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

　　生：第二段。

　　师：看看这段共有几句话?

　　生：五句。

　　师：噢，没看清楚。再看。

　　生：六句。

　　师：几句呀?

　　生：六句。

　　师：第一句怎么写的?

　　生：赵州桥非常雄伟。

　　师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----

　　生：非常雄伟。(板书：雄伟)

　　师：第二句，你说。

　　生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

　　(板书：长、宽)

　　(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)

　　师：谁说三、四句写的什么?

　　生：这两句写的是桥的特点。

　　师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

　　生：特点。

　　师：第四句也写它的特点。看看第五句。

　　(一个学生朗读第五句)

　　师：你们说这句写的是什么?

　　生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

　　师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------

　　生：作用。

　　师：最后一句，第六句。你读。

　　(一个学生读第六句)

　　师：这又写的是什么呀?

　　生：水流过

　　师：别着急，再想。你说。

　　生：写的是桥的设计。

　　师：还不全面，你说。

　　生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

　　师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

　　生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

　　生：记清了。

　　师：按着这个顺序背一背。

　　(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

　　师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?

　　生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

　　师：这样的图案有几幅?

　　生：三幅?

　　师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

　　生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　师：第二幅图。

　　生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

　　师：第三幅图。

　　生：双龙戏珠。

　　师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

　　生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　(又让学生集体读一遍)

　　师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?

　　生：写的是栏板上的图案精美。

　　师：是指一个图案吗?

　　生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

　　师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

　　现在我们能背过这段课文吗?

　　(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。

　　2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。

　　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　4、引导学生感受赵州桥的雄伟和美观。

　　教学重难点：

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　课时安排：2课时

　　教具学具准备：生字词卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话，导入新课

　　（二）看图议桥

　　请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？

　　（三）初读课文

　　１、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　２、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　３、理解生词，指读课文。

　　（四）学习第一自然段

　　１、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　２、小组讨论交流。

　　３、理解“世界闻名”，引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名界？

　　五、学习第二自然段

　　１、了解句与句之间的联系

　　（1）读第1、2句，这两句告诉我们什么？

　　（2）读第3、4句，边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？

　　（3）读第5、6句，说一说这样的'桥有什么优点？

　　（4）按顺序说一说第二自然介绍了有关赵州桥的什么？

　　２、理解句子：

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）“这种设计”指怎样的设计？

　　（2）理解“创举”。

　　（3）朗读训练。

　　（六）总结、扩展

　　（七）布置作业

　　背诵第二自然段。

　　第二课时

　　（一）学习第三自然段

　　１、朗读，这段的第一句话告诉我们什么？理解“不但……而且"，说桥“坚固”是哪一段？这一段说桥怎样？

　　自由读，思考第一句话与后边内容的关系。

　　作者详细描写了桥上的什么？

　　理解“雕刻”，体会工匠技术的高超，桥的美观。

　　书中是怎样描写这些精美图案的？

　　“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？

　　朗读训练。

　　（二）学习第四自然段

　　齐读，引导学生理解关键性的词语：智慧、才干、历史遗产；再理解整句话。

　　（三）总结、扩展

　　（四）布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、预习第10课《参观人民大会堂》。

《赵州桥》教案篇3

　　【学习目标】

　　１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字生词卡片。

　　３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、播放课件：昔日的洨河风光。

　　２、谈话导入：

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的`设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　２、汇报交流：

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

　　⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　３、引导小结：

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　４、播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　１、用生字卡片抽读生字。

　　２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　３、指导写字：

　　⑴ 分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　⑵ 学生写字。

　　⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　２、搜集桥的图片和文字资料。

《赵州桥》教案篇4

　　[教学简案]

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：

　　①正确（不添、不漏、不改）；

　　②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a 指名试读。

　　b 评价促读。

　　c 师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1．屏幕出示词语。

　　2．男女生赛读。

　　3．抄写词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文，发现作者写作方法

　　（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句。

　　1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

　　a 这座桥不但坚固，而且美观。

　　b 这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　②公园真美！

　　③ 非常伍：

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容

　　1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　四、作业

　　寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

　　[课堂实录]

