苏州园林教案15篇15篇[通用]
作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的苏州园林教案，希望能够帮助到大家。
![苏州园林教案15篇15篇[通用]](/pic/00/cbd5d6ddd4b0c1d601_5fbf7ec78d067.jpg)
苏州园林教案1
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的`图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
苏州园林教案2
教学目标：
1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。
理解课文说明语言多样性。
教学设想：
1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
3、 预习要求：
（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。
（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）
教学时间：3课时
教学内容和步骤：
第一 课 时
一、 导入新课：
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）
集体朗读预习提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、 检查预习：
1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）
请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
三、 分析总体结构
1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话
板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？
开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的.特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。
3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美（板书）
5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说
第 二 课 时
四、 精读4、5两节：
1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。
（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）
2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）
1、 根据说明事物的特征安排结构。
2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。
练习：课后练习三、四。
六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。
第 三 课 时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确。
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
角落的图画美
门窗的图案美
色彩的的谐美
总 分
教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
苏州园林教案3
教学目的：
1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：多媒体powerpoint课件
教学步骤和实施
一、导入课文：
（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？
明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……
（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？
明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……
2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？
（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）
明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》
二、讲析
（一）把握全文结构（苏园特征）
1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）
2、（解题）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征
⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）
⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的`山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”
明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）
4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
可以了解苏州园林的网站：
四、提高和延伸（代作业）
1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……
以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）
3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。
苏州园林教案4
“三维”目标：
1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点：
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计：“学、导、练”教学模式。
教学思路：感知——感悟——感受
教学安排：2课时
教学准备：多媒体课件
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。
教学过程：
一、导入新课：
1、欣赏：苏州园林图片
2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶
二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。
三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习：读准加点字的读音
轩榭 对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....
五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：
第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
六、合作探究：(一)齐读1——2段， 回答问题：
1、作者对苏州园林的总印象是什么?
(第一段：总印象：标本)
2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?
(第二段：总特点：一幅完美的图画)
(二)默读3——6段，探究问题：
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做?(四个讲究)
2、了解作者是从哪些角度来说明的?
第3段：亭台轩榭——讲究布局美
第4段：假山池沼——讲究配合美
第5段：花草树木——讲究映衬美
第6段：花墙廊子——讲究层次美
3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?
(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)
(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，
快读第7——9段，请从文中找出来。
第7段：每一个角落——图画美
第8段：门窗——图案美
第9段：建筑颜色——色彩美
思考：第2——9段之间的关系是怎样的?
总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中
第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是
从细部来说明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?
作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分
则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。
2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?
按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。
八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论
站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
九、点击中考：见《苏州园林》中考题
十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。
附：板书设计：
苏州园林
叶圣陶
亭台轩榭——布局美 每个角落——图画美
假山池沼——配合美 图画美 门窗设计——图案美
花草树木——映衬美 建筑颜色——色彩美
花墙廊子——层次美
(局部)(主) (细部)(次)
教后反思： (优点、不足、改进设想)
第二课时
教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2. 品析本文优美的语言
教学过程：
一、导入新课
1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。
2. 检查上节课后练习题。
二、揭示“学习目标”：见“教学要点”
三、自主学习
(一)自学导纲
1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?
我国的建筑，从古代的`宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称
2、第4段" 水面假如成河道模样，往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..
