精选水教案汇总九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的水教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
水教案 篇1
单元教材地位 教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、定量表示溶液的组成、分离和提纯物质、原子结构研究的化学史。
教学目标 本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例认识分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子，还将探究溶液的组成和特征，相对分子质量及溶质质量分数的计算。
重点：
水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区别和联系；溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对原子质量的计算。
难点：
用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区别和联系；水的电解实验得出的结论；溶液中溶质质量分数的计算。
学法建议
1.重视实验探究活动。实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
2.对概念的理解要全面、准确，例如溶液的概念：⑴是一种混合物；⑵溶质可以是一种或几种；⑶溶液的基本特征的均一性、稳定性。
3.重视新旧知识的联系。⑴从宏观上认识水和溶液的组成及特征；⑵从微观上认识水电解的实质和溶液中溶质是以分子或离子的形式进入溶剂形成均一稳定体系。
4.对知识的归纳和总结：电解水实验可以得出四个结论；分子与原子的区别和联系及它们的特征，水的净化方法；溶质质量分数的计算方法。
单元教学计划 节次 教学时数 主要知识点 探究活动
第1节 2 水分子的特征；水的三态变化和天然循环；过滤法和蒸发法净化水。 描述水分子的运动；认识水的天然循环；净化黄泥水。
第2节 2 原子的特征；水通电分解的实质；分解反应与化合反应的概念；由分子构成的物质发生化学变化的实质；氢气的可燃性；不同的微粒构成不同的物质，不同的物质性质不同。 水在直流电作用下的分解；氢气在空气中燃烧。
第3节 2 卢瑟福的原子结构模型；近代原子结构模型；电子的特征；原子的质量和相对原子质量。 对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论。
第4节 3 溶解的实质；溶液、溶质、溶剂的概念；物质溶解过程中的能量变化；乳浊液和乳化作用；定量表示溶液组成的方法和意义；溶液的溶质质量分数及其简单计算；一定溶质质量分数溶液的配制。 物质溶解时溶液温度的变化；乳浊液的制备和乳化剂的乳化作用；哪杯糖水更甜；配制溶质质量分数一定的溶液。
复习、
测试 2
第一节 水分子的运动
学习目标 ⑴知识与技能
①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
②了解水在自然界中的循环过程。
③了解自来水的生产过程。
⑵过程与方法
学会用过滤法分离液体中的固体杂质的方法。
⑶情感、态度与价值观
体会水的三态变化对生命体的重要意义，初步建立节水观念，感受化学对改善人们生活和促进社会发展的积极意义。
相关知识 ⑴自然界中的水都不是纯水，城市生活用水是经自来水厂净化处理的。
⑵酒精灯的'使用注意事项；使用外焰加热，不用时要用灯帽盖灭。
⑶加热烧杯时要垫石棉网使烧杯受热均匀。
重点 水的净化
难点 用分子的知识解释物理变化
方法、技巧
与规律小结
⑴分子的基本性质有三点，利用这些性质可以解释自然界中发生的有关现象。
⑵利用分子的理论可以解释物理变化：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身没有改变。
⑶水的净化：学习和解答水的净化问题，首先要搞清水中的杂质类型，针对不同的杂质采取相应的净化措施，如吸附、过滤、蒸馏等。
⑷过滤时的注意事项：一贴、二低、三靠。
思维误区
本节常出现的思维误区是：
用分子观点解释物理变化及对分子的基本性质的理解。因平时对一些化学实验的基本操作不规范，因而在回答水的净化这类问题时常常出现错误。
本节知识
结构 第一节 水分子的运动
课 题 第一节 水分子的运动 课 型 新 授
第 1 课时 第 周 年 月 日
教学目标
1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
2.了解水在自然界中的循环过程。
学情分析
学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝固、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。教学的起点定位在对水的三态变化的微观描述和原因分析。
重 点
分子的基本性质
难 点
分子基本性质的应用
关 键 点 水的三态变化的微观描述
教学媒体 多媒体、挂图
教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法
板 书 设 计
第一节 水分子的运动
一、水的三态变化
1.分子的本身没有改变
2.能量的变化
（水分子获得时运动加快，间隔增大。）
3.分子的基本性质：
⑴分子很小，⑵相互间存在间隔，⑶总在不停地运动，⑷同种分子性质相同；不同种分子性质不同。
二、水的天然循环
1.意义：
既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。
2.植物对水的净化作用
水教案 篇2
一、教学目标：
知识性目标：
举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
二、教学重点：
难点：含氮的无机盐对植物生长的影响的实验。
三、教学准备：
1、FLASH：(1)无机盐对植物生长的作用;(2)根对水分的吸收。
2、学生准备实验：《含氮的无机盐对植物生长的影响》。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
根毛吸水的道理
[复习提问]：细胞吸水和失水的原理是什么?