　　赵州桥

　　师：板书课题

　　师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

　　师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。

　　生读。

　　师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

　　生读第二句话。

　　师：这里还有两句话。谁来读一读。

　　生读句子

　　师：这里有一个生字──

　　生；横跨

　　师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的'眼睛仔细看看，容易错在哪？

　　生：中间由字容易写成田

　　生：第四笔不是捺，而是点。

　　师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

　　生读句

　　师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

　　生领读：相互缠绕

　　师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

　　生：是一座举世闻名的桥。

　　生：是一座有三千多年的桥。

　　师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

　　师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

　　生：有的有的有的，学生读课文的句

　　师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

　　生读

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

　　读词语

　　师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

　　生：好

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗

　　生：那些龙就在我的眼前游动

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

　　生读。

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

　　生读。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

　　生：……

　　师：还没想好，是吗？

　　生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

　　师：你能读完整吗

　　生读句子。

　　师：这么长是多长呢？

　　生：37米

　　师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

　　生：桥长50多米……

　　师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

　　师引读

　　师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

　　生：五间

　　师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

　　师引读

　　师：谁愿意单读读一下

　　生读

　　师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

　　生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

　　师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

　　生齐读

　　师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

　　生：横跨

　　师：读出了气势

　　师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

　　生齐读。

　　师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

　　生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

　　师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

　　生：创举

　　板书

　　师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

　　生：他是怎么样的创举法

　　生：什么叫创举

　　生：就是一个桥，为什么叫创举呢

　　师：我们先来看看创举是什么意思

　　生：创举的意思就是从来没有过的举动

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查词典的知道。

　　师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

　　生：创造新的东西

　　师：课文里指的是什么

　　生：指的是赵州桥

　　师：赵州桥哪一种设计呢

　　生：很坚固

　　师：还有不同意见吗

　　生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

　　师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

　　生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

　　师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

　　生齐读

　　师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的

　　生：坚固

　　板书

　　师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

　　生：创举

　　师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

　　出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说

　　出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　生读

　　师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

　　生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥美观，表现了

　　生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，

　　生找

　　师：找到了吗，哪一句话

　　生：赵州桥非常雄伟

　　师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

　　生：不但坚固而且美观。

　　师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

　　作业：1．抄一抄生字词语。

　　2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

　　师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

　　音乐起

《赵州桥》教案篇5

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

　　二、认知字词

　　1、小组交流。

　　2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

　　3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

　　三、整体感知

　　自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

　　四、重点探究

　　1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

　　2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

　　A、雄伟：

　　（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

　　（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的'长和宽，一起看图，边看边说数字。

　　（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

　　B、坚固：

　　（1）小组汇报。

　　（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）

　　（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。

　　C美观：

　　（1）小组汇报。

　　（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

　　（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

　　五、谈体会，升华感情

　　1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

　　2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

　　3、引读：赵州桥表现了---

　　六、作业布置

　　1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2.集，用积累本积累本课的好词好句。

　　3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇6

　　教学内容：

　　这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。

　　2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。

　　3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的民族。四大发明—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是一个创举。今天我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。

　　【设计意图】：由祖国的骄傲引出赵州桥激发学习兴趣。

　　二、学习生字：

　　为了更好的学习课文，我们先来学习本课的`生字词。 1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧、创举

　　2、指名读，指名评价。

　　3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。

　　4、质疑解答词语的意思。

　　【设计意图】：有重点地识字，词语认读为准确读文做好铺垫。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?

　　2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)

　　3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?

　　【设计意图】：问题的设计既复习了上节课的内容，又为下面的学习做好铺垫。

　　四、指导学习第2自然段。

　　1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?

　　2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，

　　(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。

　　(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，“这种设计”是指怎样的设计?

　　(3)这种设计有什么好处?练习“既……又……”句式说句子。

　　4、多种形式朗读第2自然段。[

　　【设计意图】：多种形式地朗读，学习文章的说明方法，体味本课优美的语言，让学生在学习的过程中主动解决问题，有效地进行学习。结合图片欣赏，变文字为直观，使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。

　　五、指导学习第3自然段。

　　1、学法指导：

　　(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?

　　(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?

　　(3)结合图片以及课前资料同桌互相学习

　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　2轻声读课文，自学讨论：

　　3、教师总结，组织汇报。

　　4、再次有感情朗读并说说分号的作用

　　5、反复朗读。

　　【设计意图】：

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　六、学习第1第4自然段。

　　是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?

　　(1)自由读第一自然段一知道了什么?

　　(2) “世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?

　　(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

　　七、指导朗读。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。

　　【设计意图】：由整体到部分，再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，激发学生民族自豪感，和爱国热情。

　　八、我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在当今现代更有许多杰出的建桥。

　　(图片展示现代化桥梁。)

　　七、总结全文，板书。

　　16、赵州桥

　　劳动人民智慧才干坚固石头砌成大小桥洞既…又