明确：不能， " 往往" 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。
3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
(二) 师生共同完成导纲
四、合作探究
(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。
1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。
2.几乎可以说把整个园林翻了一番。
明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。
3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。
五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。
明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。
六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。
七、达标检测 练习册
附：板书设计
苏州园林
①分类别
说明 ②作比较 语言 简炼生动
③引用
方法 ④举例子 特点 耐人寻味
⑤列数字
教学反思：(优点、不足、改进设想)
苏州园林教案5
教学目的
1、 领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；
2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；
教学设想：
1、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；
2、 苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、 运用多媒体作为直观教具；
4、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；
5、 教学时数：一教时；
教学过程：
一、欣赏评弹，导入新课
由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……
二、简介作者，欣赏短片
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的'语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知
1、 学生放声朗读课文，读准下列词语
轩榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
四、合作学习，理解课文
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）
4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确
1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。
2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。
4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究学习，拓展思维
讨论：
假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
（要求：学生自由发挥）
要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。
六、布置作业，训练写作
小作文：我们的校园（150字）
先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。
附板书：
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 不止这些
讲究角落的图画美 （7段）
讲究门、窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配 （9段）
总说 分说 总说
苏州园林教案6
一、导入新课：
上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。
二、赏析课文3-6段，
让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。
（一）第四段
讲究亭台轩榭的布局
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）
明确：——“绝不讲究对称”。
2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”
3、这段用了什么说明方法？
明确：打比方（图案画和美术画）
作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)
（二）讲究假山池沼的配合
假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术
“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应
1池沼有两种情况：
一种宽畅，一种成河道
2相同点：
总是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。”
“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”
（三）第五段
讲究花草树木的映衬
1.花草树木的映衬有什么特点？
明确：——“着眼在画意。”
2.本段用了哪些说明方法？
明确：作比较：与松柏，道旁树比较
举例子：“古老的藤萝”
打比方：把藤萝比作一幅画
（四）第6段
讲究近景远景的'层次
1.近景远景的层次如何安排？
明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林
增加景致的层次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
角落美-（每一个角落的构图美）
门窗美-（门窗的图案美）
色彩美-（园林建筑的色彩美）
文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。
本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。
（五）第10自然段
1.这段文字是否多余？
明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
三、辅导课后作业
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业：
写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。
苏州园林教案7
[教学目标 ]
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、 导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词标本（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个讲究。
第三，再一次强调共同点（一切都要为构成完美的图画）
第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
四、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、学习本文语言的.多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业
课后练习二
苏州园林教案8
素质教学目标：
1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、 能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、 情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、 心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：
准确地说明事物。
教学重点：
说明事物要抓住特征。
学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。
全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。
教学过程：
一、引入激趣
同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）
正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的`特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明
1、 请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）
2、 定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确
1、 有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。 学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
2、 讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）
3、 比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。
（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）
4、 让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。
四、拓展
有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？
1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。
2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了， 我一定为消费者主持公道。学生写解说词。
3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。
4、教师点评比赛结果，结束本课。
苏州园林教案9
内容和步骤：
一、复习检查，引入新课。
1、提问：苏州园林的共同特点是什么？
2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？
——两层：
（1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；
（2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
二、讲析第一段（3—6）
1、指名朗读第一层：
2、指导分析第三段：
（1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？
——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。
3、指导分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引导分析说明层次。
4、指导学习五段。
（1）指名概括段意
——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
（2）逐句分析。
（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。
——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。
说明文的.描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
5．学习6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。
三、指导分析第二层（7—9）
1．齐读第三层；
2．提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？
3．讨论第7段首句的作用；
——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。
4．小结：
——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文主体和重点。
四、讲析第三段（10）
1．提问：这段文字是否多余？
——这段文字交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望，也使行文缜密。
五、.总结课文
1．归纳中心：
——文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2．归纳说明文的一般特点，.总结本文的写作特色。
——抓住说明对象的特征，切当安排说明顺序，灵活运用多种说明方法，语言准确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
六、作业
1．参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”；
2．试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。
苏州园林教案10
《苏州园林》教案
一、设计原则
设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。
本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：
欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光
学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。
教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。
二、教学目标：
1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：
（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）
1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，
因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从
总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功
底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：
教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。
学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说
明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。
教具准备：每生一台可上网电脑
学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。
六、教学过程：
为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。
（一、）1激情导入，诱发兴趣
师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？
学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。
（二、）交流探讨，重在激发
师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。
1、生字词是否会写
2、写作背景和作者生平你知多少？
3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）
4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？
著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。
教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。
学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。
（三、）突出重点，直击难点
在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。
本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。
1、重难点呈现
让每个小组将遇到的不能解决的'问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。
我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。
2、热点追踪
到底是什么问题难倒本班这么多高手。
再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。
师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？
学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可
以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。
师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。
学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，
请保持淡定，继续下一个向导。
师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？
学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。
教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。
师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己
居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？
到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发
现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。
3、重难点突破
师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：
苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？
苏州园林教案11
教学目标
1、领略苏州园林的风采
2、了解本文的从整体到局部的写作脉络
3、体会本文自然贴切的说明语言
教学重点
感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。
教学难点
引导学生体会本文自然贴切的说明语言。
教学准备
幻灯片
课程设计
一、导入设计
1、谈苏州：
因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)
紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?