[提出问题]：根是如何吸收水分的呢?
[播放FLASH]：根对水分的吸收。
[想一想]：(1)一般情况下，根毛吸水还是失水?(2)吸水的条件是什么?(3)水分如何进入液泡中?
[小结]：在土壤溶液浓度小于根细胞的细胞液浓度的情况下，土壤溶液中的水就通过根细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质进入细胞中。同样道理，根细胞吸收进来的水逐步运送到植物体的各各种组织器官中。
[设疑]：(1)什么情况下根会失水?(2)俗话说的“烧苗”的原因是什么?如何补救?(3)盐碱地为何长不出庄稼?回忆旧知识。
带着问题观看FLASH，并进行思考。(1)一般情况下，根毛是吸水的。(2)吸水的条件是根毛细胞细胞液的浓度要大于外界溶液(土壤溶液)的浓度。(3)水分由根毛细胞吸收进入植物体内。
以小组为单位进行讨论，并推举代表进行全班交流。
教学内容教师活动学生活动
植物生长需要无机盐
实验：含氮的无机盐对植物生长的影响。
[小结]：当土壤溶液浓度过大时，大于根细胞细胞液溶度时，根细胞中的水就会逐步渗出去，造成植物体严重失水。这也是“烧苗”现象的原因。
[补充]：盐碱地是指土层中含有过多的可溶性盐类，以致危害农作物生长或使农作物不能生长的一类土壤。
[讲述]：植物的根不仅能吸水，还能吸收溶解在水中的无机盐。
[提出问题]：农田里的庄稼和其他植物为什么需要无机盐?又需要哪些无机盐?
[展示]：请同学们把课前培养的小麦苗拿到课桌上。
[播放FLASH]：无机盐对植物生长的作用。
[观察比较]：两部分小麦幼苗的生长趋势有何不同?
[提问]：浇自来水和既浇水又浇含氮无机盐的植物长势不同，这说明了什么问题?
[提问]：你们认为植物吸收什么形式的无机盐?
[讲述]：植物除了需要含氮的无机盐，还需要含磷、含钾的无机盐。它们对植物的生长有何作用?如果缺少有何症状?
[自学]：课外阅读——植物缺乏无机盐的症状。完
对盐碱地了解后能明白盐碱地长不出庄稼的原因：土壤溶液的'浓度过高，致使农作物细胞严重失水，不能成活。
互相展示自己所种的小麦幼苗。
重温实验过程。
直观发现，浇自来水的小麦苗长得细弱矮小，颜色发黄，而既浇自来水又浇含氮无机盐的小麦苗粗壮高大，颜色鲜绿。
回答：说明植物生长需要含氮的无机盐。
推测是溶于水中的无机盐。
教学内容教师活动学生活动
成填表题。
名称作用需要量较大的植物
氮肥
磷肥
钾肥
[讲述]：植物除了需要含氮、磷、钾三种无机盐外，还需要含钙、含锌、含硼的无机盐等。生产中常用施肥的方法来提高农作物的产量和质量。
[讨论]：给庄稼施肥时，是不是用量越多越好?为什么?
边阅读边完成填表题，弄清三种无机盐对植物生长的作用。
全班讨论，各抒己见。不同植物对无机盐的需要量不同，同一种植物在不同生长期对无机盐的需要量也不同，过多施肥还会造成“烧苗”现象。因此要合理施肥。
水教案 篇3
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明植物细胞吸水和失水的原因。（重点）
2、说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重点）
二、教学重点：
难点：根细胞失水和吸水的原理和过程。
三、教学准备：
1、准备实验《外界溶液浓度影响根细胞的吸水》的材料。
2、准备进一步探究的实验：两个新鲜萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分别加入清水和盐水。
3、FLASH：植物的吸水与失水过程。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课
[讲述]：同学们，你们听说过这样一句农谚吗？"有收无收在于水，收多收少在于肥"。
[提问]：请同学们分析这句话的意义。
[复习提问]：回忆一下根吸收水分和无机盐的主要部位，为什么？
[小结]：根尖中，成熟区的根毛扩大了根吸收水分和无机盐的面积，因此成熟区的吸水能力最大。
[举例]：一株黑麦具有1381万条根，约有15亿条根毛。
[提问]：你知道水对植物体有什么作用吗？
从字面能理解出：水和肥料（无机盐）对植物生长的重要性。
齐声回答：根尖的成熟区。
惊叹根毛的数量，更直观地理解了成熟区的吸水能力。
同座位互相讨论。
教学内容教师活动学生活动
植物的生长需要水
探究实验：外界溶液浓度影响根细胞的吸水
[小结]：（1）水是植物细胞的主要成分；（2）植物的生命活动（如光合作用、呼吸作用）都需要水的参与；（3）水有助于维持植物体一定的形态。
[讲述]：满足植物对水的需要，是保证植物正常生长发育的重要条件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生长发育时期，需水量也有很大差异。要根据植物的需求，给予适量的.水。
[实验]：外界溶液浓度影响根细胞的吸水。
课前准备好带根的幼苗若干根（每四人小组一根），用清水洗净根部土粒。打上课铃时，将幼苗的根部插入20%的食盐水中。做实验时，将幼苗发下。
[观察]：发下的浸入食盐水中的幼苗根部，有什么现象？
[实验]：将幼苗迅速放入自来水中，过一段时间，茎和叶又会出现什么现象？
[想一想]：（1）盐水和自来水相比有什么区别？（2）幼苗为什么会出现这种现象？
[提问]：自来水是溶液吗？
[解释]：盐水是加了食盐的水，称为溶液。水中溶解的盐的多少，可以用浓度的高低来表示。自来水中溶有极少的无机盐，所以也是溶液。
在书上勾划下相应内容，并加以理解。
观察发现放入盐水的幼苗出现萎蔫现象，根变软，根尖下垂。
迅速放入自来水中一段时间后，幼苗的根变得硬挺了，茎和叶重新伸展开来，幼苗恢复正常。
能回答出盐水比自来水的浓度高。
大部分同学不能确定。
理解溶液的含义。
水教案 篇4
教材分析：
《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。
3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。
教学重点、难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计理念：
引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。
课前准备
课前播放缺水地区视频
（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）
教学过程：
一、复习导入，重温画面
1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。
2、师板书
水
远程挑水——艰辛
雨中洗澡
勺水冲凉
对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”
（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之乐”
过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？
1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？
2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。
5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？
（你们会这样做吗？）
师答：哪里还顾得上害羞。
6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。
7、生齐读。
（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）
8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。
9、洗澡之前，他们干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）
过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。
（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）
三、感悟“勺水冲凉之舒畅”
课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。
（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）
1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
找的很准，
【一】出示：顿时，藏于地下的水的`清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。
师答：难怪一勺水让我们这么舒服！
【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。
3、生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）
（二）读悟第五自然段
1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
你找得很对！
【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。
2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）