2、简介作者叶圣陶，引入新课
让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。
二、初步感知
教师组织学生读课文，感知内容
读课文，了解苏州园林有什么特征?
指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)
进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。
除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)
组织学生讨论发言。
幻灯逐步显示，形成直观体验
引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)
三、重点研读
引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。
组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?
提出阅读要求：
1、自由读课文，读准字音，掌握字形
2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。
提出问题：
1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?
2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的.若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
四、欣赏园林
1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。
2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。
五、作业设计：
这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。
苏州园林教案12
教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。
过程与方法：两课时讲授完成。
情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。
教学重点：
教学难点：
教具：录音机、磁带、投影仪、投影片
教学方法：讲授法、点拔法
教学过程及教学内容设计
一、导语导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。
二、释题、简介文体
叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教
育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。
三、录音机朗读课文，把生字和不熟悉的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。
1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。
四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的'主要点。
1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进
行引导点拔，激发学生的学习兴趣。
2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。
五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。
1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？
2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。
3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？
4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？
5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？
第 二 课 时
教学目标：1、分析课文说明的顺序及其作用。
2、了解苏州园林的特点。
情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，
教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。
教学难点：
教具：录音机、磁带、投影仪、投影片
教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。
教学过程及教学内容设计
一、温故知新，复习旧知
1、听写上节课所学的生新词。
2、指名朗读课文第二自然段。
二、读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？
讨论并归纳：
从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。
三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。
1、作比较
2、打比方
3、举例子
4、描摹
四、理解课文语言，体会本文语言运用的准确性。
1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？
2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。
3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。
苏州园林教案13
目的要求：
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第一课时
课型：新授。
方法：讲述。
过程：
一、导入新课：
同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：
1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、
xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)
jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)
池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）
2、借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》
败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：
⑴本文的体裁是什么？
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？
⑶从那些方面来具体介绍的？
4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
三、自主合作学习
1、朗读课文，自主完成
（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意
（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？
4、小组合作，深入探究
（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？
（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系
（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序
（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序
四、点拨讲解
1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
2、板书设计
苏州园林
总：概括说明苏州园林的地位及特点
分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局
图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部
讲究近景远景的层次
角落图画美
门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处
总：总结全文
五、布置作业、
运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。
提示：
①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。
第二课时
课型：新授、练习。
方法：讨论。
过程：
一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：
{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征
1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：
a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：
a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的`语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”
明确：
a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
五、作业。
教后记：
苏州园林教案14
教学目标：
1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。
2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
教学重难点：
学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
教学过程：
一、导入新课
昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者）去领略那别样的美丽！
二、初读课文，鉴赏园林美。
1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？
2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的？
3、请同学们速读3—6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？
5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？
6、板书全文结构。
四、精读课文，品析语言美。
合作探究：
本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和准确性）来体现“苏州园林”的美？
五、总结：诗歌（听听她的声音）
她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。
她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。
她的亭台轩榭，布局精美，
她的'假山池沼，配合绝伦。
她的花草树木，彼此映衬，
她的近景远景，层次甚蕃。
她，是一个标本，一个充满画意的标本，
她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。
六、作业：请以”校园一景“为题，写一篇100左右的小练笔。
要求：
1、运用总分的说明顺序；
2、运用两种以上的说明方法；
3、语言准确生动。
苏州园林教案15
知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。
能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。
情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。
教学过程：
第一课时
导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。
一、初读课文，感知内容
1、学生自读课文注释1了解作品和作者。
2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答
3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？
4、引出中心句
二、再读课文，分析思路
1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。
2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点
3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。
先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明
4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。
第二课时
一、朗读课文，美点寻踪
1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态
2、齐读2、4、5段，感受语言的.趣味美。
二、回顾课文，再度审美
1、体会作者对苏州园林的情感。
2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。
三、总结课文，陶冶情趣
美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩榭自然之趣
假山池沼艺术配合
花草树木着眼画意近景远景层次多深
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