3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。
4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。
5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？
6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）
8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、读了这一句，你有什么感受？
2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。
因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
【七】感悟反衬手法
1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。
2、生齐读两段体现快乐的文字。
3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？
(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)
4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？
读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐
是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）
（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）
四、拓展延伸
1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。
3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、
4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
5、请同学们课后细细地读读这篇文章。
(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）
今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！
水（乐观向上）
翻山越岭——艰辛
雨中洗澡——痛快 以乐衬苦
细节描写 勺水冲凉——舒畅
教学反思：
情感语文 感悟人生
教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。
《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生习得语言，积淀语感。
一、 在课前及导入中感受缺水之苦。
课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。
二、 在反复朗读中深入品味“乐”
文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。
教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。
教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。
三、在教师引领下感悟文章写法
另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：
一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
水教案 篇5
【教学要求】
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
【教学重难点、关键】
1．图文结合，理解课文内容。
2．有感情的朗读和背诵课文。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
1．板书课题。
2．教学泼。读准字音po，怎么记这个字？
3．泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读。
1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
tong
hu
shi
lin
2．（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福
jiao
sai
ken
li
banna
象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳
feng
huang
dai
ji
凤凰傣族吉祥
（1）自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
字音：
赛：读平舌音。
湿：读翘舌音。
幸：读后鼻音。
离、淋：读边音。
字形：
幸：不能跟辛混淆。
（3）带读，指读，开火车读。
（4）去拼音，齐读词语。
3．把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。
4．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5．再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1．通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？
2．指名回答。
3．齐读课文。
四、学习第1自然段。
1．自读课文第1自然段。
2．简介：西双版纳凤凰花。
3．一年一度是什么意思？
4．从第1自然段中，你还知道什么？
5．请你带着高兴的心情读第1自然段。
五、教学生字。
课文读的好，字也会写得好。
1．分析字形。
互、泼、离：自学课后笔顺表并描红。
2．指导写字。
备：上面的〩，要包住下面的田。
旁：中间的ー写得长些，包住下面的方。
幸：第三笔横要长。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计
一、看拼音写词。
二、数笔画，填空。
离：共（）画，第9画是（）。
互：共（）画，第2画是（）。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1．有感情地朗读课文。
2．扩大学生的词汇量，积累一定的句式。
3．了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
4．扩大知识面，了解其他民族的风俗。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．指名分段读课文。
3．听完后，你有什么感受？
二、新授。
1．教学第12自然段。
（1）齐读第1自然段。
（2）这一天终于来临了：指读这一天有的撒上花瓣部分。
a．哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）
通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。
b．你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。
c．生回忆说。
d．你也能用有的-----有的------说一句话吗？
e．有感情齐读第一句。
（3）指导读书开始泼水了-------人人脸上笑开了花部分。
a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。
b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？
c有感情地朗读这部分课文。
（4）指导读书清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！部分。
a喜欢过泼水节吗？指名答。
b指名朗读怎么能不高兴呢！读好感叹句。
（5）有感情地齐读第2自然段。
2．教学第3自然段。
（1）泼水节不仅仅泼水呢！
（2）自读第3自然段
（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！
（4）齐读第二句。
（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？
（6）有感情地朗读第三自然段。
3．你还知道那些少数民族的风俗？
三．有感情地朗读全文。
作业设计
一、比一比，再组词。
淋（）幸（）味（）桶（）
林（）辛（）末（）通（）
二、造句
------有的------有的`------：
三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以民俗为题的读书汇报课。
第三课时
【教学目的】
1．背诵课文。
2．做课堂联习。
【教具准备】
教学挂图或多媒体。
【教学过程】
一、复习。
1．上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？
2．全班齐声有感情地朗读全文。
二、指导背诵。
1．看录象，读读书上的语句，再自己背背。
2．同座位互背，还可以做做动作。
3．指名背。
4．全班齐背。
三、做课堂作业。
作业设计
一．在挂号里填上合适的词。
（）的花瓣（）的泼水节
（）的鼓点（）的清水
（）的鸟儿（）的生活
二、照样子写句子。
例：来鸟岛玩的人很多。
很多人来鸟岛玩。
1．小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。
2．花丛中飞舞着美丽的蝴碟。
三、按课文内容填空。
1．这一天，人们___________，____________，来到了大街上。
2．大家_________，____________，_____________，还不肯离去。
四．造句。
一年一度
迎来
附：板书设计：
21．欢乐的泼水节
早早
早已
追赶
泼水
水教案 篇6
《难忘的泼水节》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学过程：
一、导入
春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，
傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文
（一）、第一小节
1、指名读。
2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？
4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节
1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节
5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的'，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节
1、引读
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示。读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指导朗读。
6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
四、指导背诵。
五、作业：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
水教案 篇7
乌鸦喝水教学中，引导学生
看课本插图时，学生对乌鸦的汗水发生了争执。
郑原安：这只乌鸦找不到水喝就哭了。
师：你是怎么知道的'？
郑原安：你们看，乌鸦眼泪都流出来了。（他指着图中乌鸦头顶的汗珠说）
吴思轲反驳说：不对，这不是眼泪，是汗水。
师：同学们，你们同意谁的说法，为什么？
吴思轲：这是一只聪明能干的乌鸦，面对“没有水渴”这点困难，是不会流泪的，再说好男儿流血不流泪。
白云：这只乌鸦到处找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出来了。
吴东萍：眼泪是从眼睛里流出来的，应该在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以应该是汗水，不是泪水。
经过讨论,同学都同意是汗水这一说法。
水教案 篇8
一、初读课文
⒈初读课文第一小节
我们班的小朋友都喜欢旅游，那今天唐老师带大家到一个美丽的地方，大家看：这里有高大浓绿的椰树，有别具风情的村寨、竹楼，这就是迷人的西双版纳。
（出示词语）谁来读读这个词语。
看，还有更美的呢！（出示凤凰花图）这是西双版纳的凤凰花。
（出示词语）这是怎样的.花？（生说）请你来读一读这个词语。
西双版纳的凤凰花开了，瞧，（出示课文中的图）傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
（出示词语：傣族一年一度泼水节）谁会读这些词语。
泼水节（板书）：泼水节是少数民族傣族的传统节日，在节日里，人们泼水互相祝福。
（出示第一自然段）谁来读读这句话。
⒉初读课文第二小节
看看图，说说人们此时的心情怎么样？(交流，注意提醒学生说话要说完整)
那我们一起去参加泼水节吧！
泼水前该做些什么呢？（出示第二自然段1、2句话）
请大家读读这些句子，遇到生字可以借助拼音多读几遍。
（划出词语）谁会读这些划出的词语？
[读到提着桶、端着盆做做提、端的动作]
这些词语都会读了，那这些句子肯定也难不倒大家。谁来读给大家听。
开始泼水了，看（出示录像）。
他们是怎样泼水的？（交流）
（交流后出示词语：互相追赶、瓢（你见过吗？出示瓢图）、灌、盆、泼、湿淋淋、笑开了花）
我们来读读这些词语。（指名读）
原来是这样泼水的，我们自己来读读这两句话。（自读）
谁想读给大家听？
身上湿淋淋的，却还这么高兴，这是为什么呢？（出示句子）请大家读读这句话就一定会知道的。（自读）
（指名读）（划出词语：吉祥如意幸福）
怎么能不高兴呢？原来泼水是件快乐的事。让我们轻轻地打开书本，一起来读读第二自然段。（齐读）
⒊初读课文第三小节
泼完水可不要急着回去，还有其他活动呢！
请大家放声读读第三自然段，看看有没有你喜欢地活动？（交流）
难怪人们不肯离去。（划出：不肯离去）
谁来读这个词语。
师生接读：地上铺满了-----( ),空中回响着-----( )。大家-----( )，（），赛起了-----( )，放起了-----( )，直到深夜-----( )。
让我们再来感受一下这欢乐的节日。（出示图片）
真是个怎样的泼水节？（板书：欢乐的）
指导读题：谁来把你的感受读出来。
让我们齐读课文，把欢乐带给大家。
二、认读词语
旅途真愉快，大家的收获如何呢？（出示词语）
指名按顺序读，集体掉着读。
三、生字教学
词语会读了，我们来学写几个生字！唐老师听说我们二（）班的小朋友字写的可棒呢！认真学啊，一会把你漂亮的字展示给老师看。
（出示生字：泼桶湿淋祥）
看看这几个字有什么相同的地方？我们一起来记记这几个字。
记住了，我们就要来写了。（切换到光盘）
（看一个注意点，描一个。）记住要点了吗，描一个。
再把这5个生字临写一个。（放音乐：凤尾草）
反馈。
水教案 篇9
教学目标：
1.认识12个生字，学会书写“失、觉”等8个生字和生字组成的新词。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，感受风景之美，体会风景美和行为美之间的和谐。
教学重点、难点：
1.学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
2.体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
教学准备：
字词卡片、课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1.揭题读题。同学们，让我们荡起双桨，走近——（板书课题，齐读课题）
2.一边欣赏着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
3.把我们的高兴、快乐带上，再读课题。
二、初读课文，自主识字
1.自由读文，识记生字。
2.检查字词。
（1）出示带拼音的生字词，开火车检查。
（2）去拼音读。
3.交流识记方法。
加一加：侧 欣 镜 映 演 龟
形声字：蕉 跨
换一换：赏 幻 扔 常 幼 仍
4.展示性朗读。
指名读自己喜欢的段落，师生评议。
5.指名用自己的话说说课文讲了一件什么事。
三、走进文本，品读领悟
（一）找读美景
让学生把描写湖面美景的句子找到标出来。（动作快的同学把找到的句子读给自己听听。）
（二）研读美景
（ 根据学生的交流，出示湖水像一面镜子一句）
1.湖水像一面神奇的镜子，多美呀！我们一边听，一边看看，我们能从这个大镜子里面看到什么？
2.交流点拨。
（1）我看到了，湖水里有蓝天、白云，还有变幻的山峦。
变幻的山峦是怎么回事？
山峦是（ ），说连成一片的山峰会变幻，是指（ ），这湖里的山还会动呢！多美，一起读。
难怪小洁看得入了神，她觉得——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
有这样美妙的'感觉，小洁不忍心把刚吃完面包的面包纸扔进湖里，而是紧紧地攥在手里。
就在这清澈的湖水里，就在这神奇的大镜子里，你还能看到什么美丽的景象？你可以再读读课文，也可以再读读课文中你画出的句子。
（2）在湖水里，我看到了山石。
课文中时怎样描写这些山石的？（出示句子：看，那边的山石像一只??）读读这个句子，再看看这幅图，想想都有哪些山石跑到这湖水里去了？课件出示山石图，你可以一边欣赏一边读读下面的文字。
①一看就知道，这山石像——正要跳起的青蛙。别看这小青蛙一动不动，其实它正想跳起来唱歌呢！它会怎么唱（呱呱呱）它在说什么顶呱呱？我们也夸夸它。（读青蛙这句）
②这是——展翅欲飞的雄鹰。
这里有一个词儿特别难读，我们一起来读读。（展翅欲飞）
让学生一起做“展翅欲飞”动作，一边体会词义。
③看，谁来了？——正在赛跑的龟兔！
看到这儿，你想到什么了？（龟兔赛跑的故事）
想到那么有趣的故事，现在看这山石，就觉得更有趣了。谁来读出有趣？④引读：这奇异的山石环绕着清澈的湖水，这清澈的湖水倒映着奇异的山石，欣赏这样的美景，我们的感觉是（），我们的心情是（），难怪小洁——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
所以，小洁再一次——（紧紧的攥着手中早就没用了的面包纸，而决不把它扔进湖里。
（3）这清澈的湖水，真的特别有意思。它不仅会把蓝天白云、奇峰怪石都搬到他这儿来比美，他还邀请许多小动物来游玩呢！你们说，谁来了？（小鱼）你找到写小鱼的句子了吗？（呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。）
这儿有一个生字，考考你，读（跃）。“跃”是什么意思？你做做小鱼跃出水面的动作。
你是小鱼，你跃出水面，做什么呀？（欣赏美景、表演节目、欢迎光临、嬉戏玩耍）
看到这样快活的小鱼，我们小洁——（出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）我们也觉得——（学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）看看小鱼，再看看自己手中的面包纸，小洁说什么都不愿意——把面包纸扔进湖里，而要紧紧地攥在手里。）
（三）回归切入点，发现悟其神
1.清澈的湖水这么美！ 难怪小洁被吸引住了，要把面包纸——紧紧攥在手里。她攥住了什么？仅仅是面包纸吗？
2.是的，因为她紧紧地攥住了面包纸，因为她连一点点面包碎屑都没让掉进湖里，所以小洁留住了什么？
（清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份欣赏时的好心情）
3.小洁和小男孩的行为进行对比：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段。看看这个小孩扔走了什么？（自
由读课文第四自然段，思考）
4.课堂总结。
四、巩固延伸
说话练习 ：敞开心扉说出自己的心里话。
我想对乱扔香蕉皮的小男孩说：
我想对小洁说：
我想对自己说：
选择其中的一个人物练习说话。
五、指导书写，掌握要领
1.认读“我会写”中的生字。
2.师范写，讲解笔顺，生书空。
3.生练写，师巡视。因人而异进行指导，并强调写字姿势。
六、实践活动
1.开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
2.小组合作，设计一幅环保宣传画。
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